2025年考研課程論試題及答案

一、單項選擇題（共10題，每題2分，共20分）

1.課程論研究的核心問題是：

A.教學方法的選擇

B.課程設計與開發(fā)

C.教育評價的實施

D.學校管理的方式

2.泰勒原理的四個基本問題不包括：

A.學校應該達到哪些教育目標

B.提供哪些教育經驗才能實現(xiàn)這些目標

C.如何有效地組織這些教育經驗

D.如何評價這些目標是否實現(xiàn)

3.下列哪項不屬于課程實施的取向？

A.忠實取向

B.相互適應取向

C.課程創(chuàng)生取向

D.研究取向

4.課程目標確立的主要依據(jù)是：

A.教師的專業(yè)判斷

B.學生的興趣和需求

C.社會發(fā)展的需要

D.學科知識體系

5.課程評價的主要功能是：

A.選拔優(yōu)秀學生

B.檢驗教學效果

C.改進課程與教學

D.評定教師績效

6.下列哪項不是課程內容選擇的基本原則？

A.基礎性原則

B.趣味性原則

C.發(fā)展性原則

D.實用性原則

7.隱性課程的特點是：

A.有計劃、有組織

B.無意識、潛移默化

C.系統(tǒng)性強

D.評價容易

8.課程整合的主要目的是：

A.減少學科數(shù)量

B.提高學習效率

C.促進知識的整體理解

D.減輕教師負擔

9.下列哪項不屬于課程開發(fā)的基本模式？

A.目標模式

B.過程模式

C.實踐模式

D.情境模式

10.校本課程開發(fā)的核心理念是：

A.統(tǒng)一標準

B.自主創(chuàng)新

C.上級指導

D.專家引領

二、填空題（共5題，每題2分，共10分）

1.課程論是研究課程______、課程______和課程______的科學。

2.課程目標的三維目標包括知識與技能、______和______。

3.課程實施的基本過程包括課程______、課程______和課程______。

4.課程評價的主要類型包括診斷性評價、______評價和______評價。

5.課程資源按功能可分為素材性資源和______資源。

三、判斷題（共5題，每題2分，共10分）

1.課程論與教學論是同一學科的不同稱謂。（）

2.課程目標應該完全由教育行政部門制定，學校和教師沒有發(fā)言權。（）

3.隱性課程對學生的影響通常是有意識的、可預期的。（）

4.課程整合就是將不同學科的內容簡單拼湊在一起。（）

5.校本課程開發(fā)意味著學?？梢酝耆撾x國家課程體系。（）

四、多項選擇題（共2題，每題2分，共4分）

1.下列哪些因素會影響課程目標的確定？（）

A.社會發(fā)展的需要

B.學科知識的發(fā)展

C.學生的身心發(fā)展特點

D.教師的教學風格

E.學校的辦學條件

2.課程內容選擇應遵循的基本原則包括（）

A.基礎性原則

B.發(fā)展性原則

C.實用性原則

D.趣味性原則

E.系統(tǒng)性原則

五、簡答題（共2題，每題5分，共10分）

1.簡述泰勒原理的基本內容及其對課程開發(fā)的指導意義。

2.分析課程實施過程中可能出現(xiàn)的主要問題及應對策略。

參考答案及解析

一、單項選擇題

1.答案：B

解析：課程論研究的核心問題是課程設計與開發(fā)。課程論是教育學的一個分支學科，主要研究課程的性質、價值、目標、內容、實施和評價等問題，其中課程設計與開發(fā)是其研究的核心問題。雖然教學方法、教育評價和學校管理也是教育學的重要研究領域，但它們不是課程論的核心問題。

2.答案：C

解析：泰勒原理的四個基本問題是：學校應該達到哪些教育目標、提供哪些教育經驗才能實現(xiàn)這些目標、如何有效地組織這些教育經驗、如何評價這些目標是否實現(xiàn)。這四個問題構成了課程開發(fā)的基本框架。選項C"如何有效地組織這些教育經驗"實際上是泰勒原理的第三個問題，而不是不包括的內容。因此，本題的正確答案是C，因為題目問的是"不包括"的內容。

3.答案：D

解析：課程實施的取向主要包括忠實取向、相互適應取向和課程創(chuàng)生取向。忠實取向強調忠實執(zhí)行課程計劃；相互適應取向強調課程計劃與實施情境之間的相互調整；課程創(chuàng)生取向強調教師和學生在課程實施中的主體性和創(chuàng)造性。研究取向不是課程實施的取向之一，而是課程研究的一種方法論。

4.答案：C

解析：課程目標的確立需要綜合考慮多種因素，包括社會發(fā)展的需要、學科知識體系和學生身心發(fā)展特點。其中，社會發(fā)展的需要是課程目標確立的主要依據(jù)，因為教育要為社會培養(yǎng)人才，課程目標必須反映社會對人才的需求。雖然教師的專業(yè)判斷、學生的興趣和需求以及學科知識體系也很重要，但它們不是課程目標確立的主要依據(jù)。

