2025年大學(xué)《統(tǒng)計(jì)學(xué)》專業(yè)題庫——統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)教育教學(xué)創(chuàng)新案例考試時(shí)間：______分鐘總分：______分姓名：______一、名詞解釋（每題3分，共15分）1.統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)素養(yǎng)2.項(xiàng)目式學(xué)習(xí)（PBL）3.混合式教學(xué)4.統(tǒng)計(jì)思維5.形成性評(píng)價(jià)二、簡答題（每題5分，共25分）1.簡述大數(shù)據(jù)時(shí)代對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)提出的新要求。2.比較案例教學(xué)與傳統(tǒng)講授式教學(xué)在統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)中的主要區(qū)別。3.簡述將統(tǒng)計(jì)軟件（如R或Python）融入統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)的意義。4.論述統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)課程體系改革中，跨學(xué)科課程融合的重要性。5.學(xué)生在統(tǒng)計(jì)學(xué)學(xué)習(xí)中普遍存在的困難有哪些？教師應(yīng)如何應(yīng)對(duì)？三、案例分析題（每題10分，共20分）1.某大學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)嘗試將“統(tǒng)計(jì)調(diào)查”課程與當(dāng)?shù)匾患夜娼M織合作，學(xué)生分組承擔(dān)該組織的實(shí)際調(diào)研項(xiàng)目，從問卷設(shè)計(jì)、實(shí)地調(diào)研、數(shù)據(jù)整理分析到報(bào)告撰寫，全程參與。分析該教學(xué)模式可能帶來的益處以及可能面臨的挑戰(zhàn)。2.閱讀以下關(guān)于某高校統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)引入在線智能輔導(dǎo)系統(tǒng)（提供題目庫、自動(dòng)評(píng)分、個(gè)性化反饋、AI虛擬助教等功能的平臺(tái)）進(jìn)行混合式教學(xué)的案例。請(qǐng)分析該系統(tǒng)對(duì)提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率和培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力可能產(chǎn)生的影響，并提出至少兩點(diǎn)改進(jìn)建議。四、論述題（15分）結(jié)合當(dāng)前信息技術(shù)發(fā)展趨勢(shì)和統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)特點(diǎn)，論述如何設(shè)計(jì)一個(gè)體現(xiàn)創(chuàng)新性的統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)混合式教學(xué)方案，并說明其核心要素和預(yù)期效果。五、方案設(shè)計(jì)題（25分）假設(shè)你是一名統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)教師，面臨如下情境：學(xué)校要求各專業(yè)開發(fā)一門線上實(shí)踐課程，用于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)據(jù)分析實(shí)戰(zhàn)能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)該線上實(shí)踐課程的整體方案，包括但不限于：課程目標(biāo)、內(nèi)容模塊（至少包含兩個(gè)統(tǒng)計(jì)建模或數(shù)據(jù)分析主題）、主要教學(xué)活動(dòng)（如線上實(shí)驗(yàn)、項(xiàng)目任務(wù)、討論等）、技術(shù)平臺(tái)選擇與利用、過程性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)方式、以及預(yù)期達(dá)到的教學(xué)效果。