第第頁(yè)統(tǒng)編版（2024）七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第三單元達(dá)標(biāo)測(cè)試卷（考試時(shí)間：120分鐘滿分：120分）姓名：_________班級(jí)：___________題號(hào)一二三四五總分得分一、積累與運(yùn)用（32分）1.閱讀下面文字，回答問(wèn)題（10分）成長(zhǎng)的旅程中，經(jīng)典文本如明燈般照亮前路?！稄陌俨輬@到三味書(shū)屋》里，魯迅在皂莢樹(shù)下的嬉戲（）、在書(shū)屋中描hóng（）的專(zhuān)注，藏著童年最純粹的快樂(lè)；《往事依依》中，于漪老師因“綠肥紅瘦”的詩(shī)句心動(dòng)，從此與文學(xué)結(jié)下不解之yuán（）；《再塑生命的人》里，莎莉文老師用“水”的觸感，為海倫?凱勒打開(kāi)認(rèn)知世界的大門(mén)；《論語(yǔ)》十二章中，孔子“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”的箴言（），指引我們以熱愛(ài)擁抱學(xué)習(xí)。這些文字，不僅記錄著不同人的成長(zhǎng)故事，更讓我們?cè)陂喿x中收獲力量□（1）根據(jù)拼音寫(xiě)漢字，給加點(diǎn)的字注音（4分）（2）文段中的孔子是____學(xué)派的代表人物（2分）（3）文段劃線的句子，有語(yǔ)病，請(qǐng)修改（2分）（4）在文段結(jié)尾處的方框里填入合適的標(biāo)點(diǎn)（2分）2.選擇（每題3分，共15分）（1）下列各組詞語(yǔ)中加點(diǎn)字的字音、字形完全正確的一項(xiàng)是（）A.確鑿（záo）菜畦（qí）倜儻（tìtǎng）人跡罕至B.桑葚（shèn）攢聚（zǎn）收斂（liǎn）人聲頂沸C.蟬蛻（tuì）盔甲（kuī）皂莢（jiá）疲倦不勘D.書(shū)塾（shú）腦髓（suí）淵博（yuān）油然而生（2）依次填入下面語(yǔ)段橫線處的詞語(yǔ)，最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）童年的閱讀時(shí)光，是心底最柔軟的記憶。在百草園里，我們____著蟋蟀的鳴叫，____著覆盆子的酸甜；在書(shū)案前，我們____著《論語(yǔ)》的智慧，____著詩(shī)詞的韻律。這些時(shí)光，悄悄滋養(yǎng)了我們的心靈。A.聆聽(tīng)品嘗汲取感受B.傾聽(tīng)品味吸取感悟C.聆聽(tīng)品味汲取感悟D.傾聽(tīng)品嘗吸取感受（3）下面句子加點(diǎn)詞語(yǔ)運(yùn)用不正確的一項(xiàng)是（）A.下課鈴響后，同學(xué)們迫不及待地沖出教室，奔向操場(chǎng)，享受課間的快樂(lè)。B.于漪老師對(duì)文學(xué)的熱愛(ài)油然而生，源于童年讀《千家詩(shī)》時(shí)的深刻體驗(yàn)。C.莎莉文老師耐心引導(dǎo)海倫?凱勒，讓她在黑暗中逐漸感知世界，真是雪中送炭。D.小明在課堂上總是漫不經(jīng)心，認(rèn)真思考老師提出的問(wèn)題，積極參與討論。（4）下面的句子使用的說(shuō)明方法有（）“三味書(shū)屋的面積約20平方米，屋內(nèi)擺放著一張八仙桌、幾把木椅，墻角還立著一個(gè)書(shū)架，上面整齊地碼放著《論語(yǔ)》《孟子》等典籍，就像一個(gè)小型的傳統(tǒng)文化課堂?！绷袛?shù)字、舉例子B.列數(shù)字、打比方C.舉例子、打比方D.列數(shù)字、舉例子、打比方（5）下列文學(xué)表述有誤的一項(xiàng)是（）A.《從百草園到三味書(shū)屋》的作者魯迅，是中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)奠基人，代表作有小說(shuō)集《吶喊》《彷徨》。B.《往事依依》的作者于漪，是著名語(yǔ)文教育家，文章以回憶童年讀書(shū)經(jīng)歷為主線，表達(dá)對(duì)文學(xué)的熱愛(ài)。