統(tǒng)編版語文三年級上冊語文園地六公開課一等獎創(chuàng)新教案【核心素養(yǎng)目標】

語言建構(gòu)與運用：能交流、總結(jié)一段話中關(guān)鍵語句可能出現(xiàn)的位置及關(guān)鍵語句的作用。

語言建構(gòu)與運用：能感受“得"的用法并仿寫句子。

思維發(fā)展與提升：能說出由“懶洋洋、慢騰騰”等詞語想象到的畫面，并能選擇一兩個詞語寫句子。

思維發(fā)展與提升：能圍繞給出的關(guān)鍵語句說一段話。

思維發(fā)展與提升：能朗讀、背誦古詩《早發(fā)白帝城》，理解詩意、寫作背景及詩人情感。

【教學重難點】

1.能交流、總結(jié)一段話中關(guān)鍵語句可能出現(xiàn)的位置及關(guān)鍵語句的作用。（重點）

2.能圍繞給出的關(guān)鍵語句說一段話。（難點）

【教學課時】2課時

第1課時

◆課時目標

1.能交流、總結(jié)一段話中關(guān)鍵語句可能出現(xiàn)的位置及關(guān)鍵語句的作用。

2.能圍繞給出的關(guān)鍵語句說一段話。

3.能感受“得"的用法并仿寫句子。

◆教學過程

一、開門見山,揭題導(dǎo)入

教師導(dǎo)入:同學們,今天我們來學習第六單元“語文園地”的內(nèi)容。

二、學習“梳理與交流"

1.過渡：同學們，我們第六單元學習了《富饒的西沙群島》《海濱小城》《美麗的小興安嶺》《香港，璀璨的明珠》這四篇文章，領(lǐng)略了祖國的壯美，學到了借助關(guān)鍵語句理解一段話的意思的閱讀方法。今天，我們就一起來回顧其中幾個優(yōu)秀的片段。

2.出示《美麗的西沙群島》第5自然段和《海濱小城》第4自然段片段內(nèi)容。

（1）提問：讀一讀，想一想：這兩段話分別是圍繞哪一句話來寫的？

預(yù)設(shè)1：西沙群島也是鳥的天下。

預(yù)設(shè)2：小城里每一個庭院都栽了很多樹。

（2）追問：你發(fā)現(xiàn)了什么呢？

①指名學生交流。

②教師小結(jié)：有的時候，一段話的開頭就表達了這段話的主要意思，后面的內(nèi)容都是圍繞開頭這句話來寫的。

3.片段練習,找出關(guān)鍵語句。

(1)請學生自由朗讀，找出每段話的關(guān)鍵語句。

預(yù)設(shè)1：乒乓小將們打得真精彩啊！

點撥：中間這句是本段的關(guān)鍵句，這一段圍繞這句話寫的。

預(yù)設(shè)2：多少勞動人民的血汗和智慧，才凝結(jié)成這前不見頭、后不見尾的萬里長城。

預(yù)設(shè)3：到處都有春天，春滿人間。

點撥：結(jié)尾一句表達了這段話的主要意思，前面的內(nèi)容都是圍繞結(jié)尾這句話來寫的。

（2）提問：通過以上的閱讀交流，你有什么發(fā)現(xiàn)？

預(yù)設(shè)：關(guān)鍵句可以在段落開頭。關(guān)鍵句可以在段落末尾。關(guān)鍵句也可以在段落中間。有些段落的內(nèi)容是圍繞關(guān)鍵語句來寫的。習作的時候也可以這樣寫。

（3）追問：找到這樣的句子，有什么作用呢？

預(yù)設(shè)1：找到這樣的句子，可以幫助我們更好地理解一段話的意思。

預(yù)設(shè)2：我們習作的時候也可以學著這樣寫。

4.小結(jié)：借助關(guān)鍵語句可以幫助我們更好地理解一段話的意思。在習作中，我們也可以圍繞關(guān)鍵語句來寫，這樣可以把意思寫得更清楚。

三、遷移方法，嘗試寫話

1.看著這三張圖片，你想到了怎樣的畫面？

2.請學生讀“詞句段運用”第2題中的三句話。

車站的人可真多……

我喜歡夏天的夜晚……

閱覽室里一片靜悄悄……

3.用下面的句子開頭，試著說一段話。

（1）提問：你可以從哪些方面說呢

預(yù)設(shè)1：第1句可以從人的數(shù)量、動作、嘈雜的氛圍等方面來說“人真多"。預(yù)設(shè)2：第2句可以從夏夜里最喜歡干的事情、聽的聲音、看的景色等方面來表達“喜歡”。

