1《沁園春長(zhǎng)沙》公開(kāi)課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)統(tǒng)編版高中語(yǔ)文必修上冊(cè)沁園春·長(zhǎng)沙（毛澤東）

教材分析

《沁園春·長(zhǎng)沙》選自新人教版高中語(yǔ)文必修一第一單元，是本單元的第一首詩(shī)歌。旨在讓學(xué)生掌握相關(guān)文本知識(shí)的同時(shí)，明確青春使命，更好的體悟人生，積極的把握未來(lái)。本文是毛澤東于1945年在長(zhǎng)沙所作，描繪了美麗壯觀的湘江深秋景色，抒發(fā)了毛澤東青年時(shí)代的理想與抱負(fù)，充滿了無(wú)盡的豪情與凌云壯志。

教學(xué)目標(biāo)

語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用：了解本詞的相關(guān)背景知識(shí)。

思維發(fā)展與提升：誦讀詩(shī)詞，能從情景交融的角度，學(xué)會(huì)運(yùn)用分析意象來(lái)賞析詞作，提高詩(shī)詞鑒賞能力。

審美鑒賞與創(chuàng)造：品味富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言，體會(huì)壯闊深沉的意境，感受抒情主人公的形象，培養(yǎng)詩(shī)詞鑒賞能力。

文化傳承與理解：感受革命前輩的博大情懷和革命壯志，珍惜今天的一切，激發(fā)學(xué)生奮發(fā)向上的熱情。培養(yǎng)對(duì)祖國(guó)大好河山的真情的熱愛(ài)。

教學(xué)重難點(diǎn)

1.反復(fù)誦讀，仔細(xì)揣摩，品味其中意象的活潑靈動(dòng)、意境的豐盈深邃，體會(huì)這首詞煉字選詞的精妙之處。

2.學(xué)習(xí)偉人毛澤東的革命壯志和以天下為己任的歷史責(zé)任感。

課時(shí)安排

2課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入新課

中國(guó)是一個(gè)詩(shī)歌的國(guó)度。談起中國(guó)詩(shī)歌傳統(tǒng)，人們總是喜歡把詩(shī)經(jīng)楚辭漢賦相提、唐詩(shī)宋詞元曲并論。江山代有才人出，各領(lǐng)風(fēng)騷數(shù)百年。20世紀(jì)的中國(guó)又造就了一位“前不見(jiàn)古人，后不見(jiàn)來(lái)者”，獨(dú)領(lǐng)一代風(fēng)騷的大詩(shī)人——毛澤東。

毛澤東用古典詩(shī)詞形式寫現(xiàn)代精神。他的詩(shī)詞，記錄了他革命人生的心路歷程，反映了中國(guó)革命各個(gè)時(shí)期的現(xiàn)實(shí)生活，是一部中國(guó)革命的英雄史詩(shī)。他生前同意并公開(kāi)發(fā)表的詩(shī)詞有39首，其中，以“沁園春”為詞牌的長(zhǎng)調(diào)（91字以上）只有兩首。初中我們學(xué)習(xí)了《雪》，今天我們要欣賞的是《長(zhǎng)沙》。本節(jié)課我們追隨偉人毛澤東，品讀他的詩(shī)詞《沁園春·長(zhǎng)沙》，領(lǐng)略戰(zhàn)火紛飛年代里一代青年的青春的風(fēng)采，思考青春的價(jià)值！

二、回憶詞的有關(guān)知識(shí)

1.起源：在隋唐之際配合燕樂(lè)曲調(diào)，并以“依調(diào)填詞"的方式創(chuàng)作出來(lái)的歌辭形式，是詩(shī)歌中的一種特殊體裁，它大盛于宋，延續(xù)于后代，相傳至今。

2.詞牌：最初是特定的詞樂(lè)曲調(diào)的名稱，后來(lái)成為特定的詞體格式的標(biāo)目，即：一首詞的詞牌限制這首詞的形式（句數(shù)、平仄、押韻等），緊連著詞牌的詞題就是這首詞的內(nèi)容，也就是說(shuō)詞牌表明形式，詞題表明內(nèi)容。如《沁園春長(zhǎng)沙》、《沁園春雪》等。東漢明帝有個(gè)女兒叫沁水公主，沁水公主有個(gè)園林，后被外族所奪，有人作詩(shī)詠其事，“沁園春”由此而得名。

