小學(xué)消防安全教育計(jì)劃一、背景與意義

（一）當(dāng)前小學(xué)消防安全形勢分析

近年來，我國校園消防安全總體形勢平穩(wěn)，但小學(xué)生群體因年齡小、安全認(rèn)知不足，仍面臨較高的火災(zāi)風(fēng)險(xiǎn)。據(jù)應(yīng)急管理部消防救援局?jǐn)?shù)據(jù)顯示，2022年全國共發(fā)生校園火災(zāi)起數(shù)同比上升12.3%，其中小學(xué)階段占比達(dá)58.7%，多因電氣線路故障、違規(guī)使用明火、學(xué)生玩火等引發(fā)。例如，2023年某省小學(xué)因?qū)W生課間玩火點(diǎn)燃垃圾桶導(dǎo)致教學(xué)樓二層過火，造成3名學(xué)生輕微吸入性損傷；某縣城小學(xué)因老舊電路短路引發(fā)火災(zāi)，因疏散通道堆放雜物，疏散耗時(shí)延長8分鐘，所幸無人員傷亡，但暴露出部分學(xué)校消防設(shè)施維護(hù)不到位、師生應(yīng)急能力薄弱等問題。此外，小學(xué)生好奇心強(qiáng)、危險(xiǎn)辨識(shí)能力差，在火災(zāi)發(fā)生時(shí)易因恐慌發(fā)生擁擠踩踏，或采取錯(cuò)誤逃生方式（如乘坐電梯、返回火場取物），進(jìn)一步增加傷亡風(fēng)險(xiǎn)。同時(shí)，部分農(nóng)村小學(xué)消防基礎(chǔ)設(shè)施薄弱，滅火器過期、消防栓無水等現(xiàn)象依然存在，加之偏遠(yuǎn)地區(qū)消防力量覆蓋不足，一旦發(fā)生火災(zāi)，初期處置難度較大。

（二）小學(xué)生消防安全教育的必要性

小學(xué)階段是學(xué)生安全意識(shí)形成和行為習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵期，消防安全教育作為生命教育的重要組成部分，對小學(xué)生具有不可替代的必要性。從生理心理特點(diǎn)看，6-12歲小學(xué)生以具體形象思維為主，對抽象的安全概念理解困難，需通過直觀、互動(dòng)的教育方式建立安全認(rèn)知；其行動(dòng)能力有限，在火災(zāi)中難以獨(dú)立完成報(bào)警、逃生等復(fù)雜操作，需通過系統(tǒng)訓(xùn)練掌握基礎(chǔ)技能。從現(xiàn)實(shí)風(fēng)險(xiǎn)看，小學(xué)生日?；顒?dòng)場所（教室、宿舍、食堂等）人員密集，用電設(shè)備多，且部分學(xué)生攜帶打火機(jī)、火柴等危險(xiǎn)物品，火災(zāi)隱患客觀存在。從教育規(guī)律看，消防安全教育需從小抓起，通過長期、反復(fù)的強(qiáng)化，將安全知識(shí)轉(zhuǎn)化為行為本能，避免“臨時(shí)抱佛腳”式的安全教育效果不持久。此外，當(dāng)前部分家庭對消防安全教育重視不足，家長自身消防知識(shí)匱乏，難以有效引導(dǎo)孩子，學(xué)校作為教育主陣地，需承擔(dān)起系統(tǒng)性消防安全教育的責(zé)任，彌補(bǔ)家庭教育的缺失。

（三）開展消防安全教育的現(xiàn)實(shí)意義

在小學(xué)階段開展系統(tǒng)性消防安全教育，具有多維度現(xiàn)實(shí)意義。對學(xué)生而言，通過教育可使其掌握“如何預(yù)防火災(zāi)”“如何報(bào)警”“如何逃生”等核心知識(shí)，提升自我保護(hù)能力，減少火災(zāi)傷亡風(fēng)險(xiǎn)；同時(shí)，消防安全教育能培養(yǎng)學(xué)生冷靜應(yīng)對突發(fā)狀況的心理素質(zhì)，塑造珍愛生命、敬畏規(guī)則的價(jià)值觀。對學(xué)校而言，將消防安全教育納入常規(guī)課程體系，有助于構(gòu)建“教育-演練-評(píng)估”閉環(huán)機(jī)制，完善校園安全管理制度，降低火災(zāi)事故發(fā)生率，營造平安和諧的校園環(huán)境，為師生提供安全保障。對社會(huì)而言，小學(xué)生是未來社會(huì)的建設(shè)者，其消防安全素養(yǎng)的提升將帶動(dòng)家庭及社會(huì)整體消防安全意識(shí)的改善，形成“教育一個(gè)學(xué)生、帶動(dòng)一個(gè)家庭、影響整個(gè)社會(huì)”的輻射效應(yīng)，從源頭減少社會(huì)火災(zāi)隱患，助力公共安全治理體系現(xiàn)代化。對國家而言，落實(shí)《中華人民共和國消防法》《中小學(xué)公共安全教育指導(dǎo)綱要》等法規(guī)要求，開展小學(xué)生消防安全教育，是提升國民安全素質(zhì)、夯實(shí)消防安全基礎(chǔ)的重要舉措，對維護(hù)社會(huì)穩(wěn)定、保障人民生命財(cái)產(chǎn)安全具有深遠(yuǎn)戰(zhàn)略意義。

二、教育目標(biāo)與原則

（一）總體目標(biāo)

1.知識(shí)目標(biāo)

小學(xué)消防安全教育旨在幫助學(xué)生掌握基礎(chǔ)消防知識(shí)，理解火災(zāi)的常見原因和預(yù)防措施。學(xué)生應(yīng)能識(shí)別日常生活中的火災(zāi)隱患，如電氣線路老化、違規(guī)使用明火等，并了解火災(zāi)報(bào)警的正確流程，包括撥打119電話時(shí)的關(guān)鍵信息。通過教育，學(xué)生需熟悉不同場景下的逃生路線和自救方法，例如在教室、宿舍或公共場所如何快速疏散。知識(shí)目標(biāo)強(qiáng)調(diào)系統(tǒng)性，確保學(xué)生從小學(xué)低年級(jí)開始逐步積累消防常識(shí)，到高年級(jí)時(shí)能綜合運(yùn)用這些知識(shí)應(yīng)對復(fù)雜情況。例如，低年級(jí)學(xué)生需認(rèn)識(shí)消防器材如滅火器的外觀，而高年級(jí)學(xué)生則需理解其工作原理和使用條件。知識(shí)傳授需結(jié)合小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，采用直觀方式如圖片、視頻，避免抽象概念，確保內(nèi)容易于理解和記憶。

