第六章人體生命活動的調(diào)節(jié)

第一節(jié)人體對外界環(huán)境的感知

教材分析I

本節(jié)向?qū)W生介紹人體對外界環(huán)境的感知中眼與視覺、耳與聽覺等知識，從現(xiàn)象到本質(zhì)，層層深入，既是知識

的介紹，又是很好的一次情感、態(tài)度、價值觀的教育，培養(yǎng)學生注意用眼、耳衛(wèi)生，關(guān)愛盲人、音啞人的情感。

學情分析?

有關(guān)人體對外界感知的方式、器官，根據(jù)已有的生活經(jīng)驗學生并不附生。但涉及到這些器官的結(jié)構(gòu)名稱、各

部分的功能，以及如何利用它們感知外界環(huán)境變化,學生又不是十分清楚。那么如何從學生已有的實際經(jīng)驗出發(fā)，

與學生的生活實際相聯(lián)系，引導學生沿著科學發(fā)現(xiàn)的本來面目更加合理地學習是本節(jié)的關(guān)鍵所在。

核心素養(yǎng)目標

生命觀念認同結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的生命觀念。

1.描述眼、耳的結(jié)構(gòu)及各結(jié)構(gòu)的功能。

2.描述人體通過眼、耳獲取外界環(huán)境信息的情況。

科學思維

3.說出近視的成因及預防的方去、造成聽力損傷的各種因素

及預防的措施。

探究實踐制作水透鏡，研究晶狀體曲度變化。

態(tài)度責任關(guān)注日常生活中眼、耳的衛(wèi)生保飩。

教學重難點

教學重點：視覺和聽覺的形成過程。

教學難點：眼球的結(jié)構(gòu)、視覺的形成過程及近視的成因。

教學準備I

多媒體課件、眼球和耳的結(jié)構(gòu)模式掛圖或者模型等.

教學過程I

一，導入新課

設(shè)想你走在放學回家的路上，突然間狂風大作、電閃雷鳴，這時你會做出什么樣的反應(yīng)？你感覺到天氣驟變

以及做出的相應(yīng)反應(yīng)是通過身體的哪些器官和系統(tǒng)完成的？我們生活在不斷變化的環(huán)境中，只有靈敏地感知環(huán)境

的變化并對自身的生命活動進行調(diào)節(jié)，才能維持自身的生存。那么，人體是如何感知外界環(huán)境的呢？這節(jié)課我們

來學習第一節(jié)——《人體對外界環(huán)境的感知》。

二，探究新知

探究一眼和視覺

教師講述：人體的各種感覺是靠分布在身體不同部位的感受器（感受外界刺激的結(jié)構(gòu)）來實現(xiàn)的。有些感受器

比較簡單，比如皮膚里的感覺神經(jīng)末梢。有些感受器帶有附屬結(jié)構(gòu)，通常稱它們?yōu)楦杏X器官，如眼是視覺器官,

耳是聽覺器官。據(jù)科學家統(tǒng)計，在我們從外界獲得的信息中，大多是來自視覺。

教師過渡：眼從外界獲得的信息最多，形成了我們的視覺。那眼具有怎樣的結(jié)構(gòu)，視覺又是怎樣形成的呢？

I.眼球的結(jié)構(gòu)和功能

展示眼球結(jié)構(gòu)掛圖，請同學們自主閱讀學習教材P3圖4-1內(nèi)容，明確眼球的各部分結(jié)構(gòu)。

師生梳理眼球的各部分結(jié)構(gòu)及其功能：

多媒體展示概念圖:

〃角膜：可透光并折射光

鞏膜：保護眼球的內(nèi)部結(jié)構(gòu)

虹膜：中央的瞳孔，大小可調(diào)節(jié)

眼球壁《

睫狀體：內(nèi)含平滑肌，可調(diào)節(jié)晶狀體的曲度

脈絡(luò)膜：含有豐富的血管和色素，形成“暗室”

、視網(wǎng)膜：許多對光敏感的細胞，能感受光的刺激

'晶狀體：折射光

內(nèi)容物（房水：在角膜與晶狀體之間

、玻璃體：折射光

教師提出問題：（1）平常我們所說的“白眼球”‘'黑眼珠''分別是指眼球的什么結(jié)構(gòu)？

⑵是否只有“黑眼珠”？“藍眼睛”“綠眼睛”是指哪個結(jié)構(gòu)？

學生思考后回答。

提示：（1）“白眼球”——鞏膜；“黑眼珠”——虹膜。

（2）不是。指的是虹膜。

教師多媒體展示不同顏色的虹膜，并講述：虹膜的顏色因含色素的多少和分布的不同而異，一般有黑色、藍

色、灰色和棕色等幾種。

2.視覺的形成

教師過渡：熟悉了眼球的結(jié)構(gòu)和功能，接下來我們學習視覺的形成。

教師提出問題：假如一只黃蜂朝你迎面飛來，你是如何看到它的呢？

多媒體出示外界物體在視網(wǎng)膜上成像示意圖（教材P4圖4-2）：

「o

思考：（1）眼球中透光的結(jié)構(gòu)有哪些？

⑵感受光的位置在哪里？

（3）光從外界進入眼球到達視網(wǎng)膜的途徑是怎樣的？

（4）成像部位在哪里？

學生思考后回答。

提示：（1）角膜、瞳孔、房水、晶狀體、玻璃體。

⑵視網(wǎng)膜。

⑶光一角膜（折射）1房水（折射）T瞳孔T晶狀體（折射）T玻璃體（折射）T視網(wǎng)膜。

（4）視網(wǎng)膜。

教師強調(diào)：對光起主要折射作用的是品狀體，成像的部位是視網(wǎng)膜，成的像是倒像。

教師進一步提出問題：視網(wǎng)膜上成像后我們就看到物像了嗎？我們實際看到的物像是倒立的嗎？這是為什么

呢？

教師講解：視網(wǎng)膜上對光線敏感的細胞還要把圖像信息通過視神經(jīng)傳到大腦的特定區(qū)域——視覺中樞，產(chǎn)生

了視覺。

師生共同總結(jié)視覺形成過程：光一角膜T房水—瞳孔一晶狀體T玻璃體T視網(wǎng)膜T視神經(jīng)T大腦的特定區(qū)域

（形成視覺）

【活動】觀察教材P4圖4—3在明亮和黑暗環(huán)境中貓瞳孔的變化，你能發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律？人也會有這種變化嗎？

