2025年大學《自然地理與資源環(huán)境》專業(yè)題庫——自然地理與資源環(huán)境學科案例實踐教學原則考試時間：______分鐘總分：______分姓名：______一、簡答題1.簡述自然地理與資源環(huán)境學科案例實踐教學“真實性”原則的內(nèi)涵及其重要意義。2.試述在自然地理與資源環(huán)境學科案例教學活動中，如何體現(xiàn)“啟發(fā)性”原則？3.結合自然地理教學實例，說明“實踐性”原則在案例教學中的具體體現(xiàn)。4.“主體性”原則在自然地理與資源環(huán)境學科案例實踐教學中有哪些要求？為什么其重要？二、案例分析題1.某高校自然地理與資源環(huán)境專業(yè)組織了一次關于“某區(qū)域水資源管理沖突”的案例教學活動。學生分組研究了該區(qū)域水資源的自然特征、歷史利用情況、當前面臨的矛盾（如農(nóng)業(yè)用水、工業(yè)用水與生活用水、生態(tài)用水之間的沖突），并分析了不同利益相關者的訴求。隨后，各小組模擬不同利益相關者進行談判，嘗試達成水資源管理方案。請分析該案例教學活動在多大程度上體現(xiàn)了案例實踐教學的基本原則，并指出其中可以進一步改進以更好地遵循原則的方向。2.閱讀以下案例描述：一位自然地理學教師在講授“城市熱島效應”時，并未直接給出公式和結論，而是呈現(xiàn)了某城市不同功能區(qū)（居民區(qū)、商業(yè)區(qū)、綠地、工業(yè)區(qū)）的溫度數(shù)據(jù)、衛(wèi)星影像對比以及相關的新聞報道（如酷暑天氣下的居民反應、城市擴張與氣溫升高的關系等）。隨后引導學生討論熱島效應的形成原因、影響因素、危害以及可能的緩解措施。請分析該教學片段體現(xiàn)了哪些案例實踐教學原則，并說明理由。三、論述題1.在自然地理與資源環(huán)境學科的案例實踐教學設計中，如何平衡“真實性”原則與“科學性”原則？請結合實例闡述。2.論述在自然地理與資源環(huán)境學科開展案例實踐教學時，堅持“主體性”原則面臨的挑戰(zhàn)以及應對策略。試卷答案一、簡答題1.答案：“真實性”原則要求案例來源于真實的自然地理與資源環(huán)境現(xiàn)象、問題或過程，或基于真實情境進行高度模擬。其內(nèi)涵包括：案例內(nèi)容真實可信，反映客觀實際；案例所涉及的問題、沖突、數(shù)據(jù)具有現(xiàn)實依據(jù)；案例情境設置貼近現(xiàn)實。重要意義在于：增強學生的學習興趣和代入感；使理論知識與實際應用緊密結合，加深理解；培養(yǎng)學生分析真實世界復雜問題的能力；為未來從事相關工作奠定基礎。解析思路：首先明確“真實性”的核心是“真”。回答時需闡述案例內(nèi)容、情境、問題沖突、數(shù)據(jù)來源等方面的真實性要求。其次，說明堅持此原則能帶來的好處，如提高學習動機、促進理論聯(lián)系實際、培養(yǎng)解決實際問題的能力、為未來工作做準備等。2.答案：體現(xiàn)“啟發(fā)性”原則要求案例教學活動能激發(fā)學生的學習興趣和主動性，引導他們獨立思考、積極探索、發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題。具體體現(xiàn)在：案例選擇能引發(fā)學生好奇心和思考；教學設計注重提出開放性、探究性問題；鼓勵學生自主查閱資料、進行調(diào)查研究；引導學生進行批判性思考和多元視角分析；通過討論、辯論等形式促進學生思維碰撞；注重引導學生從案例中提煉規(guī)律、原理，并進行遷移應用。