《第二節(jié)中國(guó)的工業(yè)》教學(xué)設(shè)計(jì)

基本信息

課題第二節(jié)中國(guó)的工業(yè)

學(xué)科及年級(jí)初中地理-八年級(jí)上冊(cè)

教材版本潮教版

【課時(shí)教材分析】

_E業(yè)是國(guó)民經(jīng)濟(jì)的主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)，是采掘自然資源并對(duì)工農(nóng)業(yè)原材料進(jìn)行加工或再加J2的重要生產(chǎn)部

門。本節(jié)課內(nèi)容選自湘教版八年級(jí)上冊(cè)第四章第二節(jié)《中國(guó)的工業(yè)》，系統(tǒng)介紹了我國(guó)工業(yè)的發(fā)展

歷程、空間分布格局以及高技術(shù)產(chǎn)業(yè)的崛起。教材以“發(fā)現(xiàn)”欄耳引入苜鋼搬遷案例，引導(dǎo)學(xué)生思

考工業(yè)布局與環(huán)境、資源、交通等因素的關(guān)系：通過(guò)圖表數(shù)據(jù)對(duì)比1978年與2022年中國(guó)主要工業(yè)

產(chǎn)品產(chǎn)量的巨大變化，展現(xiàn)我國(guó)從農(nóng)業(yè)國(guó)向世界工業(yè)制造大國(guó)的歷史性跨越：借助地圖和閱讀材料

呈現(xiàn)遼中南、京津唐、長(zhǎng)江三角洲、珠江三角洲等重要工業(yè)區(qū)的空間分布特征，并深入剖析影響工

業(yè)分布的自然與社會(huì)經(jīng)濟(jì)因素：最后聚焦蓬勃發(fā)展的高技術(shù)產(chǎn)業(yè)，如“燈塔工廠”、北斗導(dǎo)航、超

級(jí)計(jì)算機(jī)、“海斗?號(hào)”深海探測(cè)器等前沿科技成果，體現(xiàn)我國(guó)工業(yè)正朝著高端化、智能化、綠色

化方向轉(zhuǎn)型升級(jí)。本節(jié)內(nèi)容邏輯清晰、圖文并茂，既注重知識(shí)傳授，又強(qiáng)調(diào)思維訓(xùn)練，為學(xué)生理解

國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展脈絡(luò)提供了宏觀視角。

【課時(shí)學(xué)情分析】

八年級(jí)學(xué)生已具備一定的區(qū)域地理基礎(chǔ)知識(shí)和讀圖分析能力，能夠識(shí)別中國(guó)主要地形區(qū)、河流、氣

候類型及人口城市分布特點(diǎn)。在前期學(xué)習(xí)中，學(xué)生已經(jīng)掌握了農(nóng)業(yè)的基本概念及共地域差異，對(duì)

“生產(chǎn)活動(dòng)”這一主題有初步認(rèn)知。然而，對(duì)于“工業(yè)”這一抽象概念的理解仍較為模糊，容易將

其簡(jiǎn)單等同于“工廠”或“機(jī)器”，缺乏對(duì)工業(yè)產(chǎn)業(yè)鏈條、要素投入與產(chǎn)出關(guān)系的整體把握。此

外，學(xué)生雖身處工業(yè)化高度發(fā)達(dá)的社會(huì)環(huán)境中，日常接觸大昌工業(yè)產(chǎn)品，但對(duì)其背后的生產(chǎn)流程、

技術(shù)支撐和發(fā)展動(dòng)因缺乏系統(tǒng)認(rèn)識(shí)。同時(shí)，面對(duì)復(fù)雜的工業(yè)分布圖和柱狀圖數(shù)據(jù)，部分學(xué)生可能存

在信息提取困難、歸納總結(jié)能力不足的問(wèn)題。因此，教學(xué)應(yīng)立足生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境，運(yùn)用案

例分析法幫助學(xué)生建立“工業(yè)一資源一市場(chǎng)一科技一政策”之間的聯(lián)系，提升其綜合思維能力和空

間認(rèn)知水平。

【課時(shí)設(shè)計(jì)思想】

本課教學(xué)設(shè)計(jì)秉持“以學(xué)生發(fā)展為中心”的新課程理念，緊扣地理學(xué)科核心素養(yǎng)一一人地協(xié)調(diào)觀、

