初二語(yǔ)文古詩(shī)詞賞析及練習(xí)試題初二階段的古詩(shī)詞學(xué)習(xí)，正處于從基礎(chǔ)識(shí)記向深度賞析過(guò)渡的關(guān)鍵期。這一時(shí)期的詩(shī)詞既延續(xù)了唐詩(shī)宋詞的經(jīng)典意象，又在情感表達(dá)上更貼近少年對(duì)家國(guó)、人生的初層體悟。掌握賞析的邏輯與答題技巧，不僅能夯實(shí)文言基礎(chǔ)，更能為中考文學(xué)類文本閱讀積累審美經(jīng)驗(yàn)。以下結(jié)合教材重點(diǎn)篇目，從賞析方法到實(shí)戰(zhàn)練習(xí)，系統(tǒng)梳理學(xué)習(xí)路徑。一、經(jīng)典篇目賞析示例（一）《使至塞上》（王維）原文：?jiǎn)诬囉麊?wèn)邊，屬國(guó)過(guò)居延。征蓬出漢塞，歸雁入胡天。大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A。蕭關(guān)逢候騎，都護(hù)在燕然。注釋：?jiǎn)栠叄何繂?wèn)邊疆守軍；征蓬：飄飛的蓬草，詩(shī)人自喻；候騎：偵察騎兵。賞析：“征蓬”“歸雁”以物喻人，將自身漂泊的孤寂與出塞的使命感糅合——蓬草無(wú)根，雁陣北歸，而詩(shī)人卻向西北行去，暗含壯志與鄉(xiāng)愁的拉鋸。頸聯(lián)“大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A”是千古奇觀的凝練：“直”煙如柱，刺破荒漠的死寂；“圓”日似盤(pán)，沉于長(zhǎng)河的浩渺。色彩上，黃沙漠漠與橙紅落日形成強(qiáng)烈視覺(jué)沖擊，空間上，孤煙的“直”與長(zhǎng)河的“長(zhǎng)”、落日的“圓”構(gòu)成幾何秩序，于雄渾中見(jiàn)蒼涼。既是塞外風(fēng)光的如實(shí)寫(xiě)照，更是詩(shī)人內(nèi)心“天地一沙鷗”的孤獨(dú)投影——個(gè)人的渺小在天地大美前愈發(fā)清晰，卻也因這份壯闊暫時(shí)消解了漂泊的悵惘。（二）《茅屋為秋風(fēng)所破歌》（杜甫·節(jié)選）原文：俄頃風(fēng)定云墨色，秋天漠漠向昏黑。布衾多年冷似鐵，嬌兒惡臥踏里裂。床頭屋漏無(wú)干處，雨腳如麻未斷絕。自經(jīng)喪亂少睡眠，長(zhǎng)夜難明盼曉雞。賞析：這段文字以“墨色云”“昏黑天”鋪陳凄冷氛圍，“冷似鐵”的布衾、“踏里裂”的嬌兒、“如麻”的雨腳，從觸覺(jué)、視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)多角度渲染屋破遇雨的窘迫?！白越?jīng)喪亂”一句，將個(gè)人困苦與時(shí)代動(dòng)蕩勾連——長(zhǎng)夜難眠，既是因屋漏床濕的生理折磨，更是因“喪亂”未已的家國(guó)憂思。杜甫的“苦”不止于一己之寒，更在“大庇天下寒士”的理想尚未照進(jìn)現(xiàn)實(shí)的焦灼，這種從個(gè)人苦難升華到蒼生情懷的筆力，讓文字超越了敘事，成為時(shí)代苦難的史詩(shī)性記錄。二、實(shí)戰(zhàn)練習(xí)試題（一）詩(shī)句賞析題（每題8分）1.賞析李商隱《無(wú)題》中“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”的表達(dá)效果。2.結(jié)合意象分析劉禹錫《酬樂(lè)天揚(yáng)州初逢席上見(jiàn)贈(zèng)》中“沉舟側(cè)畔千帆過(guò)，病樹(shù)前頭萬(wàn)木春”的哲理內(nèi)涵。（二）情感對(duì)比閱讀（12分）比較《春望》（杜甫）“國(guó)破山河在，城春草木深”與《使至塞上》“大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A”的情感差異，結(jié)合意象與背景分析。