人教版小學六年級科學下冊生物的進化備課教案一、教學目標（一）知識與技能讓學生了解生物進化的大致歷程，知道地球上的生物是經(jīng)過漫長的時間逐漸進化而來的，從簡單到復雜、從低等到高等、從水生到陸生。幫助學生認識一些具有代表性的化石，明白化石是研究生物進化的重要證據(jù)，能說出化石形成的基本過程。使學生理解自然選擇學說的基本內(nèi)容，知道環(huán)境的變化會影響生物的生存和進化，如長頸鹿脖子變長的原因。引導學生掌握對比、分析等科學探究方法，能通過觀察化石圖片、生物進化樹等資料，推斷生物進化的趨勢。（二）過程與方法通過觀察化石標本、圖片和視頻等資料，培養(yǎng)學生的觀察能力和分析能力，讓學生學會從資料中提取有效信息。組織學生進行小組討論和交流，如探討不同生物進化的關系，提高學生的合作探究能力和語言表達能力。開展模擬自然選擇的實驗活動，讓學生在動手操作中體驗生物進化的過程，理解自然選擇的原理。（三）情感態(tài)度與價值觀激發(fā)學生對生物進化的好奇心和探究欲望，培養(yǎng)學生熱愛科學、勇于探索的精神。使學生認識到生物與環(huán)境的密切關系，樹立保護環(huán)境、維護生態(tài)平衡的意識。讓學生了解科學家在研究生物進化過程中所付出的努力，學習他們堅持不懈、實事求是的科學態(tài)度。二、教學重難點（一）教學重點生物進化的大致歷程，包括從簡單到復雜、從低等到高等、從水生到陸生的進化趨勢?；男纬蛇^程及其在研究生物進化中的重要作用。自然選擇學說的基本內(nèi)容，以及它如何解釋生物的進化現(xiàn)象。（二）教學難點理解自然選擇學說中“適者生存，不適者被淘汰”的原理，并能運用該原理解釋一些生物進化的實例，如長頸鹿脖子變長、樺尺蛾體色的變化等。讓學生明白生物進化是一個漫長而復雜的過程，需要結(jié)合多方面的證據(jù)進行推斷。三、教學準備（一）教師準備制作多媒體課件，包含生物進化的圖片、視頻（如恐龍滅絕的視頻、各種化石的圖片、生物進化樹動畫等）。準備化石標本（如植物化石、動物化石等），若沒有實物標本，可準備高質(zhì)量的化石模型。設計模擬自然選擇的實驗材料，如不同顏色的小紙片（模擬不同體色的生物）、不同背景的布料（模擬不同的生存環(huán)境）、鑷子（模擬捕食者）等。準備一些關于生物進化的科學家故事資料，如達爾文的環(huán)球航行和自然選擇學說的提出過程。打印生物進化歷程的圖表，分發(fā)給學生作為學習資料。（二）學生準備預習課本中關于生物進化的內(nèi)容，了解一些基本的概念，如化石、自然選擇等。鼓勵學生搜集與生物進化相關的資料，如自己感興趣的生物進化故事、化石圖片等，在課堂上與同學分享。準備筆記本和筆，用于記錄課堂上的重點內(nèi)容和自己的疑問。四、教學過程教學階段教學內(nèi)容時間長度老師講述內(nèi)容學生反饋板書導入新課創(chuàng)設情境，引出生物進化話題5分鐘“同學們，大家有沒有看過《侏羅紀公園》這部電影呀？電影里那些巨大的恐龍是不是很讓人震撼呢？可是現(xiàn)在我們還能看到活生生的恐龍嗎？（等待學生回答）對啦，恐龍已經(jīng)滅絕了。那大家有沒有想過，恐龍是怎么出現(xiàn)的？又為什么會滅絕呢？地球上的其他生物，像我們?nèi)祟?、身邊的花草樹木，又是從哪里來的呢？今天，我們就一起走進生物進化的奇妙世界，去探索這些問題的答案?！睂W生們積極回應，有的說看過電影，有的分享自己對恐龍滅絕的猜測，如“可能是小行星撞擊地球了”“也許是環(huán)境變了，恐龍不適應了”等。生物的進化新知探究一：化石——生物進化的證據(jù)化石的認識、形成過程及作用10分鐘1.展示各種化石標本或圖片，提問：“大家看這些石頭上的印記，它們是什么呀？（引導學生說出化石）那你們知道這些化石是怎么形成的嗎？”2.播放化石形成過程的動畫，講解：“化石是古代生物的遺體、遺物或生活痕跡，經(jīng)過漫長的地質(zhì)年代，被泥沙掩埋，隨著時間的推移，這些生物遺體中的有機質(zhì)被分解，堅硬的部分如骨骼、貝殼等與周圍的沉積物一起經(jīng)過石化作用，就形成了化石?！?.提問：“化石對我們研究生物進化有什么作用呢？”引導學生思考后總結(jié)：“化石就像生物進化的‘腳印’，它能告訴我們古代生物的樣子，還能幫助我們了解生物從古到今的變化?！睂W生們仔細觀察化石標本或圖片，有的學生好奇地觸摸化石模型。