在上級領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心下，xx縣26名校長參加了上海6天的專業(yè)校長班培訓(xùn)，培訓(xùn)期間我?guī)е嵘铱h教育教學(xué)質(zhì)量的任務(wù)追尋學(xué)校提質(zhì)發(fā)展路徑。專家的引領(lǐng)似乎為我打開了一扇天窗，使我心潮澎湃，感動不已，進(jìn)一步明確了提質(zhì)的內(nèi)涵以及尋找到了實施提質(zhì)的策略。那就是教育要實施目標(biāo)管理，提升執(zhí)行能力，倡導(dǎo)自主發(fā)展才是我縣各個學(xué)校當(dāng)務(wù)之急。一、目標(biāo)管理提升教育教學(xué)質(zhì)量已成為教育同仁的共識，但對提質(zhì)的“質(zhì)”的內(nèi)涵是什么？也許還存在一些模糊的認(rèn)識。為此，我們教育人需要有戰(zhàn)略的眼觀正確定位質(zhì)量觀。講起戰(zhàn)略，國家和國家之間大家在網(wǎng)上看的多了。沒有戰(zhàn)略美國不可能成為世界老大，中國不可能發(fā)展的這么快。所以當(dāng)前我國在轟轟烈烈搞素質(zhì)教育，我們假如不能夠正確制定質(zhì)量戰(zhàn)略，也許就不能實現(xiàn)國家的可持續(xù)發(fā)展。作為質(zhì)量戰(zhàn)略關(guān)系到培養(yǎng)怎樣的人宏偉根本問題。有的人認(rèn)為質(zhì)量就是分?jǐn)?shù)，有的人認(rèn)為質(zhì)量就是個性張揚，由于認(rèn)識的誤區(qū)我們出現(xiàn)了一條腿長（分?jǐn)?shù)），一條腿短（創(chuàng)新實踐能力）的局面。于是學(xué)校管理者應(yīng)該在質(zhì)量目標(biāo)管理上有個正確的定位，小學(xué)、初中、高中、大學(xué)不同學(xué)段應(yīng)有不同的質(zhì)量目標(biāo)。就小學(xué)來說應(yīng)該是：基本知識、基本技能扎實，興趣愛好廣泛，保持童心與異想天開，養(yǎng)成良好行為和學(xué)習(xí)習(xí)慣；知識面廣泛，不在于學(xué)的深；為學(xué)生終身幸福發(fā)展奠基。謹(jǐn)防學(xué)生畸形發(fā)展，過早成人化。針對以上的認(rèn)識，我們學(xué)校在質(zhì)量目標(biāo)管理上立足三個層面的定位：學(xué)校層面----優(yōu)化學(xué)校資源配置，打造“xx”特色品牌，努力實現(xiàn)xx省農(nóng)村示范學(xué)校。教師層面----狠抓師德師風(fēng)建設(shè)，強化校本教研，提升教師專業(yè)化發(fā)展，以師本促生本，努力提升教師工作成就感。學(xué)生層面----強化學(xué)風(fēng)建設(shè)，秉承“合格+特長”理念，以“快樂周三”“綜合實踐”“學(xué)年四節(jié)”為載體，培養(yǎng)學(xué)生“樂學(xué)多思、勤勉篤學(xué)”品質(zhì)。在以上目標(biāo)定位基礎(chǔ)上我們結(jié)合學(xué)校實際制定了切實可行的具體長期、中期、短期學(xué)校發(fā)展目標(biāo)。明確的目標(biāo)成為全校師生的共同行動指南。每學(xué)年學(xué)?？偰繕?biāo)制定后就分解到各處室，處室制定出分目標(biāo)，然后再分解到教研組及每個教師。由于目標(biāo)明確，內(nèi)容具體，責(zé)任清晰，每個教師和各個教研組凝聚力進(jìn)一步增強，團(tuán)隊意識明顯提高，工作的主動性、積極性、創(chuàng)造性得到充分激活。