2.技能目標(biāo)

技能目標(biāo)側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際操作能力，使其能在火災(zāi)發(fā)生時(shí)采取有效行動(dòng)。學(xué)生應(yīng)學(xué)會(huì)正確使用滅火器進(jìn)行初期滅火，掌握“提、拔、握、壓”的基本步驟，并通過模擬演練提升熟練度。此外，需訓(xùn)練學(xué)生快速疏散技能，包括在煙霧中低姿前進(jìn)、用濕毛巾捂口鼻等動(dòng)作，避免擁擠踩踏。技能培養(yǎng)強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性，通過定期組織消防演練，讓學(xué)生在真實(shí)場景中練習(xí)報(bào)警、逃生和互救。例如，在疏散演練中，學(xué)生需學(xué)會(huì)聽從指揮，有序撤離，并在指定集合點(diǎn)清點(diǎn)人數(shù)。技能目標(biāo)還涵蓋家庭和社區(qū)場景，如教會(huì)學(xué)生檢查家中消防設(shè)備是否完好，或在公共場所識(shí)別安全出口。這些技能需反復(fù)訓(xùn)練，形成肌肉記憶，確保學(xué)生在緊急情況下能冷靜應(yīng)對，減少傷亡風(fēng)險(xiǎn)。

3.態(tài)度目標(biāo)

態(tài)度目標(biāo)旨在塑造學(xué)生積極的安全意識(shí)和價(jià)值觀，培養(yǎng)對生命的敬畏和對規(guī)則的遵守。學(xué)生需認(rèn)識(shí)到火災(zāi)的嚴(yán)重后果，樹立“安全第一”的理念，主動(dòng)預(yù)防火災(zāi)，如不玩火、不攜帶危險(xiǎn)物品。教育過程中，通過真實(shí)案例分析和討論，引導(dǎo)學(xué)生反思自身行為，增強(qiáng)責(zé)任感。例如，通過播放火災(zāi)事故視頻，讓學(xué)生體會(huì)火災(zāi)對家庭和社會(huì)的影響，從而激發(fā)主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。態(tài)度目標(biāo)還強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)合作，鼓勵(lì)學(xué)生在演練中互相幫助，培養(yǎng)集體主義精神。長期來看，這些態(tài)度將內(nèi)化為行為習(xí)慣，使學(xué)生在日常生活中自覺遵守消防安全規(guī)定，如不堵塞消防通道、正確用電等，形成終身受益的安全素養(yǎng)。

（二）具體目標(biāo)

1.分年級(jí)目標(biāo)

針對不同年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平和行為特點(diǎn)，設(shè)定差異化的教育目標(biāo)。低年級(jí)（一至三年級(jí)）以簡單、直觀的知識(shí)為主，目標(biāo)是讓學(xué)生識(shí)別常見火災(zāi)隱患，如打火機(jī)、蠟燭等危險(xiǎn)物品，并記住基本的報(bào)警電話和逃生口訣。例如，通過兒歌或故事形式，教授學(xué)生“遇到火災(zāi)不慌張，彎腰捂鼻快撤離”等簡單技能。中年級(jí)（四至五年級(jí)）側(cè)重技能訓(xùn)練，目標(biāo)是讓學(xué)生掌握滅火器的基本使用方法，參與疏散演練，并能描述不同場景下的逃生策略，如教室火災(zāi)時(shí)如何利用窗簾或書本遮掩煙霧。高年級(jí)（六年級(jí)）則深化知識(shí)應(yīng)用，目標(biāo)是讓學(xué)生分析火災(zāi)案例，理解消防法規(guī)，并能制定家庭或班級(jí)的消防安全計(jì)劃，如定期檢查電器設(shè)備。分年級(jí)目標(biāo)確保教育內(nèi)容循序漸進(jìn)，從低年級(jí)的被動(dòng)接受到高年級(jí)的主動(dòng)參與，逐步提升學(xué)生的綜合能力。

2.分領(lǐng)域目標(biāo)

根據(jù)學(xué)生活動(dòng)的不同場景，設(shè)定針對性的教育目標(biāo)，確保教育覆蓋全面。在校園領(lǐng)域，目標(biāo)是讓學(xué)生熟悉校園消防設(shè)施的位置和使用，如滅火器、消防栓和應(yīng)急照明，并能在演練中正確操作。例如，在教室場景中，學(xué)生需知道如何快速關(guān)閉電源、疏散到操場。在家庭領(lǐng)域，目標(biāo)是讓學(xué)生檢查家中消防隱患，如燃?xì)庑孤?、電線老化，并與家長共同制定逃生路線，確保家庭安全。在社區(qū)領(lǐng)域，目標(biāo)是讓學(xué)生了解公共場所的消防規(guī)定，如商場、公園的安全出口位置，并學(xué)會(huì)在火災(zāi)時(shí)協(xié)助他人。分領(lǐng)域目標(biāo)強(qiáng)調(diào)實(shí)用性，通過實(shí)地考察或模擬場景，讓學(xué)生將知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中。例如，組織學(xué)生參觀消防站，觀察消防員的工作，增強(qiáng)對消防安全的直觀認(rèn)識(shí)。這些目標(biāo)相互銜接，形成全方位的教育體系，幫助學(xué)生應(yīng)對各種潛在風(fēng)險(xiǎn)。

（三）教育原則

1.安全性原則

教育過程本身必須確保安全，避免任何可能引發(fā)事故的行為。所有教學(xué)活動(dòng)，如演練或?qū)嶒?yàn)，需在專業(yè)指導(dǎo)下進(jìn)行，使用安全材料，如模擬滅火器或煙霧裝置，而非真實(shí)火源。安全性原則要求教師提前評(píng)估場地和設(shè)備，排除潛在危險(xiǎn)，如確保疏散通道暢通、電器設(shè)備絕緣。例如，在滅火器使用訓(xùn)練中，采用無壓力的教具，防止意外噴射。同時(shí)，教育內(nèi)容需強(qiáng)調(diào)安全意識(shí)，如教導(dǎo)學(xué)生在演練中不推擠、不奔跑，培養(yǎng)自我保護(hù)習(xí)慣。這一原則保障教育在零風(fēng)險(xiǎn)環(huán)境中開展，讓學(xué)生在安全氛圍中學(xué)習(xí)消防知識(shí)，避免因教育不當(dāng)造成二次傷害。