在老師講解化石形成過程時，學生們認真觀看動畫，不時點頭。對于化石的作用，學生們紛紛發(fā)言，如“可以知道以前有什么生物”“能看出生物是不是變了樣子”等。1.化石（1）定義：古代生物的遺體、遺物或生活痕跡（2）形成：漫長地質(zhì)年代，石化作用（3）作用：研究生物進化的重要證據(jù)新知探究二：生物進化的歷程生物進化的總體趨勢和主要階段10分鐘1.展示生物進化樹的圖片，提問：“大家看這棵‘樹’，它和我們平時看到的樹有什么不同呢？（引導學生發(fā)現(xiàn)這棵樹代表生物的進化關系）這就是生物進化樹，它能直觀地告訴我們生物進化的歷程?！?.結(jié)合進化樹，講解：“地球上最早出現(xiàn)的生物是生活在海洋中的單細胞生物，它們非常簡單。隨著時間的推移，生物逐漸變得復雜，從單細胞生物發(fā)展到多細胞生物。而且，生物的生活環(huán)境也在變化，從水中逐漸走向陸地?？偟膩碚f，生物進化的趨勢是從簡單到復雜、從低等到高等、從水生到陸生?！?.舉例說明不同階段的代表性生物，如古代魚類進化成兩棲類，兩棲類進化成爬行類，爬行類又進化成鳥類和哺乳類。學生們認真觀察生物進化樹，跟著老師的講解思考。有的學生提出疑問：“老師，是不是所有的生物都是按照這個順序進化的呀？”“那人類是從什么生物進化來的呢？”2.生物進化的歷程（1）總體趨勢：簡單→復雜、低等→高等、水生→陸生（2）主要階段：單細胞生物→多細胞生物；水生生物→陸生生物等新知探究三：自然選擇學說自然選擇的原理及實例10分鐘1.講述達爾文環(huán)球航行的故事，引出自然選擇學說：“達爾文在航行中發(fā)現(xiàn)了很多奇特的生物現(xiàn)象，他經(jīng)過多年的研究，提出了自然選擇學說，用來解釋生物的進化?！?.以長頸鹿脖子變長為例，講解自然選擇原理：“很久以前，長頸鹿的脖子有長有短。當環(huán)境發(fā)生變化，低處的樹葉被吃完后，脖子長的長頸鹿能吃到高處的樹葉，就容易生存下來并繁殖后代；而脖子短的長頸鹿因為吃不到樹葉，就很難生存和繁殖。經(jīng)過一代又一代的選擇，長頸鹿的脖子就越來越長了。這就是‘適者生存，不適者被淘汰’的自然選擇原理。”3.組織學生進行模擬自然選擇的實驗：在不同顏色的布料上放置不同顏色的小紙片，讓學生用鑷子“捕食”，統(tǒng)計剩下的小紙片數(shù)量，觀察哪種顏色的小紙片更容易存活。學生們對達爾文的故事很感興趣，聽得津津有味。在講解長頸鹿的例子時，學生們恍然大悟。在實驗過程中，學生們積極參與，認真操作，實驗結(jié)束后紛紛分享自己的發(fā)現(xiàn)：“在綠色布料上，綠色的小紙片剩下的多。”“在黃色布料上，黃色的小紙片不容易被‘吃掉’?！?.自然選擇學說（1）提出者：達爾文（2）原理：適者生存，不適者被淘汰（3）實例：長頸鹿脖子變長課堂小結(jié)總結(jié)本節(jié)課的重點內(nèi)容3分鐘“今天我們一起學習了生物的進化，誰能說說我們這節(jié)課都學到了什么呀？（引導學生回顧化石的作用、生物進化的趨勢、自然選擇學說等內(nèi)容）大家總結(jié)得都很棒。生物進化是一個非常漫長的過程，還有很多奧秘等著我們?nèi)ヌ剿髂??！睂W生們紛紛舉手發(fā)言，回顧本節(jié)課的重點知識，有的學生說學到了化石是研究生物進化的證據(jù)，有的說知道了生物進化的趨勢，還有的分享了對自然選擇的理解。課堂小結(jié)：化石、進化趨勢、自然選擇布置作業(yè)鞏固所學知識，拓展探究2分鐘1.完成課本上關于生物進化的練習題。2.搜集一個關于生物進化的實例，下節(jié)課分享給大家。3.閱讀一本關于生物進化的科普書籍，如《物種起源》（少兒版）。學生們認真記錄作業(yè)內(nèi)容，有的學生已經(jīng)開始思考要搜集什么實例了。作業(yè)布置五、教學拓展（一）教學拓展內(nèi)容介紹更多關于化石的趣聞，如恐龍蛋化石的發(fā)現(xiàn)、琥珀化石中保存的古代生物等，讓學生進一步了解化石的多樣性和重要性。播放關于人類進化的紀錄片片段，讓學生了解人類從森林古猿進化到現(xiàn)代人類的過程，激發(fā)學生對人類自身進化的探究興趣。組織學生開展“生物進化辯論會”，辯論主題如“生物進化是否完全由自然選擇決定”，培養(yǎng)學生的思辨能力和表達能力。（二）學生作業(yè)布置繪制一幅生物進化歷程的漫畫，用生動形象的方式展示生物從簡單到復雜的進化過程。以“假如我是一位研