C.《再塑生命的人》選自海倫?凱勒的《假如給我三天光明》，“再塑生命的人”指莎莉文老師。D.《論語(yǔ)》是記錄孔子言行的一部書(shū)，與《大學(xué)》《中庸》《孟子》并稱(chēng)“四書(shū)”。3.名著閱讀（7分）（1）下列各項(xiàng)表述有誤的一項(xiàng)是（）（3分）A.《朝花夕拾》原名《舊事重提》，是魯迅創(chuàng)作的回憶性散文集，收錄了10篇散文。B.《從百草園到三味書(shū)屋》是《朝花夕拾》中的篇目，回憶了魯迅童年在百草園的歡樂(lè)與三味書(shū)屋的學(xué)習(xí)生活。C.《阿長(zhǎng)與〈山海經(jīng)〉》中，阿長(zhǎng)是魯迅家的保姆，她雖然粗俗，但真心關(guān)愛(ài)魯迅，為他買(mǎi)來(lái)渴求已久的《山海經(jīng)》。D.《朝花夕拾》中《父親的病》一文，魯迅通過(guò)描寫(xiě)父親治病的經(jīng)歷，表達(dá)了對(duì)傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)的贊美與認(rèn)同。（2）《朝花夕拾》是魯迅的回憶性散文集，書(shū)中多篇文章與作者求學(xué)生活相關(guān)，請(qǐng)列舉其中兩部作品，并簡(jiǎn)要說(shuō)明與“求學(xué)”相關(guān)的內(nèi)容（4分）4.默寫(xiě)填空（8分）（1）楊花落盡子規(guī)啼，______________。（李白《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》）（2）______________，影入平羌江水流。（李白《峨眉山月歌》）（3）岐王宅里尋常見(jiàn)，______________。（杜甫《江南逢李龜年》）（4）強(qiáng)欲登高去，_____________。（岑參《行軍九日思長(zhǎng)安故園》）（5）_______________，受降城外月如霜。（李益《夜上受降城聞笛》）（6）《論語(yǔ)》中闡述學(xué)習(xí)與思考辯證關(guān)系的句子：___________，_____________。（7）《論語(yǔ)》中強(qiáng)調(diào)興趣對(duì)學(xué)習(xí)重要性的句子：___________，_______________。二、綜合性學(xué)習(xí)（10分）班級(jí)開(kāi)展“經(jīng)典伴成長(zhǎng)，書(shū)香潤(rùn)心靈”主題活動(dòng)，結(jié)合本單元課文及課外古詩(shī)詞，完成以下任務(wù)：（1）【活動(dòng)設(shè)計(jì)】請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)兩個(gè)具體的活動(dòng)形式，要求緊扣主題，具有可操作性（4分）①活動(dòng)形式：______活動(dòng)目的：______②活動(dòng)形式：______活動(dòng)目的：______（2）【詩(shī)詞品悟】從本單元課外古詩(shī)詞中任選一首，結(jié)合詩(shī)句分析其表達(dá)的情感（6分）詩(shī)詞題目：《_________》詩(shī)句分析：______________________________________________________________三、古詩(shī)文閱讀（15分）1.閱讀下面兩首古詩(shī)，完成練習(xí)（7分）江南逢李龜年杜甫岐王宅里尋常見(jiàn)，崔九堂前幾度聞。正是江南好風(fēng)景，落花時(shí)節(jié)又逢君。夜上受降城聞笛李益回樂(lè)烽前沙似雪，受降城外月如霜。不知何處吹蘆管，一夜征人盡望鄉(xiāng)。（1）兩首詩(shī)分別表達(dá)了怎樣的情感？請(qǐng)簡(jiǎn)要概括（3分）（2）賞析《江南逢李龜年》中“正是江南好風(fēng)景，落花時(shí)節(jié)又逢君”兩句的表達(dá)效果（4分）2.