2.趣味性原則

趣味性原則通過生動(dòng)有趣的方式吸引學(xué)生興趣，使消防安全教育更具吸引力。采用游戲化教學(xué)方法，如消防知識(shí)競賽、角色扮演逃生游戲，讓學(xué)生在娛樂中學(xué)習(xí)。例如，設(shè)計(jì)“消防小衛(wèi)士”活動(dòng)，學(xué)生扮演消防員或被困者，模擬火災(zāi)場景，體驗(yàn)報(bào)警和救援過程。趣味性還體現(xiàn)在多媒體應(yīng)用上，如使用動(dòng)畫視頻、互動(dòng)APP，展示火災(zāi)案例和逃生技巧，激發(fā)學(xué)生的好奇心。低年級(jí)學(xué)生可通過故事書或卡通人物講解消防知識(shí)，高年級(jí)學(xué)生則通過小組討論或項(xiàng)目式學(xué)習(xí)深化理解。這一原則確保教育過程不枯燥，符合小學(xué)生愛玩的天性，從而提高參與度和記憶效果，使安全知識(shí)更容易被接受和內(nèi)化。

3.實(shí)踐性原則

實(shí)踐性原則強(qiáng)調(diào)通過實(shí)際操作和體驗(yàn)深化學(xué)習(xí)，避免純理論灌輸。教育需包含大量實(shí)踐活動(dòng)，如定期組織消防演練、實(shí)地考察消防站或社區(qū)安全設(shè)施。例如，每學(xué)期至少進(jìn)行兩次全校疏散演練，模擬不同火災(zāi)情境，讓學(xué)生親身體驗(yàn)報(bào)警、逃生和滅火流程。實(shí)踐性還體現(xiàn)在家庭作業(yè)上，如讓學(xué)生繪制家庭逃生路線圖，或檢查家中滅火器是否過期。通過反復(fù)實(shí)踐，學(xué)生將知識(shí)轉(zhuǎn)化為技能，形成條件反射。例如，在演練中，學(xué)生需多次練習(xí)低姿前進(jìn)和用濕毛巾捂口鼻，直至動(dòng)作熟練。這一原則確保教育效果持久，學(xué)生在真實(shí)火災(zāi)中能迅速反應(yīng)，減少恐慌和錯(cuò)誤行為。

4.系統(tǒng)性原則

系統(tǒng)性原則要求消防安全教育融入學(xué)校整體課程體系，形成長期、連貫的計(jì)劃。教育需與語文、科學(xué)、體育等學(xué)科結(jié)合，如在語文課中編寫消防主題作文，在科學(xué)課中講解燃燒原理，在體育課中訓(xùn)練疏散速度。系統(tǒng)性還體現(xiàn)在時(shí)間安排上，將消防教育納入學(xué)期教學(xué)計(jì)劃，每周固定課時(shí)，并逐步深化內(nèi)容。例如，低年級(jí)每月一節(jié)消防課，高年級(jí)每兩周一節(jié)，確保知識(shí)積累不中斷。此外，需建立家校合作機(jī)制，通過家長會(huì)或宣傳冊，讓家長參與教育過程，形成學(xué)校、家庭、社區(qū)聯(lián)動(dòng)。這一原則保證教育覆蓋全面，避免碎片化，使學(xué)生從入學(xué)到畢業(yè)持續(xù)接受消防安全熏陶，全面提升安全素養(yǎng)。

三、教育內(nèi)容與課程設(shè)計(jì)

（一）基礎(chǔ)內(nèi)容體系

1.火災(zāi)認(rèn)知教育

低年級(jí)學(xué)生通過圖片和實(shí)物識(shí)別常見火源，如打火機(jī)、蠟燭、灶具等，理解“火是工具也是危險(xiǎn)品”的雙重屬性。采用“火寶寶的故事”情景劇，展示玩火導(dǎo)致的家庭火災(zāi)案例，引導(dǎo)學(xué)生討論“為什么不能玩火”。中年級(jí)學(xué)習(xí)火災(zāi)分類知識(shí)，區(qū)分固體、液體、氣體火災(zāi)特征，結(jié)合校園實(shí)驗(yàn)室安全規(guī)范，強(qiáng)調(diào)科學(xué)實(shí)驗(yàn)中的用火注意事項(xiàng)。高年級(jí)深入分析火災(zāi)蔓延原理，通過燃燒三要素（可燃物、氧氣、溫度）的實(shí)驗(yàn)演示，理解切斷任一要素即可滅火的科學(xué)邏輯，并延伸到森林火災(zāi)、電器火災(zāi)等特殊場景的成因分析。

2.預(yù)防措施教學(xué)

低年級(jí)聚焦“三不”行為準(zhǔn)則：不玩火、不碰電源、不堵塞通道。通過“找找教室里的隱患”游戲，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)堆放雜物、私拉電線等風(fēng)險(xiǎn)點(diǎn)。中年級(jí)學(xué)習(xí)家庭防火要點(diǎn)，包括燃?xì)馐褂靡?guī)范（使用時(shí)開窗通風(fēng)、人走關(guān)閥）、電器安全（不超負(fù)荷用電、及時(shí)更換老化插線板），并設(shè)計(jì)“家庭消防檢查表”作為實(shí)踐作業(yè)。高年級(jí)強(qiáng)化公共空間防火意識(shí)，分析商場影院、交通工具等場所的消防設(shè)施布局，理解安全出口標(biāo)識(shí)、應(yīng)急燈的作用，學(xué)習(xí)電動(dòng)車違規(guī)充電引發(fā)火災(zāi)的案例，培養(yǎng)主動(dòng)勸導(dǎo)他人消除隱患的責(zé)任意識(shí)。

