小學(xué)語文作文素材積累與指導(dǎo)技巧作文是小學(xué)語文能力的綜合體現(xiàn)，既考驗孩子對生活的感知力，也依賴語言表達的技巧。若將作文比作一座花園，素材積累是培育花草的土壤與雨露，指導(dǎo)技巧則是修剪枝葉、布局景致的園藝智慧。二者相輔相成，方能讓孩子的文字從“言之有物”走向“言之有味”。一、素材積累：在生活與文字間搭建橋梁（一）生活觀察：捕捉具象的“生動瞬間”生活是素材的源頭活水，但孩子往往對細節(jié)“視而不見”?？梢龑?dǎo)孩子用“五感觀察法”喚醒感知：觀察螞蟻搬家時，看“黑米粒似的螞蟻排成細流，觸角碰出細碎的密碼”，聽“草葉摩擦的窸窣聲里，混著它們匆匆的腳步”，觸“泥土濕潤的涼意在指尖散開”。將“看、聽、嗅、味、觸”的細節(jié)串聯(lián)，平凡場景便有了畫面感。例如三年級學(xué)生觀察綠蘿：“綠蘿的葉子是深綠的小巴掌，新抽的芽兒裹著鵝黃的絨，摸上去像嬰兒的皮膚。風(fēng)過時，葉子沙沙地講著悄悄話，連空氣里都飄著清水的甜?！边@般描寫，正是把“視覺+觸覺+聽覺+嗅覺”的觀察轉(zhuǎn)化為文字。（二）閱讀積淀：從經(jīng)典中汲取“語言養(yǎng)分”閱讀不是簡單的“讀故事”，而是學(xué)習(xí)“如何表達”。可精選適合小學(xué)生的文本，如《稻草人》的環(huán)境描寫、《小巴掌童話》的擬人修辭，引導(dǎo)孩子“摘抄+仿寫+創(chuàng)寫”：摘抄：記錄“月光像一匹銀綢，從天空抖落下來，給稻田披上了夢的衣裳”（葉圣陶《稻草人》），標(biāo)注“比喻+擬人”的手法；仿寫：將“春風(fēng)吹過，柳枝擺動”改寫為“春風(fēng)是個梳發(fā)師，拿著無形的梳子，把柳枝的長發(fā)梳得飄飄搖搖”；創(chuàng)寫：用類似手法寫“夏雨”——“夏雨是個調(diào)皮的鼓手，把荷葉當(dāng)作小鼓，咚咚咚敲出一串清涼的歌”。通過模仿經(jīng)典的語言邏輯，孩子的表達會逐漸擺脫“干巴巴”的狀態(tài)。（三）情感體驗：挖掘小事中的“心靈褶皺”作文的靈魂是情感，但孩子常把“開心”“難過”寫得空洞。可引導(dǎo)孩子從日常小事中找“情感錨點”：給媽媽端水時，觀察“她接過杯子的手突然頓了一下，指節(jié)泛白，睫毛上掛著亮晶晶的東西”；養(yǎng)的小金魚死后，記錄“魚缸里的水靜得像一塊冰，我摸了摸空落落的魚缸壁，涼意在心里化開成一片海”。這些細節(jié)把“愛”“失落”等抽象情感，轉(zhuǎn)化為可觸摸的場景，讓文字有了溫度。二、指導(dǎo)技巧：讓素材成為作文的“磚瓦與骨架”（一）審題立意：精準(zhǔn)捕捉“題目的心跳”審題不是找“關(guān)鍵詞”，而是理解題目的“隱性要求”。例如《我的樂園》，若只寫“公園很漂亮”，便忽略了“樂園”的情感屬性?？梢龑?dǎo)孩子追問：這個地方為什么是“樂園”？（和爺爺在菜園種菜，泥土里藏著歡笑）它給我?guī)砹耸裁?？（學(xué)會耐心，嘗到豐收的甜）將“空間”升華為“情感寄托”，立意便有了深度。曾有學(xué)生寫“樂園是陽臺的多肉角”，通過“給多肉鋪陶粒時，指尖碰碎陽光的暖”“枯葉下鉆出的新芽，讓我懂了生命的倔強”，讓“樂園”有了成長的厚度。（二）結(jié)構(gòu)搭建：用邏輯串起“素材珍珠”結(jié)構(gòu)混亂的作文，如同散落的珍珠。可教孩子用“線索式+總分總”結(jié)構(gòu)：線索式：以“物”（如《桂花雨》的桂花）、“情”（如《背影》的父愛）或“時間”為線索，把素材串成鏈。例如寫《校園的四季》，以“香樟葉的顏色”為線索：春（嫩綠的希望）→夏（深綠的蓬勃）→秋（金黃的詩意）→冬（墨綠的堅守）?？偡挚偅洪_頭點題（“校園的四季，是一本翻不完的彩色童話”），中間分寫（四季的景、事、情），結(jié)尾抒情（“合上書頁，風(fēng)里還飄著童話的香”）。結(jié)構(gòu)清晰了，素材才不會“亂成一團麻”。（三）語言潤色：給文字“穿上花衣裳”語言枯燥的核心是“缺乏修辭與細節(jié)”?？赏ㄟ^“修改對比”讓孩子感知差異：原句：“春天的花開了，很漂亮。”修改后：“春天是個愛打扮的姑娘，把桃花染成胭脂色，給梨花披上雪紗裙，連蒲公英都撐著小傘，在風(fēng)里跳旋轉(zhuǎn)舞?！蓖瑫r，引導(dǎo)孩子用“微觀描寫”替代“宏觀敘述”：寫“媽媽做飯”，不寫“媽媽很辛苦”，而寫“油煙機的轟鳴聲里，她的圍裙沾著醬油漬，額前的碎發(fā)被汗珠粘成一縷縷，可鍋鏟翻炒時，卻像在跳一支溫柔的舞”。三、實踐銜接：讓積累與技巧“雙向奔赴”素材積累與技巧指導(dǎo)，最終要落在“如何寫作”上?？山毯⒆佑谩八季S導(dǎo)圖+素材篩選+技巧嵌入”三步法：1.思維導(dǎo)圖：以“一次實驗”為主題，分支列出“實驗前（緊張）、實驗中（五感觀察：白醋的酸、小蘇打冒泡的噗噗聲、手的微燙）、實驗后（喜悅+收獲）”；2.素材篩選：從積累的“生活觀察”（實驗的細節(jié)）、“閱讀積淀”（學(xué)過的“把氣泡比作珍珠”的比喻）、“情感體驗”（成功的雀躍）中，挑選適配的內(nèi)容；3.技巧嵌入：結(jié)構(gòu)用“總分總”，開頭點題“這顆‘科學(xué)的種子’，在我心里發(fā)了芽”，中間用“線索式”（以“氣泡的變化”為線索），語言用“擬人+比喻”（“小蘇打一碰到白醋，就像被撓了癢癢，冒出的氣泡像珍珠串，在杯子里跳著狂歡的舞”）。結(jié)語：作文是“活”的生長，而非“死”的套路素材積累需要耐心澆灌，技巧指導(dǎo)需要智慧引導(dǎo)。老師與家長不必追求“