閱讀下面選文，完成練習(xí)（8分）【甲】《論語(yǔ)》十二章（節(jié)選）子曰：“學(xué)而時(shí)習(xí)之，不亦說(shuō)乎？有朋自遠(yuǎn)方來(lái)，不亦樂(lè)乎？人不知而不慍，不亦君子乎？”子曰：“溫故而知新，可以為師矣?！弊釉唬骸皩W(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。”子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！薄疽摇空]子書(shū)（節(jié)選）諸葛亮夫君子之行，靜以修身，儉以養(yǎng)德。非淡泊無(wú)以明志，非寧?kù)o無(wú)以致遠(yuǎn)。夫?qū)W須靜也，才須學(xué)也，非學(xué)無(wú)以廣才，非志無(wú)以成學(xué)。淫慢則不能勵(lì)精，險(xiǎn)躁則不能治性。年與時(shí)馳，意與日去，遂成枯落，多不接世，悲守窮廬，將復(fù)何及?。?）解釋下列加點(diǎn)詞語(yǔ)（4分）①不亦說(shuō)乎（）②學(xué)而不思則罔（）③非寧?kù)o無(wú)以致遠(yuǎn)（）④非學(xué)無(wú)以廣才（）（2）將下列句子翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)（2分）知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。（3）【甲】【乙】?jī)晌亩颊劶啊皩W(xué)習(xí)”，請(qǐng)分別概括兩文關(guān)于“學(xué)習(xí)”的核心觀點(diǎn)（2分）四、現(xiàn)代文閱讀（23分）1.閱讀下面材料，回答問(wèn)題（10分）【材料一】《從百草園到三味書(shū)屋》創(chuàng)作于1926年，當(dāng)時(shí)魯迅因支持北京學(xué)生愛(ài)國(guó)運(yùn)動(dòng)，被北洋軍閥政府通緝，被迫南下任教。在廈門(mén)大學(xué)的日子里，他回憶起童年在紹興的生活——百草園里的覆盆子、皂莢樹(shù)，三味書(shū)屋里先生的戒尺、同學(xué)的嬉鬧，這些記憶溫暖了漂泊的時(shí)光，也讓他借文字批判了封建教育對(duì)兒童天性的束縛。【材料二】《再塑生命的人》中，莎莉文老師的教育充滿智慧。她沒(méi)有直接教海倫?凱勒認(rèn)字，而是先帶她感受自然：觸摸水流感知“水”的含義，撫摸樹(shù)葉理解“綠”的概念。這種“體驗(yàn)式教學(xué)”，讓海倫突破了語(yǔ)言障礙，更讓她感受到學(xué)習(xí)的快樂(lè)與生命的美好。后來(lái)，海倫在自傳中寫(xiě)道：“莎莉文老師讓我明白，世界是充滿愛(ài)的，學(xué)習(xí)是打開(kāi)世界的鑰匙?！保?）根據(jù)材料一，概括《從百草園到三味書(shū)屋》的創(chuàng)作背景與主旨（4分）（2）材料二中“體驗(yàn)式教學(xué)”的特點(diǎn)是什么？請(qǐng)簡(jiǎn)要概括（3分）（3）結(jié)合兩則材料，談?wù)劇俺砷L(zhǎng)”與“經(jīng)典文本”之間的關(guān)系（3分）2.閱讀下面文章，回答問(wèn)題（13分）槐樹(shù)下的讀書(shū)時(shí)光童年的夏天，總與老槐樹(shù)、舊書(shū)本和奶奶的蒲扇有關(guān)。我家院子里有一棵老槐樹(shù)，樹(shù)干粗壯，枝葉濃密。每到夏天，樹(shù)冠像一把巨大的綠傘，遮住炎炎烈日。暑假一到，我就搬一把小竹椅坐在槐樹(shù)下，捧著奶奶給我找的《千家詩(shī)》，一字一句地讀。那時(shí)我認(rèn)不全字，遇到生僻字就問(wèn)奶奶，她總是放下手里的針線，湊過(guò)來(lái)指著字教我讀，聲音輕輕的，像槐樹(shù)葉間漏下的陽(yáng)光。