預(yù)設(shè)3：第3句可以從閱覽室的環(huán)境、人們的表現(xiàn)等方面描述“靜悄悄"。

（2）提示：我們可以運用平時積累的好詞好句，運用比喻、擬人、夸張等修辭手法來說，注意語句要通順。

4.范例賞析。

（1）出示車站·范例，引導(dǎo)學生默讀，說說文段從哪里寫出了車站的人可真多。

①不同區(qū)域：分別描述了售票口、檢票處、候車室、大廳里、廣場外這些不同區(qū)域的人群情況，多區(qū)域都有大量人員，體現(xiàn)出車站整體人多。

②運用好句：“大廳里擠得連一只蒼蠅都飛不進去”，用夸張的手法，形象地表現(xiàn)出大廳內(nèi)人員的密集程度，突出人多。

③運用好詞：“震耳欲聾"形容聲音很大，而聲音大是因為廣場外有許許多多的人在交談，從側(cè)面體現(xiàn)出廣場外人多。

（2）出示夏天的夜晚·范例，引導(dǎo)學生默讀，說說文段從哪幾個方面寫出了對夏天夜晚的喜愛。

①感官角度：通過“聽著蟲鳴鳥叫的聲音”（聽覺）、“聞著參雜稻香味道的風兒"（嗅覺）、“看著街坊鄰居的小孩子們拿著蒲扇追逐打鬧”（視覺），從不同感官感受來展現(xiàn)夏天夜晚的美好，表達對它的喜愛。

②場景描寫：描寫了小孩子們拿著蒲扇追逐打鬧、露出天真可愛笑臉的場景，充滿生活氣息與童趣，讓夏夜顯得難忘，體現(xiàn)出對夏天夜晚的喜愛。

（3）出示閱覽室里一片靜悄悄·范例，引導(dǎo)學生默讀，說說文段是如何體現(xiàn)閱覽室里的安靜。

同學們的活動：通過“有的同學在書架前挑選圖書，有的同學在書桌旁認真閱讀，還有的同學在奮筆疾書”，具體描寫了同學們在閱覽室里不同的安靜活動，從這些專注的活動中體現(xiàn)出閱覽室的安靜以及濃厚的學習氛圍，側(cè)面展現(xiàn)出“閱覽室里一片靜悄悄”。

5.鼓勵學生在小組內(nèi)互相交流，試著用上面的句子作為開頭說一段話，互相評議，提出修改意見。

（1）小組派代表匯報發(fā)言，師生評議。

（2）學生獨立完成說句子練習，小組同學互相評議，進行修改。

四、學習詞句段運用第一題

1.出示四句例句，引導(dǎo)學生讀一讀，想象句子描寫的情形，說說你的發(fā)現(xiàn)。

預(yù)設(shè)1：這些句子中都有“得"字。

預(yù)設(shè)2：“得”后內(nèi)容表示具體程度。

預(yù)設(shè)3：“得"用在動詞和形容詞后面。

2.出示兩組句子，引導(dǎo)學生比較讀一讀，說說更喜歡哪一組句子，為什么？

預(yù)設(shè)：喜歡第二組句子?！暗谩弊趾秃竺娴膬?nèi)容能讓被描述的情形更加具體生動。

3.讀一讀，仿照例句補全句子，然后照樣子寫句子。

示例：①媽媽累得直不起腰。

②他跑得像一道閃電一樣快。

……

4.全班交流展示。

5.課堂小結(jié)：同學們，這節(jié)課我們一起交流、梳理了關(guān)鍵語句在段落中可能的位置和關(guān)鍵語句的作用。也學會圍繞關(guān)鍵語句從不同方面把內(nèi)容說具體，并且知道“得"字能讓句子更生動形象，希望大家能把這節(jié)課學到的閱讀方法和表達技巧，運用到今后的課文學習和日常寫作中，讓自己的語文能力更上一層樓！

