初中教師資格證面試全真模擬一、教學(xué)設(shè)計(jì)背景與目標(biāo)初中語(yǔ)文教學(xué)是學(xué)生語(yǔ)言文字能力培養(yǎng)、文化傳承與審美情趣提升的關(guān)鍵階段。在核心素養(yǎng)導(dǎo)向的教育改革背景下，語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)注重學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用、思維品質(zhì)、文化理解與審美創(chuàng)造能力的全面發(fā)展。本次模擬以人教版七年級(jí)上冊(cè)《背影》一課為例，探討如何在課堂教學(xué)中落實(shí)語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)其深度閱讀與批判性思維能力。二、教材分析與學(xué)情評(píng)估《背影》是現(xiàn)代著名作家朱自清先生的經(jīng)典散文，收錄于《背影》散文集中。文章通過(guò)回憶父親在火車(chē)站為“我”買(mǎi)橘子時(shí)的感人細(xì)節(jié)，展現(xiàn)了深沉的父子之情。文章語(yǔ)言樸實(shí)真摯，情感細(xì)膩動(dòng)人，是進(jìn)行情感教育、語(yǔ)言文字教學(xué)和文化傳承的優(yōu)質(zhì)文本。七年級(jí)學(xué)生正處于青春期，情感體驗(yàn)逐漸豐富，但缺乏對(duì)家庭深沉之愛(ài)的深刻理解。他們具備一定的閱讀能力，但對(duì)文本內(nèi)涵的挖掘能力有限，容易停留在情節(jié)層面。同時(shí)，學(xué)生寫(xiě)作能力參差不齊，部分學(xué)生存在語(yǔ)言表達(dá)不準(zhǔn)確、情感描寫(xiě)空洞等問(wèn)題。三、教學(xué)目標(biāo)設(shè)定基于教材特點(diǎn)與學(xué)情分析，本課教學(xué)目標(biāo)設(shè)定如下：1.知識(shí)與技能目標(biāo)：理解并積累文中重點(diǎn)詞語(yǔ)；掌握描寫(xiě)人物的方法，特別是動(dòng)作描寫(xiě)；學(xué)習(xí)通過(guò)細(xì)節(jié)描寫(xiě)刻畫(huà)人物形象；初步掌握散文的閱讀方法。2.過(guò)程與方法目標(biāo)：通過(guò)朗讀、討論、分析等活動(dòng)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作探究的能力；通過(guò)對(duì)比閱讀，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維能力；通過(guò)寫(xiě)作練習(xí)，提升學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和情感表達(dá)能力。3.情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標(biāo)：體會(huì)父子之間的深情，理解父母對(duì)子女的愛(ài)；培養(yǎng)學(xué)生孝敬父母、感恩他人的情感；樹(shù)立正確的家庭觀(guān)和人生觀(guān)。四、教學(xué)重難點(diǎn)突破本課教學(xué)重點(diǎn)在于理解朱自清先生通過(guò)細(xì)節(jié)描寫(xiě)刻畫(huà)父親形象的方法，體會(huì)父子之間的深情。教學(xué)難點(diǎn)在于引導(dǎo)學(xué)生深入挖掘文本內(nèi)涵，理解作者情感的復(fù)雜性，并將其內(nèi)化為自身的情感體驗(yàn)。為突破教學(xué)重難點(diǎn)，本課將采用以下策略：1.情境創(chuàng)設(shè)法：通過(guò)播放與課文主題相關(guān)的視頻片段，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入文本情境，激發(fā)其情感共鳴。2.對(duì)比閱讀法：選取其他描寫(xiě)親情的文章，與《背影》進(jìn)行對(duì)比閱讀，幫助學(xué)生理解不同作家在情感表達(dá)方式上的異同。3.小組討論法：將學(xué)生分成小組，圍繞課文主題展開(kāi)討論，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解，培養(yǎng)其合作探究能力。4.寫(xiě)作練習(xí)法：通過(guò)寫(xiě)作練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際寫(xiě)作中，提升其語(yǔ)言表達(dá)能力和情感表達(dá)能力。五、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)（一）導(dǎo)入新課1.播放一段關(guān)于父愛(ài)的視頻片段，引導(dǎo)學(xué)生思考：什么是父愛(ài)？