小學六年級安全教育課程方案小學六年級學生正處于身心快速發(fā)展、自主意識逐步增強的關鍵階段，即將面臨升學與生活空間拓展的變化，安全認知與防護能力的提升成為成長剛需。本課程方案立足學生實際需求，整合交通安全、消防安全、網(wǎng)絡安全等核心領域，通過情境化教學、實踐演練與生活聯(lián)結(jié)，幫助學生建立系統(tǒng)的安全認知體系，掌握實用防護技能，培育主動避險的責任意識，為平穩(wěn)過渡至初中階段筑牢安全根基。一、課程目標（一）認知目標學生能系統(tǒng)掌握交通安全（如復雜路況通行規(guī)則、騎行安全規(guī)范）、消防安全（火災成因與逃生要點）、網(wǎng)絡安全（信息甄別、隱私保護）、校園安全（欺凌識別與應對）等領域的核心知識，清晰辨別常見安全風險的表現(xiàn)形式與誘發(fā)因素。（二）技能目標具備“三能”：能在交通事故、火災等突發(fā)場景中規(guī)范操作應急流程（如正確使用滅火器、撥打急救電話）；能通過溝通技巧（如拒絕欺凌、應對陌生人搭訕）化解潛在危險；能運用風險評估思維（如預判網(wǎng)絡信息真?zhèn)?、識別場所安全隱患）自主規(guī)避日常風險。（三）意識目標形成“安全無小事”的責任意識，將安全習慣內(nèi)化為生活自覺（如定期檢查電器、主動提醒他人隱患）；建立“生命至上”的價值認知，在保障自身安全的同時，主動參與校園、家庭的安全共建。二、課程內(nèi)容與實施安排本課程采用“主題模塊+情境任務”設計，共12課時（每周1課時，含2課時綜合演練），具體安排如下：（一）模塊一：交通安全“平安行”（2課時）知識建構(gòu)：結(jié)合學生上下學實際場景，分析“步行、騎行、乘車”三類場景的風險點（如路口盲區(qū)、電動車載人隱患、網(wǎng)約車安全），通過“交通標志盲盒游戲”強化規(guī)則記憶。實踐任務：分組設計“上下學安全路線圖”，標注需注意的信號燈、施工路段、陌生人搭訕高發(fā)區(qū)；模擬“暴雨天過馬路”“被汽車遠光燈晃眼”等突發(fā)情境，用角色扮演還原正確應對流程。（二）模塊二：消防安全“防火墻”（2課時+1次實操演練）認知深化：拆解“電器過載、燃氣泄漏、雜物堵塞通道”等家庭火災誘因，結(jié)合校園實驗室、圖書館等場所特點，用“火災案例時間軸”分析事故發(fā)展鏈條。技能實訓：在專業(yè)人員指導下，分組實操“干粉滅火器使用”“濕毛巾捂鼻低姿逃生”，錄制操作視頻后小組互評，重點糾正“慌亂奔跑”“盲目跳樓”等錯誤行為。（三）模塊三：網(wǎng)絡安全“守門人”（2課時）案例研討：選取“游戲充值騙局”“陌生人視頻誘導”“虛假中獎信息”等貼近學生生活的案例，用“思維導圖”梳理詐騙套路（誘餌-施壓-獲利）。行動設計：開展“我的網(wǎng)絡安全公約”創(chuàng)作活動，從“信息發(fā)布、陌生人互動、隱私保護”三方面制定個性化規(guī)則，如“游戲賬號絕不共享”“視頻通話不暴露家庭地址”。（四）模塊四：校園安全“暖心盾”（2課時）問題聚焦：通過“匿名樹洞”收集學生遭遇的“隱性欺凌”（如孤立排擠、惡意起綽號），用情景劇還原“被欺凌者-旁觀者-欺凌者”的心理狀態(tài)與行為邏輯。應對訓練：教授“三步應對法”（冷靜表達拒絕、記錄證據(jù)、尋求信任對象幫助），分組演練“如何勸阻同伴的欺凌行為”，強化“不做旁觀者”的責任認知。