建筑學(xué)專業(yè)課程大綱與教學(xué)計(jì)劃一、專業(yè)教育定位與課程體系邏輯建筑學(xué)專業(yè)以培養(yǎng)兼具人文素養(yǎng)、科學(xué)思維與實(shí)踐能力的復(fù)合型設(shè)計(jì)人才為核心目標(biāo)，課程體系需回應(yīng)“空間創(chuàng)作—技術(shù)支撐—社會(huì)服務(wù)”的專業(yè)本質(zhì)，形成“通識(shí)筑基、專業(yè)深耕、實(shí)踐賦能”的三維架構(gòu)。其課程大綱與教學(xué)計(jì)劃需平衡藝術(shù)審美、工程邏輯與社會(huì)認(rèn)知，既傳承建筑學(xué)科的歷史積淀，又面向城鄉(xiāng)更新、綠色低碳等時(shí)代命題。二、課程模塊與核心內(nèi)容設(shè)計(jì)（一）通識(shí)教育模塊：拓寬認(rèn)知邊界通識(shí)課程分為人文社科、數(shù)理科學(xué)、藝術(shù)素養(yǎng)三類，旨在培養(yǎng)學(xué)生的跨學(xué)科視野：人文社科類：通過《中國近現(xiàn)代史綱要》《社會(huì)學(xué)概論》理解建筑的社會(huì)屬性，《建筑法規(guī)》《城市社會(huì)學(xué)》建立職業(yè)倫理認(rèn)知；數(shù)理科學(xué)類：《高等數(shù)學(xué)》《建筑力學(xué)》筑牢工程思維，《建筑物理（聲/光/熱）》銜接技術(shù)與設(shè)計(jì)的底層邏輯；藝術(shù)素養(yǎng)類：《美術(shù)基礎(chǔ)》（素描/色彩）訓(xùn)練空間表達(dá)，《設(shè)計(jì)基礎(chǔ)（形態(tài)構(gòu)成）》建立形式美學(xué)認(rèn)知，《中外建筑史》則以歷史脈絡(luò)構(gòu)建設(shè)計(jì)文化基因。（二）專業(yè)基礎(chǔ)模塊：夯實(shí)設(shè)計(jì)根基專業(yè)基礎(chǔ)課程聚焦“設(shè)計(jì)方法論+技術(shù)認(rèn)知”的雙軌訓(xùn)練：設(shè)計(jì)基礎(chǔ)系列：《建筑設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》通過“空間操作—場地回應(yīng)—功能組織”的階梯式課題（如“1:1建造實(shí)驗(yàn)”“社區(qū)微空間改造”），建立設(shè)計(jì)思維的底層邏輯；技術(shù)認(rèn)知系列：《建筑構(gòu)造》以“材料—節(jié)點(diǎn)—體系”為線索，結(jié)合實(shí)體模型與BIM模擬理解建造邏輯；《建筑初步》（測繪/制圖）則強(qiáng)化圖紙表達(dá)的規(guī)范性與精準(zhǔn)性。（三）專業(yè)核心模塊：深化設(shè)計(jì)能力核心課程圍繞“建筑設(shè)計(jì)—?dú)v史理論—技術(shù)創(chuàng)新—城鄉(xiāng)規(guī)劃”四大方向展開：建筑設(shè)計(jì)系列：從《建筑設(shè)計(jì)（一）（二）》的小型建筑（如茶室、圖書館），到《建筑設(shè)計(jì)（三）（四）》的復(fù)雜功能（如醫(yī)院、展覽館），再到《專題設(shè)計(jì)》（如綠色建筑、城市更新），形成“尺度遞增、復(fù)雜度提升”的設(shè)計(jì)進(jìn)階鏈；歷史理論系列：《中國建筑史》《外國建筑史》以“案例解析+批判性思考”重構(gòu)建筑文化認(rèn)知，《建筑設(shè)計(jì)原理》則提煉空間組織、形式生成的普適性方法；技術(shù)創(chuàng)新系列：《建筑節(jié)能技術(shù)》《數(shù)字化設(shè)計(jì)與建造》回應(yīng)雙碳目標(biāo)與智能建造趨勢，通過參數(shù)化建模、性能模擬軟件（如Ecotect、Rhino+Grasshopper）訓(xùn)練技術(shù)賦能設(shè)計(jì)的能力；城鄉(xiāng)規(guī)劃系列：《城市規(guī)劃原理》《景觀設(shè)計(jì)原理》拓展設(shè)計(jì)視野，《城市設(shè)計(jì)》課程通過街區(qū)更新、濱水空間設(shè)計(jì)等課題，培養(yǎng)“建筑—城市—生態(tài)”的系統(tǒng)設(shè)計(jì)思維。