舉一些生活中的例子。

學生分小組討論后回答：貓的曜孔在暗處比在亮處大。推測人也會這么變化。例如從教室內(nèi)走到教室外時瞳

孔的變化、由強光環(huán)境到弱光環(huán)境瞳孔的變化。

探究二近視及其預防

【調(diào)查】我們班有多少位同學戴眼鏡？他們戴的都是什么眼鏡？

學生統(tǒng)計并作出判斷：近視鏡。

組織學生閱讀教材P5內(nèi)容，嘗試分析近視的成因，并進行表達交流。

教師講述：眼球的前后徑過長，或者角膜、晶狀體的曲度過大且不易恢復:原狀，遠處物體反射來的光通過角

膜、晶狀體等折射所形成的物像，就會落到視網(wǎng)膜的前方，這樣人看到的是一個模糊不清的物像。這種以看不清

遠處物體為主要癥狀的眼病，稱為近視。

教師講解耳的結(jié)構(gòu)中有一個咽鼓管連通咽部和鼓室，并分析咽鼓管的好處和危害。

師生總結(jié)歸納：遇到巨大聲響時，迅速張口，咽鼓管會張開，維持鼓膜兩側(cè)的氣壓平衡，起到保護鼓膜的作

用：鼻咽部有炎癥時，病菌可經(jīng)咽鼓管到達鼓室，引起中耳炎。

【學以致用】有?位病人突然雙耳失聰，前來就診，假如你作為醫(yī)生，你準備從哪幾方面來給他進行檢查和

診斷？

學生分組模擬會診，寫出診斷步驟、診斷分析和治療方案。（通過這項活動加深學生對耳的結(jié)構(gòu)的認識和對

聽覺形成過程的理解。）

教師帶領(lǐng)學生一起閱讀教材P9圖4-7,了解保護耳和聽力的注意事項，養(yǎng)成良好的用耳習慣。

探究四其他感覺器官

教師過渡：你還知道其他的感覺器官嗎？

多媒體展示?家人吃飯的圖片，引導學生思考：吃飯時，我們用到了哪些感覺器官？

學生思考后回答。

提示：看到飯菜的形狀和顏色——眼；聞到飯菜的氣味——鼻；嘗到飯菜的味道——舌；手指感覺到饅頭的

溫熱——皮膚；聽到家人的談話——耳。

組織學生閱讀教材P10內(nèi)容，認識其他感覺器官。

教師總結(jié)：鼻——嗅覺；舌——味覺（酸、甜、苦、咸等）；皮玦——觸覺（冷、熱、觸、壓等）。

三、課堂小結(jié)

師生共同總結(jié)本節(jié)課內(nèi)容，教師以實例引導學生運用所學知識分析解決問題。

板書設(shè)計1

第一節(jié)人體對外界環(huán)境的感知

一、眼和視覺

I.眼球的結(jié)構(gòu)

2.視覺的形成過程

3.近視眼的形成、矯正及其預防

一、耳和聽覺

1.耳朵的結(jié)構(gòu)

2.聽覺的形成過程

3.保護耳和聽覺

三、其他感覺器官

鼻：嗅覺舌：味覺皮膚：觸覺

當堂演練

見課件

教學反思＞

本節(jié)課通過學生自主學習、合作交流、分析討論等手段，同時通過圖片、多媒體輔助教學，使抽象的東西形象直

觀化，使枯燥的知識趣味化，使學生愉快地接受新知識。本節(jié)課內(nèi)容較多，教學時間安排不夠合理，在新課環(huán)節(jié)

——“近視的預防”可作為作業(yè)內(nèi)容，以減少占用的課上時間。也可以分兩課時來講授，這樣學生學起來更輕松。

第二節(jié)神經(jīng)調(diào)節(jié)

第1課時神經(jīng)系統(tǒng)的組成神經(jīng)元

教材分析，

本課時包括神經(jīng)系統(tǒng)的組成和祖經(jīng)元兩個部分。教材首先介紹神經(jīng)系統(tǒng)的組成，先讓學生從宏觀上了解神經(jīng)

系統(tǒng)各個組成部分及其功能，再深入到細胞水平，從微觀上講述神經(jīng)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)和功能的基本單位——神經(jīng)元。本

課時涉及的結(jié)構(gòu)名詞多，這些結(jié)構(gòu)承擔的功能復雜，內(nèi)容比較抽象，是本冊教材的難點之一。

學情分析?

八年級學生在經(jīng)過了一學年的學習之后，對學習生物的方法己經(jīng)有所掌握，有一定的生物學習能力、探究能

力，并對生物學有一定的興趣。我相信通過努力學生能夠?qū)W好本節(jié)內(nèi)容。

核心素養(yǎng)目標

生命觀念認同神經(jīng)元的外形、結(jié)構(gòu)與其功能相適應(yīng)的生命觀念。

1.描述人體神經(jīng)系統(tǒng)的組成及功耗。

科學思維2.描述神經(jīng)元的結(jié)構(gòu)和功能。

3.描述神經(jīng)元、神經(jīng)纖維和神經(jīng)的區(qū)別和聯(lián)系。

制作神經(jīng)元（神經(jīng)細胞）的結(jié)構(gòu)模式圖，理解神經(jīng)元與其功能相適

探究實踐

應(yīng)的結(jié)構(gòu)特點。

態(tài)度責任關(guān)注神經(jīng)系統(tǒng)損傷對健康的影響，學會保護好神經(jīng)系統(tǒng)。

教學重難點

教學重點：神經(jīng)系統(tǒng)的組成和功能；神經(jīng)元的結(jié)構(gòu)特點和功能。

教學難點：神經(jīng)系統(tǒng)的組成和功能。

教學準備!

多媒體課件，相關(guān)視頻和圖片。

教學過程

,導入新課

多媒體展示生活中常見的活動圖片，騎自行車、喝水、打籃球。

教師：同學們，想一想當你做一;牛事情時，身體各個部位是如何協(xié)調(diào)一致、默契配合的？比如，當你寫字時,

手指會靈巧地握住筆，雙肘會自然地彎曲成合適的角度放在桌子上，身體會略向前傾，頭會稍稍低下，眼睛很快

就聚集在你所寫的字上，你的大腦會積極地思考要寫哪些字。身體各部分如此協(xié)調(diào)，是怎么實現(xiàn)的呢？

學生思考后回答：大腦、神經(jīng)系統(tǒng)。

教師：對的，主要是靠神經(jīng)系統(tǒng)的調(diào)節(jié)作用來實現(xiàn)的。我們今天就來學習神經(jīng)系統(tǒng)的組成。