試卷答案一、名詞解釋1.統(tǒng)計(jì)專業(yè)素養(yǎng)：指統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)人才所應(yīng)具備的綜合素質(zhì)，包括扎實(shí)的統(tǒng)計(jì)學(xué)理論基礎(chǔ)、熟練的統(tǒng)計(jì)軟件應(yīng)用能力、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度、良好的數(shù)據(jù)解讀與分析能力、清晰有效的溝通表達(dá)能力以及運(yùn)用統(tǒng)計(jì)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力等。**解析思路：*考察對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)核心能力構(gòu)成的理解。答案需涵蓋知識(shí)、技能、思維、態(tài)度等多個(gè)維度。2.項(xiàng)目式學(xué)習(xí)（PBL）：一種以學(xué)生為中心的教學(xué)方法，通過讓學(xué)生在真實(shí)或模擬的復(fù)雜情境中，通過合作解決一個(gè)具有挑戰(zhàn)性的、定義清晰的問題或完成一項(xiàng)任務(wù)，從而學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)和技能。**解析思路：*考察對(duì)PBL基本概念和特征的理解。答案需突出其以學(xué)生為中心、解決真實(shí)問題、合作學(xué)習(xí)等核心特征。3.混合式教學(xué)：結(jié)合傳統(tǒng)面授教學(xué)的優(yōu)勢(shì)和在線學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，將兩者有機(jī)融合的一種教學(xué)模式。它通常指在線學(xué)習(xí)與面授教學(xué)相結(jié)合，以實(shí)現(xiàn)更有效的學(xué)習(xí)效果。**解析思路：*考察對(duì)混合式教學(xué)定義和核心理念的理解。答案需強(qiáng)調(diào)線上線下結(jié)合以及旨在提升效果的特點(diǎn)。4.統(tǒng)計(jì)思維：指運(yùn)用統(tǒng)計(jì)學(xué)的基本思想和方法來觀察、思考、分析和解決實(shí)際問題的思維方式，包括數(shù)據(jù)意識(shí)、量化能力、邏輯推理、批判性思維、不確定性意識(shí)等。**解析思路：*考察對(duì)統(tǒng)計(jì)思維內(nèi)涵的理解。答案需體現(xiàn)其是一種思維方式，并包含其核心要素，如量化、邏輯、處理不確定性等。5.形成性評(píng)價(jià)：在教學(xué)過程中進(jìn)行的、旨在及時(shí)提供關(guān)于學(xué)生學(xué)習(xí)情況的反饋，幫助學(xué)生調(diào)整學(xué)習(xí)策略、教師調(diào)整教學(xué)策略的評(píng)價(jià)方式。它與總結(jié)性評(píng)價(jià)相對(duì)。**解析思路：*考察對(duì)形成性評(píng)價(jià)概念和特點(diǎn)的理解。答案需強(qiáng)調(diào)其在教學(xué)過程中的進(jìn)行性、反饋性以及促進(jìn)學(xué)習(xí)的功能。二、簡答題1.大數(shù)據(jù)時(shí)代對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)提出的新要求主要體現(xiàn)在：更強(qiáng)的數(shù)據(jù)處理和分析能力，以應(yīng)對(duì)海量、高維、高速的數(shù)據(jù)；更深入的領(lǐng)域知識(shí)融合能力，以便在不同行業(yè)中應(yīng)用統(tǒng)計(jì)方法；更高的數(shù)據(jù)可視化能力，以便清晰傳達(dá)分析結(jié)果；更強(qiáng)的計(jì)算和編程能力，熟練使用R、Python等工具；更良好的溝通和協(xié)作能力，能有效與不同背景的人合作并解釋統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn)；以及更強(qiáng)的批判性思維和倫理意識(shí)，以負(fù)責(zé)任地處理和解讀數(shù)據(jù)。