解析思路：關鍵在于理解“啟發(fā)”意味著引導學生思考、探究和發(fā)現(xiàn)，而非直接告知答案?；卮饡r需從案例選擇、問題設計、教學互動、學生活動、思維訓練等多個角度說明如何激發(fā)學生的思考和探究欲望。3.答案：“實踐性”原則要求案例教學活動不僅要讓學生獲取知識，更要讓其在實踐中應用知識、發(fā)展能力。在自然地理與資源環(huán)境學科中，具體體現(xiàn)為：設計包含實地考察、野外實習、實驗操作、數(shù)據(jù)分析、模型構建、方案設計、模擬決策等實踐環(huán)節(jié)的案例教學；鼓勵學生動手收集、處理和分析地理數(shù)據(jù)；引導學生運用所學知識和方法解決模擬的或真實的資源環(huán)境問題；提供機會讓學生展示、交流和實踐他們的發(fā)現(xiàn)和見解。解析思路：核心是“實踐”，即動手做、動腦想相結合?；卮饡r需強調(diào)案例教學不僅僅是理論講解，更要包含讓學生“做”的環(huán)節(jié)。結合專業(yè)特點，列舉具體的實踐活動類型，如考察、實驗、數(shù)據(jù)分析、方案設計、模擬等，說明這些活動如何幫助學生將知識應用于實踐。4.答案：“主體性”原則要求在案例教學中，學生是學習的主體，教師是學習的引導者、組織者和促進者。其要求包括：尊重學生的興趣和需求，鼓勵學生積極參與教學過程；激發(fā)學生的學習主動性和內(nèi)在動機；為學生提供選擇、探究和表達的機會；營造民主、平等、互動的教學氛圍；關注學生的個體差異，實施差異化教學；引導學生對自己的學習進行反思和評價。重要性在于：能調(diào)動學生的學習積極性，提高學習效果；有助于培養(yǎng)學生的自主學習和探究能力；更能適應個性化學習需求，促進全面發(fā)展。解析思路：關鍵是理解“主體”是學生，“主導”是教師?；卮饡r需闡述學生在學習過程中的地位（參與、選擇、探究、表達、反思）以及教師的作用（引導、組織、促進、營造氛圍）。同時說明為何強調(diào)學生主體地位，其帶來的好處在于激發(fā)學習動力、培養(yǎng)自主探究能力、適應個性發(fā)展等。二、案例分析題1.答案：該案例教學活動體現(xiàn)了多個原則：真實性（研究真實區(qū)域的水資源沖突）；實踐性（學生分組研究、分析、模擬談判，涉及數(shù)據(jù)收集、分析、方案設計等）；主體性（學生分組活動、模擬談判，提供了參與和表達的機會）；啟發(fā)性（分析沖突、研究原因、尋求解決方案的過程能引發(fā)思考）；綜合性（涉及自然、社會、經(jīng)濟等多方面因素）。可改進方向：可進一步加強案例的真實情境沉浸感，如邀請相關利益方人士參與；談判模擬可更復雜，增加不確定性和沖突的尖銳性；解決方案的制定應更注重科學性和可行性論證；增加對案例背后的地理學、社會學等理論知識的總結提升。解析思路：首先逐條分析案例活動環(huán)節(jié)對應了哪些教學原則，并結合活動內(nèi)容具體說明。例如，真實性體現(xiàn)在研究的對象是真實的水資源沖突；實踐性體現(xiàn)在學生做了哪些動手動腦的事情；主體性體現(xiàn)在學生分組、自主探究、模擬談判等；啟發(fā)性體現(xiàn)在通過分析問題、尋找方案激發(fā)了思考；綜合性體現(xiàn)在問題涉及多方面因素。然后，站在評價的角度，思考如何能讓活動更好地遵循這些原則，提出具體的改進建議，使答案更具深度。2.答案：該教學片段體現(xiàn)了真實性原則（呈現(xiàn)真實城市數(shù)據(jù)、影像、新聞）；啟發(fā)性原則（教師未直接給出結論，而是呈現(xiàn)素材引導學生思考）；主體性原則（引導學生討論、分析、交流）；實踐性原則（學生通過分析數(shù)據(jù)、對比影像進行實踐性探究）。