二、櫬兜所知

探究一神經(jīng)系統(tǒng)的組成

教師過渡：我們在生活中，常常會遇到一些不能一眼就看出原因的問題，便會引起我們的思考，從而去探究

它。假設(shè)你現(xiàn)在是一名神經(jīng)科的醫(yī)生，有三名患者前來就醫(yī)，請你對他們的病情作出診斷。

請同學們閱讀教材P12”分析.討論“，對以下三名患者的病情作出診斷。

患者一患者二患者三

發(fā)病原因腫瘤脊髓損傷扭傷

腦內(nèi)長了腫瘤，腫腰部摔傷，截癱（下

發(fā)病部位及腰部扭傷，右下肢

瘤壓迫大腦視覺肢喪失運動能力，

癥狀麻木、疼痛

中樞，失明大小便失禁）

學生閱讀課本，認真分析。

教師總結(jié)：上述資料介紹的案例，分別涉及腦、脊髓或神經(jīng)的損傷，說明人體的感覺、肢體的運動、內(nèi)臟器

官的活動都與神經(jīng)系統(tǒng)有關(guān)。神經(jīng)系統(tǒng)對全身都有調(diào)控作用，出現(xiàn)損傷會造成某些功能不能正常工作。

教師講解：神經(jīng)系統(tǒng)是由腦、脊髓和與它們相連的神經(jīng)組成的。概括地說，腦和脊確是神經(jīng)系統(tǒng)的中樞部分,

組成中樞神經(jīng)系統(tǒng)；腦神經(jīng)和脊神經(jīng)是神經(jīng)系統(tǒng)的周圍部分，組成周圍神經(jīng)系統(tǒng)。

多媒體出示教材P13圖4-8神經(jīng)系統(tǒng)的組成和功能示意圖:

大腦

包括左右兩個大腦拿球，衣面是大腦皮聯(lián)，妁

0科M0憶個神經(jīng)細胞,抹“第控感覺（如視覺、

聽覺等）、運動、誘宮交流等多種生命活動

的功儉區(qū)神經(jīng)中樞：大腦皮質(zhì)是調(diào)節(jié)

人體生命活動的最高級中樞.

小腦

協(xié)調(diào)運動，隹持身體平衡.

腦干

就「也是我的組成部分,卜部“脊?連接。

腦f中花些部位專門色琳心跳、呼吸等人

體的珞本生命活動。如果這些陸Kt受到報

傷,心跳和呼吸可能停止，從而危及生命，

HIM

能對外界或體內(nèi)的剌激作出有規(guī)律的反應(yīng)，

還能將對這些刎激的反應(yīng)傳導到大腦，是腦

與軀干、內(nèi)臟的聯(lián)系通路

神經(jīng)

由電■發(fā)出的神經(jīng)叫普力經(jīng),分布在發(fā)干、

四肢的皮膚和肌內(nèi)中由腦發(fā)出的裨經(jīng)叫

肺神經(jīng)，大都分布在頭部的感覺器官、皮

膚、嘰內(nèi)等處就和樣片還有逋間內(nèi)臟器

官的抻經(jīng).

1.大腦

教師講解：腦可以分為大腦、小腦和腦干。大腦包括左右兩個半球，表面是大腦皮層，約有140億個神經(jīng)細

胞。大腦具有調(diào)控感覺（如視覺、聽覺等）、運動、語言交流等多種生命活動的功能區(qū)——神經(jīng)中樞。大腦皮層是

調(diào)節(jié)人體生命活動的最高級中樞。例如控制聽覺的聽覺中樞、控制視覺的視覺中樞，還有運動中樞等。與語言文

字有關(guān)的語言中樞是我們?nèi)祟愃赜械摹?/p>

2.小腦

【小實驗】接下來我們一起做個小實驗，請同學們起立，身體前后不要觸碰物體。閉上眼睛，雙手自然垂直、

左腳站立。認真感受一下，有什么感覺？

學生閉上眼睛認真感受。（感覺站不穩(wěn)，搖搖晃晃沒有安全感。）

教師講述：同學們有什么感覺呀？你們知道為什么會站不穩(wěn)嗎？這與我們小腦的功能有關(guān)。小腦位于腦干的

背側(cè)，大腦的后下方。它的功能是使運動協(xié)調(diào)、準確，維持身體平衡。有人做過這樣??個實驗：把小狗的小腦切

除了，狗的行動就變得不協(xié)調(diào)。走路時，姿勢失調(diào)，行動笨拙；進食時，嘴老是在食物旁邊碰來碰去，經(jīng)過多次

失敗才能偶然吃到食物。這個實驗反映了小腦具有協(xié)調(diào)運動，維持身體平衡的功能。

3.腦干

教師講解：腦干位于大腦的下方和小腦的前方，下面與脊髓相連。它是調(diào)節(jié)人體生命活動的中樞，如心跳、

呼吸等人體的基本生命活動，所以被稱為“生命中樞

4.脊髓

教師講解：我們中樞神經(jīng)系統(tǒng)還包括脊髓，脊髓匯集著幾百萬個神經(jīng)元，在腦與軀干、內(nèi)臟之間快速傳遞信

息，稱為“信息高速路”。它主要有兩個功能：反射和傳導，反射是指對外界或體內(nèi)的刺激作出有規(guī)律的反應(yīng)，我

們在下節(jié)課會重點學習。脊髓還起著上傳下達的作用，是腦與軀干、內(nèi)臟的聯(lián)系通路。

5.神經(jīng)

教師講解：我們神經(jīng)系統(tǒng)的周圍部分主要是神經(jīng)，神經(jīng)聯(lián)系著人體各組織和中樞神經(jīng)系統(tǒng)。神經(jīng)起著傳遞信

息，傳導神經(jīng)沖動的作用。神經(jīng)主要包括腦神經(jīng)和脊神經(jīng)，腦神經(jīng)分布在大腦，脊神經(jīng)分布在全身。

探究二神經(jīng)元

教師提出問題：生物體結(jié)構(gòu)和功能的基本單位是什么？

學生回答：細胞。

教師講述：對，細胞。所以我僅神經(jīng)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)和功能的基本單位也是細胞，是神經(jīng)細胞，又稱神經(jīng)元。神經(jīng)

元包括胞體和突起兩個部分。

多媒體展示神經(jīng)元的結(jié)構(gòu)示意圖:

神經(jīng)末梢

MliK/.