綜合思維、區(qū)域認(rèn)知和地理實(shí)踐力的培養(yǎng)目標(biāo),采用“問(wèn)題驅(qū)動(dòng)+案例探究+任務(wù)導(dǎo)向”的教學(xué)模

式，圍繞“中國(guó)如何成為世界工業(yè)制造大國(guó)？”這一核心議題展開教學(xué)。通過(guò)設(shè)置層層遞進(jìn)的問(wèn)題

鏈，引導(dǎo)學(xué)生從身邊的工業(yè)產(chǎn)品出發(fā)，逐步深入到國(guó)家層面的工業(yè)發(fā)展歷程與空間格局分析。精選

“首鋼搬遷”“閩寧鎮(zhèn)菌草生態(tài)農(nóng)業(yè)”“寶山鋼鐵基地建設(shè)”“燈塔工廠”等典型其實(shí)案例，構(gòu)建

貫穿全課的情境主線，激發(fā)學(xué)生探究興趣。注重地圖、圖表、圖片等地理信息工具的運(yùn)用，強(qiáng)化讀

圖析圖技能訓(xùn)練。鼓勵(lì)小組合作探究，促進(jìn)生生互動(dòng)與思維碰撞，在解決問(wèn)題的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)知識(shí)建

構(gòu)與能力提升。同時(shí)融入牛.態(tài)文明理念，引導(dǎo)學(xué)生辯證看待二業(yè)發(fā)展帶來(lái)的成就與挑戰(zhàn)，增強(qiáng)社會(huì)

責(zé)任感和可持續(xù)發(fā)展意識(shí)。

【教學(xué)目標(biāo)】

人地協(xié)調(diào)觀：

1.能夠結(jié)合實(shí)例說(shuō)明工業(yè)發(fā)展必須兼顧經(jīng)濟(jì)效益與生態(tài)環(huán)境保護(hù)，理解“綠水青山就是金山銀

山”的發(fā)展理念。

2.認(rèn)識(shí)到自然資源并非取之不盡用之不竭，樹立節(jié)約資源、循環(huán)利用的可持續(xù)發(fā)展觀念。

綜合思維：

1.運(yùn)用綜合分析方法，從資源、交通、市場(chǎng)、科技、政策等多個(gè)維度解釋中國(guó)主要工業(yè)區(qū)的形成

原因及工業(yè)布局的變化趨勢(shì)。

2.比較傳統(tǒng)工業(yè)與高技術(shù)產(chǎn)業(yè)在發(fā)展模式、技術(shù)含量、環(huán)境影響等方面的差異，形成動(dòng)態(tài)發(fā)展的

工業(yè)觀。

區(qū)域認(rèn)知：

1.在地圖上準(zhǔn)確指出我國(guó)四大工業(yè)基地（遼中南、京津唐、長(zhǎng)江三角洲、珠江三角洲）的位置，

并描述其分布特征。

2.結(jié)合具體案例，分析不同區(qū)域工業(yè)發(fā)展的優(yōu)勢(shì)條件與制約因素，理解區(qū)域工業(yè)發(fā)展的獨(dú)特性與

多樣性。

地理實(shí)踐力：

1.能夠獨(dú)立或合作完成柱狀圖、示意圖等地理圖表的信息提取與數(shù)據(jù)分析任務(wù)，得出合理結(jié)論。

2.嘗試運(yùn)用所學(xué)知識(shí)調(diào)查家鄉(xiāng)某?工業(yè)企業(yè)的基本情況，撰寫簡(jiǎn)要報(bào)告，提升實(shí)地觀察與信息整

合能力。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

【教學(xué)重點(diǎn)】

1.理解工業(yè)作為國(guó)民經(jīng)濟(jì)主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)的地位與作用；