3.詞的分類：

①字?jǐn)?shù)：小令，58字以內(nèi)；中調(diào)，58～90個(gè)字；長(zhǎng)調(diào)，91個(gè)字以上。

②片段：最短的小令只有14字，最長(zhǎng)的長(zhǎng)調(diào)有200個(gè)以上：

單調(diào)：不分段，往往就是一首小令，篇幅較短；

雙調(diào)：兩段，也叫片或闋或遍，上片下片，前闋后闋；

三疊、四疊：即三段或四段，較少見(jiàn)，尤其四疊極少見(jiàn)。

三、誦讀鑒賞

1.一讀：讀準(zhǔn)字音

⑴聽(tīng)范讀正音：舸、寥廓、崢嶸、稠、遒、遏。

⑵生齊讀，熟悉內(nèi)容。

2.二讀：讀對(duì)節(jié)奏

聽(tīng)名家朗讀，讀準(zhǔn)節(jié)奏，初步體悟詩(shī)歌情感。

3.三讀：把握情感

問(wèn)：這首詞帶給你怎樣的感受？

（豪邁奔放/氣勢(shì)磅礴/慷慨激昂）

四、“青春正激揚(yáng)"詩(shī)詞鑒賞

1、結(jié)合全詞，展開(kāi)想象，看看這首詞描述了哪四幅圖畫？請(qǐng)你給每幅畫面擬名。（最好用詩(shī)中的詞語(yǔ)）

（獨(dú)立寒秋圖、湘江秋景圖、崢嶸歲月圖、中流擊水圖）

2、賞析“獨(dú)立寒秋圖”

詩(shī)歌語(yǔ)言的跳躍性很大，語(yǔ)序往往倒裝，而且有些成分省略，要明白地讀懂詩(shī)句的意思，還得靠讀者自己通過(guò)想象，進(jìn)行合理的調(diào)整和補(bǔ)充。

（1）本詞的開(kāi)頭三句，“獨(dú)立寒秋，湘江北去，橘子洲頭"就是這樣。哪位同學(xué)能按調(diào)整好的正常語(yǔ)序，把三句的大意順暢地說(shuō)一下？

明確：寒秋（時(shí)節(jié)），（我）獨(dú)立橘子洲頭，（望）湘江北去。

點(diǎn)明人物、時(shí)間、地點(diǎn)和特定的環(huán)境。

（2）展開(kāi)想象，擴(kuò)展語(yǔ)句，進(jìn)行形象而有詩(shī)意的大膽描述。

明確：在一個(gè)深秋的季節(jié)，橘子洲頭，佇立著一位英姿勃勃的年輕革命家，他正深情地注視著滾滾北去的湘江波濤，凝重的目光里似乎折射出心頭翻騰的無(wú)盡遐想……

（3）在這幅圖中可以看到一位怎樣的詩(shī)人形象？

孤獨(dú)、自信、樂(lè)觀、激憤、孤傲、傲視群雄、憤慨、清高、從容......

（4）提問(wèn)：“獨(dú)立”有什么值得揣摩的嗎？詞中的“獨(dú)立"能否改為“站立”或“直立"？

明確：“獨(dú)立”寫了一個(gè)奮發(fā)青年的堅(jiān)毅沉穩(wěn)的形象，顯示了詩(shī)人砥柱中流的氣概。作者獨(dú)立寒秋，面對(duì)滾滾北去的湘江，描摹了一種先聲奪人、舍我其誰(shuí)的英雄氣概，為全詩(shī)的抒情奠定了大氣磅礴、豪情奔放的感情基調(diào)。

3、賞析“湘江秋景圖"

（1）一個(gè)“看”字，一直統(tǒng)領(lǐng)到哪里？（“萬(wàn)類霜天競(jìng)自由"）

（2）一個(gè)“看”字領(lǐng)起，寫了哪些典型景物？作者是怎樣描繪這些景物的？分析它們的特點(diǎn)，把握蘊(yùn)含的情感。

古典詩(shī)詞中，詩(shī)人的抒情往往不是情感的直接流露，也不是思想的直接灌輸，而是言在此意在彼，寫景則借景抒情，詠物則托物言志。這里的所寫之“景"、所詠之“物”，即為客觀之“象"；借景所抒之“情”，詠物所言之“志”，即為主觀之“意”：“象"與“意”的完美結(jié)合，就是“意象"。詩(shī)人的聰明往往就在于他能創(chuàng)造一個(gè)或一群新奇的“意象”，來(lái)含蓄地抒發(fā)自己的情感。