3.報(bào)警與求助

低年級(jí)掌握“119”報(bào)警三要素：說清地址（學(xué)校名稱+具體位置）、描述火情（有無人員被困）、留下聯(lián)系方式。通過模擬電話訓(xùn)練，糾正“說半截話”“哭喊”等常見錯(cuò)誤。中年級(jí)學(xué)習(xí)報(bào)警話術(shù)規(guī)范，如“我是XX小學(xué)三年級(jí)學(xué)生，教學(xué)樓三樓實(shí)驗(yàn)室起火，有老師被困”，并練習(xí)使用校園一鍵報(bào)警裝置。高年級(jí)拓展報(bào)警升級(jí)流程，包括向校內(nèi)安全員報(bào)告、利用消防廣播系統(tǒng)引導(dǎo)疏散等，結(jié)合真實(shí)火災(zāi)視頻，分析報(bào)警延誤導(dǎo)致的傷亡案例，強(qiáng)化“黃金報(bào)警時(shí)間”概念。

（二）技能訓(xùn)練模塊

1.逃生疏散演練

低年級(jí)訓(xùn)練基礎(chǔ)動(dòng)作：用濕毛巾捂口鼻（演示折疊方法）、低姿爬行（模擬煙霧環(huán)境）、沿墻壁行走（避免迷失方向）。每學(xué)期開展2次“靜默疏散”演練，要求學(xué)生1分鐘內(nèi)完成從座位到操場集合的全過程。中年級(jí)增加復(fù)雜場景應(yīng)對，如模擬教室門把手發(fā)燙時(shí)的破窗逃生（用書包砸玻璃）、煙霧中辨別方向（觀察應(yīng)急燈閃爍頻率）。高年級(jí)設(shè)計(jì)跨樓層疏散，結(jié)合消防樓梯與消防電梯的使用禁忌，訓(xùn)練“優(yōu)先使用樓梯”“電梯禁用”等關(guān)鍵決策，并在演練后進(jìn)行復(fù)盤，分析擁堵點(diǎn)、耗時(shí)過長等問題的改進(jìn)方案。

2.初期滅火實(shí)操

低年級(jí)認(rèn)識(shí)滅火器類型（干粉、二氧化碳），通過教具模擬“提、拔、握、壓”動(dòng)作，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)“對準(zhǔn)火焰根部噴射”的口訣。中年級(jí)開展滅火器體驗(yàn)活動(dòng)，在專業(yè)消防員指導(dǎo)下使用訓(xùn)練專用滅火器（充裝清水），針對紙箱火盆進(jìn)行實(shí)操，掌握噴射距離（2-3米）和角度（45度俯射）。高年級(jí)升級(jí)為滅火毯使用訓(xùn)練，模擬廚房油鍋起火場景，練習(xí)“蓋鍋蓋→斷氣源→冷卻降溫”的處置流程，并對比不同滅火器材的適用范圍（電器火災(zāi)用二氧化碳、液體火災(zāi)用干粉）。

3.自救互救技能

低年級(jí)學(xué)習(xí)“三救”口訣：救己（彎腰捂鼻）、救鄰（提醒同伴）、救師（舉手示意教師）。中年級(jí)訓(xùn)練簡單傷員處理，如輕微燒傷沖冷水（15-20分鐘）、燙傷涂抹燙傷膏，并制作“急救包”貼標(biāo)簽活動(dòng)（內(nèi)含創(chuàng)可貼、消毒濕巾等）。高年級(jí)學(xué)習(xí)心肺復(fù)蘇基礎(chǔ)（CPR）和海姆立克急救法，通過人體模型練習(xí)胸外按壓位置（兩乳頭連線中點(diǎn)）、按壓深度（5厘米），結(jié)合“異物卡喉”情景劇，掌握成人、兒童、嬰兒的不同施救手法。

（三）態(tài)度培養(yǎng)路徑

1.生命價(jià)值觀教育

低年級(jí)通過繪本《火焰小勇士》，講述消防員逆行救援的故事，建立“生命最寶貴”的認(rèn)知。中年級(jí)開展“我的逃生路線圖”繪畫活動(dòng)，標(biāo)注家庭、學(xué)校、常去場所的安全出口，強(qiáng)化“提前規(guī)劃保安全”的意識(shí)。高年級(jí)組織火災(zāi)親歷者講座，邀請燒傷康復(fù)患者分享“失去健康的代價(jià)”，結(jié)合火災(zāi)傷亡數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)表，引導(dǎo)計(jì)算“每場火災(zāi)平均損失的生命年數(shù)”，用數(shù)字沖擊激發(fā)敬畏之心。

2.責(zé)任意識(shí)培育

低年級(jí)設(shè)立“消防監(jiān)督員”輪崗制，每日檢查教室消防通道是否暢通、滅火器是否在位。中年級(jí)開展“隱患隨手拍”活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生拍攝家庭或社區(qū)消防問題（如樓道堆物、電線私拉），通過班級(jí)公眾號(hào)曝光并跟蹤整改。高年級(jí)組建“消防志愿服務(wù)隊(duì)”，參與社區(qū)消防宣傳日、養(yǎng)老院防火檢查等公益活動(dòng)，撰寫《消防安全倡議書》在校園廣播站宣讀，培養(yǎng)“守護(hù)他人安全”的社會(huì)責(zé)任感。

3.心理素質(zhì)訓(xùn)練

低年級(jí)通過“火災(zāi)逃生角色扮演”游戲，模擬被困場景訓(xùn)練冷靜應(yīng)對，如用紅領(lǐng)巾求救、敲擊管道傳遞信號(hào)。中年級(jí)開展“恐慌指數(shù)測試”，在模擬煙霧中計(jì)時(shí)完成指定任務(wù)（如找到滅火器、關(guān)閉總電閘），記錄并分析緊張情緒對操作準(zhǔn)確率的影響。高年級(jí)引入正念呼吸法，在演練前進(jìn)行3分鐘“4-7-8呼吸訓(xùn)練”（吸氣4秒→屏息7秒→呼氣8秒），對比訓(xùn)練前后的疏散耗時(shí)差異，驗(yàn)證心理調(diào)節(jié)對應(yīng)急表現(xiàn)的提升作用。

（四）課程創(chuàng)新設(shè)計(jì)