（四）實(shí)踐教學(xué)模塊：強(qiáng)化知行合一實(shí)踐環(huán)節(jié)貫穿全學(xué)制，形成“課程設(shè)計(jì)—實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)—畢業(yè)設(shè)計(jì)”的閉環(huán)：課程設(shè)計(jì)：與建筑設(shè)計(jì)課同步，每學(xué)期1-2個(gè)設(shè)計(jì)課題（如“鄉(xiāng)村聚落更新”“校園建筑改造”），強(qiáng)調(diào)“設(shè)計(jì)—調(diào)研—迭代”的全過程訓(xùn)練；實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)：大一暑期“認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)”（參觀經(jīng)典建筑、工地調(diào)研），大三暑期“生產(chǎn)實(shí)習(xí)”（設(shè)計(jì)院/事務(wù)所參與實(shí)際項(xiàng)目），大四“專題實(shí)習(xí)”（如遺產(chǎn)保護(hù)、綠色建筑專項(xiàng)）；畢業(yè)設(shè)計(jì)：大五全年聚焦“復(fù)雜城市問題+建筑設(shè)計(jì)”的整合性課題（如“老舊工業(yè)區(qū)轉(zhuǎn)型中的社區(qū)中心設(shè)計(jì)”），通過開題答辯、中期評(píng)圖、終期答辯三級(jí)評(píng)審，檢驗(yàn)綜合設(shè)計(jì)能力。（五）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模塊：激活創(chuàng)新潛能設(shè)置《建筑策劃與后評(píng)估》《創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)》等課程，結(jié)合“實(shí)體建構(gòu)工作坊”“國際設(shè)計(jì)競賽”（如UIA、霍普杯）、“校企聯(lián)合課題”（如地產(chǎn)企業(yè)的研發(fā)項(xiàng)目），鼓勵(lì)學(xué)生將設(shè)計(jì)成果轉(zhuǎn)化為專利、競賽獎(jiǎng)項(xiàng)或創(chuàng)業(yè)方案。三、分階段教學(xué)計(jì)劃與能力進(jìn)階（一）大一：認(rèn)知啟蒙與基礎(chǔ)建構(gòu)課程重點(diǎn)：通過《美術(shù)基礎(chǔ)》《建筑初步》建立空間感知與表達(dá)能力，《建筑設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》完成從“形式操作”到“功能+場地”的設(shè)計(jì)認(rèn)知躍遷；實(shí)踐安排：暑期“建筑認(rèn)知實(shí)習(xí)”（參觀10余經(jīng)典建筑，完成手繪記錄與分析報(bào)告）。（二）大二：設(shè)計(jì)深化與技術(shù)入門課程重點(diǎn)：《建筑設(shè)計(jì)（一）（二）》聚焦中小型建筑設(shè)計(jì)（如幼兒園、小型博物館），《建筑力學(xué)》《建筑物理》開啟技術(shù)思維，《中國建筑史》梳理本土建筑文化脈絡(luò)；實(shí)踐安排：秋季學(xué)期“1:1實(shí)體建構(gòu)”（如竹構(gòu)裝置、輕型建筑），強(qiáng)化建造認(rèn)知。