請(qǐng)找找本詩(shī)中的意象：萬(wàn)山紅遍,層林盡染；漫江碧透，百舸爭(zhēng)流。鷹擊長(zhǎng)空,魚翔淺底，萬(wàn)類霜天競(jìng)自由。

（3）這幾句視角變換和寫景順序極有特色。詩(shī)人是通過(guò)怎樣的描寫順序和描寫手法來(lái)描繪眼前這大好景色的？

明確：前兩句“看萬(wàn)山紅遍，層林盡染"詩(shī)人是怎樣看的？這寫的是“遠(yuǎn)景”。接下來(lái)兩句“漫江碧透，百舸爭(zhēng)流”，詩(shī)人的視線又怎樣？這是“近觀”?！苞棑糸L(zhǎng)空"怎樣看？寫“仰視”，“魚翔淺底"怎樣看？“俯瞰”。山、林、江、舸、鷹、魚是點(diǎn)，萬(wàn)類是面，點(diǎn)面結(jié)合。

真是“遠(yuǎn)近高低各不同"??！接下來(lái)讓我們完整地想象這是一幅怎樣的圖畫。雨果說(shuō)：“想象是人類思維中最美的花朵?！焙诟駹栒f(shuō)：“想象是最杰出的藝術(shù)本領(lǐng)。"

“遠(yuǎn)望千山萬(wàn)嶺，楓林如染，像熊熊燃燒的烈火；近看漫江水碧，千帆竟發(fā)，像戰(zhàn)場(chǎng)上無(wú)數(shù)奮進(jìn)的勇士。抬望眼，雄鷹展翅，矯健勇猛，翱翔長(zhǎng)空；低眉處，魚翔戲水，自由輕快，生機(jī)盎然。”

（4）古人非常講究練字，往往“吟安一個(gè)字，拈斷幾莖須”，《沁園春·長(zhǎng)沙》上片中，錘煉得十分精彩的字有哪些？這幾句中哪些詞表現(xiàn)力特別強(qiáng)？

①萬(wàn)山紅遍：萬(wàn)——山之多，寫出了群山的重疊之態(tài)；遍——紅之廣，寫出了樹(shù)林紅得徹底。

②層林盡染：層——寫出了林之密；染——擬人手法，寫出了秋景紅色之深。

③漫江碧透：漫——寫出了江水的溢滿之狀；透——寫出了江水的碧綠清澈之狀。

④百舸爭(zhēng)流：百——形容船只之多;爭(zhēng)——寫出了千帆競(jìng)發(fā)、爭(zhēng)先恐后的熱烈場(chǎng)面。

⑤鷹擊長(zhǎng)空：“擊”改成“飛"可以嗎？“擊”能顯示出雄鷹展翅奮飛，搏擊長(zhǎng)空的強(qiáng)勁有力，“飛"太一般了。

⑦魚翔淺底：鮮活地刻畫出魚兒在水中自由自在、輕快活潑的游動(dòng)神態(tài)。

問(wèn)：“翔”改為“游"好像更準(zhǔn)確一些，魚兒怎能像鳥(niǎo)兒一樣飛翔呢？（“淺底”并非真的水淺，而是清澈見(jiàn)底，顯得水淺。你想，藍(lán)天倒映在碧水中，看上去魚兒像在天空中游動(dòng)，在天空中游動(dòng)不是很像飛翔一樣嗎？古人就有“秋水共長(zhǎng)天一色"的名句。）

所有這些，都讓我們感受到毛澤東用詞是多么精妙，多么生動(dòng)傳神。據(jù)他身邊的工作人員回憶：“毛主席寫作時(shí)，常在屋里踱來(lái)踱去，時(shí)而凝眉沉思，時(shí)而昂首吟哦，時(shí)而坐下來(lái)寫幾句，又搖搖頭，把紙揉成一團(tuán)。第二天清晨，工作人員發(fā)現(xiàn)紙簍里已裝滿了大半?！泵飨@種苦心孤詣，“語(yǔ)不驚人死不休"的錘煉語(yǔ)言的精神，值不值得我們學(xué)習(xí)？