1.跨學(xué)科融合

語文課編寫消防主題童話，如《小螞蟻的防火日記》，融入火災(zāi)預(yù)防知識(shí)；數(shù)學(xué)課計(jì)算“最佳疏散路線”（用網(wǎng)格圖測算不同出口的通行效率）；科學(xué)課開展“滅火材料大比拼”實(shí)驗(yàn)，比較沙土、水、滅火毯的滅火效果；美術(shù)課設(shè)計(jì)消防主題手抄報(bào)，用色彩對比表現(xiàn)“安全出口”的醒目性；體育課訓(xùn)練負(fù)重逃生（攜帶書包模擬救火物資），提升體能耐力。

2.情境化教學(xué)

建設(shè)校園消防體驗(yàn)室，設(shè)置“煙霧走廊”（無毒煙霧機(jī)模擬）、“119報(bào)警亭”（帶錄音回放功能）、“電器隱患排查臺(tái)”（展示短路插座、老化插線板等實(shí)物）。開發(fā)AR消防逃生游戲，學(xué)生通過平板電腦掃描教室二維碼，在虛擬環(huán)境中識(shí)別隱患、選擇逃生路線，系統(tǒng)即時(shí)反饋決策結(jié)果。

3.家校社協(xié)同

開發(fā)《家庭消防安全指導(dǎo)手冊》，包含每月檢查清單（如燃?xì)鈭?bào)警器電池、滅火器壓力表）、親子互動(dòng)游戲（“火災(zāi)逃生棋”棋盤）。組織“消防開放日”活動(dòng)，邀請家長參與“親子滅火演練”，共同完成“家庭逃生路線圖”繪制。與社區(qū)消防站建立合作，每學(xué)期開展“消防員進(jìn)課堂”活動(dòng)，展示破拆工具、隔熱服等專業(yè)裝備，解答學(xué)生疑問。

四、實(shí)施路徑與保障措施

（一）分階段實(shí)施步驟

1.準(zhǔn)備階段（第1-2個(gè)月）

成立由校長牽頭，德育主任、安全干事、年級(jí)組長及消防員代表組成的專項(xiàng)工作組，明確職責(zé)分工。組織工作組實(shí)地考察校園消防設(shè)施，繪制消防設(shè)施分布圖，標(biāo)注滅火器、消防栓、安全出口位置，并排查隱患點(diǎn)如老舊電路、堵塞通道等。制定學(xué)期教學(xué)計(jì)劃，將消防安全教育納入課表，低年級(jí)每周0.5課時(shí)，中高年級(jí)每周1課時(shí)，同時(shí)設(shè)計(jì)配套教案和評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)。采購教學(xué)物資，包括兒童版消防知識(shí)繪本、模擬滅火器、煙霧逃生帳篷等，并改造教室一角為“消防角”，展示器材模型和逃生路線圖。

2.啟動(dòng)階段（第3個(gè)月）

舉行“消防安全教育周”啟動(dòng)儀式，邀請消防員進(jìn)校園開展滅火器演示和逃生技巧講解。各班級(jí)召開主題班會(huì)，通過火災(zāi)案例視頻和互動(dòng)問答，激發(fā)學(xué)生興趣。發(fā)放《家庭消防安全手冊》，要求家長與孩子共同完成“家庭隱患自查表”并簽字反饋。組織首批教師參加消防部門認(rèn)證的“安全輔導(dǎo)員”培訓(xùn)，考核合格后頒發(fā)證書。開展全校性疏散演練，重點(diǎn)記錄各班級(jí)疏散耗時(shí)、秩序情況，形成初始數(shù)據(jù)。

3.推進(jìn)階段（第4-6個(gè)月）

按課程計(jì)劃開展常規(guī)教學(xué)，低年級(jí)通過兒歌、繪畫學(xué)習(xí)消防標(biāo)識(shí)；中年級(jí)在科學(xué)課開展“燃燒三要素”實(shí)驗(yàn)；高年級(jí)結(jié)合語文課編寫消防主題作文。每月組織一次主題活動(dòng)，如“消防知識(shí)競賽”“逃生路線設(shè)計(jì)大賽”，優(yōu)勝作品張貼于校園宣傳欄。聯(lián)動(dòng)社區(qū)消防站，組織學(xué)生參觀消防車和訓(xùn)練基地，體驗(yàn)穿戴消防服。每兩周進(jìn)行一次班級(jí)消防角檢查，由學(xué)生輪值記錄器材完好情況。

4.鞏固階段（第7-12個(gè)月）

開展“消防安全小衛(wèi)士”評(píng)選，表彰在隱患排查、知識(shí)傳播中表現(xiàn)突出的學(xué)生。舉辦消防主題文藝匯演，通過情景劇、快板等形式展示學(xué)習(xí)成果。組織“家庭消防日”活動(dòng)，邀請家長參與親子逃生演練，共同繪制家庭逃生路線圖。匯總?cè)杲虒W(xué)數(shù)據(jù)，分析知識(shí)掌握薄弱環(huán)節(jié)，如高年級(jí)電器火災(zāi)認(rèn)知不足，次年重點(diǎn)強(qiáng)化相關(guān)課程。建立長效機(jī)制，將消防安全教育納入新生入學(xué)必修內(nèi)容。

（二）資源保障體系

1.人力資源配置

設(shè)立專職安全教師崗位，負(fù)責(zé)課程研發(fā)和日常教學(xué)，要求持有消防部門頒發(fā)的教師資格證。每班級(jí)配備1名“消防安全員”學(xué)生，佩戴紅袖章監(jiān)督課間安全通道暢通。與當(dāng)?shù)叵勒窘ⅰ?+1”結(jié)對機(jī)制，每學(xué)期消防員駐校授課不少于4次。邀請退休消防員擔(dān)任校外輔導(dǎo)員，定期參與校園演練指導(dǎo)。對班主任進(jìn)行學(xué)期初消防知識(shí)培訓(xùn)，確保其能協(xié)助開展班級(jí)活動(dòng)。

2.物資設(shè)備支持

按國家《中小學(xué)消防設(shè)施配備標(biāo)準(zhǔn)》配齊器材：每樓層至少2具4kg干粉滅火器，每間教室配備防煙面罩和應(yīng)急哨。建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)化消防體驗(yàn)室，配備煙霧逃生模擬系統(tǒng)、消防知識(shí)互動(dòng)觸摸屏、VR火災(zāi)逃生體驗(yàn)設(shè)備。采購適齡化教具：低年級(jí)使用卡通消防玩偶教具，中高年級(jí)配備可拆卸消防器材模型。設(shè)立專項(xiàng)維護(hù)資金，每學(xué)期對滅火器壓力表、消防栓水壓進(jìn)行全面檢測。

