兒童必須自私嗎教案一、基本信息1.課程名稱：兒童必須自私嗎2.授課教師：[教師姓名]3.授課對象：[具體年級]4.授課時(shí)間：[X]課時(shí)5.課程類型：品德與社會課二、教學(xué)目標(biāo)1.知識與技能目標(biāo)學(xué)生能夠理解自私和分享的概念，明確兩者的區(qū)別。掌握判斷行為是否自私的方法，并能運(yùn)用所學(xué)知識分析生活中的相關(guān)案例。學(xué)會用恰當(dāng)?shù)恼Z言和行為表達(dá)自己對于分享的理解，提升溝通與表達(dá)能力。2.過程與方法目標(biāo)通過案例分析、小組討論等活動，培養(yǎng)學(xué)生觀察、思考、分析問題的能力。在角色扮演和實(shí)踐活動中，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)不同的行為選擇及其后果，增強(qiáng)解決實(shí)際問題的能力。鼓勵(lì)學(xué)生在自主探究和合作交流中，逐步形成正確的價(jià)值觀和行為準(zhǔn)則。3.情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)激發(fā)學(xué)生樂于分享的情感，培養(yǎng)關(guān)心他人、互助友愛的良好品質(zhì)。引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的自我認(rèn)知，避免過度自我中心，增強(qiáng)社會責(zé)任感。幫助學(xué)生認(rèn)識到分享不僅能給他人帶來快樂，也能讓自己收獲更多，從而形成積極向上的人生態(tài)度。三、教學(xué)重難點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)清晰界定自私和分享的概念，讓學(xué)生深刻理解兩者的本質(zhì)區(qū)別。教會學(xué)生如何判斷行為是否自私，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀。通過多種活動形式，激發(fā)學(xué)生分享的意愿，培養(yǎng)學(xué)生分享的行為習(xí)慣。2.教學(xué)難點(diǎn)幫助學(xué)生克服自我中心意識，真正從內(nèi)心認(rèn)同分享的價(jià)值，并將分享行為內(nèi)化為自覺行動。在實(shí)際生活場景中，如何引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識正確判斷和處理與自私、分享相關(guān)的問題，提高學(xué)生的社會實(shí)踐能力。四、教學(xué)方法1.案例分析法：通過呈現(xiàn)生動具體的案例，引發(fā)學(xué)生的思考和討論，幫助學(xué)生理解抽象的概念和道理。2.小組討論法：組織學(xué)生分組討論，促進(jìn)學(xué)生之間的思想交流和碰撞，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和批判性思維。3.角色扮演法：安排學(xué)生進(jìn)行角色扮演，讓學(xué)生親身體驗(yàn)不同的角色和情境，增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)和行為實(shí)踐能力。4.直觀演示法：運(yùn)用圖片、視頻等多媒體資源，直觀地展示教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生更好地理解和接受知識。五、教學(xué)過程（一）導(dǎo)入（5分鐘）1.案例展示播放一段視頻：在幼兒園的活動課上，幾個(gè)小朋友圍坐在一起玩玩具。小明手里拿著一個(gè)新玩具，其他小朋友都很想玩，小明卻緊緊抱著玩具，不愿意給別人玩，還說這是他的。2.提問引導(dǎo)同學(xué)們，看完這個(gè)視頻，你們覺得小明這樣做對嗎？為什么？你們有沒有遇到過類似的情況呢？當(dāng)時(shí)你是怎么想的？又是怎么做的？3.引出課題像小明這樣不愿意把自己的東西和別人分享，只考慮自己的行為，我們通常稱之為自私。那么兒童必須自私嗎？今天我們就來一起探討這個(gè)問題。（二）新課講授（25分鐘）1.概念講解利用PPT展示“自私”和“分享”的定義自私：只顧自己的利益，不顧別人和集體的利益。分享：和別人分著享受（歡樂、幸福、好處等）。結(jié)合導(dǎo)入案例進(jìn)一步解釋問學(xué)生：小明緊緊抱著玩具不給其他小朋友玩，這體現(xiàn)了他只顧自己玩玩具的利益，不顧其他小朋友想玩的想法，這就是一種自私的行為。引導(dǎo)思考：那如果小明愿意把玩具和其他小朋友一起玩，大家都能開心，這就是分享。2.行為判斷演示展示一系列行為圖片圖片1：小紅有一本好看的故事書，同桌想看，小紅主動借給同桌，并一起討論書中的內(nèi)容。圖片2：課間休息時(shí)，小剛自己帶了零食，卻獨(dú)自坐在座位上吃，不與周圍同學(xué)分享。圖片3：班級組織大掃除，小麗積極幫助其他同學(xué)打掃衛(wèi)生，不怕臟不怕累。