（5）最后一句“萬(wàn)類霜天競(jìng)自由”——而且萬(wàn)山紅就要紅個(gè)遍，層林染就要盡染，漫江碧就要碧個(gè)透，成百的船只在江上行駛，誰(shuí)也不礙著誰(shuí)；鷹飛的那么高，魚游得那么深，誰(shuí)又能干擾者誰(shuí)呢？反映的是空間的無(wú)比開(kāi)闊。

同學(xué)們看，毛澤東筆下的秋景，給人的總體感覺(jué)是什么？你能用四字短語(yǔ)概括這幅秋色圖的特征嗎？（色彩斑瀾，生機(jī)勃勃，絢麗多姿，充滿生機(jī)。）

古人寫秋多怨秋、悲秋，什么“自古逢秋悲寂寞"（劉禹錫）、“風(fēng)急天高猿嘯衰”、“草本搖落而變衰"、“秋風(fēng)秋雨愁煞人”等等。我們初中學(xué)過(guò)的馬致遠(yuǎn)的《秋思》，不也是寫秋的悲涼嗎？那么，毛澤東筆下的秋為何如此絢麗多姿、充滿生機(jī)嗎？為何如此與眾不同呢？

這與一個(gè)人的什么有關(guān)？（與氣度、胸襟、性格、身份有關(guān)）。毛澤東是杰出的政治家，是叱咤風(fēng)云的一代偉人。他胸懷大志、以天下為己任，他不同于那些多愁善感的纖弱文人。所以，他的詩(shī)詞也不同凡響，充滿豪情壯志。

他有經(jīng)天緯地之才，再造乾坤之志；他有博大的胸襟，崇高的風(fēng)范，奮發(fā)向上永不消沉的樂(lè)觀性格，不同于哪些多愁善感的纖弱文人，所以他的詩(shī)詞也不同凡響，境界開(kāi)闊，氣勢(shì)磅礴，充滿豪情。古人云：“詩(shī)的品評(píng)在意境的高下，而意境的高下，又決定于人的品格的高下。"

(6)背景鏈接

這首詞寫于1925年深秋。當(dāng)時(shí)革命運(yùn)動(dòng)正蓬勃發(fā)展。震驚中外的五卅運(yùn)動(dòng)和省港大罷工相繼爆發(fā)，農(nóng)民運(yùn)動(dòng)也迅猛發(fā)展，勢(shì)如破竹。毛澤東當(dāng)時(shí)直接領(lǐng)導(dǎo)了湖南的農(nóng)民運(yùn)動(dòng)。同時(shí)，國(guó)共兩黨的統(tǒng)一戰(zhàn)線已經(jīng)確立，國(guó)民革命政府已在廣州正式成立。

這年秋天，毛澤東秘密離開(kāi)韶山，前往廣州全國(guó)農(nóng)民運(yùn)動(dòng)講習(xí)所，在途經(jīng)長(zhǎng)沙時(shí)重游了橘子洲。面對(duì)絢麗的秋景，如火如荼的農(nóng)民運(yùn)動(dòng)，毛澤東追憶往昔的崢嶸歲月，懷著極大的革命激情寫下了這首氣勢(shì)磅礴的詞。

（7）面對(duì)如此景象，詩(shī)人提出了什么問(wèn)題？反映了詩(shī)人什么情感？

(悵寥廓，問(wèn)蒼茫大地，誰(shuí)主沉浮？)

（8）此時(shí)詩(shī)人為什么會(huì)發(fā)出“誰(shuí)主沉浮”的“悵問(wèn)"？

正因?yàn)樗吹阶匀唤绲囊磺猩几髯該碛猩姘l(fā)展的廣闊空間與自由意志，可是，寥廓宇宙中的蒼茫大地呢？那生存于其間的人類卻不能主宰自己的命運(yùn)，這究竟是為什么呢？

一個(gè)“悵”字的含義是十分豐富的，課本注釋說(shuō)，它原指失意，這里用來(lái)表達(dá)由深思而激昂慷慨的思緒。其實(shí)，“悵"的本意是“望”，但“悵望"不是一般的望，而是心有所思，心有所想的望，是心有所念，心有所憂的望，也就是說(shuō)“悵望”這個(gè)詞包含著一個(gè)深邃的心境。自然界的一切是這樣蓬勃、絢爛，而現(xiàn)實(shí)社會(huì)卻又是如此沉悶、黑暗，“獨(dú)立寒秋"的詩(shī)人，仰天俯地，悵望廣闊的宇宙，心有所思，思有所憂。禁不住向蒼茫大地發(fā)問(wèn)：誰(shuí)來(lái)主宰你的盛衰枯草？“主沉浮”的深層含義是什么？（主宰國(guó)家的命運(yùn)，掌握民族的前途。）