讀到“牧童騎黃牛，歌聲振林樾”時(shí)，我會(huì)想象自己坐在黃牛背上，在樹(shù)林里唱歌，風(fēng)拂過(guò)臉頰，滿是青草的香氣；讀到“荷風(fēng)送香氣，竹露滴清響”時(shí)，我會(huì)盯著院子里的荷花缸，盼著荷花早點(diǎn)開(kāi)放，好聞聞那“送香氣”的荷風(fēng)。奶奶見(jiàn)我入迷，笑著說(shuō)：“這詩(shī)里藏著好風(fēng)景呢！”有時(shí)，槐樹(shù)上的蟬叫得太歡，我會(huì)放下書(shū)，跟著蟬聲跑。奶奶不惱，只是喊：“慢點(diǎn)跑，別摔著！”等我玩累了，回到槐樹(shù)下，她早已泡好一杯涼茶水，放在石桌上。我喝著茶水，繼續(xù)讀詩(shī)，蟬聲成了最好的背景音。后來(lái)我上了學(xué)，讀的書(shū)越來(lái)越多，但再也沒(méi)有那樣純粹的讀書(shū)時(shí)光了。去年夏天我回老家，老槐樹(shù)還在，只是我再也坐不下那把小竹椅了。奶奶說(shuō)：“你小時(shí)候讀詩(shī)的樣子，我還記得呢！”我摸著槐樹(shù)皮，忽然明白：那些槐樹(shù)下的讀書(shū)時(shí)光，那些與詩(shī)有關(guān)的日子，早已成了我成長(zhǎng)中最珍貴的寶藏。（1）文章圍繞“槐樹(shù)下的讀書(shū)時(shí)光”，寫(xiě)了哪些事？請(qǐng)簡(jiǎn)要概括（3分）（2）賞析文章第三段中畫(huà)橫線的句子（4分）（3）文章結(jié)尾說(shuō)“那些槐樹(shù)下的讀書(shū)時(shí)光，那些與詩(shī)有關(guān)的日子，早已成了我成長(zhǎng)中最珍貴的寶藏”，結(jié)合文章內(nèi)容，談?wù)勀銓?duì)這句話的理解（3分）（4）結(jié)合本文與《往事依依》，說(shuō)說(shuō)兩篇文章在內(nèi)容與情感上的共同點(diǎn)（3分）五、寫(xiě)作（40分）成長(zhǎng)路上，總有一些經(jīng)典文本、一些人、一些事，像星光一樣點(diǎn)亮我們的心靈。請(qǐng)以“______點(diǎn)亮我的成長(zhǎng)路”為題，寫(xiě)一篇記敘文。要求：1.先將題目補(bǔ)充完整（如“一本詩(shī)集”“一位老師”“一句箴言”等）；2.結(jié)合具體事例，表達(dá)真情實(shí)感；3.不少于500字；4.文中不得出現(xiàn)真實(shí)的人名、校名、地名。參考答案詳解一、積累與運(yùn)用1.（1）①xīxì②zhēnyán③緣④紅解析：“嬉戲”的“嬉”讀“xī”，不要誤讀為“xǐ”；“箴言”的“箴”讀“zhēn”，注意聲調(diào)；“不解之緣”的“緣”不要誤寫(xiě)為“原”；“描紅”的“紅”為常用字，書(shū)寫(xiě)需規(guī)范。（2）儒家解析：孔子是春秋時(shí)期儒家學(xué)派創(chuàng)始人，核心思想為“仁”，這是文學(xué)常識(shí)的基礎(chǔ)內(nèi)容，需準(zhǔn)確記憶。（3）修改建議：在“閱讀中”后加“不斷”，修改為“這些文字，不僅記錄著不同人的成長(zhǎng)故事，更讓我們?cè)陂喿x中不斷收獲力量”。（原句“收獲力量”表述略顯平淡，添加“不斷”更能體現(xiàn)閱讀對(duì)成長(zhǎng)的持續(xù)影響，符合“經(jīng)典文本照亮前路”的主旨）（4）。（句號(hào)）解析：文段結(jié)尾為陳述句，完整表達(dá)了“經(jīng)典文字的意義”這一內(nèi)容，故用句號(hào)收尾，符合標(biāo)點(diǎn)使用規(guī)則。2.（1）答案：A解析：B選項(xiàng)“攢聚”的“攢”讀“cuán”（表聚集時(shí)），“人聲頂沸”應(yīng)為“人聲鼎沸”；C選項(xiàng)“疲倦不勘”應(yīng)為“疲倦不堪”；D選項(xiàng)“腦髓”的“髓”讀“suǐ”；A選項(xiàng)字音、字形均無(wú)錯(cuò)誤，故選A。（2）答案：C解析：“聆聽(tīng)”側(cè)重專(zhuān)注地聽(tīng)，搭配“蟋蟀的鳴叫”更合適；“品味”側(cè)重細(xì)細(xì)體會(huì)，比“品嘗”更貼合“覆盆子的酸甜”（含味覺(jué)與感受）；“汲取”比“吸取”更具主動(dòng)性，搭配“《論語(yǔ)》的智慧”更恰當(dāng)；“感悟”側(cè)重內(nèi)心領(lǐng)悟，比“感受”更貼合“詩(shī)詞的韻律”（含情感共鳴），故選C。