（五）模塊五：心理健康與安全“陽光課”（2課時）情緒覺察：用“情緒溫度計”工具（紅-憤怒/焦慮，黃-煩躁/不安，綠-平靜/愉悅）引導學生識別壓力信號（如升學焦慮、親子矛盾引發(fā)的失眠、厭學）。調(diào)節(jié)策略：傳授“5分鐘放松法”（深呼吸+肌肉緊繃放松）、“煩惱樹洞”傾訴技巧，組織“我的情緒急救包”制作（如勵志便簽、解壓玩具清單）。（六）模塊六：綜合應急演練（2課時）場景融合：設置“地震+火災疊加突發(fā)”“校園門口陌生人闖入”“同學運動受傷”等復合情境，檢驗學生“多風險應對優(yōu)先級”（如先避險再救助、先報警再行動）。復盤優(yōu)化：用“魚骨圖”分析演練中暴露的問題（如疏散時推搡、急救電話表述不清），全班共創(chuàng)《班級應急改進方案》。三、教學方法創(chuàng)新（一）案例教學：“小案例·大安全”（二）情境浸潤：“沉浸式·真體驗”突破傳統(tǒng)課堂局限，利用校園操場、實驗室、微機室等真實場景，或通過VR技術模擬“電梯困人”“泥石流避險”等極端情境，讓學生在“親歷感”中形成肌肉記憶與心理準備。（三）生活聯(lián)結(jié)：“安全·即生活”布置“家庭安全小管家”任務，如檢查廚房燃氣閥門、整理家中急救箱、教家長使用“國家反詐中心”APP，將課堂知識轉(zhuǎn)化為家庭安全共建行動，強化“安全是生活的一部分”認知。四、多元評價體系（一）過程性評價：成長檔案袋課堂參與度：記錄“案例分析發(fā)言質(zhì)量”“情境演練角色投入度”；實踐任務：收錄“安全路線圖”“網(wǎng)絡公約”“家庭安全整改報告”；同伴互評：用“安全小衛(wèi)士星級表”（從“風險識別”“技能運用”“責任意識”三維度）進行小組互評。（二）成果性評價：能力闖關設置“安全技能大闖關”，分“知識問答”（如“火災逃生時是否要返回取貴重物品？”）、“實操考核”（如“正確包扎運動扭傷腳踝”）、“情境答辯”（如“發(fā)現(xiàn)同學被欺凌，你會怎么做？”）三關，綜合評定學生安全素養(yǎng)。（三）家校協(xié)同評價：安全反饋卡每月發(fā)放《家庭安全反饋卡》，由家長記錄孩子“主動提醒安全隱患次數(shù)”“應急技能家庭演練表現(xiàn)”，結(jié)合學校評價形成“家校共育”的閉環(huán)反饋。五、保障措施（一）師資保障：“雙師型”培訓班主任需完成“兒童心理學+安全法規(guī)”專項培訓，掌握“欺凌干預”“心理危機識別”等技能；邀請消防、交警、網(wǎng)絡安全專家每學期開展2次“案例復盤+實操指導”工作坊，提升教師專業(yè)度。（二）資源保障：“三維資源庫”文本資源：編寫《六年級安全成長手冊》，包含“風險清單”“技能口訣”“應急通訊錄”；數(shù)字資源：搭建“安全微課堂”平臺，上傳“VR演練視頻”“專家微課”“安全知識闖關游戲”；實踐資源：與當?shù)叵乐嘘?、交警大隊、反詐中心共建“安全實踐基地”，每學期組織1次實地研學。（三）家校社協(xié)同：“安全共同體”家長層面：每學期舉辦“安全家長課堂”，主題如“如何與孩子談網(wǎng)絡交友”“家庭急救技能培訓”；社區(qū)層面：聯(lián)合居委會開展“樓道安全隱患排查”“防拐騙社區(qū)演練”，形成“校園-家庭-社區(qū)”安全防護網(wǎng)。本課程方案以“生命教育”為內(nèi)核，通過“認知