**解析思路：*考察對(duì)大數(shù)據(jù)背景下面臨挑戰(zhàn)的宏觀把握。答案應(yīng)從技能（數(shù)據(jù)處理、編程、可視化）、知識(shí)（領(lǐng)域知識(shí)）、能力（溝通協(xié)作、批判性思維、倫理）等多個(gè)方面進(jìn)行闡述。2.案例教學(xué)與講授式教學(xué)的主要區(qū)別在于：教學(xué)理念上，案例教學(xué)以學(xué)生為中心，強(qiáng)調(diào)主動(dòng)探究和經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)；講授式教學(xué)以教師為中心，強(qiáng)調(diào)知識(shí)系統(tǒng)傳授。教學(xué)方法上，案例教學(xué)通過呈現(xiàn)真實(shí)或模擬情境引發(fā)思考討論，強(qiáng)調(diào)在實(shí)踐中學(xué)習(xí)；講授式教學(xué)通過教師講解、板書、演示等方式系統(tǒng)傳授理論知識(shí)。學(xué)習(xí)目標(biāo)上，案例教學(xué)側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的分析問題、解決問題、決策能力和批判性思維；講授式教學(xué)側(cè)重學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握和理解。師生互動(dòng)上，案例教學(xué)互動(dòng)性強(qiáng)，學(xué)生參與度高；講授式教學(xué)互動(dòng)性相對(duì)較弱，教師主導(dǎo)較多。**解析思路：*考察對(duì)兩種教學(xué)方法的對(duì)比理解。答案需從核心要素（中心、方法、目標(biāo)、互動(dòng)）進(jìn)行對(duì)比分析，突出差異。3.將統(tǒng)計(jì)軟件融入統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)的意義在于：提高學(xué)習(xí)效率，使學(xué)生能快速將理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐，驗(yàn)證理論；培養(yǎng)實(shí)際操作能力，這是統(tǒng)計(jì)專業(yè)人才必備的核心技能，滿足社會(huì)需求；激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，通過動(dòng)手操作和可視化結(jié)果，使學(xué)習(xí)過程更生動(dòng)有趣；促進(jìn)統(tǒng)計(jì)思維的培養(yǎng)，學(xué)生在編程和解決問題的過程中，能更深入地理解統(tǒng)計(jì)原理和方法；為大數(shù)據(jù)時(shí)代做準(zhǔn)備，熟練掌握R、Python等現(xiàn)代工具是應(yīng)對(duì)大數(shù)據(jù)挑戰(zhàn)的基礎(chǔ)。**解析思路：*考察對(duì)軟件教學(xué)意義的認(rèn)識(shí)。答案應(yīng)從效率、能力、興趣、思維、時(shí)代背景等多個(gè)角度說明其重要性。4.統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)課程體系改革中，跨學(xué)科課程融合的重要性體現(xiàn)在：適應(yīng)社會(huì)需求，現(xiàn)代統(tǒng)計(jì)分析應(yīng)用廣泛，需要結(jié)合具體領(lǐng)域知識(shí)（如金融、生物、計(jì)算機(jī)、管理、社會(huì)科學(xué)等）；培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)和解決復(fù)雜問題的能力，跨學(xué)科背景有助于學(xué)生從多角度分析問題；促進(jìn)創(chuàng)新思維，不同學(xué)科的交叉碰撞容易產(chǎn)生新的想法和方法；拓寬學(xué)生就業(yè)前景，具備跨學(xué)科知識(shí)和能力的統(tǒng)計(jì)人才更具競爭力；推動(dòng)統(tǒng)計(jì)學(xué)與其他學(xué)科的深度發(fā)展，促進(jìn)學(xué)科交叉融合是學(xué)術(shù)發(fā)展的重要趨勢(shì)。**解析思路：*考察對(duì)跨學(xué)科融合價(jià)值的理解。答案需從社會(huì)需求、能力培養(yǎng)、創(chuàng)新、就業(yè)、學(xué)科發(fā)展等多個(gè)層面論證其重要性。