（3）答案：D解析：D選項(xiàng)“漫不經(jīng)心”指態(tài)度不認(rèn)真、不專(zhuān)注，與“認(rèn)真思考、積極參與”矛盾，詞語(yǔ)運(yùn)用錯(cuò)誤；A、B、C選項(xiàng)中“迫不及待”“油然而生”“雪中送炭”均符合語(yǔ)境，運(yùn)用正確，故選D。（4）答案：D解析：“約20平方米”運(yùn)用“列數(shù)字”；“一張八仙桌、幾把木椅、一個(gè)書(shū)架”“《論語(yǔ)》《孟子》等典籍”運(yùn)用“舉例子”；“就像一個(gè)小型的傳統(tǒng)文化課堂”運(yùn)用“打比方”，三種說(shuō)明方法均有，故選D。（5）答案：D解析：《論語(yǔ)》記錄的是“孔子及其弟子的言行”，并非僅“孔子言行”；“四書(shū)”為《大學(xué)》《中庸》《論語(yǔ)》《孟子》，表述準(zhǔn)確，但前半部分錯(cuò)誤，故選D。3.名著閱讀（1）答案：D解析：《父親的病》中，魯迅通過(guò)描寫(xiě)父親患病后，多位“名醫(yī)”治病卻最終無(wú)效的經(jīng)歷，批判了傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)中落后、迷信的部分，表達(dá)了對(duì)父親的愧疚與對(duì)舊醫(yī)學(xué)的反思，并非“對(duì)傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)的贊美與認(rèn)同”；A、B、C選項(xiàng)對(duì)《朝花夕拾》的書(shū)名、篇目?jī)?nèi)容、人物形象的表述均正確，故選D。（2）答案：①《從百草園到三味書(shū)屋》：回憶童年在三味書(shū)屋的私塾學(xué)習(xí)生活，描寫(xiě)了跟隨壽鏡吾先生讀書(shū)、描紅、課上偷偷畫(huà)畫(huà)等場(chǎng)景，展現(xiàn)了封建私塾教育下的學(xué)習(xí)狀態(tài)；②《藤野先生》：回憶在日本仙臺(tái)醫(yī)學(xué)專(zhuān)門(mén)學(xué)校的留學(xué)經(jīng)歷，講述了藤野先生批改講義、關(guān)心解剖實(shí)驗(yàn)等細(xì)節(jié)，以及自己受匿名信事件、觀影事件影響棄醫(yī)從文的抉擇，體現(xiàn)了海外求學(xué)的思考與成長(zhǎng)。（任答兩部，內(nèi)容對(duì)應(yīng)“求學(xué)”主題即可）解析：需準(zhǔn)確列舉《朝花夕拾》中與“求學(xué)”相關(guān)的作品，并簡(jiǎn)要說(shuō)明具體求學(xué)場(chǎng)景，避免混淆作品內(nèi)容。4.（1）聞道龍標(biāo)過(guò)五溪（2）峨眉山月半輪秋（3）崔九堂前幾度聞（4）無(wú)人送酒來(lái)（5）回樂(lè)烽前沙似雪（6）學(xué)而不思則罔思而不學(xué)則殆（7）知之者不如好之者好之者不如樂(lè)之者解析：根據(jù)單元要求背誦的古詩(shī)文填空，注意易錯(cuò)字二、綜合性學(xué)習(xí)（1）答案示例：①活動(dòng)形式：“經(jīng)典誦讀會(huì)”活動(dòng)目的：組織學(xué)生誦讀本單元課文（如《論語(yǔ)》選段、課外古詩(shī)詞）及《朝花夕拾》經(jīng)典片段，感受文本語(yǔ)言魅力，提升朗讀與理解能力。②活動(dòng)形式：“成長(zhǎng)與經(jīng)典”主題征文活動(dòng)目的：引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身經(jīng)歷，寫(xiě)下經(jīng)典文本（如課文、古詩(shī)詞）對(duì)自己成長(zhǎng)的影響，深化對(duì)“經(jīng)典伴成長(zhǎng)”主題的理解，提高寫(xiě)作表達(dá)能力。