3.經(jīng)費(fèi)預(yù)算管理

將消防安全教育經(jīng)費(fèi)納入學(xué)校年度預(yù)算，占公用經(jīng)費(fèi)8%-10%。細(xì)化支出科目：教材教具購置（30%）、設(shè)施維護(hù)（25%）、師資培訓(xùn)（20%）、活動(dòng)組織（15%）、應(yīng)急演練（10%）。申請上級(jí)教育部門“平安校園”專項(xiàng)補(bǔ)貼，用于消防體驗(yàn)室建設(shè)。通過家長委員會(huì)募集社會(huì)捐贈(zèng)，接受企業(yè)贊助消防器材。建立經(jīng)費(fèi)使用公示制度，每學(xué)期向師生公開收支明細(xì)。

（三）人員培訓(xùn)機(jī)制

1.教師專業(yè)培訓(xùn)

新教師入職前必須完成16學(xué)時(shí)消防知識(shí)培訓(xùn)，內(nèi)容包括《消防法》解讀、兒童心理特點(diǎn)、教學(xué)方法設(shè)計(jì)。每學(xué)期開展2次專題教研，邀請消防專家分析校園火災(zāi)案例，研討課程改進(jìn)。組織教師參與市級(jí)消防安全教學(xué)競賽，通過說課、模擬授課提升教學(xué)能力。建立教師消防知識(shí)考核制度，不及格者暫停相關(guān)課程授課資格。

2.學(xué)生分層培訓(xùn)

低年級(jí)采用“游戲化培訓(xùn)”：通過“消防標(biāo)識(shí)跳房子”“逃生棋”等游戲掌握基礎(chǔ)動(dòng)作。中年級(jí)開展“情景模擬培訓(xùn)”：設(shè)置教室起火、廚房起火等場景，分組演練處置流程。高年級(jí)實(shí)施“導(dǎo)師制培訓(xùn)”：選拔優(yōu)秀學(xué)生擔(dān)任“消防教練員”，指導(dǎo)低年級(jí)同學(xué)參與演練。每學(xué)期組織1次“消防技能大比武”，考核滅火器使用、傷員包扎等實(shí)操能力。

3.家長協(xié)同培訓(xùn)

每學(xué)期舉辦1次家長消防課堂，講解家庭防火要點(diǎn)、兒童心理疏導(dǎo)技巧。建立班級(jí)消防微信群，定期推送火災(zāi)預(yù)警、隱患排查小貼士。開展“消防作業(yè)”親子活動(dòng)：如錄制家庭消防演練視頻、制作安全提示卡。組織家長參與“消防開放日”，觀摩孩子在校學(xué)習(xí)成果，簽署《家庭消防安全承諾書》。

（四）監(jiān)督評(píng)估機(jī)制

1.日常檢查制度

安全員每日巡查消防通道、用電設(shè)備，填寫《消防隱患日查表》。德育主任每周抽查班級(jí)消防角，記錄器材完好率。每學(xué)期聯(lián)合消防部門開展1次全面檢查，重點(diǎn)測試應(yīng)急照明、報(bào)警系統(tǒng)功能。設(shè)立“消防隱患隨手拍”信箱，鼓勵(lì)師生上報(bào)問題，查實(shí)后給予獎(jiǎng)勵(lì)。

2.效果評(píng)估方式

采用“三維評(píng)估法”：知識(shí)測評(píng)（筆試+口試）、技能考核（實(shí)操演練）、行為觀察（日常習(xí)慣）。低年級(jí)通過“消防標(biāo)識(shí)配對游戲”測試認(rèn)知；中年級(jí)模擬撥打119電話評(píng)分；高年級(jí)分析火災(zāi)案例報(bào)告撰寫質(zhì)量。每學(xué)年生成《消防安全教育白皮書》，統(tǒng)計(jì)學(xué)生知識(shí)知曉率、隱患整改率、演練達(dá)標(biāo)率等指標(biāo)。

3.反饋改進(jìn)流程

建立評(píng)估結(jié)果反饋機(jī)制：向班級(jí)發(fā)放《教學(xué)建議書》，針對薄弱環(huán)節(jié)調(diào)整教案。召開年度總結(jié)會(huì)，分享優(yōu)秀教學(xué)案例，如“某班通過消防情景劇提升學(xué)生參與度”。將評(píng)估結(jié)果納入教師績效考核，與評(píng)優(yōu)評(píng)先掛鉤。對連續(xù)兩年評(píng)估不達(dá)標(biāo)的課程，啟動(dòng)重新設(shè)計(jì)程序。

（五）應(yīng)急聯(lián)動(dòng)機(jī)制

1.校內(nèi)協(xié)同流程

制定《校園火災(zāi)應(yīng)急處置手冊》，明確報(bào)警、疏散、救援各環(huán)節(jié)責(zé)任人。建立“三級(jí)響應(yīng)機(jī)制”：小火情（局部起火）由安全教師使用滅火器處置；中火情（蔓延擴(kuò)大）啟動(dòng)全校疏散并撥打119；大火情（危及建筑）同時(shí)啟動(dòng)醫(yī)療救護(hù)組。每學(xué)期更新《應(yīng)急通訊錄》，確保消防、醫(yī)療、公安電話暢通。

2.校外聯(lián)動(dòng)機(jī)制

與轄區(qū)消防站簽訂《聯(lián)防聯(lián)控協(xié)議》，明確15分鐘到達(dá)現(xiàn)場的響應(yīng)承諾。建立“校園消防應(yīng)急物資儲(chǔ)備點(diǎn)”，存放備用呼吸器、破拆工具等裝備。聯(lián)合社區(qū)醫(yī)院開展“傷員轉(zhuǎn)運(yùn)演練”，優(yōu)化救護(hù)車進(jìn)校路線。重大節(jié)日前聯(lián)合開展安全檢查，如元旦前排查宿舍用電隱患。