理由：案例素材來源于真實的城市熱島現(xiàn)象，具有真實性；教師通過設置問題情境和提供探究材料，激發(fā)學生的思考而非灌輸，體現(xiàn)了啟發(fā)性；學生通過分析、討論、交流來學習，是學習的主體，體現(xiàn)了主體性；學生通過處理和分析數(shù)據(jù)、對比影像等行為，是在進行知識的應用和探究，體現(xiàn)了實踐性。解析思路：首先明確該片段涉及了哪些原則，然后逐一解釋為什么體現(xiàn)了這些原則。對于每項原則，都要結合片段中的具體教學行為（如教師呈現(xiàn)什么、學生做什么）進行論證，說明這些行為如何符合該原則的要求。例如，真實性是因為用了真實數(shù)據(jù)；啟發(fā)性是因為老師沒直接講，讓學生自己想；主體性是因為學生參與了分析討論；實踐性是因為學生處理了數(shù)據(jù)、做了對比分析。三、論述題1.答案：平衡“真實性”與“科學性”原則需要在案例選擇和教學設計中進行巧妙處理。一方面，案例必須真實或高度模擬真實，反映自然地理與資源環(huán)境問題的復雜性和不確定性，這有助于培養(yǎng)學生應對現(xiàn)實問題的能力。但另一方面，如果案例過于雜亂、數(shù)據(jù)不完整或不準確，或者現(xiàn)象過于特殊、偏離基本規(guī)律，則可能影響學生對科學原理的準確理解。平衡的關鍵在于：選擇那些既有真實復雜情境，又不偏離核心科學原理的案例；在呈現(xiàn)真實信息的同時，教師要有意識地引導學生識別關鍵的科學因素和規(guī)律；對于真實性帶來的數(shù)據(jù)噪聲或現(xiàn)象的特殊性，教師需要進行適當?shù)暮Y選、解釋或補充，確保學生能夠抓住問題的本質(zhì)；在教學目標上，明確既要理解現(xiàn)實復雜性，也要掌握科學基本原理。例如，在分析真實城市熱島案例時，既要呈現(xiàn)城市形態(tài)、土地利用、人為活動等真實因素，也要引導學生運用熱量平衡、大氣環(huán)流等科學原理進行解釋。解析思路：首先指出兩者平衡的必要性，即既要真實又要科學。然后闡述如何平衡，主要從案例選擇（既真實又符合科學規(guī)律）、教師引導（篩選信息、解釋規(guī)律）、教學目標（兼顧現(xiàn)實與科學）等方面提出具體策略。最后可用一個具體例子（如城市熱島）來說明如何在實際教學中操作這種平衡。2.答案：挑戰(zhàn)主要表現(xiàn)在：一是學生能力限制，如缺乏獨立發(fā)現(xiàn)問題、收集信息、分析判斷的能力，可能過度依賴教師指導；二是教學資源限制，如缺乏合適的真實案例、實踐平臺或技術支持；三是教師觀念轉(zhuǎn)變，部分教師習慣于講授式教學，難以完全放手讓學生成為主體；四是評價體系導向，傳統(tǒng)的評價方式可能更側重知識記憶而非能力表現(xiàn)，影響教師實施主體性教學的積極性；五是課堂管理難度，學生主體參與可能帶來課堂秩序的復雜性。應對策略包括：加強學生前期的能力培養(yǎng)，如信息素養(yǎng)、批判性思維、團隊協(xié)作能力等；開發(fā)多元化的教學資源，特別是利用信息技術創(chuàng)設豐富的案例情境和實踐平臺；教師轉(zhuǎn)變教育觀念，提升引導和促進學生學習的能力；改革評價體系，建立能體現(xiàn)學生主體性發(fā)揮的過程性評價和多元評價機制；精心設計教學活動流程和規(guī)則，在保障學生主體地位的同時，有效進行課堂管理。例如，可以通過項目式學