解析：活動(dòng)形式需緊扣“經(jīng)典伴成長(zhǎng)，書(shū)香潤(rùn)心靈”主題，具備可操作性（如誦讀、征文、分享會(huì)等）；活動(dòng)目的需與形式對(duì)應(yīng)，體現(xiàn)對(duì)學(xué)生語(yǔ)文能力（朗讀、寫(xiě)作、理解）的培養(yǎng)，邏輯清晰。（2）答案示例：詩(shī)詞題目：《夜上受降城聞笛》詩(shī)句分析：“回樂(lè)烽前沙似雪，受降城外月如霜”兩句，運(yùn)用比喻修辭，將“沙”比作“雪”，“月”比作“霜”，生動(dòng)形象地描繪出受降城夜晚荒涼、凄清的邊塞景象，營(yíng)造出孤寂、清冷的氛圍；“不知何處吹蘆管，一夜征人盡望鄉(xiāng)”中，“一夜”“盡望鄉(xiāng)”寫(xiě)出蘆管聲引發(fā)所有征人的思鄉(xiāng)之情，表達(dá)了詩(shī)人及邊疆將士對(duì)家鄉(xiāng)的深切思念。解析：需任選本單元課外古詩(shī)詞（《峨眉山月歌》《江南逢李龜年》《行軍九日思長(zhǎng)安故園》《夜上受降城聞笛》），結(jié)合具體詩(shī)句，從“意象（如沙、月、蘆管）”“手法（如比喻、情景交融）”“情感（如思鄉(xiāng)、懷舊、憂國(guó)）”三方面分析，確保詩(shī)句與情感對(duì)應(yīng)準(zhǔn)確，分析有文本依據(jù)。三、古詩(shī)文閱讀1.古詩(shī)對(duì)比閱讀（1）答案：《江南逢李龜年》表達(dá)了詩(shī)人對(duì)往昔盛世的懷念、對(duì)時(shí)光流逝的感慨，以及與舊人重逢時(shí)的復(fù)雜情感（既有意外相逢的欣喜，也有對(duì)時(shí)代變遷的感傷）；《夜上受降城聞笛》表達(dá)了邊疆將士（及詩(shī)人）對(duì)家鄉(xiāng)的深切思念之情。解析：結(jié)合兩首詩(shī)的背景與內(nèi)容分析情感：《江南逢李龜年》通過(guò)“岐王宅里”“崔九堂前”的往昔與“落花時(shí)節(jié)”的當(dāng)下對(duì)比，體現(xiàn)時(shí)代與人生的變遷；《夜上受降城聞笛》通過(guò)“沙似雪”“月如霜”的凄清景象與“蘆管聲”，觸發(fā)思鄉(xiāng)之情，需準(zhǔn)確概括核心情感，不遺漏關(guān)鍵情緒。（2）答案：這兩句運(yùn)用“以樂(lè)景襯哀情”的手法，“江南好風(fēng)景”是明媚、美好的樂(lè)景，“落花時(shí)節(jié)”既點(diǎn)明重逢的時(shí)間，又暗喻人生的暮年與時(shí)代的衰敗，以美好的江南春景反襯詩(shī)人與李龜年重逢時(shí)的感傷（對(duì)往昔盛世不再、人生漂泊的感慨）；同時(shí)，“又逢君”簡(jiǎn)潔的表述中蘊(yùn)含復(fù)雜情感，既有意外相逢的欣喜，也有對(duì)歲月滄桑的無(wú)奈，語(yǔ)言凝練，意蘊(yùn)深厚。解析：從“表現(xiàn)手法（以樂(lè)景襯哀情）”“意象含義（落花時(shí)節(jié)）”“情感表達(dá)（復(fù)雜的重逢之情）”三方面賞析，結(jié)合詩(shī)句具體內(nèi)容，闡述手法如何服務(wù)于情感表達(dá)，體現(xiàn)詩(shī)句的藝術(shù)效果。2.文言文對(duì)比閱讀（1）答案：①同“悅”，愉快②迷惑，意思是感到迷茫而無(wú)所適從③達(dá)到④增長(zhǎng)解析：“說(shuō)”為通假字，需注明通“悅”；“罔”“致”“廣”均為課內(nèi)重點(diǎn)實(shí)詞，結(jié)合《論語(yǔ)》《誡子書(shū)》課下注釋?zhuān)_保解釋準(zhǔn)確，符合語(yǔ)境。（2）答案：懂得學(xué)習(xí)的人不如喜愛(ài)學(xué)習(xí)的人，喜愛(ài)學(xué)習(xí)的人不如以學(xué)習(xí)為快樂(lè)的人。