因小目標(biāo)的實現(xiàn)，最后實現(xiàn)了學(xué)校的大目標(biāo)。幾年來學(xué)生質(zhì)量檢測成績，參加各類競賽一直保持鄉(xiāng)鎮(zhèn)前茅。學(xué)校連續(xù)四年獲得了目標(biāo)管理考核等全面先進(jìn)。贏得了學(xué)校、教師、學(xué)生三維和諧發(fā)展。二、執(zhí)行能力在學(xué)校管理過程中，每位教育人都以滿腔熱情描繪了美妙藍(lán)圖，制定了績效足以讓人心醉的質(zhì)量目標(biāo)管理新舉措，到最后都是曇花一現(xiàn)，讓人心碎。有力不從心，埋怨之情。追其原因就是沒有執(zhí)行力的緣故，沒有強有力的執(zhí)行，所有的戰(zhàn)略、策劃、制度只能是建在沙灘上的高樓!哈佛商學(xué)院院長波特說：“在企業(yè)運作中，設(shè)計只有10%的價值，其余的全部是執(zhí)行的價值?！笨梢娫趯W(xué)校質(zhì)量管理中決定成敗的90%是靠執(zhí)行力。提升執(zhí)行力是落實戰(zhàn)略的戰(zhàn)術(shù)范疇，就是把每項工作做好的策略。我們的具體做法是：一、強化目的意義認(rèn)識。做每一項事必須讓師生明白他的重要性及價值所在，形成認(rèn)同感，由他律轉(zhuǎn)化成自律，由被動轉(zhuǎn)化成主動。這樣教師就能調(diào)動一切積極因素達(dá)成目標(biāo)。二、構(gòu)建機制框架。作為人來說本能上會存在惰性，就需要機制的牽引力和約束力，好的機制能產(chǎn)生無限的生產(chǎn)力。三、滿足教師需求。每個教師都會有不同的個人需求，管理者要有高超的智慧把教師這種個人需求和學(xué)校需求有機整合起來。教師在實現(xiàn)個人愿望的過程中實現(xiàn)了學(xué)校愿望。四、實施項目管理。對學(xué)校每一次活動，每一件事都以項目的形式管理。所謂項目就是對每一次活動都有項目經(jīng)理（具體負(fù)責(zé)人），有目標(biāo)、有計劃、有措施、有總結(jié)、有反思。對每一個活動都是一個有完整回路管理。然后由學(xué)校進(jìn)行項目評估，肯定成績，指出不足。這樣做不僅有很好的執(zhí)行力，而且能鍛煉成長教師。五、強化監(jiān)督落實。提高執(zhí)行力關(guān)鍵在于強化過程管理，開會+不落實=0；布置工作+不檢查=0；抓住不落實的事+追究不落實的人=落實。為此，我推行了校長工作督報制度和學(xué)校工作說明書制度。六、善于授權(quán)。為提高工作的執(zhí)行力，對中層要充分授職責(zé)權(quán)，在明確職責(zé)范疇內(nèi)，一般不要他們請示，更應(yīng)學(xué)會拒絕請示，讓中層積極主動解決問題，不發(fā)牢騷，不推脫責(zé)任，對問題會“會診”，更會“抓藥”。七、實施扁平式管理。組織實施一項工作，不要有太多中間管理層，層級越多越會產(chǎn)生梯減效應(yīng)，造成執(zhí)行不力。三、自主發(fā)展這次在上海參觀了兩所小學(xué)，他們的學(xué)生數(shù)都是在300~500之間，每班學(xué)生數(shù)在30人之間，校園面積都很小，操場都沒有環(huán)形跑道。但進(jìn)入校園一股濃厚的學(xué)園氣息撲面襲來，非常的整潔、精致。法山小學(xué)的頭腦奧林匹克競賽是代表中國參賽獲得了世界季軍，徐匯第三小學(xué)以想像畫著稱。這些學(xué)校的規(guī)模與我們差不多，在強校如林的大上海卻有自己的立身之地，做出了品牌。這些成功經(jīng)驗值得我們xx縣農(nóng)村學(xué)校解剖學(xué)習(xí)。