神經(jīng)纖維

請同學們閱讀教材PI4,了解神經(jīng)元的各個部位。

教師講述：同學們要注意區(qū)分神經(jīng)纖維、神經(jīng)、神經(jīng)末梢以及它們之間的關(guān)系。神經(jīng)纖維是由長的突起和外

面套有的鞘組成。許多神經(jīng)纖維聚集成束，外面包上膜就組成神經(jīng)。神經(jīng)末梢是指神經(jīng)纖維末端的細小分支。

學生仔細觀察圖片，區(qū)分神經(jīng)和神經(jīng)纖維。

教師講述：神經(jīng)元的功能是接受刺激，產(chǎn)生沖動、傳導沖動。沖動在兩個神經(jīng)元之間的傳遞方向是由一個神

經(jīng)元的軸突，傳向另一個神經(jīng)元的胞體。

三、課堂小結(jié)

請學生以表格的形式歸納神經(jīng)系統(tǒng)的組成及各組成部分之間功能；神經(jīng)元的結(jié)構(gòu)及功能。

板書設(shè)計

第二節(jié)神經(jīng)調(diào)節(jié)

笫1課時神經(jīng)系統(tǒng)的組成神經(jīng)元

一、神經(jīng)系統(tǒng)的組成

‘大腦：大腦皮層有許多神經(jīng)中樞

小腦：協(xié)調(diào)運動，維持身體平衡

I.中樞部分＜

.腦干：有專門調(diào)節(jié)心跳、呼吸等基本生命活動的中樞

I脊髓：是腦與軀干、內(nèi)臟的聯(lián)系通路

腦神經(jīng)

2.周圍部分〉傳導神經(jīng)沖動

脊神經(jīng)

二、神經(jīng)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)和功能的基本單位——神經(jīng)元

1.胞體

短的突起——樹突

2.突起，末端細小分支一＞神經(jīng)末梢

長的突起——軸突（+髓鞘）一神經(jīng)纖維

聚集成束T一條神經(jīng)

當堂演練

見課件

教學反思

由于本節(jié)內(nèi)容以結(jié)構(gòu)組成和功能為主，課堂上易出現(xiàn)重復和沉悶的情況，如何調(diào)動學生學習的積極性，引導他們

主動思考成為本節(jié)授課的難點。配合教材中的資料分析，引導學生思考，并不斷進行歸納。課件浦助教學，使學

生形象地認識了各組成在人體所處的部位及功能。

第2課時神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式

教材分析!

本節(jié)是在學習了“神經(jīng)系統(tǒng)的組成”的基礎(chǔ)上，進一步探究有關(guān)“神經(jīng)調(diào)節(jié)''的知識。在教材中主要介紹了反射

和反射弧。其中反射的概念和反射弧完成過程的內(nèi)容都比較抽象并很難理解?，如處理不好，學生學起來就會感到

枯燥無味，就不易做到真正理解和掌握本節(jié)知識。

學情分析＞

學生對生活現(xiàn)象有著很強的好奇心和求知欲，樂于探索，愿意與人合作。在本章前，學生已對人體幾大系統(tǒng)

的生理結(jié)構(gòu)特征、人體感覺器官及神經(jīng)系統(tǒng)組成進行了學習，而且還有與神經(jīng)調(diào)節(jié)相關(guān)的生活現(xiàn)象和體驗。因此，

學生對本節(jié)的學習已有了實踐和理論基礎(chǔ)。

核心素養(yǎng)目標

生命觀念認同反射弧的結(jié)構(gòu)與其功能相適應(yīng)的生命觀念。

1.以膝跳反射為例，描述反射的概念。

科學思維2.說出反射弧的組成、說明各部分的功能。

3.比較條件反射和非條件反射，概述兩種反射的區(qū)別和聯(lián)系。

1.完成膝跳反射實臉，形成實事求是的科學態(tài)度。理解反射是人體神經(jīng)調(diào)節(jié)的

探究實踐基本方式。

2.完成''測定反應(yīng)速度''的實驗，認同個體差異（不同個體反應(yīng)速度不同）。

態(tài)度責任培養(yǎng)學生人文素養(yǎng)，使其建立關(guān)注社會、關(guān)注身邊生活的素養(yǎng)。

教學重難點

教學重點：反射的類型、反射弧的結(jié)構(gòu)。

教學難點：測定反應(yīng)速度的探究活動。

教學準備

多媒體課件、相關(guān)圖片等。

教學過程

一.與入新課

教師講述：我們在上一節(jié)課學習了神經(jīng)系統(tǒng)的組成，這一節(jié)課我們接著來學習神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式。我們先

來想一想：

情境1:如果手指偶然被某個尖銳的物體扎了一下，或者不小心被燙了一下，你是先感覺疼還是先把手縮回

來？為什么會這樣呢？

情境2：當?個物體在你眼前突然出現(xiàn)時，你又會有何反應(yīng)呢？

學生思考后回答：情境1：先縮手再感覺疼。情境2：會忍不住眨眼。

教師進一步提出問題：當我們手指被燙到或者是被尖銳物體扎到的時候，我們會不自覺地先縮手再感覺到痛;

當物體突然出現(xiàn)在眼前的時候我們會忍不住地眨眼。這些反應(yīng)是在人體的什么系統(tǒng)調(diào)節(jié)的呢？

學生思考后回答：這些反應(yīng)都是由神經(jīng)系統(tǒng)調(diào)節(jié)的。

教師講述：對，這些反應(yīng)都是由神經(jīng)系統(tǒng)調(diào)節(jié)的，神經(jīng)系統(tǒng)調(diào)節(jié)的基本方式又是什么呢？這就是我們今天要

學習的內(nèi)容——《神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式》。

二、探究新知

探究一反射

教師過渡：神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式是反射。那么什么是反射呢？我們先來做下課本上的小實驗。(用多媒體播

放小實驗視頻，講解實驗注意事項)

【膝跳反射實驗】兩人一組做實驗。

(I)被實驗者坐在椅子上，讓一條腿自然地搭在另一條腿上。并且不要觸及其他任何物體，腹部的肌肉一定

不能緊張，要很放松。

(2)實驗者用手掌內(nèi)側(cè)的邊緣迅速叩擊被實驗者上面那條腿膝蠱卜.方的韌帶(叩擊時機應(yīng)是趁受試者放松且未

注意時，且力道不能太大)，同時觀察這條腿的反應(yīng)。

思考：(I)同學們剛剛做完膝跳反射的實驗了，在你們叩擊韌帶時，小腿有什么反應(yīng)？這種反應(yīng)是生來就有

的，還是生活中逐漸獲得的？

(2)膝跳反射受大腦控制嗎？

學生認真完成實驗并思考回答問題。

提示：(1)小腿會不自覺地彈起天。生來就有的。

(2)不受大腦的控制。

教師講解：叩擊韌帶時，小腿會不自覺地彈起來，我們后天沒有學習過，所以膝跳反射是生來就有的；在我

們實驗過程中，受試者放松且未注意，出其不意地叩擊，所以這個過程并沒有受到大腦的控制。

思考：根據(jù)這個實驗，我們可以總結(jié)出反射的概念嗎？

學生在教師的引導下總結(jié)：機體通過神經(jīng)系統(tǒng),對外界或內(nèi)部的各種刺激所作出的有規(guī)律的反應(yīng)，叫作反射。