第2課時

◆課時目標

1.能說出由“懶洋洋、慢騰騰”等詞語想象到的畫面，并能選擇一兩個詞語寫句子。

2.能朗讀、背誦古詩《早發(fā)白帝城》，理解詩意、寫作背景及詩人情感。

◆課時過程

一、學習詞句段運用第二題

1.出示“詞句段運用"第2題中的詞語，引導(dǎo)讀準字音。

（1）教師帶讀，出示易讀錯的拼音。

相機正音：“騰、沖、靜、蕩、哄”都是后鼻音；“顫"是翹舌音，“巍、沖、哄”讀一聲。

（2）學生齊讀。

（3）男女比賽讀。

（4）指名讀。

2.小組交流，說說自己在讀這些詞語時想到了怎樣的畫面。

預(yù)設(shè)1：我眼前浮現(xiàn)：我和媽媽去超市購物完之后，每人手里拎著兩大袋“戰(zhàn)利品”，興沖沖地走在回家的路上的畫面。

預(yù)設(shè)2：我眼前浮現(xiàn)：在車水馬龍的街道上，有一位老奶奶，拄著拐杖，顫巍巍地過馬路的場景。

3.讀這些詞語你有什么發(fā)現(xiàn)？

（1）小組展開交流。

（2）小組派代表發(fā)言。

（3）教師小結(jié)：這些詞語都是ABB式詞語。第一組的詞語都是描寫行為、動作的，第二組的詞語都是描寫環(huán)境的。

4.看圖猜一猜，這些圖片可以用哪些詞語形容。

5.選擇一兩個詞語寫句子。

（1）小組同學互相交流，評選出小組同學普遍喜歡的句子。

（2）小組派代表做匯報發(fā)言，師生評議。

（3）例句展示。

①小貓懶洋洋地躺在窗臺上，舒展著四肢，陽光把它的身子曬得暖烘烘的。

②幾天沒有打掃房間，結(jié)果房間里亂糟糟的。

③人們上了火車以后，鬧哄哄的站臺一下子變得空蕩蕩的。

6.布置任務(wù)：你還能再說出幾個ABB式詞語嗎？

（1）學生舉手發(fā)言。

（2）教師總結(jié)詞語并進行詞語分類。

①描寫神態(tài)的詞語：笑呵呵喜滋滋氣呼呼

②描寫環(huán)境的詞語：黑漆漆冷清清陰森森

③描寫顏色的詞語：綠油油白茫茫黃澄澄

二、學習日積月累

1.出示古詩，請學生借助拼音，把古詩讀正確，讀好停頓。

（1）聽音頻自由讀。

（2）教師帶讀。重點指導(dǎo)“帝、朝、辭、陵、還、猿、啼、重”的讀音。

（3）小組賽讀，男女生賽讀。

（4）點名讀。

2.了解詩人及寫作背景。

（1）了解詩人：李白（701年—762年），字太白，號青蓮居士。唐代偉大的浪漫主義詩人，被后人譽為“詩仙”，與杜甫齊名，世稱“李杜”。

（2）寫作背景：李白因永王璘案，流放夜郎，行至白帝城，忽聞赦（shè）書，驚喜交加，隨即乘舟東下江陵，此詩表達了詩人當時喜悅暢快的心情。

3.理解詩題。

提示：“早"指早晨；“發(fā)”指出發(fā)；“白帝城"位于現(xiàn)在的重慶市奉節(jié)縣。明確《早發(fā)白帝城》就是“李白早晨從白帝城出發(fā)”的意思。

4.分析詞義，理解詩意。

（1）鼓勵學生借助插圖，根據(jù)注釋，理解詩意。

（2）出示詩句1：朝辭白帝彩云間，千里江陵一日還。

①分析詞義：“朝"：指早晨；“辭”：指告別；“還"指回。

②點撥：“彩云間”寫出了白帝城所處的位置高?！扒Ю铩⒁蝗?寫出了小舟速度快和詩人心情的愉悅。

③理解詩意：早晨告別彩霞繚繞的白帝城，千里之遙的江陵一天可達。

（3）出示詩句2：兩岸猿聲啼不住，輕舟已過萬重山。

①分析詞義：“啼”：指叫；“住"：指停息；“萬重山”指層層疊疊的山，

形容有許多。

②點撥：“輕舟"寫出了行船輕快，心情輕松。

③理解詩意：兩岸的猿猴叫個不停，輕快的船兒早已駛過萬重大山。

5.借助插圖和想象的畫面，背誦古詩。

【教學板書】

語文園地六

關(guān)鍵語句：位置（開頭、中間、結(jié)尾）、作用（助理解、利習作）

得”的用法：補充程度，使描寫生動

圍繞關(guān)鍵語句寫話：車站、夏夜、閱覽室

ABB式詞語：行為動作類、環(huán)境類等

《早發(fā)白帝城》：李白、遇赦、喜悅暢快

【教學反思】

本單元語文園地教學，整體以引導(dǎo)學生梳理知識、遷移運用為思路。第1課時聚焦關(guān)鍵語句，通過回顧課文片段，讓學生明確關(guān)