六年級(jí)語文下冊(cè)期中考查試題匯編一、匯編價(jià)值與適用場(chǎng)景本試題匯編聚焦部編版六年級(jí)語文下冊(cè)期中核心考點(diǎn)，整合教材重難點(diǎn)、經(jīng)典題型及命題趨勢(shì)，既可為學(xué)生提供“考點(diǎn)拆解+題型突破”的復(fù)習(xí)抓手，也能為教師優(yōu)化教學(xué)策略、精準(zhǔn)設(shè)計(jì)復(fù)習(xí)任務(wù)提供參考。無論課堂鞏固、課后拓展，還是考前沖刺，均可通過“題型精析+方法指導(dǎo)”，助力師生高效攻克期中考查難關(guān)。二、題型模塊與考點(diǎn)精析（一）基礎(chǔ)知識(shí)積累與運(yùn)用1.字詞通關(guān)易錯(cuò)字辨析：結(jié)合教材生字表，重點(diǎn)關(guān)注形近易錯(cuò)字（如“僻/避”“絞/狡”“絆/拌”），可通過“組詞對(duì)比法”強(qiáng)化記憶（例：“偏僻—避免”“絞刑—狡猾”）。多音字運(yùn)用：典型如“燕（yān/yàn）山”“處（chǔ/chù）境”，需結(jié)合語境判斷讀音（例：“他在燕（yān）山腳下的部隊(duì)里，處處（chù）嚴(yán)格要求自己”）。詞語理解與運(yùn)用：圍繞“司空見慣”“見微知著”等課文重點(diǎn)詞，考查近義詞、反義詞及語境填空（例：“他的做法在旁人看來（司空見慣），但只有我知道這背后的用心”）。2.句式與修辭病句修改：常見類型為“成分殘缺”“搭配不當(dāng)”“語序混亂”。示例：“通過學(xué)習(xí)《真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后》，使我懂得了觀察的重要性?！保ㄐ薷模簞h去“通過”或“使”）。句式變換：側(cè)重“把”字句與“被”字句轉(zhuǎn)換、陳述句與反問句互改（例：“為人民服務(wù)的精神值得我們學(xué)習(xí)?！备臑榉磫柧洌骸盀槿嗣穹?wù)的精神難道不值得我們學(xué)習(xí)嗎？”）。修辭賞析：以比喻、擬人、排比為重點(diǎn)，分析句子表達(dá)效果（例：“燕子去了，有再來的時(shí)候；楊柳枯了，有再青的時(shí)候；桃花謝了，有再開的時(shí)候。”——排比修辭，增強(qiáng)節(jié)奏感，抒發(fā)對(duì)時(shí)光的眷戀）。3.文學(xué)常識(shí)與名句默寫文學(xué)常識(shí)：涵蓋課文作者、時(shí)代、作品主題（例：《北京的春節(jié)》作者老舍，原名舒慶春，文章描繪老北京春節(jié)習(xí)俗；《十六年前的回憶》作者李星華，回憶父親李大釗的革命事跡）。名句默寫：結(jié)合古詩詞、名言警句（例：《石灰吟》“粉骨碎身渾不怕，要留清白在人間”；《竹石》“千磨萬擊還堅(jiān)勁，任爾東西南北風(fēng)”；“人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛”（司馬遷））。（二）閱讀理解能力提升1.記敘文閱讀以教材經(jīng)典篇目（如《北京的春節(jié)》《藏戲》）及課外記敘文為載體，考查內(nèi)容概括“人物形象分析”“句子賞析”“情感主旨理解”。示例題型：“《北京的春節(jié)》中，作者為什么用大量筆墨描寫‘除夕’的場(chǎng)景？”解題思路：從“除夕是春節(jié)的高潮”“體現(xiàn)老北京民俗特色”“抒發(fā)對(duì)傳統(tǒng)文化的熱愛”等角度分析，結(jié)合文中細(xì)節(jié)（如“家家趕做年菜”“老少男女都穿起新衣”）支撐觀點(diǎn)。2.文言文閱讀圍繞《學(xué)弈》《兩小兒辯日》展開，考查文言字詞解釋“句子翻譯”“文意理解”。示例：“‘雖與之俱學(xué)，弗若之矣’中‘之’的意思是______，這句話翻譯為______。”解析：“之”代指前一個(gè)學(xué)弈的人；翻譯：“雖然和他一起學(xué)習(xí)下棋，但（棋藝）不如他?！?.非連續(xù)性文本閱讀以“傳統(tǒng)文化傳承”“科技發(fā)展”等主題的圖文、表格材料為依托，考查信息提取“整合分析”“建議撰寫”。示例：結(jié)合“春節(jié)習(xí)俗變遷”的圖表，分析“年輕人更傾向電子紅包”的原因，并提出“傳承傳統(tǒng)習(xí)俗”的建議。思路：從“便捷性”“社交互動(dòng)新方式”分析原因；建議可從“創(chuàng)新形式（如AR紅包結(jié)合傳統(tǒng)民俗）”“家庭儀式感強(qiáng)化”等角度切入。（三）寫作表達(dá)實(shí)踐期中作文常圍繞“成長(zhǎng)感悟”“難忘經(jīng)歷”“傳統(tǒng)文化”命題（如“那一刻，我長(zhǎng)大了”“______里的年味兒”）。1.寫作思路指導(dǎo)選材：聚焦生活細(xì)節(jié)（如“獨(dú)自照顧生病的媽媽”“堅(jiān)持練習(xí)書法克服困難”），以小見大體現(xiàn)成長(zhǎng)。結(jié)構(gòu)：采用“總—分—總”，開頭點(diǎn)題，中間用“場(chǎng)景描寫+心理變化”展開，結(jié)尾升華主題。2.優(yōu)秀片段示例（以“那一刻，我長(zhǎng)大了”為例）>深夜，媽媽的咳嗽聲驚醒了我。我摸黑下床，倒了杯溫水，輕輕拍著她的背?？粗n白的臉，我突然意識(shí)到：以前都是媽媽照顧我，現(xiàn)在我要像個(gè)大人一樣，撐起這個(gè)小角落。燈光下，我的影子被拉得很長(zhǎng)，那一刻，我好像真的長(zhǎng)大了。三、復(fù)習(xí)策略與備考建議（一）分階段復(fù)習(xí)法1.基礎(chǔ)鞏固期（1-2周）：字詞：每日聽寫易錯(cuò)字、多音字，用“錯(cuò)題本”歸類整理。背誦：古詩文、文學(xué)常識(shí)、名句默寫每日打卡，結(jié)合“默寫小測(cè)”強(qiáng)化。2.專題突破期（1周）：針對(duì)薄弱題型（如文言文翻譯、修辭賞析），選取典型例題專項(xiàng)訓(xùn)練，總結(jié)答題模板（如“賞析句子=修辭/描寫方法+內(nèi)容分析+情感主旨”）。3.模擬沖刺期（1周）：限時(shí)完成期中真題或模擬卷，訓(xùn)練答題速度與規(guī)范；復(fù)盤錯(cuò)題，標(biāo)注“知識(shí)漏洞”（如“文言虛詞理解”“作文細(xì)節(jié)描寫不足”），針對(duì)性補(bǔ)弱。（二）實(shí)用工具推薦錯(cuò)題本：按“字詞”“句式”“閱讀”“寫作”分類，記錄錯(cuò)誤原因與修正思路。思維導(dǎo)圖：梳理課文結(jié)構(gòu)（如《北京的春節(jié)》時(shí)間線）、文學(xué)常識(shí)（作者—作品—主題），形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。四、