教師進一步提出問題：草履蟲能夠逃避有害刺激，含羞草的葉片被觸碰后會迅速合攏，這些反應(yīng)能稱為反射

嗎？為什么？

學生思考回答。

教師講解：不可以，反射建立的條件是通過神經(jīng)系統(tǒng)，而草履蟲和含羞草有神經(jīng)系統(tǒng)嗎？低等動物和植物沒

有神經(jīng)系統(tǒng)，所以它們沒有反射。它們對外界刺激所產(chǎn)生的反應(yīng)不是反射，只能稱為應(yīng)激性。

【判斷】接下來我們就來判斷一下，以下這些現(xiàn)象哪些屬于反射？

多媒體展示生物現(xiàn)象圖片：①貓在亮處和暗處眼睛瞳孔的變化。②有物體在眼球前突然出現(xiàn)，會情不自禁地

眨眼。③手偶然碰到火，來不及思考就立即縮回。④狗聽到主人喚它的名字時，向主人奔去。⑤學生聽到上課鈴

聲，就會自覺進教室。

學生進行判斷，教師進行糾錯?<)

探究二反射弧

1.反射弧

教師過渡：我們知道了神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式是反射，那反射進行的神經(jīng)結(jié)構(gòu)是什么呢，這就是我們要學習的

第二個知識點：反射進行的神經(jīng)結(jié)構(gòu)——反射弧。

多媒體出示教材P16圖4—11膝跳反射的基本過程示意圖。

教師講解：當我們快速叩擊膝蓋下方韌帶的時候，我們的肌肉可以感受牽拉刺激,這一部位我們稱為感受器，

這些感受器感受到牽拉刺激后，能夠產(chǎn)生神經(jīng)沖動；感受器產(chǎn)生的神經(jīng)沖動通過傳入神經(jīng)傳到脊髓中特定的神經(jīng)

中樞；神經(jīng)中樞將傳入神經(jīng)與傳出神經(jīng)建立聯(lián)系，并將神經(jīng)沖動傳給傳出神經(jīng)；傳出神經(jīng)將來自中樞的神經(jīng)沖動

傳到神經(jīng)末梢與它支配的肌肉引起小腿突然抬起這一動作，傳出神經(jīng)的神經(jīng)末梢與它支配的肌肉我們稱為效應(yīng)器。

所以反射弧由感受器、傳入神經(jīng)、神經(jīng)中樞、傳出神經(jīng)、效應(yīng)器組成。在整個反射過程中，感受器的作用是

感受刺激，產(chǎn)生沖動；傳入神經(jīng)和傳出神經(jīng)的作用都是傳導沖動，傳遞信號；神經(jīng)中樞是接收沖動，發(fā)出“指令”；

效應(yīng)器是接收沖動，作出反應(yīng)。

教師講述：一個完整的反射弧必須包括感受器、傳入神經(jīng)、神經(jīng)中樞、傳出神經(jīng)、效應(yīng)器這五個部分。特別

是傳入神經(jīng)和傳出神經(jīng)的區(qū)別。傳入神經(jīng)有一個神經(jīng)節(jié)，只要有神經(jīng)節(jié)的就是傳入神經(jīng)。當我們碰到燙的東西的