5.學(xué)生在統(tǒng)計(jì)學(xué)學(xué)習(xí)中普遍存在的困難主要有：抽象概念理解困難，如概率、分布、假設(shè)檢驗(yàn)等概念較抽象；計(jì)算與分析技能掌握不牢，特別是公式推導(dǎo)、手工計(jì)算和軟件操作；缺乏統(tǒng)計(jì)思維訓(xùn)練，不習(xí)慣用統(tǒng)計(jì)視角看待和分析問題；理論與實(shí)踐脫節(jié)，難以將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于解決實(shí)際數(shù)據(jù)問題；數(shù)據(jù)分析軟件學(xué)習(xí)曲線陡峭，對(duì)編程和命令不熟悉；學(xué)習(xí)動(dòng)力和興趣不足，覺得課程枯燥或難度過大。教師應(yīng)對(duì)：采用直觀教具和實(shí)例講解抽象概念；加強(qiáng)計(jì)算與分析技能的練習(xí)，特別是軟件實(shí)操訓(xùn)練；設(shè)計(jì)項(xiàng)目或案例，強(qiáng)化統(tǒng)計(jì)思維訓(xùn)練；增加實(shí)踐環(huán)節(jié)，如課程項(xiàng)目、數(shù)據(jù)分析競賽等；提供必要的技術(shù)支持和學(xué)習(xí)指導(dǎo)，降低軟件學(xué)習(xí)門檻；激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，聯(lián)系實(shí)際應(yīng)用，采用多元化教學(xué)方法。**解析思路：*考察對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)困難的共性與教師應(yīng)對(duì)策略的掌握。答案需先列出主要困難，再針對(duì)每點(diǎn)提出具體的、可操作的應(yīng)對(duì)方法。三、案例分析題1.該教學(xué)模式可能的益處包括：增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和參與度，實(shí)際項(xiàng)目更具吸引力；提升實(shí)踐能力和解決問題的能力，將理論應(yīng)用于真實(shí)場(chǎng)景；培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神和溝通能力，在合作中共同完成任務(wù)；加深對(duì)統(tǒng)計(jì)方法應(yīng)用的理解，了解方法在實(shí)踐中的局限性；增強(qiáng)就業(yè)競爭力，獲得實(shí)際項(xiàng)目經(jīng)驗(yàn)；促進(jìn)與社會(huì)的聯(lián)系，了解社會(huì)需求?？赡苊媾R的挑戰(zhàn)包括：項(xiàng)目設(shè)計(jì)與教學(xué)目標(biāo)匹配度問題，確保項(xiàng)目能有效達(dá)成教學(xué)目標(biāo)；項(xiàng)目實(shí)施過程中的管理和指導(dǎo)難度，教師需投入大量時(shí)間和精力；學(xué)生能力差異帶來的影響，可能需要分組或提供不同層級(jí)的支持；項(xiàng)目評(píng)價(jià)的復(fù)雜性，如何公平、全面地評(píng)價(jià)學(xué)生在項(xiàng)目中的貢獻(xiàn)和學(xué)到的東西；資源協(xié)調(diào)問題，如聯(lián)系合作單位、獲取數(shù)據(jù)、提供設(shè)備等。**解析思路：*考察對(duì)項(xiàng)目式學(xué)習(xí)模式在特定情境（統(tǒng)計(jì)調(diào)查）下利弊的分析能力。答案需從學(xué)生收益（能力、態(tài)度）、教學(xué)效果、潛在困難（管理、評(píng)價(jià)、資源）等多個(gè)角度進(jìn)行辯證分析。2.在線智能輔導(dǎo)系統(tǒng)可能產(chǎn)生的影響：對(duì)提升學(xué)習(xí)效率的積極影響可能在于：提供即時(shí)練習(xí)和反饋，幫助學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題并鞏固知識(shí)；個(gè)性化學(xué)習(xí)路徑推薦，適應(yīng)學(xué)生不同進(jìn)度和需求；豐富的題目庫和資源，提供多樣化學(xué)習(xí)材料；自動(dòng)評(píng)分減少教師負(fù)擔(dān)，使學(xué)生能更快獲得結(jié)果?？