（三）名句默寫(xiě)與易錯(cuò)字辨析（每空3分，共15分）1.（），歸雁入胡天。（《使至塞上》）2.布衾多年冷似鐵，（）。（《茅屋為秋風(fēng)所破歌》）3.（），蠟炬成灰淚始干。（《無(wú)題》）（四）開(kāi)放型賞析（15分）請(qǐng)自選角度（意象、修辭、情感等），賞析杜牧《赤壁》“折戟沉沙鐵未銷，自將磨洗認(rèn)前朝”的開(kāi)篇妙處。三、試題解析與思路點(diǎn)撥（一）詩(shī)句賞析題解析1.“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”：手法上，“絲”諧“思”，雙關(guān)與比喻交融（以春蠶吐絲、蠟炬燃淚喻相思與奉獻(xiàn)）；意象上，“春蠶至死”“蠟炬成灰”的極致表述，賦予情感“至死方休”的決絕感；情感上，既寫(xiě)戀人相思的纏綿至死，又可延伸為對(duì)理想、事業(yè)的執(zhí)著奉獻(xiàn)（后世多用來(lái)贊奉獻(xiàn)者）。語(yǔ)言的悲壯感與情感的濃度，讓詩(shī)句超越愛(ài)情，成為精神堅(jiān)守的象征。2.“沉舟側(cè)畔千帆過(guò)，病樹(shù)前頭萬(wàn)木春”：意象層面，“沉舟”“病樹(shù)”是詩(shī)人自喻（被貶多年的落魄），“千帆”“萬(wàn)木”是新生力量的象征；哲理層面，以自然現(xiàn)象喻人生際遇——舊事物消逝伴隨新事物勃發(fā)，暗含“新陳代謝”規(guī)律，既表達(dá)對(duì)自身坎坷的豁達(dá)，又傳遞對(duì)未來(lái)的樂(lè)觀（“病樹(shù)”雖老，“萬(wàn)木春”已至）。（二）情感對(duì)比閱讀解析《春望》：“國(guó)破”“草木深”以樂(lè)景寫(xiě)哀情（春日草木繁茂襯出國(guó)都荒蕪），意象“山河”“草木”皆染家國(guó)之痛，情感核心是憂國(guó)傷時(shí)（安史之亂后，山河破碎的悲愴）?！妒怪寥稀罚骸按竽薄肮聼煛薄伴L(zhǎng)河”“落日”是塞外壯景，意象雄渾卻帶孤寂感（“征蓬”“歸雁”的漂泊自喻），情感核心是個(gè)人飄零與壯志的交織（出塞慰問(wèn)的使命與異鄉(xiāng)漂泊的孤獨(dú)）。差異點(diǎn)：杜詩(shī)因“喪亂”而憂國(guó)，情感沉重壓抑；王詩(shī)因“出塞”而感懷，情感在雄渾中見(jiàn)蒼涼，個(gè)人情緒與家國(guó)使命并存。（三）名句默寫(xiě)解析1.征蓬出漢塞（易錯(cuò)字：“蓬”非“篷”，“漢”非“汗”）2.嬌兒惡臥踏里裂（易錯(cuò)字：“惡”讀wù，“裂”非“列”）3.春蠶到死絲方盡（易錯(cuò)字：“絲”諧“思”，勿寫(xiě)“思”）（四）開(kāi)放型賞析解析（以《赤壁》開(kāi)篇為例）意象角度：“折戟”是古戰(zhàn)場(chǎng)遺物，暗含歷史滄桑感；“沉沙”“未銷”寫(xiě)戟雖埋沙卻未銹蝕，仿佛歷史記憶未被時(shí)間磨滅，引發(fā)讀者對(duì)“前朝”（三國(guó)赤壁之戰(zhàn)）的聯(lián)想。手法角度：以小見(jiàn)大，借一件兵器的遺存，牽出宏大的戰(zhàn)爭(zhēng)史，為后兩句“東風(fēng)不與周郎便”的議論鋪墊——小物件承載大歷史，讓詠史有了具體的依托。情感角度：“自將磨洗認(rèn)前朝”的“自”字，暗含詩(shī)人獨(dú)自憑吊的孤寂，與對(duì)歷史興亡的沉思（英雄成敗系于偶然？王朝興衰有何規(guī)律？），為全詩(shī)的哲思埋下伏筆。四、學(xué)習(xí)建議賞析古詩(shī)詞，需抓“意象-手法-情感”的邏輯鏈：既要讀懂字面的景與事，更要穿透文字，觸摸詩(shī)人