2.掌握我國(guó)主要工業(yè)產(chǎn)品產(chǎn)量的巨大增長(zhǎng)及其意義：

3.分析我國(guó)四大工業(yè)基地的分布特點(diǎn)及形成條件。

【教學(xué)難點(diǎn)】

1.準(zhǔn)確理解工業(yè)布局由依賴自然資源向依賴市場(chǎng)、交通、科技轉(zhuǎn)變的趨勢(shì)；

2.深刻認(rèn)識(shí)高技術(shù)產(chǎn)業(yè)對(duì)推動(dòng)我國(guó)工業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)的關(guān)鍵作用：

3.綜合多因素分析特定工業(yè)區(qū)位選擇的合理性。

【教學(xué)課時(shí)】

1課時(shí)

【教學(xué)策略】

采用議題式教學(xué)法確立核心問(wèn)題，以情境探究法串聯(lián)典型案例，輔以合作探究法組織小組討論，結(jié)

合講授法講解關(guān)鍵概念。實(shí)施“情境導(dǎo)入一問(wèn)題引領(lǐng)一資料研讀一合作探究一成果展示一教師點(diǎn)撥

一遷移應(yīng)用”的教學(xué)流程。注重啟發(fā)式提問(wèn)與生成性教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)質(zhì)疑、表達(dá)觀點(diǎn)。運(yùn)用多

媒體課件呈現(xiàn)地圖、圖表、實(shí)景照片和視頻片段，增強(qiáng)直觀感知。設(shè)置分層任務(wù)滿足不同層次學(xué)生

需求，確保全體學(xué)生有效參與。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

教師準(zhǔn)備：PFT課件（含中國(guó)主要工業(yè)中心分布圖、工業(yè)產(chǎn)品產(chǎn)量柱狀圖、苜鋼撤迂前后對(duì)比圖、

燈塔工廠生產(chǎn)線視頻片段）、打印好的探究任務(wù)單、巨菌草生態(tài)農(nóng)業(yè)循環(huán)圖卡片。學(xué)生預(yù)習(xí)教材相

關(guān)內(nèi)容，收集一件家中工業(yè)產(chǎn)品的包裝盒或說(shuō)明書。

【教學(xué)過(guò)程】

教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖

（-）實(shí)物展示，引發(fā)思考

1.觀察教師手中的

1.教師問(wèn)：“同學(xué)們，這是什么？它屬于從學(xué)生熟悉的日

物品，積極回應(yīng)問(wèn)

哪一類產(chǎn)業(yè)的產(chǎn)品？”等待學(xué)生回答后繼常生活用品切

威，說(shuō)出“工業(yè)產(chǎn)

續(xù)追問(wèn)：“除了手機(jī)，我們每天使用的書入，拉近地理知

品”。

包、文具、校服、飲用水瓶、乘坐的公交識(shí)與生活的距

情境導(dǎo)入2.聯(lián)系日常生活經(jīng)

牟，縣至教室里的臬椅黑板，都來(lái)自哪個(gè)離，激發(fā)學(xué)習(xí)興

激發(fā)興趣驗(yàn)，列舉身邊常見

產(chǎn)業(yè)？”引導(dǎo)學(xué)生意識(shí)到工業(yè)產(chǎn)品無(wú)處不趣。通過(guò)設(shè)問(wèn)制

的工業(yè)產(chǎn)品。

在。造認(rèn)知沖突，引

3.帶著好奇與疑問(wèn)

2.提出核心問(wèn)題：“那么，你們知道中國(guó)發(fā)探究欲望，自

進(jìn)入新課學(xué)習(xí)狀

在全球工業(yè)體系中處于怎樣的地位嗎？我然引出課題。

態(tài)。

們是如何一步步發(fā)展成為‘世界工廠’

的？今天我們就i起走進(jìn)《第二節(jié)中國(guó)的

工業(yè)》，揭開這個(gè)問(wèn)題的答案?！?/p>

（-）呈現(xiàn)課題，明確目標(biāo)

PPT展示本節(jié)課標(biāo)題《第二節(jié)中國(guó)的工

業(yè)》，并簡(jiǎn)要介紹學(xué)習(xí)目標(biāo)：了解我國(guó)工

業(yè)發(fā)展歷程，認(rèn)識(shí)工業(yè)分布格局，感受高

技術(shù)產(chǎn)業(yè)魅力。

（-）解讀定義，厘清概念

1.引導(dǎo)學(xué)生.閱讀教材原文：“工業(yè)是采掘

自然物質(zhì)資源和對(duì)工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的原材料進(jìn)