詩(shī)人“獨(dú)立寒秋”，他不是想著自己被軍閥追捕的處境，而是放眼宇宙，胸懷祖國(guó)，關(guān)注著國(guó)家的前途，憂思著民族的命運(yùn)。這表明了詞人對(duì)國(guó)家命運(yùn)的關(guān)切和以天下為己任的博大胸懷和凌云壯志。

齊讀上闋

4、賞析“崢嶸歲月圖”

（1）上闋提出“誰(shuí)主沉浮"的問(wèn)題，下闋是怎樣回答的呢？

“攜來(lái)百侶曾游，憶往昔崢嶸歲月稠。”

“橘子洲"是青年毛澤東與同學(xué)、戰(zhàn)友們常來(lái)游覽的舊地，風(fēng)物景觀非常熟悉。舊地重游，很自然地回憶起往昔不尋常的歲月。

1911—1915年，毛澤東在長(zhǎng)沙從事的主要革命活動(dòng)有:

組織了湖南學(xué)生聯(lián)合會(huì)、新民學(xué)會(huì)

開(kāi)辦了平民夜校、文化書社

參加反對(duì)袁世凱稱帝，領(lǐng)導(dǎo)了驅(qū)逐張敬堯、譚延閱、趙恒惕等軍閥的活動(dòng)

創(chuàng)辦《湘江評(píng)論》，成立馬克思主義研究會(huì)

（2）下闋的領(lǐng)字是哪個(gè)？一直統(tǒng)領(lǐng)到哪里？（明確：憶，“糞土當(dāng)年萬(wàn)戶候”。）

（3）詩(shī)人刻畫了一群什么樣的同學(xué)少年形象，他們的精神風(fēng)貌如何

恰同學(xué)少年，風(fēng)華正茂——青春年少，才華橫溢

書生意氣，揮斥方遒——熱情奔放，敢想敢做，以天下為己任

指點(diǎn)江山，激揚(yáng)文字——“指點(diǎn)"就是評(píng)點(diǎn)、關(guān)心，并且寫出激勵(lì)昂揚(yáng)的文章，宣傳真理，蔑視權(quán)貴，把大軍閥大官僚視為糞土。——激昂慷慨，奮筆疾書；關(guān)心國(guó)家命運(yùn)，針砭時(shí)弊，宣傳真理。

曾記否，到中流擊水，浪遏飛舟？——擔(dān)負(fù)起主宰國(guó)家前途命運(yùn)的豪情壯志和革命情懷，所抒之情慷慨激昂。

5、賞析“中流擊水圖”

問(wèn)：下闕結(jié)尾有何妙處？若把這三句改為“擔(dān)大任，主宰沉浮，惟我戰(zhàn)友！"會(huì)有怎樣的效果？

（1）最后三句以問(wèn)句作結(jié)，含蓄而又形象地對(duì)“誰(shuí)主沉浮”作出回答：主宰國(guó)家命運(yùn)的應(yīng)當(dāng)是像當(dāng)年同學(xué)們那樣以天下為己任、蔑視反動(dòng)統(tǒng)治者的革命青年。

（2）虛實(shí)相映，激發(fā)想象，以游泳搏浪之實(shí)來(lái)寫人生奮斗之虛，頗有雙關(guān)之妙。若將其改為："擔(dān)大任，主宰沉浮，惟我戰(zhàn)友！”意思雖醒豁，但太直露，詩(shī)味不足。

補(bǔ)充資料：中流擊水"即“中流擊楫”的轉(zhuǎn)化?！稌x書·祖逖》中的“中流擊楫"化來(lái)的。逖以社稷傾覆，常懷振復(fù)之志?！勰艘藻褳閵^威將軍、豫州刺史，給千人廩，布三千匹，不給鎧仗，使自招募。逖仍將本流徙部曲百余家渡江，中流擊楫而誓曰：“祖逖不能清中原而復(fù)濟(jì)者，有如大江！”辭色壯烈，眾皆慨嘆。“中流擊楫"常被用來(lái)表示破釜沉舟恢復(fù)故國(guó)的決心。在這里正表示詩(shī)人要在新時(shí)代的大潮里，乘風(fēng)破浪，鼓槳前進(jìn)，立誓振興中華的壯志豪情。