（三）大三：系統(tǒng)設(shè)計(jì)與理論沉淀課程重點(diǎn)：《建筑設(shè)計(jì)（三）（四）》挑戰(zhàn)復(fù)雜功能（如醫(yī)院、交通樞紐），《外國建筑史》《建筑設(shè)計(jì)原理》構(gòu)建理論體系，《建筑節(jié)能技術(shù)》《數(shù)字化設(shè)計(jì)》引入前沿技術(shù)；實(shí)踐安排：暑期“生產(chǎn)實(shí)習(xí)”（進(jìn)入設(shè)計(jì)院參與方案設(shè)計(jì)或施工圖繪制），積累職業(yè)經(jīng)驗(yàn)。（四）大四：專題研究與視野拓展課程重點(diǎn)：《專題設(shè)計(jì)》（如城市更新、鄉(xiāng)村振興）回應(yīng)社會(huì)議題，《城市設(shè)計(jì)》《景觀設(shè)計(jì)》拓展設(shè)計(jì)尺度，《建筑法規(guī)》《職業(yè)實(shí)踐》銜接職業(yè)資格要求；實(shí)踐安排：秋季學(xué)期“國際工作坊”（與海外院校聯(lián)合設(shè)計(jì)），春季學(xué)期“專題實(shí)習(xí)”（如參與遺產(chǎn)保護(hù)修繕項(xiàng)目）。（五）大五：綜合輸出與職業(yè)準(zhǔn)備課程重點(diǎn)：全年投入《畢業(yè)設(shè)計(jì)》，從“選題—調(diào)研—設(shè)計(jì)—答辯”全流程訓(xùn)練；實(shí)踐安排：畢業(yè)設(shè)計(jì)成果參與“畢業(yè)展”“行業(yè)評(píng)審”，優(yōu)秀作品推薦至競賽或?qū)嶋H項(xiàng)目轉(zhuǎn)化。四、考核評(píng)價(jià)與質(zhì)量保障（一）多元考核機(jī)制過程性評(píng)價(jià)：設(shè)計(jì)課采用“草圖評(píng)審+中期匯報(bào)+終期評(píng)圖”的三階評(píng)價(jià)，技術(shù)課結(jié)合“實(shí)驗(yàn)報(bào)告+軟件操作+課程設(shè)計(jì)”綜合打分；成果性評(píng)價(jià)：畢業(yè)設(shè)計(jì)引入“行業(yè)專家+校內(nèi)導(dǎo)師+學(xué)生互評(píng)”的多元評(píng)審，競賽獲獎(jiǎng)、專利成果可折算學(xué)分；能力導(dǎo)向評(píng)價(jià)：增設(shè)“設(shè)計(jì)思維（方案推導(dǎo)）”“技術(shù)整合（性能模擬）”“表達(dá)溝通（匯報(bào)答辯）”等維度，避免“唯圖紙效果”傾向。（二）教學(xué)保障體系師資配置：保持“理論教師+設(shè)計(jì)導(dǎo)師+技術(shù)專家”的1:8師生比，設(shè)計(jì)課采用“小組導(dǎo)師制”（3-5名學(xué)生配1名導(dǎo)師）；資源建設(shè)：建設(shè)“建筑技術(shù)實(shí)驗(yàn)室”（含風(fēng)洞、光照模擬設(shè)備）、“數(shù)字建造工坊”（3D打印、激光切割）、“建筑圖書與檔案庫”（含歷史圖紙、大師手稿）；校企協(xié)同：與設(shè)計(jì)院、地產(chǎn)企業(yè)共建“實(shí)踐教學(xué)基地”，每學(xué)期邀請行業(yè)專家開展“前沿技術(shù)講座”（如“零碳建筑實(shí)踐”“城市更新案例”）。五、動(dòng)態(tài)優(yōu)化與時(shí)代回應(yīng)課程大綱需每3年修訂一次，結(jié)合學(xué)科評(píng)估反饋（如住建部專業(yè)評(píng)估）、行業(yè)技術(shù)變革（如智能建造、低碳建筑）、社會(huì)需求變化（如鄉(xiāng)村振興、城市更新）動(dòng)態(tài)調(diào)整。例如，近年增設(shè)《城市更新設(shè)計(jì)》《低碳建筑技術(shù)》等課程，將“雙碳目標(biāo)”“