行加工或再加工的社會(huì)生產(chǎn)部門。”請(qǐng)一

位同學(xué)朗讀，并提問(wèn)：“這句話中提到了

工業(yè)的兩種基本活動(dòng)是什么？”待學(xué)生回

答“采掘”和“加工”后，舉例說(shuō)明：煤

礦開采屬于采掘型工業(yè)，面粉廠將小麥磨

成面粉屬于加工型工業(yè)。

2.展示“工業(yè)生產(chǎn)流程示意圖”（圖4-

18）,

隴，kA處立場(chǎng)的處氣

勞動(dòng)力

A4

1.認(rèn)其聽講，埋解

通過(guò)文本解讀與

七一“0.二二'■》前,71工業(yè)的基本含義。

圖像解析相結(jié)合

2.觀察流程圖，小

的方式，幫助學(xué)

4組合作分析輸入與

[廢aiEiq收?#戶&生準(zhǔn)確掌握工業(yè)

輸出要素，枳極發(fā)

**.鹿渣的概念內(nèi)涵。借

新知探究一B4-I8工■集產(chǎn)濫用示?

;參與“找一找”助生活化活動(dòng)與

工業(yè)的地位引導(dǎo)學(xué)生觀察箭頭方向與標(biāo)注內(nèi)容。提

視聽材料，使抽

與作用問(wèn)：“根據(jù)這幅圖，工業(yè)生產(chǎn)需要哪些投活動(dòng)，分享個(gè)人攜

象概念具象化，

入要素？最終產(chǎn)出什么？”組織學(xué)生分組帶的工業(yè)產(chǎn)品及其

深刻理解工業(yè)在

討論3分鐘，然后邀請(qǐng)代表發(fā)言。教師適用途。

國(guó)民經(jīng)濟(jì)中的基

時(shí)補(bǔ)充完善，強(qiáng)調(diào)能源、水源、土地、勞4.觀看視頻，思考

礎(chǔ)性和先導(dǎo)性作

動(dòng)力、原料、資金等基本條件的重要性。并回答問(wèn)題，體會(huì)

用。

（二）聯(lián)系生活，深化理解工業(yè)的廣泛影響。

1.組織“找一找”活動(dòng)：“請(qǐng)每位同學(xué)拿

出課前準(zhǔn)備的工業(yè)產(chǎn)品實(shí)物或包裝，小組

內(nèi)互相展示，并說(shuō)說(shuō)這件產(chǎn)品是如何服務(wù)

于我們的衣食住行的?！毖惨曋笇?dǎo)，鼓勵(lì)

學(xué)生詳細(xì)描述。

2.播放一段30秒短視頻，內(nèi)容涵蓋現(xiàn)代

化農(nóng)場(chǎng)中的拖拉機(jī)耕作、城市高樓林立、

醫(yī)院先進(jìn)醫(yī)療器械使用、學(xué)校多媒體教學(xué)

設(shè)備運(yùn)行等場(chǎng)景。播放結(jié)束后提問(wèn)：“這

些畫血背后都有哪些工業(yè)部門的支持？”

引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到工業(yè)不僅提供消費(fèi)品，更

為農(nóng)業(yè)、建筑、醫(yī)療、教育等行業(yè)提供裝

備和技術(shù)支持，凸顯其“國(guó)民經(jīng)濟(jì)主導(dǎo)產(chǎn)

業(yè)”的地位。

2.強(qiáng)調(diào)：“這說(shuō)明我國(guó)的傳統(tǒng)工業(yè)并未停

滯不前，而是在技術(shù)創(chuàng)新中持續(xù)升級(jí)，形

成了門類齊全、規(guī)模龐大的現(xiàn)代工業(yè)體

系。”

（一）地圖觀察：描繪分布輪廓

1.投影“中國(guó)主要工業(yè)中心分布圖”（圖

4-22）,

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八/一一」“?“\V_<**?'"J/?