赡墚a(chǎn)生的負(fù)面影響或挑戰(zhàn)在于：過度依賴系統(tǒng)可能導(dǎo)致學(xué)生獨(dú)立思考能力下降；系統(tǒng)反饋的“標(biāo)準(zhǔn)答案”可能限制學(xué)生的創(chuàng)造性思維；如果系統(tǒng)智能化程度不高，反饋可能缺乏深度和啟發(fā)性；可能加劇“數(shù)字鴻溝”問題，對(duì)缺乏設(shè)備或網(wǎng)絡(luò)條件的學(xué)生不公平；需要學(xué)生具備一定的自律性，否則可能流于形式；教師需要學(xué)習(xí)如何有效利用和補(bǔ)充系統(tǒng)功能，而非被系統(tǒng)取代。改進(jìn)建議：提高系統(tǒng)的智能化水平，提供更具啟發(fā)性的反饋和錯(cuò)誤分析；增加互動(dòng)性和協(xié)作性功能，如在線討論、同伴互評(píng)等；整合更多優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，包括視頻、文本、案例等；建立有效的監(jiān)控和評(píng)估機(jī)制，確保學(xué)生有效使用系統(tǒng)；加強(qiáng)對(duì)教師的培訓(xùn)，使其能指導(dǎo)學(xué)生正確使用系統(tǒng)并補(bǔ)充系統(tǒng)不足；關(guān)注公平性，提供替代的學(xué)習(xí)支持途徑。**解析思路：*考察對(duì)新興技術(shù)（在線智能輔導(dǎo)系統(tǒng)）在教學(xué)應(yīng)用中潛在影響（雙重效應(yīng)）的分析能力。答案需辯證地看待其積極作用和潛在風(fēng)險(xiǎn)，并針對(duì)性地提出改進(jìn)建議，體現(xiàn)批判性思維。四、論述題設(shè)計(jì)一個(gè)體現(xiàn)創(chuàng)新性的統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)混合式教學(xué)方案，可圍繞以下核心要素展開：首先，明確以學(xué)生為中心、能力導(dǎo)向的教學(xué)目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)統(tǒng)計(jì)思維、數(shù)據(jù)分析實(shí)戰(zhàn)能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。其次，精心設(shè)計(jì)線上線下教學(xué)內(nèi)容與活動(dòng)。線上部分可利用學(xué)習(xí)平臺(tái)發(fā)布預(yù)習(xí)資料（微課視頻、閱讀材料）、在線測(cè)驗(yàn)、討論區(qū)主題；開展基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)（PBL），學(xué)生在線協(xié)作完成數(shù)據(jù)收集、清洗、分析報(bào)告；引入虛擬仿真實(shí)驗(yàn)或在線統(tǒng)計(jì)軟件教程，提供自主練習(xí)和探索空間。線下部分則聚焦于互動(dòng)研討、案例深度分析、小組項(xiàng)目匯報(bào)與答辯、統(tǒng)計(jì)軟件實(shí)操工作坊、專家講座或企業(yè)交流等。技術(shù)平臺(tái)選擇上，整合使用主流在線學(xué)習(xí)平臺(tái)（如Moodle、Blackboard或國內(nèi)同類平臺(tái)）進(jìn)行課程管理，結(jié)合使用R/Python在線編程環(huán)境（如JupyterHub）、數(shù)據(jù)可視化工具（如TableauPublic）以及協(xié)作工具（如騰訊文檔、飛書）。評(píng)價(jià)方式采用混合式評(píng)價(jià)：過程性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合，線上評(píng)價(jià)側(cè)重參與度、在線作業(yè)、討論貢獻(xiàn)；線下評(píng)價(jià)側(cè)重課堂表現(xiàn)、小組活動(dòng)、項(xiàng)目成果；引入能力評(píng)價(jià)，如通過項(xiàng)目報(bào)告、數(shù)據(jù)分析競賽成績、軟件操作能力考核等評(píng)價(jià)學(xué)生的綜合能力。