小學六年級語文綜合測試題匯編小學六年級語文學習是小升初銜接的關(guān)鍵階段，知識綜合性強、能力要求高。這份綜合測試題匯編緊扣課標要求，整合字詞積累、閱讀理解、寫作表達三大核心板塊，通過典型題型、解題思路與拓展訓練，幫助學生系統(tǒng)梳理知識體系，提升語文核心素養(yǎng)。一、基礎(chǔ)知識積累與運用（占比約30%）基礎(chǔ)知識是語文能力的“根基”，涵蓋字詞、句式、文學常識等考點，需在理解的基礎(chǔ)上強化記憶與靈活運用。（一）字詞辨析與運用考點聚焦：字音（多音字、易錯字）、字形（形近字、同音字）、字義（一詞多義、語境義）、詞語（近義詞辨析、成語運用）。典型例題：1.給下列加點字選擇正確讀音（或字形）：①單薄（bó/báo）②（竣/峻）工2.結(jié)合語境解釋“顧”的含義：“他環(huán)顧四周，終于找到丟失的書包?！保ǎ┙忸}思路：字音辨析可結(jié)合詞性（如“薄”作“單薄”時讀bó，作“薄片”時讀báo）；字形需關(guān)注偏旁表意（“竣”與工程相關(guān)，“峻”與山、嚴厲相關(guān)）；字義理解要代入語境，“環(huán)顧”即“看”，故“顧”為“看”。拓展訓練：整理課本中“易讀錯、易寫錯”字詞，制作“錯題卡”，標注易錯點（如“戛然而止”的“戛”易讀成gá，實際讀jiá）。（二）句式與修辭運用考點聚焦：句式變換（陳述句改反問句、直接引語改間接引語）、病句修改（搭配不當、語序混亂等）、修辭辨析（比喻、擬人、排比的作用）、標點符號（引號、破折號的用法）。典型例題：1.把“這樣的美景，讓人陶醉?！备臑榉磫柧洌篲_______________2.修改病句：“通過這次活動，使我明白了團結(jié)的重要性。”解題思路：反問句變換需添加反問詞（“難道……不……嗎”）并調(diào)整語氣；病句“通過……使……”屬于“主語殘缺”，刪去“通過”或“使”即可。拓展訓練：收集課本中的排比句、擬人句，分析修辭效果（如《草原》中“羊群一會兒上了小丘，一會兒又下來，走在哪里都像給無邊的綠毯繡上了白色的大花”，擬人+比喻突出草原的靈動之美）。（三）文學常識與文化積累考點聚焦：作家作品（如老舍《北京的春節(jié)》、魯迅《少年閏土》）、古詩文背誦（《石灰吟》《竹石》的主題與意象）、文化常識（傳統(tǒng)節(jié)日習俗、謙辭敬辭）。典型例題：1.《十六年前的回憶》作者是______，文章采用______的敘述方式。2.補充詩句：“千磨萬擊還堅勁，________________。”（《竹石》）解題思路：文學常識需結(jié)合課文背景記憶（如《十六年前的回憶》是李大釗女兒李星華的回憶性散文，采用“倒敘”）；古詩文背誦要理解意象（《竹石》中“竹”象征堅韌，詩句體現(xiàn)頑強精神）。拓展訓練：制作“文學常識思維導(dǎo)圖”，按“作家—作品—主題—手法”分類整理，如魯迅作品：《少年閏土》（閏土形象）、《好的故事》（夢境象征美好理想）。二、閱讀理解能力提升（占比約40%）閱讀理解考查信息提取、文意理解、鑒賞評價能力，需掌握不同文體的閱讀策略。（一）記敘文閱讀文體特點：以寫人、記事、寫景為主，注重情感表達與細節(jié)描寫。典型例題（片段）：>母親掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數(shù)著?！ā洞饶盖樯睢罚﹩栴}：從“揉得皺皺的毛票”“龜裂的手指”中，你體會到什么？解題思路：抓細節(jié)描寫：“皺皺的毛票”暗示家境貧寒，“龜裂的手指”體現(xiàn)母親勞作艱辛；結(jié)合主題：通過細節(jié)突出母親掙錢不易，卻仍支持“我”買書，體現(xiàn)深沉的愛。閱讀策略：1.梳理情節(jié)：按“起因—經(jīng)過—結(jié)果”劃分段落；2.分析人物：從語言、動作、神態(tài)描寫中概括性格；3.體會情感：關(guān)注抒情句、議論句，把握文章主旨。（二）說明文閱讀文體特點：以說明事物特征、闡述事理為主，語言準確嚴謹，常運用列數(shù)字、打比方等說明方法。