乙，，

???：x-）,

■*n中■爰■工立中叱布1.觀察地圖，歸納

提出觀察要求：“請(qǐng)大家觀察地圖上的紅工業(yè)分布的空間特

通過(guò)地圖判讀培

色圓點(diǎn)（工業(yè)中心），它們?cè)谥袊?guó)的分布征。

養(yǎng)學(xué)生的空間認(rèn)

有什么總體視律？”引導(dǎo)學(xué)牛發(fā)現(xiàn)“東密2.參與“我說(shuō)你

知能力，建立

西疏”的基本格局，并進(jìn)一步細(xì)化為“集指”游戲，鞏固空

“位置一分布一

中于東部沿海地區(qū)，沿長(zhǎng)江、京廣線等交間定位能力。

特征”的地理思

通干線分布密集”。3.對(duì)比兩張鋼鐵基

維鏈條。采用對(duì)

新知探究三在地圖上圈出四大工業(yè)基地范圍，請(qǐng)學(xué)地地圖，找出異同

2.比分析法突出工

空間格局：生對(duì)照課本文字描述，快速記憶其名稱與點(diǎn)。

業(yè)布局模式的轉(zhuǎn)

工業(yè)分布的位置。隨后開展“我說(shuō)你指"小游戲：教4.小組合作完成任

變，幫助學(xué)生理

特點(diǎn)與成因師說(shuō)出一個(gè)工業(yè)基地名稱，學(xué)生迅速在自務(wù)單填寫，積極參

解區(qū)位因素的動(dòng)

己的地圖冊(cè)上找到并指出大致位置。與討論。

態(tài)演變過(guò)程。小

（二）案例剖析：比較鞍鋼與寶鋼5.派代表匯報(bào)探究

組合作促進(jìn)交流

并列展示“遼寧鞍山鋼鐵工業(yè)基地位置成果，傾聽他人意

1.協(xié)作，提升綜合

示意”（圖4-23）與“上海寶山鋼鐵工業(yè)丸

分析與表達(dá)能

基地位置示意”（圖4-24）。6.跟隨教師思路，

力。

系統(tǒng)整理影響工業(yè)

分布的因素清單。

J：'

■84「上?寶山工玄??（2-”?

提問(wèn)：“同樣是大型鋼鐵基地，鞍山和寶

山在區(qū)位選擇上有何顯著不同？”引導(dǎo)學(xué)

生對(duì)比兩地圖中的資源標(biāo)注（鞍山有煤鐵

礦，寶山需進(jìn)口鐵礦石）和交通條件（鞍

山靠鐵路，寶山臨海港）。

2.組織小組探究任務(wù)：“請(qǐng)結(jié)合兩地圖信

息，填寫下列表格，并分析各自發(fā)展的主

要優(yōu)勢(shì)條件。”發(fā)放任務(wù)單，包含以下項(xiàng)

目：地理位置、資源條件、交通條件、市

場(chǎng)條件、政策因素等。給予8分鐘時(shí)間討

論填寫，之后隨機(jī)抽取兩組匯報(bào)成果，其

他小組補(bǔ)充或質(zhì)疑。

3.教師總結(jié)：“鞍山依托本地豐富的煤鐵

資源發(fā)展起來(lái)，屬于典型的資源導(dǎo)向型工

業(yè)：而寶鋼雖缺乏本地資源，卻憑借優(yōu)越

的海運(yùn)條件、廣闊的消費(fèi)市場(chǎng)和先進(jìn)的技

術(shù)水平成功建成，體現(xiàn)了市場(chǎng)與交通導(dǎo)向

的重要性日益增強(qiáng)?！?/p>

（三）歸納提煉：影響工業(yè)分布的因素

1.根據(jù)上述案例分析，引導(dǎo)全班共同梳理

影響工業(yè)分布的主要因素，分為自然因素

（資源、環(huán)境）和社會(huì)經(jīng)濟(jì)因素（交通運(yùn)

輸、勞動(dòng)力、市場(chǎng)、政策、科學(xué)技術(shù)）。

強(qiáng)調(diào)隨著科技進(jìn)步和全球化發(fā)展，社會(huì)經(jīng)