5.答案：C

解析：課程評價的主要功能是改進課程與教學。通過評價，可以了解課程實施的效果，發(fā)現(xiàn)存在的問題，為課程改進提供依據(jù)。雖然選拔優(yōu)秀學生、檢驗教學效果和評定教師績效也是教育評價的功能，但它們不是課程評價的主要功能。課程評價更關注課程本身的適切性和有效性，以及如何通過評價促進課程的不斷完善。

6.答案：B

解析：課程內容選擇的基本原則包括基礎性原則、發(fā)展性原則和實用性原則?；A性原則強調選擇那些對學生未來發(fā)展具有基礎性作用的內容；發(fā)展性原則強調選擇能夠促進學生全面發(fā)展的內容；實用性原則強調選擇對學生未來生活和工作有用的內容。趣味性原則雖然也是課程設計時考慮的因素，但它不是課程內容選擇的基本原則。

7.答案：B

解析：隱性課程的特點是無意識、潛移默化。隱性課程是指學生在學習環(huán)境中無意中獲得的經驗，包括學校文化、師生關系、班級氛圍等，這些因素對學生的態(tài)度、價值觀和行為方式產生潛移默化的影響。隱性課程通常是有計劃、有組織的，系統(tǒng)性強，評價困難，這些都是其特點，但最核心的特點是無意識、潛移默化。

8.答案：C

解析：課程整合的主要目的是促進知識的整體理解。課程整合是將不同學科的知識、技能和價值觀有機地結合起來，幫助學生形成對世界的整體認識，培養(yǎng)綜合思維能力。雖然減少學科數(shù)量、提高學習效率和減輕教師負擔可能是課程整合的附帶效果，但它們不是課程整合的主要目的。

9.答案：C

解析：課程開發(fā)的基本模式包括目標模式、過程模式和情境模式。目標模式以泰勒原理為代表，強調明確目標和評價；過程模式以斯滕豪斯為代表，強調教育過程本身的價值；情境模式強調課程開發(fā)應考慮具體的教育情境。實踐模式不是課程開發(fā)的基本模式之一。

10.答案：B

解析：校本課程開發(fā)的核心理念是自主創(chuàng)新。校本課程開發(fā)是指學校根據(jù)自身特點、學生需求和社區(qū)資源，自主開發(fā)具有特色的課程。它強調學校的主體性和創(chuàng)造性，鼓勵學校在遵循國家課程標準的前提下，開發(fā)適合本校實際的課程。統(tǒng)一標準、上級指導和專家引領雖然也是課程開發(fā)中需要考慮的因素，但它們不是校本課程開發(fā)的核心理念。

二、填空題

1.答案：設計、實施、評價

解析：課程論是研究課程設計、課程實施和課程評價的科學。課程設計包括課程目標的確定、課程內容的選擇和組織、課程結構的安排等；課程實施是將課程計劃付諸實踐的過程；課程評價是對課程設計和實施效果的價值判斷。這三個方面構成了課程論研究的主要內容。

2.答案：過程與方法、情感態(tài)度與價值觀

解析：課程目標的三維目標包括知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀。知識與技能目標強調學生應掌握的基礎知識和基本技能；過程與方法目標強調學生學習的過程和掌握的學習方法；情感態(tài)度與價值觀目標強調學生在學習過程中形成的情感體驗和價值觀念。這三個維度相互聯(lián)系，共同構成了完整的課程目標體系。

3.答案：解讀、調適、實施

解析：課程實施的基本過程包括課程解讀、課程調適和課程實施。課程解讀是指教師對課程計劃的理解和把握；課程調適是指教師根據(jù)實際情況對課程計劃進行調整和改造；課程實施是指將調整后的課程計劃付諸實踐的過程。這三個環(huán)節(jié)相互銜接，共同構成了課程實施的基本過程。

4.答案：形成性、總結性

解析：課程評價的主要類型包括診斷性評價、形成性評價和總結性評價。診斷性評價是在教學活動開始前進行的評價，目的是了解學生的起點狀態(tài)；形成性評價是在教學過程中進行的評價，目的是及時反饋和調整教學；總結性評價是在教學活動結束后進行的評價，目的是評定教學效果。這三種評價類型相互補充，共同構成了完整的課程評價體系。

5.答案：條件性

解析：課程資源按功能可分為素材性資源和條件性資源。素材性資源是指可以直接作用于課程，成為課程素材或來源的資源，如教材、參考書等；條件性資源是指作用于課程，但不是形成課程本身的直接來源的資源，如人力、物力、財力、時間、場地、媒介、設備、設施和環(huán)境等。這兩類資源相互配合，共同支持課程的實施。