時候，我們會感覺到燙，“燙”這一感覺是在哪里產(chǎn)生的？是在大腦皮層產(chǎn)生感覺的。所以，當我們碰到燙的東西

的時候，脊髓的神經(jīng)中樞還會將神經(jīng)沖動傳到大腦，在大腦皮層產(chǎn)生痛覺。

教師提出問題：同學們想一下，如果五個環(huán)節(jié)中的其中一個環(huán)節(jié)斷掉了會有怎樣的后果？

學生思考后回答：不能作出反應(yīng)。

教師講解：如果是傳入神經(jīng)斷了，后面的一系列過程還能進行嗎？不能，當碰到燙的東西的時候，我們既感

覺不到燙，也不能作出縮手這一動作。那如果是傳出神經(jīng)斷了呢？我們可以感覺到燙，但不能作出反應(yīng)。因為沖

動還是可以傳到神經(jīng)中樞，再傳到大腦皮層，但是沖動無法順著傳出神經(jīng)傳到手部的效應(yīng)器，不能做出縮手的動

作。

所以，反射活動的完成必須具有完整的反射弧。缺了哪一個環(huán)節(jié)，都不能稱為反射。

【回歸問題】如果手被扎了一下或者是被燙到了，是先縮手,還是先感覺到痛？

教師講解：先縮手再感覺到疼，因為控制縮手反射的神經(jīng)中樞在脊髓，不需要經(jīng)過大腦，所以它可以快速地

完成縮手。但是脊髓還會將沖動傳給大腦，使人感覺到疼痛，但是傳遞給大腦的路徑比較長，需要一定的時間,

所以是先縮手再感覺到疼。

師生歸納總結(jié)反射弧的結(jié)構(gòu)模式：感受器神經(jīng)中樞儂笆效應(yīng)器

2.反射的類型

多媒體展示圖片：望梅止渴、過紅綠燈。

教師提出問題：同學們，我們知道縮手反射、膝跳反射和眨眼反射都是我們生來就有的，那這圖中的反射和

縮手反射、膝跳反射是同一種類型嗎？為什么？

學生思考后回答：不是。

教師講解：它們不屬于同一種類型的反射，望梅止渴、過紅綠燈不是人生來就有的，是通過后天學習和訓練

具有的。因此我們可以將反射分為兩大類：人生來就會的，不需要學習的簡單的反射，叫作非條件反射；人和動

物在生活過程中形成的復雜的反射，叫作條件反射。

多媒體出示巴普洛夫?qū)嶒瀳D：

教師講述：我們剛剛說了條件反射是通過后天的學習和訓練逐漸建立起來的。那條件反射是怎么建立的呢？

科學家巴普洛夫就做過這樣一個實驗：我們都知道狗在吃到食物的時候會分泌大量的唾液，但在聽到鈴聲的時候

不會分泌唾液。狗吃食物分泌唾液屬于非條件反射。巴普洛夫的實驗是這樣做的：他每次在給狗喂食物之前，先

搖一次鈴，這樣連續(xù)一段時間后，他發(fā)現(xiàn)只要他一搖鈴，即使沒有喂食物，狗也會分泌大量的唾液。狗聽到鈴聲

分泌唾液屬于條件反射，這是后天訓練形成的。

學生觀看實驗，分析討論：(1)食物和鈴聲刺激引起的唾液分泌反射有什么不同？

(2)使狗建立“鈴聲一唾液分泌反射”的重要條件是什么？

(3)條件反射的建立，有什么好處？

學生思考討論后I川答。

提示：(1)吃食物分泌唾液是狗生來就有的非條件反射，聽鈴聲分泌唾液是狗在生活中逐漸形成的條件反射。

(2)鈴聲刺激和食物的多次結(jié)合。

(3)條件反射的建立，可以使機體更好地適應(yīng)各種環(huán)境的變化。

師生歸納總結(jié)：條件反射是在非條件反射的基礎(chǔ)上形成的。

條件反射與非條件反射的比較

非條件反射條件反射

形成時間生來就有后天學習和訓練獲得

神經(jīng)中樞大腦皮層以下中樞大腦皮層

反射弧及神經(jīng)聯(lián)系永久、固定，反射弧及神經(jīng)聯(lián)系暫時、可變，

神經(jīng)聯(lián)系、維持時間

反射不消退反射易消退，需強化

大大提高了人和動物適應(yīng)復雜

意義完成機體基本的生命活動

環(huán)境的能力

舉例縮手反射、眨眼反射望梅止渴、談虎色變

拓展思考：想一想，如果沒有反射會怎樣？

學生思考后回答。

教師講解：如果沒有反射，我僅就不能及時對有害的刺激作出反應(yīng)，不能及時避免外界的傷害。人體通過各

種條件或非條件的反射，能夠?qū)w內(nèi)外的刺激迅速作出適當?shù)姆磻?yīng)，來調(diào)節(jié)自身的生命活動和適應(yīng)各種環(huán)境的變

化。這就是反射的意義。與語言文字有關(guān)的反射是最復雜的，是我們?nèi)祟愒谶M化的過程中逐漸形成的，也是人類

所特有的反射。

3.測定反應(yīng)速度

學生閱讀教材P18“實驗?探究”，了解實驗的內(nèi)容。

各小組討論設(shè)計探究方案，包指探究過程的方法及步驟?？梢詤⒄照n本中的制訂計劃進行操作。

實驗完畢，通過實驗現(xiàn)象能否解釋討論中的問題?！皽y定反應(yīng)速度”的實驗，主要是培養(yǎng)學生科學探究的能力，

教師提出相關(guān)問題，引導學生討論，意在復習鞏固學生對“反射''的認識。所以學生能夠認識到，接尺子活動屬于

反射。

三，課堂小結(jié)

通過簡單的思維導圖，共同梳理本節(jié)課所學內(nèi)容。

板書設(shè)計

第二節(jié)神經(jīng)調(diào)節(jié)

笫2課時神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式

一、反射的概念

二、反射的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)——反射?。焊惺芷饕粋魅肷窠?jīng)一＞神經(jīng)中樞-傳出神經(jīng)一效應(yīng)器

三、反射的類型；非條件反射、條件反射

四、探究：測定反應(yīng)速度

當堂演練I

見課件

教學反思I

本節(jié)課重點為反射弧的組成和反射的類型。本節(jié)課在本章中起著承上啟下的作用。這節(jié)課的生物專業(yè)名詞比較多，

知識點分布散亂。另外神經(jīng)系統(tǒng)相疝抽象，學生看不見摸不到，不易理解。怎樣讓學生在課堂上主動地獲得這些

知識，是擺在老師面前的一個課題。通過本節(jié)課的處理，課堂上互動性較強，可獲得較好效果。

第三節(jié)神經(jīng)系統(tǒng)支配下的運動

教材分析＞

不節(jié)通過觀察骨、關(guān)節(jié)和肌肉的結(jié)構(gòu)，說明動物的運動依賴于一定的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)，再分析骨、關(guān)節(jié)、肌肉的關(guān)

系，搞清三者之間在運動過程中的協(xié)調(diào)關(guān)系，讓學生對動物運動的本質(zhì)有更深的認以。

學情分析＞

學生在生活中對骨、關(guān)節(jié)和肌肉等結(jié)構(gòu)有所了解，但對動物完成運動的各結(jié)構(gòu)的協(xié)調(diào)配合及完成運動過程中

各系統(tǒng)的協(xié)調(diào)配合認識不深。在教學中要堅持從形象到抽象的思維過程，適當加入推理判斷，讓學生體會通過推

理獲取新知識的樂趣。培養(yǎng)學生良好的學習習慣和嚴謹?shù)目茖W態(tài)度，從而形成正確的生物科學素養(yǎng)。

核心素養(yǎng)目標

體臉屈肘、伸肘過程中肌肉狀態(tài)的變化，認同動物的結(jié)構(gòu)和功能的統(tǒng)一

生命觀念

性。

1.觀察人體骨骼示意圖，歸納運動系統(tǒng)的組成。

科學思維

2.背、關(guān)節(jié)、肌肉協(xié)調(diào)配合完成運動的過程。

1.解剖雞翅，找到白色的肌腱，觀察它與肌肉和骨的連接情況。

探究實踐2.制作肌肉牽引骨運動的模型，理解背、關(guān)節(jié)和肌肉在運動中的協(xié)調(diào)作

用。

態(tài)度責任關(guān)注運動系統(tǒng)的健康，形成積極參加體育鍛煉的意識和習慣。

教學重難點

教學重點：運動系統(tǒng)的組成，關(guān)節(jié)、骨骼肌的結(jié)構(gòu)。

教學難點：骨、關(guān)節(jié)和肌肉協(xié)調(diào)配合完成運動的過程。

教學準備

相關(guān)材料、圖片、視頻，模型、模具、除去皮膚的雞翅等。

教學過程

一、導入新課

播放打籃球的視頻，通過感官刺激激發(fā)學生興趣，在此情境中引導學牛.思考：完成打籃球等各種各樣的運動

依靠的是哪些身體結(jié)構(gòu)？它們是怎樣完成各種動作的？帶著這些恒題，讓我們開始今天的探究之旅吧！

二、探究新知

探究一運動系統(tǒng)的組成

I.組織學生體驗屈肘動作，想一想：屈肘是靠哪些結(jié)構(gòu)完成的？如果肘關(guān)節(jié)受傷，還能正常完成這些動作

嗎？

學生觀察思考后，總結(jié)運動系統(tǒng)的組成。

提示：動物的行為常表現(xiàn)為各種各樣的運動，哺乳動物的運動系統(tǒng)由骨、關(guān)節(jié)和肌肉組成。

2.多媒體展示人體骨骼的示意圖，引導學生觀察圖片，比較、討論前肢和后肢的骨的形態(tài)、骨在運動中的

作用。

3.多媒體展示關(guān)節(jié)示意圖，組織學生觀察關(guān)節(jié)的結(jié)構(gòu)。帶領(lǐng)學生繪制關(guān)節(jié)結(jié)構(gòu)圖，思考、討論關(guān)節(jié)的結(jié)構(gòu)