濟(jì)因素尤其是科技與市場(chǎng)的作用越來(lái)越突

出。

2.補(bǔ)充“珠江三角洲工業(yè)區(qū)”案例：“改

革開放初期，這里依靠鄰近港澳的地緣優(yōu)

勢(shì)、豐富廉價(jià)的勞動(dòng)力和僑鄉(xiāng)背景吸引外

資，大力發(fā)展外向型輕工業(yè).如今已成長(zhǎng)

為全球重要的電子工業(yè)品出口基地?！闭?/p>

示航拍工業(yè)園圖片，讓學(xué)生感受現(xiàn)代化工

業(yè)園區(qū)的壯觀景象。

（一）感知前沿：走進(jìn)高科技世界

1.提問(wèn)：“大家聽說(shuō)過(guò)‘燈塔工廠’嗎?

它代表著全球智能制造的最高水平。”播

放“合肥某'燈塔工廠'自動(dòng)化生產(chǎn)線”1.觀看“燈塔工

視頻（圖4-29）,廠”視頻，驚嘆于

自動(dòng)化生產(chǎn)的高效通過(guò)視覺(jué)沖擊強(qiáng)

精準(zhǔn)。烈的影像資料，

2.枳極回答問(wèn)題，讓學(xué)生直觀感受

說(shuō)出“節(jié)省人我國(guó)高技術(shù)產(chǎn)業(yè)

力”“減少污的先進(jìn)水平，激

新知探究四染”“提高質(zhì)量”發(fā)科技報(bào)國(guó)情

未來(lái)方向：等優(yōu)點(diǎn)。懷。設(shè)置開放性

高技術(shù)產(chǎn)業(yè)圖4-2seex?naxr*自動(dòng)化生產(chǎn)統(tǒng)3.觀察高科技成果議題促進(jìn)批判性

的崛起展示機(jī)械臂自幼裝配、無(wú)人搬運(yùn)車穿梭、圖片，聆聽教師講思維發(fā)展，引導(dǎo)

智能監(jiān)控系統(tǒng)運(yùn)作的場(chǎng)景。播放后提問(wèn)：解，拓寬視野。學(xué)生全面認(rèn)識(shí)科

“與傳統(tǒng)工廠相比，這樣的工廠有哪些突4.參與小組討論，技創(chuàng)新對(duì)國(guó)家發(fā)

出優(yōu)點(diǎn)？”引導(dǎo)學(xué)生從效率、成本、環(huán)發(fā)表個(gè)人觀點(diǎn)，傾展的深遠(yuǎn)影響，

保、安全性等方面思考。聽同伴見解。厚植家國(guó)情懷與

2.展示“天河二號(hào)”超級(jí)計(jì)算機(jī)、“北斗5.記錄教師總結(jié)的貢任意識(shí)。

衛(wèi)星導(dǎo)航系統(tǒng)”、“海斗一號(hào)”深海潛水關(guān)健意義，形成系

器、“龍羊峽水光互補(bǔ)光伏電站”等圖統(tǒng)認(rèn)識(shí)。

片，逐一介紹其功能與意義。例如：

“‘海斗一號(hào)'能下潛至萬(wàn)米海底進(jìn)行科

學(xué)探測(cè)，展現(xiàn)了我國(guó)深?？萍嫉膶?shí)力?！?/p>

（二）深度探討：高技術(shù)產(chǎn)業(yè)的意義

1.組織議題討論：“議一議，'燈塔工

廠’的建設(shè)對(duì)我國(guó)工業(yè)發(fā)展有何積極意

義？”提示可從產(chǎn)業(yè)升級(jí)、就業(yè)結(jié)構(gòu)、環(huán)

境保護(hù)、國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力等角度展開。鼓勵(lì)學(xué)

生大膽發(fā)言，教師適時(shí)引導(dǎo)并補(bǔ)充：

-推動(dòng)制造業(yè)向高端化、智能化、綠色化

轉(zhuǎn)型：

-提H勞動(dòng)生產(chǎn)率，降低單位能耗與碳排

放；

■帶動(dòng)人工智能、物聯(lián)網(wǎng)、新材料等相關(guān)