我縣農(nóng)村學(xué)校規(guī)模小，教學(xué)質(zhì)量低下，千校一面。如何走出困境，提升教育教學(xué)質(zhì)量，創(chuàng)出特色品牌，也許走自主發(fā)展道路是一條出路。鄧小平說，發(fā)展是硬道理。也就是說縮小差距就是發(fā)展，我縣各學(xué)校由于師資、資源、管理等原因，教學(xué)質(zhì)量發(fā)展很不平衡，假如用同一把尺子衡量，給人的感覺更糟糕。要讓各個學(xué)校都同時跨入質(zhì)量強校更是不可能。我縣縣城學(xué)校為什么與杭嘉湖地區(qū)差距那么大，是因為以前他們永遠(yuǎn)是我縣的老大。鄉(xiāng)下學(xué)校為什么那么差，是因為自卑，感覺自己無法超越。景寧的學(xué)校為什么不能在教育界有口碑，是因為我們墨守成規(guī)，無品位、無特色。怎樣突破以上制約我縣教育質(zhì)量發(fā)展提升瓶頸，我覺得應(yīng)該分層分類分步推進(jìn)，立足起點倡導(dǎo)自主發(fā)展，根據(jù)起點制定發(fā)展目標(biāo)。縣城學(xué)校集我縣所有優(yōu)質(zhì)教育資源，僅僅說教學(xué)質(zhì)量是縣級第一是完全不夠的，他們應(yīng)該與發(fā)達(dá)地區(qū)同類學(xué)?？?fàn)?，在教育科研上?yīng)是全縣的示范，在特色品牌上應(yīng)在教育界有一席之地。而鄉(xiāng)下各層次學(xué)校的教育質(zhì)量可以制定進(jìn)位目標(biāo)，在教學(xué)管理上可以制定優(yōu)化目標(biāo)，在特色創(chuàng)建上可以制定爭創(chuàng)目標(biāo)。學(xué)期初各校向教育局申報自主發(fā)展目標(biāo)，教育局根據(jù)學(xué)校原有基礎(chǔ)審定各級各類學(xué)校學(xué)年發(fā)展目標(biāo)。年終學(xué)校督導(dǎo)考核中，根據(jù)自主發(fā)展目標(biāo)達(dá)成情況認(rèn)定先進(jìn)學(xué)校。這種自主發(fā)展，打破了老大地位，實現(xiàn)了某種同一的評價起點，基礎(chǔ)好的學(xué)校起點就高，基礎(chǔ)差的起點就低。學(xué)校業(yè)績看的是自主目標(biāo)達(dá)成情況，看的是學(xué)?？v向發(fā)展度，一個校長（老師）到基礎(chǔ)差的學(xué)校同樣能取得成功業(yè)績，一個優(yōu)秀學(xué)校沒有發(fā)展度就意味著是退步，就不能是優(yōu)秀學(xué)校。以這種自主發(fā)展的理念才能實現(xiàn)我縣不同的學(xué)校得到不同的發(fā)展，最終實現(xiàn)我縣辦學(xué)質(zhì)量的全面提升。這種自主發(fā)展理念在我校經(jīng)過兩年的實施以初步取得成效。在教師層面學(xué)期初每位教師從學(xué)科質(zhì)量目標(biāo)、五常規(guī)目標(biāo)、教育科研目標(biāo)、專業(yè)學(xué)習(xí)目標(biāo)等七個方面向?qū)W校申報經(jīng)學(xué)校審定后確定教師學(xué)年自主發(fā)展目標(biāo)。學(xué)期末對教師進(jìn)行考核根據(jù)自主發(fā)展目標(biāo)達(dá)成情況予以獎懲。此項舉措極大的激發(fā)了教師工作的積極性進(jìn)一步增強了教師工作的自信心每位教師通過自身的努力基本上都在原有的基礎(chǔ)上得到發(fā)展實現(xiàn)了不同的教師得到不同的發(fā)展。在學(xué)校層面我校的特色自主發(fā)展目標(biāo)----快樂周三已成為學(xué)校一個品牌項目讓每一個學(xué)生得