特點、關(guān)節(jié)在運動中的作用。

提示：關(guān)節(jié)由關(guān)節(jié)囊、關(guān)節(jié)腔、關(guān)節(jié)頭、關(guān)節(jié)窩、關(guān)節(jié)軟骨等組成。關(guān)節(jié)囊及韌帶使關(guān)節(jié)具有牢固性；關(guān)節(jié)

軟骨和關(guān)節(jié)腔內(nèi)的滑液使關(guān)節(jié)具有靈活性。

4.多媒體展示除去皮膚的雞翅，（解剖雞翅）了解肌肉附著在骨上的方式。依次拉動每組肌肉，觀察骨的運

動。除去肌肉，觀察骨與骨之間的連接。

教師帶領(lǐng)學生分析肌肉附著在骨上的方式，并歸納骨、關(guān)節(jié)、肌肉的協(xié)調(diào)配合。

5.請同學們舉例，說說人體有哪些部位有關(guān)節(jié)。進行體育運動時，哪些關(guān)節(jié)容易受傷？應(yīng)當怎樣保護？

學生自由回答。

師生總結(jié)歸納：運動系統(tǒng)主要是由骨、關(guān)節(jié)和肌肉組成的。骨與骨之間通過關(guān)節(jié)等結(jié)構(gòu)相連形成骨骼，附著

在骨骼上的肌肉稱為骨骼肌。

探究二神經(jīng)系統(tǒng)支配下運動的產(chǎn)生

1.教師過渡：我們現(xiàn)在已經(jīng)知道動物的運動需要依靠?定的身體結(jié)構(gòu)（運動系統(tǒng)）。下面就讓我們來探究一

下運動系統(tǒng)是如何產(chǎn)生一個動作的。

2.演示運動的產(chǎn)生，知道骨骼機受神經(jīng)傳來的刺激收縮時，就會牽動骨繞關(guān)節(jié)活動，了是嫗體的相應(yīng)部位

就會產(chǎn)生運動。（學生通過觀察，了解運動是如何產(chǎn)生的）

3.閱讀教材P23“觀察?思考”，讓學生自己練習屈肘和伸肘的動作，并用另一只手觸摸肱二頭磯和肱三頭肌，

感受它們有什么變化。引導學生探究、討論：屈肘和伸肘時，這茂組肌肉分別有什么變化特點？

學生按老師的要求，完成動作。帶著問題進行閱讀、探究和討論。

提示：屈肘時肱一頭肌收縮，肱三頭肌舒張：伸肘時朧一頭肌舒張,肱二頭肌收縮。只有兩者配合默契，才

能完成運動。

4.用木條、橡皮筋、螺絲制作肌肉牽引骨運動的模型，理解骨、關(guān)節(jié)和肌肉在運動中的協(xié)調(diào)作用。

【跨學科遷移】多媒體出示杠衿原理圖，對比運動系統(tǒng)的組成，說說各部分在杠桿原理中起著什么作用？

師生共同總結(jié)：①運動的產(chǎn)生：支配骨骼肌的神經(jīng)傳導神經(jīng)沖動使骨骼肌收縮，牽動骨繞關(guān)節(jié)活動，于是軀

體的相應(yīng)部分就會產(chǎn)生運動。②骨起杠桿作用，關(guān)節(jié)起支點作用，骨骼肌起動力作用。

5.教師提問：僅靠運動系統(tǒng)就能完成動作嗎？

(提示：請同學們回憶一次劇烈運動后的情景)

師生總結(jié)歸納：我們可以做出各種精細復雜的動作，這是因為體內(nèi)各個系統(tǒng)進行著默契合作。

教師提問：同學們在運動會上參加比賽時?，滿臉通紅、汗流泱背，這說明有哪些系統(tǒng)參與完成運動呢？

學生討論回答。

教師講述：運動并不是僅靠運動系統(tǒng)和神經(jīng)系統(tǒng)來完成的，還需要其他系統(tǒng)的參與。運動的能量供應(yīng)，有賴

于消化系統(tǒng)、呼吸系統(tǒng)、循環(huán)系統(tǒng)等系統(tǒng)的配合。

探究三體育運動與健康

教師過渡：通過學習，我們知道運動不僅依賴運動系統(tǒng)，還需要消化、呼吸、循環(huán)等系統(tǒng)的配合。請閱讀

P24?25內(nèi)容，結(jié)合生活經(jīng)驗，思考：

(I)體育運動有哪些好處？體育運動對青少年的健康成長有哪些作用？

(2)不合理的運動有哪些危害？骨折時，應(yīng)如何處理？

(3)如何做到合理運動？

提示：(1)體育運動能夠促進血液循環(huán)，改善運動系統(tǒng)的營養(yǎng)，也能提高神經(jīng)系統(tǒng)的靈敏性。對于青少年來

說，適當?shù)捏w育運動還能促進肌肉的發(fā)育和身高的增長，增強體質(zhì)。

(2)用力過猛或不慎跌倒，可能會導致骨折或關(guān)節(jié)周圍的韌帶等軟組織損傷，有時還會導致關(guān)節(jié)頭從關(guān)節(jié)窩

中滑脫，即關(guān)節(jié)脫位。骨折后，應(yīng)注意避免受傷部位活動，可用木板進行固定，以免傷勢加重，要在第一時間告

知老師、家長，并撥打急救電話尋求幫助。

(3)運動前，尤其是劇烈運動前，要進行熱身活動。合理安排運動量、準確掌握技術(shù)要領(lǐng)、使用必要的運動

護具等，都能有效避免受傷。

三，課堂小姑

通過本節(jié)的學習，我們知道了人體的運動原理是“支配骨骼肌的神經(jīng)傳導神經(jīng)沖動使骨骼肌收縮，牽動骨繞

關(guān)節(jié)活動，于是軀體的相應(yīng)部位就會產(chǎn)生運動學會科學運動，促進肌肉的發(fā)育和身高的增長，增強體質(zhì)。

板書設(shè)計?