圖片4：小明在學(xué)校運(yùn)動會上參加跑步比賽，為了自己能得第一，故意絆倒了旁邊的同學(xué)。讓學(xué)生判斷這些行為是自私還是分享，并說明理由請幾位同學(xué)站起來回答，教師適時(shí)引導(dǎo)和點(diǎn)評，強(qiáng)化學(xué)生對自私和分享行為的判斷能力。例如，對于小紅主動借故事書給同桌的行為，引導(dǎo)學(xué)生分析：小紅考慮到同桌想看書的需求，主動分享自己的書，這是關(guān)心他人、愿意與他人共享快樂的表現(xiàn)，所以是分享行為。而小剛獨(dú)自吃零食不分享，只關(guān)注自己享受，不考慮他人感受，屬于自私行為。小麗幫助同學(xué)打掃衛(wèi)生，是為班級集體利益著想，體現(xiàn)了分享精神。小明故意絆倒同學(xué)以獲取比賽勝利，這種行為損害了他人利益，是非常自私的表現(xiàn)。（三）小組討論（15分鐘）1.分組將學(xué)生分成若干小組，每組46人。2.討論主題結(jié)合生活實(shí)際，討論在哪些情況下兒童容易表現(xiàn)出自私行為，以及如何引導(dǎo)兒童學(xué)會分享。3.討論要求每個(gè)小組圍繞主題展開討論，記錄員做好記錄。討論結(jié)束后，每組推選一名代表進(jìn)行發(fā)言。4.小組討論與發(fā)言各小組開始熱烈討論，教師巡視各小組，傾聽學(xué)生的討論內(nèi)容，適時(shí)給予指導(dǎo)和啟發(fā)。小組代表發(fā)言后，其他小組可以進(jìn)行補(bǔ)充和質(zhì)疑，形成良好的互動氛圍。例如，有的小組可能會提到在分零食、玩具時(shí)，有些兒童會因?yàn)樯岵坏枚辉敢夥窒?。教師引?dǎo)學(xué)生思考：那有沒有什么辦法可以讓這些小朋友愿意分享呢？其他小組可能會提出可以先和小朋友講道理，告訴他分享會帶來更多快樂；或者大家一起制定規(guī)則，輪流分享玩具等。教師對各小組的發(fā)言進(jìn)行總結(jié)和點(diǎn)評，肯定學(xué)生的積極思考和精彩觀點(diǎn)，同時(shí)進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生深入探討如何在日常生活中培養(yǎng)分享意識。（四）角色扮演（15分鐘）1.情境設(shè)定創(chuàng)設(shè)以下情境：學(xué)校組織了一次野外郊游活動，同學(xué)們都帶了很多好吃的。午餐時(shí)間到了，大家準(zhǔn)備一起分享食物?？墒牵袀€(gè)同學(xué)小明帶了自己最喜歡吃的巧克力，他不想分給別人，只想自己吃。2.角色分配挑選幾位同學(xué)分別扮演小明、其他同學(xué)以及老師，其余同學(xué)作為觀眾觀察。3.表演與討論表演開始，“小明”表現(xiàn)出不愿意分享巧克力的神情，“其他同學(xué)”嘗試勸說，“老師”適時(shí)介入引導(dǎo)。表演結(jié)束后，組織學(xué)生討論：如果你是小明，當(dāng)時(shí)你心里是怎么想的？如果你是其他同學(xué)，你會怎么繼續(xù)勸說小明？如果你是老師，你會如何教育小明學(xué)會分享？請扮演不同角色的同學(xué)談?wù)勛约涸诒硌葜械母惺芎拖敕?，引?dǎo)全體學(xué)生深入思考分享的重要性以及如何克服自私心理。（五）課堂練習(xí)（10分鐘）1.小組任務(wù)給每個(gè)小組發(fā)放一份案例資料，資料內(nèi)容如下：案例一：在公園里，幾個(gè)小朋友一起玩耍。其中一個(gè)小朋友帶了一個(gè)風(fēng)箏，其他小朋友都想玩，帶風(fēng)箏的小朋友說：“這是我爸爸給我買的新風(fēng)箏，你們不能玩?！卑咐喊嗉壟e辦繪畫比賽，小紅畫得很漂亮。比賽結(jié)束后，同學(xué)們都圍過來欣賞，小紅主動把畫拿給大家看，并介紹自己的繪畫思路。案例三：課間，幾個(gè)同學(xué)在教室里玩游戲。小明贏了游戲后，嘲笑輸了的同學(xué)，還不讓他們繼續(xù)玩。要求小組合作完成以下任務(wù)：判斷每個(gè)案例中小朋友的行為是自私還是分享，并說明理由。針對案例中自私的行為，提出至少兩種引導(dǎo)小朋友學(xué)會分享的方法。2.小組展示與交流每個(gè)小組推選一名代表上臺展示小組討論結(jié)果。其他小組可以進(jìn)行提問、補(bǔ)充或發(fā)表不同意見，形成小組間的互動交流。教師對各小組的表現(xiàn)進(jìn)行評價(jià)，重點(diǎn)評價(jià)學(xué)生對案例的分析是否準(zhǔn)確、提出的引導(dǎo)方法是否合理可行，強(qiáng)化學(xué)生對所學(xué)知識的理解和運(yùn)用能力。（六）課堂總結(jié)（5分鐘）1.回顧重點(diǎn)與學(xué)生一起回顧本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)自私和分享的概念、判斷行為是否自私的方法以及分享的重要性。2.情感升華鼓勵(lì)學(xué)生在今后的生活中，要學(xué)會關(guān)心他人，樂于分享，摒棄自私的行為，讓分享成為一種習(xí)慣，共同營造一個(gè)溫暖、友愛的集體和社會環(huán)境。