解析：翻譯需注意“知之者（懂得學(xué)習(xí)的人）”“好之者（喜愛(ài)學(xué)習(xí)的人）”“樂(lè)之者（以學(xué)習(xí)為快樂(lè)的人）”的對(duì)應(yīng)，“樂(lè)”為意動(dòng)用法“以……為樂(lè)”，語(yǔ)句通順，符合現(xiàn)代漢語(yǔ)表達(dá)習(xí)慣。（3）答案：【甲】文關(guān)于“學(xué)習(xí)”的核心觀點(diǎn)：強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)要注重復(fù)習(xí)（學(xué)而時(shí)習(xí)之、溫故知新）、學(xué)思結(jié)合（學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆），并以學(xué)習(xí)為樂(lè)趣（知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者）；【乙】文關(guān)于“學(xué)習(xí)”的核心觀點(diǎn)：強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)需要靜心（夫?qū)W須靜也）、立志（非志無(wú)以成學(xué)），反對(duì)放縱懈怠、急躁冒險(xiǎn)（淫慢則不能勵(lì)精，險(xiǎn)躁則不能治性），認(rèn)為學(xué)習(xí)是增長(zhǎng)才干的途徑（非學(xué)無(wú)以廣才）。解析：分別提取【甲】【乙】文中與“學(xué)習(xí)”相關(guān)的關(guān)鍵句，概括核心觀點(diǎn)，【甲】文側(cè)重學(xué)習(xí)方法與態(tài)度，【乙】文側(cè)重學(xué)習(xí)的前提（靜心、立志）與禁忌，確保兩文觀點(diǎn)不混淆，概括準(zhǔn)確。四、現(xiàn)代文閱讀1.材料閱讀（1）答案：創(chuàng)作背景：1926年魯迅因支持北京學(xué)生愛(ài)國(guó)運(yùn)動(dòng)被北洋軍閥政府通緝，被迫南下任教于廈門(mén)大學(xué)，在漂泊中回憶童年生活；主旨：通過(guò)回憶童年在百草園的歡樂(lè)時(shí)光與三味書(shū)屋的學(xué)習(xí)生活，既表達(dá)了對(duì)童年純粹快樂(lè)時(shí)光的懷念，也批判了封建私塾教育對(duì)兒童天性的束縛。解析：從材料一提取“1926年”“被通緝”“南下任教”等背景信息，“回憶童年生活”“溫暖漂泊時(shí)光”“批判封建教育”等主旨內(nèi)容，分“背景”“主旨”兩部分概括，確保信息全面，不遺漏關(guān)鍵細(xì)節(jié)。（2）答案：“體驗(yàn)式教學(xué)”的特點(diǎn)：不直接傳授知識(shí)（如不直接教認(rèn)字），而是引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)親身感受（如觸摸水流、撫摸樹(shù)葉）感知事物，將抽象的知識(shí)與具體的生活體驗(yàn)結(jié)合，讓學(xué)生在實(shí)踐中理解知識(shí)，同時(shí)感受學(xué)習(xí)的快樂(lè)與生命的美好。解析：從材料二“沒(méi)有直接教……而是先帶她感受自然”“觸摸水流感知‘水’的含義”等內(nèi)容，提取“不直接傳授”“親身感受”“結(jié)合體驗(yàn)”“感受快樂(lè)”等特點(diǎn)，分點(diǎn)概括，體現(xiàn)“體驗(yàn)式”的核心。（3）答案：“成長(zhǎng)”與“經(jīng)典文本”是相互影響、相互成就的關(guān)系：一方面，經(jīng)典文本（如《從百草園到三味書(shū)屋》《再塑生命的人》）記錄不同人的成長(zhǎng)故事（魯迅的童年、海倫的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)），為讀者提供成長(zhǎng)的借鑒與力量；另一方面，作者的成長(zhǎng)經(jīng)歷（魯迅的漂泊、海倫的困境）是創(chuàng)作經(jīng)典文本的基礎(chǔ)，讓文本更真實(shí)、有感染力，同時(shí)讀者在閱讀經(jīng)典的過(guò)程中，能從中汲取成長(zhǎng)的智慧，豐富自身的成長(zhǎng)體驗(yàn)。