預(yù)期效果是：學(xué)生能更靈活地安排學(xué)習(xí)進(jìn)度，加深對(duì)知識(shí)的理解和應(yīng)用；通過線上自主學(xué)習(xí)和線下互動(dòng)，提升自主學(xué)習(xí)能力和批判性思維；通過項(xiàng)目協(xié)作，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作和溝通能力；掌握現(xiàn)代數(shù)據(jù)分析工具和方法，提升就業(yè)競爭力；形成生動(dòng)、多元、高效的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，最終培養(yǎng)出適應(yīng)大數(shù)據(jù)時(shí)代需求的創(chuàng)新型統(tǒng)計(jì)學(xué)人才。**解析思路：*考察高階的方案設(shè)計(jì)能力。答案需展現(xiàn)對(duì)混合式教學(xué)設(shè)計(jì)的整體把握，包括目標(biāo)設(shè)定、內(nèi)容活動(dòng)設(shè)計(jì)（線上線下結(jié)合）、技術(shù)平臺(tái)選擇、評(píng)價(jià)體系構(gòu)建等關(guān)鍵環(huán)節(jié)，并強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新性（如PBL、在線工具、能力評(píng)價(jià)），最后闡述預(yù)期效果，體現(xiàn)方案的系統(tǒng)性和可行性。五、方案設(shè)計(jì)題線上實(shí)踐課程方案設(shè)計(jì)：課程名稱：統(tǒng)計(jì)學(xué)數(shù)據(jù)分析實(shí)戰(zhàn)（線上）。課程目標(biāo)：1）掌握常用數(shù)據(jù)分析流程（數(shù)據(jù)獲取、清洗、探索性分析、建模、解讀）；2）熟練運(yùn)用R或Python進(jìn)行數(shù)據(jù)分析實(shí)踐；3）提升數(shù)據(jù)處理、可視化呈現(xiàn)和報(bào)告撰寫能力；4）培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作和溝通表達(dá)能力；5）增強(qiáng)運(yùn)用統(tǒng)計(jì)方法解決實(shí)際問題的意識(shí)和能力。內(nèi)容模塊：模塊一：數(shù)據(jù)分析基礎(chǔ)與工具（線上）。內(nèi)容：數(shù)據(jù)分析概述、R/Python基礎(chǔ)語法、常用數(shù)據(jù)處理庫（dplyr,Pandas）、數(shù)據(jù)可視化庫（ggplot2,Matplotlib）；活動(dòng)：在線教程學(xué)習(xí)、基礎(chǔ)編程練習(xí)、在線測(cè)驗(yàn)。模塊二：數(shù)據(jù)獲取與清洗實(shí)戰(zhàn)（線上）。內(nèi)容：多種數(shù)據(jù)源介紹（數(shù)據(jù)庫、API、網(wǎng)絡(luò)爬蟲）、數(shù)據(jù)清洗方法與技巧、缺失值處理、異常值檢測(cè)；活動(dòng)：實(shí)踐編寫代碼獲取數(shù)據(jù)、清洗真實(shí)世界數(shù)據(jù)集、小組討論清洗策略。模塊三：探索性數(shù)據(jù)分析與可視化（線上+線下）。內(nèi)容：描述性統(tǒng)計(jì)、數(shù)據(jù)可視化原則與技巧、多變量分析初步；活動(dòng)：在線分析指定數(shù)據(jù)集、用R/Python生成多種圖表、線下課堂分享可視化作品、小組合作進(jìn)行初步數(shù)據(jù)探索。模塊四：統(tǒng)計(jì)建模與解讀（線上+線下）。內(nèi)容：線性回歸、邏輯回歸等常用統(tǒng)計(jì)模型原理與應(yīng)用、模型診斷與解釋；活動(dòng)：在線完成模型分析練習(xí)、線下課堂案例討論（如房價(jià)預(yù)測(cè)、用戶流失分析）、小組完成一個(gè)完整的數(shù)據(jù)分析項(xiàng)目。技術(shù)平臺(tái)選擇：主要使用學(xué)校在線學(xué)習(xí)平臺(tái)進(jìn)行課程管理、資源發(fā)布、作業(yè)提交、討論；數(shù)據(jù)分析實(shí)踐在JupyterHub（線上）或本地環(huán)境（線下）完成，利用R/Python環(huán)境。評(píng)價(jià)方式：過程性評(píng)價(jià)（30%）：線上參與度、測(cè)驗(yàn)成績、編程作業(yè)提交情況、線上討論貢獻(xiàn)；線下評(píng)價(jià)（20%）：課堂互動(dòng)表現(xiàn)、小組練習(xí)互評(píng)；終結(jié)性評(píng)價(jià)（50%）：小組項(xiàng)目報(bào)告（含數(shù)