（七）布置作業(yè)（課后完成）1.回家后與家人分享當(dāng)天在學(xué)校學(xué)到的關(guān)于自私和分享的知識，并討論一件自己或身邊發(fā)生的與分享有關(guān)的事情。2.制作一張關(guān)于“分享快樂”的手抄報(bào)，下節(jié)課帶到學(xué)校與同學(xué)們分享。六、教學(xué)內(nèi)容分析1.在教材中的位置和作用本節(jié)課內(nèi)容選自小學(xué)品德與社會教材中關(guān)于人際交往和品德培養(yǎng)的部分。它在教材體系中具有重要的承上啟下作用。一方面，承接之前關(guān)于個(gè)人品德修養(yǎng)的基礎(chǔ)內(nèi)容，進(jìn)一步深入探討兒童在人際交往中常見的行為表現(xiàn)及其背后的價(jià)值觀；另一方面，為后續(xù)學(xué)習(xí)如何建立良好的人際關(guān)系、培養(yǎng)社會責(zé)任感等內(nèi)容奠定基礎(chǔ)。通過引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識自私和分享，幫助學(xué)生樹立積極健康的人際交往觀念，促進(jìn)學(xué)生良好品德的形成和發(fā)展，對學(xué)生的社會性成長具有重要的指導(dǎo)意義。七、教學(xué)反思1.目標(biāo)達(dá)成通過本節(jié)課的教學(xué)，大部分學(xué)生能夠較好地理解自私和分享的概念，掌握判斷行為是否自私的方法，在知識與技能目標(biāo)方面基本達(dá)成。在過程與方法目標(biāo)上，學(xué)生通過案例分析、小組討論、角色扮演和課堂練習(xí)等活動，鍛煉了觀察、思考、分析、溝通和解決問題的能力，達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)效果。在情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)方面，許多學(xué)生表現(xiàn)出了積極樂于分享的情感態(tài)度，認(rèn)識到分享的重要性，部分學(xué)生在課堂上已經(jīng)開始主動與同學(xué)分享自己的想法和觀點(diǎn)，初步形成了關(guān)心他人、互助友愛的良好品質(zhì)，但仍有個(gè)別學(xué)生需要進(jìn)一步引導(dǎo)和強(qiáng)化。2.問題分析在教學(xué)過程中，發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生對于抽象概念的理解還存在一定困難，例如在判斷一些較為復(fù)雜的行為是否自私時(shí)，容易出現(xiàn)混淆或判斷不準(zhǔn)確的情況。小組討論環(huán)節(jié)中，個(gè)別小組存在參與度不高的現(xiàn)象，部分學(xué)生過于依賴他人的觀點(diǎn)，缺乏獨(dú)立思考和主動表達(dá)的能力。在角色扮演活動中，雖然學(xué)生能夠積極參與表演，但對于角色內(nèi)心感受的體會還不夠深刻，導(dǎo)致在討論環(huán)節(jié)中對如何引導(dǎo)角色學(xué)會分享的方法提出不夠全面和深入。3.方法效果案例分析法、小組討論法、角色扮演法和直觀演示法等教學(xué)方法的綜合運(yùn)用，有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生的參與度，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)知識、培養(yǎng)能力。案例分析法能夠?qū)⒊橄蟮母拍罹呦蠡瑤椭鷮W(xué)生更好地理解和應(yīng)用知識；小組討論法促進(jìn)了學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)和思維碰撞；角色扮演法讓學(xué)生親身體驗(yàn)不同情境，增強(qiáng)了情感體驗(yàn)和實(shí)踐能力；直觀演示法通過多媒體資源豐富了教學(xué)內(nèi)容，提高了教學(xué)的直觀性和趣味性。4.學(xué)生反饋課后通過與學(xué)生交流以及查看他們的作業(yè)情況，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對本節(jié)課的內(nèi)容比較感興趣，尤其是角色扮演和小組討論活動給他們留下了深刻的印象。部分學(xué)生表示通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，明白了分享的快樂，以后會更加主動地與他人分享。但也有學(xué)生反映希望在課堂上能有更多時(shí)間進(jìn)行實(shí)踐活動，并且希望能有更多不同類型的案例進(jìn)行分析討論。5.改進(jìn)措施針對學(xué)生對抽象概念理解困難的問題，在今后的教學(xué)中，可以增加更多具體生動的實(shí)例，并結(jié)合生活場景進(jìn)行深入分析，幫