產(chǎn)業(yè)發(fā)展：

-增強(qiáng)我國(guó)在全球價(jià)值鏈中的地位。

（三）升華主題：創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略

L講述：“當(dāng)前我國(guó)正在實(shí)施‘中國(guó)制造

2025'戰(zhàn)略，大力發(fā)展新一代信息技術(shù)、

高端裝備制造、新材料、生物醫(yī)藥、新能

源汽車等戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)。2023年我國(guó)新

能源汽車產(chǎn)量達(dá)958.7萬(wàn)輛，連續(xù)九年世

界第一，正從汽車大國(guó)邁向汽車強(qiáng)國(guó)。”

2.強(qiáng)調(diào)：“科技創(chuàng)新已成為推動(dòng)我國(guó)工業(yè)

高質(zhì)量發(fā)展的核心動(dòng)力，我們必須堅(jiān)定不

移走自主創(chuàng)新之路?！?/p>

1.利用PPT動(dòng)態(tài)呈現(xiàn)本節(jié)課的知識(shí)結(jié)構(gòu)

圖：以“中國(guó)的工業(yè)”為核心，向外輻射

四個(gè)分支一一“地位作用”“發(fā)展歷

程”“分布格局”“發(fā)展方向”。每個(gè)分通過(guò)可視化思維

1.跟隨教師梳理知

支下列出關(guān)鍵詞，如“主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)”“制造導(dǎo)圖幫助學(xué)生整

識(shí)脈絡(luò)，完善筆

大國(guó)”“東密西疏”“高技術(shù)產(chǎn)業(yè)”等。合零散知識(shí)點(diǎn)，

記。

2.提問(wèn)回顧：“今天我們學(xué)習(xí)了哪些主要形成系統(tǒng)化的知

課堂小結(jié)2.回憶所學(xué)內(nèi)容，

內(nèi)容？譙能用自己的話概括一下中國(guó)工業(yè)識(shí)網(wǎng)絡(luò)。通過(guò)口

構(gòu)建體系主動(dòng)舉手回答問(wèn)

發(fā)展的軌跡？”邀請(qǐng)兩名學(xué)生分別從“數(shù)頭復(fù)述強(qiáng)化記

題。

量增長(zhǎng)”和“質(zhì)量提升”兩個(gè)維度進(jìn)行總憶，檢測(cè)學(xué)習(xí)效

3.聽取同伴總結(jié)，

結(jié)果，達(dá)成教學(xué)目

反思自身理解。

3.最后強(qiáng)調(diào)：“中國(guó)工業(yè)走過(guò)了一條從無(wú)標(biāo)。

到有、從小到大、從弱到強(qiáng)的非凡道路。

未來(lái)，我們要堅(jiān)持綠色發(fā)展、創(chuàng)新發(fā)展，

讓中國(guó)制造走向中國(guó)創(chuàng)造！”

【作業(yè)設(shè)計(jì)】

一、基礎(chǔ)鞏固題

1.工業(yè)是采掘________資源和對(duì)工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)原材料進(jìn)行________或________的社會(huì)生產(chǎn)部門,

2.我國(guó)工業(yè)發(fā)展迅速，已形成門類________、規(guī)模________的工業(yè)體系，成為名副其實(shí)的世界工

業(yè)________大國(guó)。

3.我國(guó)四大工業(yè)基地分別是________、_________、________和________。

4.影響工業(yè)分布的自然因素主要有_______和_________:社會(huì)經(jīng)濟(jì)因素包括________、

________、________、________和________等。

二、能力提升題

讀“1978年與2022年中國(guó)主要工業(yè)產(chǎn)品產(chǎn)量對(duì)比柱狀圖”，完成下列任務(wù):

中華人民共和W直立后,尤苴是改革開放以來(lái).我閏工業(yè)取得了揮理成

就目前我國(guó)有200多種主要工業(yè)產(chǎn)品產(chǎn)置居世界首位，大部分工業(yè)產(chǎn)品產(chǎn)改

名列世界前茅.成為名副其實(shí)的世界工業(yè)制造大國(guó)。讀圖4T9.完成相關(guān)任務(wù),

?"1978