3.預(yù)案動(dòng)態(tài)更新

每學(xué)年根據(jù)演練暴露問題修訂預(yù)案，如某次演練發(fā)現(xiàn)樓梯擁堵，新增“分樓層錯(cuò)時(shí)疏散”條款。結(jié)合季節(jié)特點(diǎn)調(diào)整重點(diǎn)：夏季強(qiáng)化電器防火，冬季增加燃?xì)獍踩珒?nèi)容。預(yù)案修訂后組織全員學(xué)習(xí)，通過情景測試驗(yàn)證可行性。新預(yù)案實(shí)施前3個(gè)月進(jìn)行小范圍試點(diǎn)，收集師生意見后再全面推開。

五、預(yù)期成效與持續(xù)改進(jìn)

（一）成效評(píng)估體系

1.學(xué)生層面指標(biāo)

知識(shí)掌握度通過標(biāo)準(zhǔn)化測試評(píng)估，低年級(jí)學(xué)生消防標(biāo)識(shí)識(shí)別準(zhǔn)確率達(dá)90%以上，中高年級(jí)火災(zāi)成因分析正確率不低于85%。技能操作采用情景模擬考核，如30秒內(nèi)完成滅火器“提、拔、握、壓”動(dòng)作，疏散演練中90%學(xué)生能正確執(zhí)行低姿前進(jìn)、濕毛巾捂口鼻等步驟。行為習(xí)慣追蹤顯示，學(xué)生主動(dòng)報(bào)告安全隱患次數(shù)每學(xué)期增長30%，家庭消防檢查表完成率達(dá)95%。心理素質(zhì)提升通過“恐慌指數(shù)測評(píng)”量化，模擬煙霧環(huán)境中學(xué)生決策錯(cuò)誤率下降40%。

2.學(xué)校層面指標(biāo)

校園火災(zāi)隱患整改率100%，消防設(shè)施完好率維持98%以上。疏散演練達(dá)標(biāo)班級(jí)比例從初始60%提升至95%，平均耗時(shí)縮短至3分鐘內(nèi)。教師消防知識(shí)考核通過率100%，安全課程教案優(yōu)質(zhì)率提升至80%。家校協(xié)同度顯著提高，家長參與消防活動(dòng)出勤率達(dá)90%，家庭消防設(shè)備配置率增長50%。

3.社會(huì)層面指標(biāo)

學(xué)生帶動(dòng)家庭消防安全改善，社區(qū)消防投訴量同比下降25%。學(xué)校經(jīng)驗(yàn)被推廣至周邊3所小學(xué)，形成區(qū)域教育聯(lián)盟。媒體報(bào)道案例增加，如“小學(xué)生發(fā)現(xiàn)樓道堆物隱患獲消防部門表彰”等新聞強(qiáng)化社會(huì)影響。消防部門評(píng)估顯示，轄區(qū)校園火災(zāi)發(fā)生率較實(shí)施前下降60%。

（二）持續(xù)改進(jìn)機(jī)制

1.動(dòng)態(tài)監(jiān)測流程

建立三級(jí)監(jiān)測網(wǎng)絡(luò)：班級(jí)安全員每日記錄《消防日志》，班主任每周匯總隱患數(shù)據(jù)，學(xué)校安全小組每月生成分析報(bào)告。采用數(shù)字化工具，如開發(fā)“消防隱患隨手拍”小程序，師生可實(shí)時(shí)上傳問題照片并跟蹤整改。每學(xué)期開展匿名問卷調(diào)查，收集學(xué)生對課程形式、內(nèi)容難度的反饋，滿意度目標(biāo)值設(shè)定為85%。

2.反饋響應(yīng)機(jī)制

設(shè)立“消防教育改進(jìn)信箱”，48小時(shí)內(nèi)對合理建議給予回應(yīng)。針對監(jiān)測發(fā)現(xiàn)的問題，如高年級(jí)學(xué)生對電器火災(zāi)認(rèn)知薄弱，啟動(dòng)課程微調(diào)：增加家庭用電安全實(shí)驗(yàn)，邀請電工家長進(jìn)課堂講解。對家長參與度低的班級(jí)，召開專題家長會(huì)，展示學(xué)生消防作品，強(qiáng)化認(rèn)知。

3.優(yōu)化迭代策略

每學(xué)年召開“消防教育創(chuàng)新研討會(huì)”，邀請消防專家、教師代表共同修訂課程。根據(jù)季節(jié)特點(diǎn)更新重點(diǎn)內(nèi)容：夏季強(qiáng)化電器防火，冬季增加燃?xì)獍踩K。引入新技術(shù)手段，如開發(fā)AR消防逃生游戲，提升學(xué)習(xí)趣味性。建立優(yōu)秀案例庫，將“消防情景劇”“家庭逃生棋”等創(chuàng)新做法標(biāo)準(zhǔn)化推廣。

（三）風(fēng)險(xiǎn)應(yīng)對預(yù)案

1.實(shí)施風(fēng)險(xiǎn)防控

針對師資不足問題，實(shí)施“師徒制”培養(yǎng)：由消防員結(jié)對指導(dǎo)新教師，每學(xué)期開展2次跟崗學(xué)習(xí)。若出現(xiàn)學(xué)生演練受傷，啟動(dòng)醫(yī)療應(yīng)急小組，配備急救箱并與社區(qū)醫(yī)院建立綠色通道。對經(jīng)費(fèi)短缺風(fēng)險(xiǎn)，通過“公益項(xiàng)目”申請社會(huì)資助，如聯(lián)合消防器材企業(yè)捐贈(zèng)教具。

2.效果風(fēng)險(xiǎn)防控

當(dāng)學(xué)生知識(shí)測試達(dá)標(biāo)率低于80%時(shí)，啟動(dòng)“一對一補(bǔ)課”計(jì)劃，由優(yōu)秀學(xué)生結(jié)對輔導(dǎo)。若家長參與度持續(xù)低迷，設(shè)計(jì)“消防積分制”：參與活動(dòng)可兌換圖書、文具等獎(jiǎng)品。針對設(shè)施老化問題，設(shè)立年度專項(xiàng)更新基金，優(yōu)先更換過期滅火器。

3.長效機(jī)制保障

將消防安全教育納入學(xué)校年度考核指標(biāo)，占比不低于10%。建立“消防教育檔案”，記錄歷年課程設(shè)計(jì)、評(píng)估數(shù)據(jù)、改進(jìn)措施，形成可追溯的決策依據(jù)。每三年開展一次全面評(píng)估，邀請第三方專業(yè)機(jī)構(gòu)參與，確保客觀性。