解析：從“經(jīng)典對(duì)成長(zhǎng)的作用”“成長(zhǎng)對(duì)經(jīng)典的作用”“讀者與經(jīng)典的互動(dòng)”三方面分析關(guān)系，結(jié)合兩則材料具體事例（如經(jīng)典記錄成長(zhǎng)、成長(zhǎng)催生經(jīng)典、讀者從經(jīng)典中獲力量），邏輯清晰，體現(xiàn)雙向影響。2.課外閱讀（1）答案：①暑假在槐樹(shù)下讀《千家詩(shī)》，遇到生僻字向奶奶請(qǐng)教；②讀詩(shī)時(shí)展開(kāi)想象，沉浸在詩(shī)句描繪的場(chǎng)景中；③因蟬聲暫時(shí)放下書(shū)玩耍，奶奶不惱，還為“我”準(zhǔn)備涼茶水；④去年回老家，看到老槐樹(shù)，奶奶回憶“我”小時(shí)候讀詩(shī)的樣子。解析：按文章時(shí)間順序（童年暑假—去年夏天），提取與“槐樹(shù)下讀書(shū)”相關(guān)的事件，包括“讀書(shū)請(qǐng)教”“讀詩(shī)想象”“玩耍喝茶”“舊地回憶”，分點(diǎn)概括，確保事件完整，不遺漏關(guān)鍵情節(jié)。（2）答案：這句話運(yùn)用心理描寫(xiě)，通過(guò)描寫(xiě)“我”讀詩(shī)時(shí)的想象（坐在黃牛背上唱歌、感受青草香氣），生動(dòng)展現(xiàn)了“我”對(duì)詩(shī)句的理解與喜愛(ài)，體現(xiàn)出詩(shī)歌對(duì)“我”的吸引力；同時(shí)，“風(fēng)拂過(guò)臉頰”“青草的香氣”調(diào)動(dòng)觸覺(jué)與嗅覺(jué)感官，讓想象的場(chǎng)景更具體可感，表現(xiàn)出童年讀詩(shī)時(shí)光的美好與純粹，也為后文“讀書(shū)時(shí)光是珍貴寶藏”做鋪墊。解析：從“描寫(xiě)手法（心理描寫(xiě)、感官描寫(xiě)）”“內(nèi)容效果（展現(xiàn)讀詩(shī)感受）”“結(jié)構(gòu)作用（為后文鋪墊）”三方面賞析，結(jié)合語(yǔ)句中的想象內(nèi)容與感官細(xì)節(jié)，闡述描寫(xiě)如何服務(wù)于情感與主題表達(dá)。（3）答案：這句話是文章的主旨句，“珍貴的寶藏”指槐樹(shù)下的讀書(shū)時(shí)光：這段時(shí)光里，有“我”讀詩(shī)的快樂(lè)、奶奶的關(guān)愛(ài)（教“我”認(rèn)字、準(zhǔn)備涼茶水），還有詩(shī)歌帶來(lái)的美好體驗(yàn)（對(duì)詩(shī)句場(chǎng)景的想象）；這些經(jīng)歷不僅豐富了“我”的童年生活，還讓“我”感受到文學(xué)的魅力，成為“我”成長(zhǎng)中難忘的回憶，所以被稱(chēng)為“珍貴的寶藏”，表達(dá)了“我”對(duì)童年讀書(shū)時(shí)光的懷念與珍視。解析：結(jié)合文章內(nèi)容，解釋“珍貴的寶藏”的具體含義（讀詩(shī)快樂(lè)、奶奶關(guān)愛(ài)、詩(shī)歌體驗(yàn)），分析這段時(shí)光對(duì)“我”成長(zhǎng)的意義（豐富童年、感受文學(xué)），進(jìn)而闡述主旨句表達(dá)的情感（懷念與珍視），確保理解緊扣文本，不脫離原文內(nèi)容。（4）答案：內(nèi)容上的共同點(diǎn)：兩篇文章都回憶了童年的讀書(shū)經(jīng)歷（《槐樹(shù)下的讀書(shū)時(shí)光》回憶讀《千家詩(shī)》，《往事依依》回憶讀《千家詩(shī)》《水滸傳》等），都描寫(xiě)了讀書(shū)時(shí)的具體場(chǎng)景與感受（如《槐樹(shù)下》的想象場(chǎng)景，《往事依依》的“綠肥紅瘦”心動(dòng)）；情感上的共同點(diǎn)：都表達(dá)了對(duì)童年讀書(shū)時(shí)光的懷念，以及對(duì)文學(xué)（詩(shī)歌