第三節(jié)神經(jīng)系統(tǒng)支配下的運動

骨（杠桿）

神經(jīng)系統(tǒng)關(guān)節(jié)頭

調(diào)

節(jié)、關(guān)節(jié)面＜關(guān)節(jié)窩

一、動物的運動運動系統(tǒng)關(guān)節(jié)（支點）;關(guān)節(jié)軟骨協(xié)調(diào)配合

供」關(guān)節(jié)囊

能

消化系統(tǒng)關(guān)節(jié)腔

呼吸系統(tǒng)肌腱

肌肉（動力）

循環(huán)系統(tǒng)肌腹

二、體育運動與健康

當堂演練」

見課件

教學反思＞

“授之以魚，不如授之以漁?！痹诮虒W過程中重要的是重視對學生的學法指導，培養(yǎng)學生的學習創(chuàng)新能力。學

生的學習過程是一個積極主動的認識過程，只有經(jīng)過學生自己的思維、概括和理解，生物學知識結(jié)構(gòu)才能真正被

接納為認知結(jié)構(gòu)，從而獲得深刻的領(lǐng)悟。在課堂教學中，要培養(yǎng)學生解決問題的能力。教師首先要激發(fā)學牛.具有

積極的探索欲望，同時在教學中利用一切教學材料、生活實際現(xiàn)象引導學生去探索、分析和總結(jié)，使學生的學習

過程與身構(gòu)成一個解決問題的過程。

第四節(jié)激素調(diào)節(jié)

教材分析I

激素調(diào)節(jié)一節(jié)是本章的重點教學內(nèi)容之一。主要內(nèi)容涉及內(nèi)分泌系統(tǒng)與激素調(diào)節(jié)的相關(guān)知識，教材以生長激

素等幾種主要激素的調(diào)節(jié)作用為例，著重說明激素對生長、發(fā)育、生殖、新陳代謝等基本生命活動具有重要且顯

著的調(diào)節(jié)作用。為了使學生對激素調(diào)節(jié)有一個完整的知識體系，必須將教學內(nèi)容整體梳理，重新構(gòu)建課堂結(jié)構(gòu),

豐富教學形式，充分利用信息技術(shù)提升課堂效率。

學情分析?

通過前面的學習，學生已經(jīng)了解了人體的生命活動主要靠神經(jīng)系統(tǒng)來調(diào)節(jié)，但對生命活動也受激素調(diào)節(jié)這一

點缺乏認知。在七年級下冊時，學生已經(jīng)學習了雄激素和雌激素的作用，這有助于對激素的功能的理解，學生對

各種激素異常的病癥比較關(guān)注，但知識容易混淆。能力方面，學生理解了探究實驗的一般過程，能夠獨立設(shè)計探

究實驗，有利于本節(jié)“甲狀腺激素的作用”實驗設(shè)計環(huán)節(jié)的順利開展。

核心素養(yǎng)目標

生命觀念人體的生命活動是神經(jīng)系統(tǒng)和激素共同調(diào)節(jié)的結(jié)果（整體觀）。

1.比較內(nèi)外分泌腺，說出內(nèi)外分泌腺的區(qū)別。

2.描述人體主要內(nèi)分泌腺及其分泌的激素。

3.分析激素分泌異常引起的病癥等，歸納出生長激素、甲狀腺

科學思維

激素、胰島素的生理功能C

4.舉例說明激素調(diào)節(jié)受神經(jīng)系統(tǒng)的調(diào)節(jié)，人的生命活動主要受

神經(jīng)系統(tǒng)調(diào)節(jié)，但也受激素調(diào)節(jié)的影響。

用幾只幼小的蝌蚪和甲狀腺激素設(shè)計一個對照實驗證明甲狀腺

探究實踐

激素的作用，了解研究激素的一般方法和過程。

通過了解部分激素分泌異常時的表現(xiàn)，增強關(guān)愛他人、珍愛生命、

態(tài)度責任

關(guān)愛自己的健康意識。

教學重難點

教學重點：人體的激素參與生命活動的調(diào)節(jié)。

教學難點：人體的激素參與生命活動的調(diào)節(jié)；設(shè)計對照實驗。

教學準備!

多媒體課件、相關(guān)資料和圖片。

教學過程I

一、導入新課

教師：同學們，進入青春期后，有的同學臉上有青春痘，很是苦惱，男同學臉上有胡須，覺得不好意思，為

什么會出現(xiàn)這種現(xiàn)象呢？

學生根據(jù)已有的知識回憶，可能與睪丸分泌的雄激素、卵巢分泌的雌激素有關(guān)。

教師：身體出現(xiàn)的這些變化，不僅與體內(nèi)分泌的性激素有關(guān)，而且與體內(nèi)分泌的其他激素有關(guān)。今天，我們

就來探討“激素”這個話題。

二，探究新知

探究一內(nèi)分泌腺和激素

1.教師提出問題：什么是激素？激素又有怎樣的功能呢？

教師講解：激素是在人體內(nèi)，由內(nèi)分泌腺或內(nèi)分泌細胞產(chǎn)生的、對機體代謝和生理功能發(fā)揮調(diào)節(jié)作用的化學

物質(zhì)。

特點：由內(nèi)分泌腺分泌、含量極其微少、對人體的新陳代謝、生長發(fā)育和生殖等生命活動起著重要的調(diào)節(jié)作

用。

教師提出問題：那么，什么是內(nèi)分泌腺呢？請同學們閱讀教材P27內(nèi)容，了解內(nèi)分泌腺。

學生閱讀教材相關(guān)內(nèi)容。

教師出示表格比較內(nèi)外分泌腺的特點：

名稱

內(nèi)分泌腺外分泌腺

比較項目

導管沒有有導管

不進入血液，通過導管排

分泌物去向激素進入血液

出

垂體、甲狀腺、胰腺中的胃腺、肝臟、唾液腺等消

腺體舉例

胰島、腎上腺等化腺以及汗腺、皮脂腺

教師講解：我們前面所學習的汗腺、唾液腺都是外分泌腺。

組織學生閱讀教材P28圖4-16,梳理人體主要的內(nèi)分泌腺及其分泌的激素：

:專一垂體（分泌生長激素等）

”——甲狀腺（分泌甲狀腺激索等）

/X

懺上腺（分泌懺上腺索等）

胰島（位于胰腺中，分泌胰島索等）

卵巢（分泌雌激索等）

黑丸（分泌雄激素）

2.教師過渡：接卜米，我們就來探討幾種重要激素的主要功能。

（I）生長激素

多媒體展示垂體圖片，補充講解垂體除了能夠分泌生長激素外，還能分泌促甲狀腺激素和促性腺激素。

教師提出問題：生長激素具有怎樣的功能呢？

多媒體展示實驗：

實臉一：切除狗的垂體，生長立刻停滯。

實驗二：先切除狗的垂體，過一段時期后再給該狗每天注射一定量的生長激素，發(fā)現(xiàn)狗的生長先停滯，注射

生長激素后又恢復生長。

學生根據(jù)實驗推測生長激素的功能。

教師總結(jié)：生長激素具有促進生長發(fā)育的作用。

多媒體展示侏儒癥、巨人癥和肢端肥大癥的圖片。講解三種癥狀及出現(xiàn)原因：①幼年生長激素分泌不足——

侏儒癥；侏儒癥患者個體身材矮小，但是智力發(fā)育不受影響。②幼年生長激素分泌過多——巨人癥；導致個體身

材過于高大。③成年生