（四）社會(huì)協(xié)同深化

1.家庭參與升級(jí)

開發(fā)“家庭消防任務(wù)卡”，每月發(fā)布親子實(shí)踐內(nèi)容，如“檢查燃?xì)忾y門”“繪制逃生路線”。舉辦“消防技能家庭賽”，設(shè)置“快速滅火接力”“知識(shí)搶答”等環(huán)節(jié)，優(yōu)勝家庭獲“消防安全模范家庭”稱號(hào)。建立家長志愿者庫，邀請有消防職業(yè)背景的家長參與課程開發(fā)。

2.社區(qū)資源整合

與街道共建“消防教育實(shí)踐基地”，定期組織學(xué)生參觀消防站、體驗(yàn)消防裝備。聯(lián)合物業(yè)開展“樓道清障行動(dòng)”，學(xué)生擔(dān)任宣傳員發(fā)放《安全通道倡議書》。在社區(qū)廣場設(shè)置消防知識(shí)宣傳角，展示學(xué)生創(chuàng)作的手抄報(bào)、漫畫作品。

3.跨區(qū)域經(jīng)驗(yàn)共享

加入“全國校園消防安全教育聯(lián)盟”，參與年度研討會(huì)，分享本校課程案例。接待兄弟學(xué)校考察，開放消防體驗(yàn)室和特色課程。編制《小學(xué)消防安全教育實(shí)施指南》，通過教育部門平臺(tái)推廣，供其他學(xué)校參考借鑒。

（五）長效機(jī)制構(gòu)建

1.制度化保障

修訂《學(xué)校安全管理細(xì)則》，明確消防安全教育課時(shí)、師資、經(jīng)費(fèi)等要求。制定《消防教育考核辦法》，將學(xué)生表現(xiàn)納入綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)。建立“消防安全副校長”制度，由消防站指派專人駐校指導(dǎo)。

2.文化浸潤工程

打造校園消防文化長廊，展示消防發(fā)展史、英雄事跡、學(xué)生作品。設(shè)立“消防知識(shí)角”，更新火災(zāi)案例、逃生技巧等資料。在開學(xué)典禮、運(yùn)動(dòng)會(huì)等活動(dòng)中融入消防元素，如入場式表演消防操。

3.終身學(xué)習(xí)延伸

為畢業(yè)生發(fā)放《消防安全手冊》，包含大學(xué)宿舍防火、初入職場安全等內(nèi)容。建立校友消防聯(lián)絡(luò)群，定期推送安全提示。優(yōu)秀學(xué)生可擔(dān)任“校外消防宣傳員”，回母校分享經(jīng)驗(yàn)。

六、方案實(shí)施要點(diǎn)與價(jià)值升華

（一）關(guān)鍵實(shí)施要素

1.領(lǐng)導(dǎo)重視與全員參與

校長需將消防安全教育納入學(xué)校發(fā)展規(guī)劃，每學(xué)期至少召開2次專題會(huì)議研究部署。建立“校長-安全主任-班主任-學(xué)生”四級(jí)責(zé)任體系，簽訂《消防安全教育責(zé)任書》。教師全員參與教學(xué)，體育、科學(xué)、語文等學(xué)科教師需結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)滲透消防知識(shí)，如科學(xué)課講解燃燒原理，體育課訓(xùn)練疏散體能。學(xué)生通過“消防監(jiān)督員”輪崗制參與日常管理，形成“人人都是安全員”的校園文化。

2.資源整合與協(xié)同聯(lián)動(dòng)

盤活校內(nèi)資源，將閑置教室改造為消防體驗(yàn)室，利用校園廣播系統(tǒng)開設(shè)“安全之聲”專欄。聯(lián)合消防站建立“校站合作”機(jī)制，消防員定期駐校指導(dǎo)，提供專業(yè)器材支持。社區(qū)資源方面，與街道共建“消防教育實(shí)踐基地”，組織學(xué)生參觀消防站、體驗(yàn)消防裝備。家長資源通過“消防家長課堂”激活，邀請有消防職業(yè)背景的家長擔(dān)任校外輔導(dǎo)員，形成學(xué)校、家庭、社區(qū)“三位一體”教育網(wǎng)絡(luò)。

3.創(chuàng)新形式與體驗(yàn)深化

開發(fā)“消防主題運(yùn)動(dòng)會(huì)”，設(shè)置“滅火器接力賽”“逃生障礙跑”等趣味項(xiàng)目，在競技中強(qiáng)化技能。利用AR技術(shù)創(chuàng)建虛擬消防場景，學(xué)生通過平板電腦掃描教室二維碼，在虛擬環(huán)境中識(shí)別隱患、選擇逃生路線，系統(tǒng)即時(shí)反饋決策結(jié)果。建設(shè)校園消防文化長廊，展示學(xué)生繪制的逃生路線圖、消防主題漫畫，讓消防知識(shí)融入日常環(huán)境。

（二）未來發(fā)展路徑

1.數(shù)字化教育升級(jí)

開發(fā)“消防教育云平臺(tái)”，整合微課視頻、在線測試、虛擬演練等功能，支持學(xué)生自主學(xué)習(xí)。利用大數(shù)據(jù)分析學(xué)生學(xué)習(xí)行為，針對薄弱環(huán)節(jié)推送個(gè)性化學(xué)習(xí)資源，如對電器火災(zāi)認(rèn)知不足的學(xué)生，自動(dòng)推送家庭用電安全微課。建立“消防知識(shí)闖關(guān)”小程序，通過游戲化學(xué)習(xí)激發(fā)興趣，完成關(guān)卡可獲得電子徽章。

2.家校社協(xié)同深化

推行“消防家庭積分制”，家長參與親子消防活動(dòng)可累積積分，兌換圖書、文具等獎(jiǎng)品。組織“消防安全進(jìn)家庭”行動(dòng)，每學(xué)期開展1次家庭消防演練，由學(xué)生擔(dān)任“家庭安全指導(dǎo)員”，指導(dǎo)家長完成隱患排查、逃生路線演練。聯(lián)合社區(qū)物業(yè)開展“樓道清障行動(dòng)”，學(xué)生擔(dān)任宣傳員發(fā)放《安全通道倡議書》，推動(dòng)社區(qū)消防環(huán)境改善。

3.課程體系持