三、判斷題

1.答案：×

解析：課程論與教學論不是同一學科的不同稱謂。課程論主要研究課程的性質、價值、目標、內容、實施和評價等問題；教學論主要研究教學的目的、內容、方法、手段、組織形式和評價等問題。兩者雖然密切相關，但研究的側重點不同，是教育學的兩個不同分支學科。

2.答案：×

解析：課程目標的確立應該是一個民主參與的過程，需要教育行政部門、學校、教師、學生家長和專家等多方共同參與。雖然教育行政部門在課程目標的確立中發(fā)揮著重要作用，但學校和教師也應該根據(jù)實際情況和學生需求，對課程目標的制定提出自己的意見和建議。學生家長和專家的參與也是課程目標確立過程中不可或缺的。

3.答案：×

解析：隱性課程對學生的影響通常是無意識的、潛移默化的。隱性課程是指學生在學習環(huán)境中無意中獲得的經驗，包括學校文化、師生關系、班級氛圍等，這些因素對學生的態(tài)度、價值觀和行為方式產生潛移默化的影響。隱性課程的影響往往是隱蔽的、非預期的，與顯性課程的有意識、可預期形成鮮明對比。

4.答案：×

解析：課程整合不是將不同學科的內容簡單拼湊在一起，而是將不同學科的知識、技能和價值觀有機地結合起來，形成具有內在聯(lián)系的整體。課程整合強調學科之間的聯(lián)系和融合，注重培養(yǎng)學生的綜合思維能力和解決復雜問題的能力。簡單拼湊只是形式上的結合，沒有實現(xiàn)實質性的整合。

5.答案：×

解析：校本課程開發(fā)并不意味著學?？梢酝耆撾x國家課程體系。校本課程開發(fā)是在遵循國家課程標準和基本要求的前提下，根據(jù)學校自身特點、學生需求和社區(qū)資源，自主開發(fā)具有特色的課程。校本課程開發(fā)是國家課程體系的重要組成部分，是對國家課程的補充和完善，而不是對國家課程的否定或替代。

四、多項選擇題

1.答案：A、B、C、E

解析：課程目標的確定受多種因素影響，包括社會發(fā)展的需要、學科知識的發(fā)展、學生的身心發(fā)展特點和學校的辦學條件。社會發(fā)展的需要決定了教育要培養(yǎng)什么樣的人才；學科知識的發(fā)展決定了課程內容的選擇；學生的身心發(fā)展特點決定了課程內容的呈現(xiàn)方式和教學方法的運用；學校的辦學條件制約了課程目標的實現(xiàn)程度。教師的教學風格雖然會影響教學效果，但它不是課程目標確定的主要因素。

2.答案：A、B、C、E

解析：課程內容選擇應遵循的基本原則包括基礎性原則、發(fā)展性原則、實用性原則和系統(tǒng)性原則?；A性原則強調選擇那些對學生未來發(fā)展具有基礎性作用的內容；發(fā)展性原則強調選擇能夠促進學生全面發(fā)展的內容；實用性原則強調選擇對學生未來生活和工作有用的內容；系統(tǒng)性原則強調選擇的內容應具有內在的邏輯聯(lián)系，形成完整的知識體系。趣味性原則雖然也是課程設計時考慮的因素，但它不是課程內容選擇的基本原則。

五、簡答題

1.答案：

泰勒原理的基本內容包括四個基本問題：

(1)學校應該達到哪些教育目標？

(2)提供哪些教育經驗才能實現(xiàn)這些目標？

(3)如何有效地組織這些教育經驗？

(4)如何評價這些目標是否實現(xiàn)？

泰勒原理對課程開發(fā)的指導意義主要體現(xiàn)在：

(1)提供了系統(tǒng)化的課程開發(fā)框架，使課程開發(fā)更加科學、規(guī)范。

(2)強調目標在課程開發(fā)中的核心地位，使課程開發(fā)具有明確的方向。

(3)注重教育經驗的組織和評價，確保課程的有效實施。

(4)強調課程開發(fā)的系統(tǒng)性和連續(xù)性，促進課程的不斷完善。

泰勒原理對現(xiàn)代課程開發(fā)仍有重要的指導價值，但其過于強調預設目標和標準化評價，忽視了課程實施過程中的動態(tài)生成和師生主體性，這也是后來課程理論發(fā)展需要進一步完善的地方。

2.答案：

課程實施過程中可能出現(xiàn)的主要問題及應對策略：

主要問題：

(1)課程理念與實施脫節(jié)：教師對課程理念理解不深，導致課程實施流于形式。

(2)教師專業(yè)能力不足：教師缺乏實施新課程所需的知識、技能和態(tài)度。

(3)資源條件限制：缺乏必要的物質資源、人力資源和制度保障。

(4)評價機制不完善：評價方式單一，不能有效反映課