父愛(ài)有哪些表現(xiàn)形式？2.引出本課主題：《背影》，作者是朱自清先生。（二）初讀課文，整體感知1.學(xué)生自由朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，初步了解課文內(nèi)容。2.教師檢查學(xué)生朗讀情況，糾正字音，并指導(dǎo)學(xué)生注意朗讀節(jié)奏和情感。3.提問(wèn)：課文主要寫(xiě)了什么？作者回憶了哪些與父親有關(guān)的事情？（三）精讀課文，品味情感1.聚焦“背影”：提問(wèn)：課文中多次提到“背影”，作者為什么要反復(fù)描寫(xiě)“背影”？這個(gè)“背影”有什么特殊意義？2.分析細(xì)節(jié)描寫(xiě)：引導(dǎo)學(xué)生找出文中描寫(xiě)父親背影的句子，分析這些句子是如何通過(guò)細(xì)節(jié)描寫(xiě)刻畫(huà)父親形象的。-例如：“父親肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子?！边@一句通過(guò)描寫(xiě)父親身體的姿態(tài)，表現(xiàn)了他為兒子買(mǎi)橘子的艱難。-“我看見(jiàn)他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難?！边@一句通過(guò)描寫(xiě)父親的外貌和動(dòng)作，表現(xiàn)了他的慈愛(ài)和細(xì)心。3.體會(huì)情感變化：提問(wèn)：作者在描寫(xiě)父親背影時(shí)，情感發(fā)生了怎樣的變化？你是如何體會(huì)到的？-學(xué)生討論后回答：作者一開(kāi)始對(duì)父親的關(guān)愛(ài)感受不深，但隨著對(duì)父親背影的描寫(xiě)，逐漸體會(huì)到了父親的愛(ài)，最后被深深感動(dòng)。-教師引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文中描寫(xiě)作者情感的句子，如“我的眼淚很快地流下來(lái)了”“我不知何時(shí)又哭了”等，體會(huì)作者情感的復(fù)雜性。（四）拓展延伸，對(duì)比閱讀1.選取其他描寫(xiě)親情的文章，如《目送》《父愛(ài)如山》等，與《背影》進(jìn)行對(duì)比閱讀。2.引導(dǎo)學(xué)生思考：不同作家在表達(dá)親情時(shí)有哪些異同？他們各自的情感表達(dá)方式有何特點(diǎn)？3.學(xué)生分組討論，教師巡視指導(dǎo)，并選取小組進(jìn)行匯報(bào)交流。（五）寫(xiě)作練習(xí)，提升能力1.提問(wèn)：學(xué)習(xí)了《背影》這篇文章，你有什么感受？請(qǐng)以“父愛(ài)”為主題，寫(xiě)一篇短文，表達(dá)你對(duì)父愛(ài)的理解和感悟。2.學(xué)生獨(dú)立寫(xiě)作，教師巡視指導(dǎo)，并選取優(yōu)秀作品進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。3.鼓勵(lì)學(xué)生將本次課所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際寫(xiě)作中，提升自己的語(yǔ)言表達(dá)能力和情感表達(dá)能力。（六）課堂總結(jié)1.回顧本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，總結(jié)朱自清先生通過(guò)細(xì)節(jié)描寫(xiě)刻畫(huà)父親形象的方法，以及作者情感的復(fù)雜性。2.強(qiáng)調(diào)孝敬父母、感恩他人的重要性，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的家庭觀(guān)和人生觀(guān)。六、板書(shū)設(shè)計(jì)背影朱自清父子情深細(xì)節(jié)描寫(xiě)：動(dòng)作、神態(tài)、外貌情感變化：感動(dòng)、領(lǐng)悟、感恩七、教學(xué)反思本課教學(xué)設(shè)計(jì)以學(xué)生為中心，注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和合作探究能力的培養(yǎng)。通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)、對(duì)比閱讀、小組討論、寫(xiě)作練習(xí)等多種教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生深入理解文本內(nèi)涵，體會(huì)父子之間的深情，并提升其語(yǔ)言表達(dá)能力和情感表達(dá)能力。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，及時(shí)調(diào)