典型例題（片段）：>地球是一個半徑約為6400千米的星球。同茫茫宇宙相比，地球是渺小的。問題：這句話運用了哪些說明方法？有什么作用？解題思路：說明方法：“6400千米”是列數(shù)字，“同宇宙相比”是作比較；作用：列數(shù)字準確說明地球半徑，作比較突出地球的“渺小”，體現(xiàn)說明文的準確性。閱讀策略：1.明確說明對象：是“事物”（如《太陽》）還是“事理”（如《真理誕生于一百個問號之后》）；2.分析說明方法：結(jié)合句子分析“如何說明”“說明效果”；3.品味語言：關(guān)注“大約”“可能”等限制性詞語，體會嚴謹性。（三）小古文閱讀文體特點：篇幅短小，語言凝練，?？疾閷嵲~解釋、句子翻譯、文意理解。典型例題（《學弈》片段）：>弈秋，通國之善弈者也。使弈秋誨二人弈，其一人專心致志，惟弈秋之為聽；一人雖聽之，一心以為有鴻鵠將至，思援弓繳而射之。問題：解釋“通國”“援”的意思；翻譯“惟弈秋之為聽”。解題思路：實詞解釋：結(jié)合語境（“通國”即“全國”，“援”聯(lián)系“援弓繳”理解為“引、拉”）；句子翻譯：“惟……為聽”是賓語前置，譯為“只聽弈秋的教導(dǎo)”。閱讀策略：1.積累實詞：整理“之、其、以”等虛詞的常見用法；2.結(jié)合注釋：小古文注釋是理解的關(guān)鍵，需逐字對應(yīng)；3.把握主旨：如《學弈》通過對比，強調(diào)學習要專心致志。三、寫作表達實戰(zhàn)指導(dǎo)（占比約30%）寫作需做到“內(nèi)容具體、情感真實、結(jié)構(gòu)清晰”，不同文體有不同的寫作技巧。（一）記敘文寫作（寫人、記事、寫景）寫作要點：寫人：選取典型事例，用細節(jié)（外貌、動作、語言）突出人物特點（如《我的伯父魯迅先生》通過“談碰壁”“救助車夫”等事例，展現(xiàn)魯迅的愛憎分明）；記事：按“起因—經(jīng)過—結(jié)果”敘事，詳寫“經(jīng)過”，融入情感（如《那個星期天》通過環(huán)境、心理描寫，表達等待的焦急與失落）；寫景：調(diào)動感官（視覺、聽覺、嗅覺），運用修辭（如《草原》中“羊群……像給綠毯繡上白花”，比喻+擬人寫出草原的美）。范文片段（寫人）：>爺爺?shù)氖趾芮桑瑓s也很“糙”。他的手掌布滿老繭，指節(jié)粗大，可捏起針線時，卻像變了個人——穿針引線一氣呵成，給我縫書包帶時，針腳細密得像機器織的。（細節(jié)描寫突出“巧”與“糙”的反差，體現(xiàn)爺爺?shù)奶蹛郏ǘ?yīng)用文寫作（書信、倡議書、讀后感）寫作要點：書信：格式正確（稱呼、問候語、正文、祝福語、署名、日期），語言親切（如給遠方朋友的信，可分享校園趣事，表達思念）；倡議書：明確“倡議背景、內(nèi)容、呼吁”，語言有號召力（如“節(jié)約糧食倡議書”，列舉浪費現(xiàn)象，提出“光盤行動”建議）；讀后感：“讀”是基礎(chǔ)（概括內(nèi)容），“感”是核心（聯(lián)系生活談啟示，如讀《魯濱遜漂流記》，感悟“樂觀與堅持的力量”）。范文片段（倡議書）：>親愛的同學們：>當食堂的泔水桶盛滿剩飯剩菜，當垃圾桶里躺著只咬了一口的面包，我們怎能不為糧食的浪費心痛？在此，我倡議：①按需打餐，踐行“光盤”；②提醒家人，拒絕“剩宴”；③宣傳節(jié)約，帶動身邊人。讓我們以行動守護“粒粒皆辛苦”的擔當！四、備考建議與使用說明（一）分層訓練，循序漸進基礎(chǔ)薄弱者：先攻克“字詞辨析”“句式修改”，每天完成1-2組基礎(chǔ)題，鞏固課本字詞、文學常識；能力提升者：側(cè)重“閱讀理解”“寫作訓練”，每周完成1篇記敘文/說明文閱讀，嘗試寫一篇完整作文并修改。（二）錯題復(fù)盤，總結(jié)規(guī)律建立“錯題本”，按“知識點—錯誤原因—正確思路”分類：如字詞題錯在“多音字辨析”，則整理課本中所有多音字（如“卷”“載”），標注讀音與詞義；如閱讀題錯在“主旨理解”，則總結(jié)“抓首尾段、抒情句、標題”的方法。（三）結(jié)合課本，拓展遷移測試題中的題型、考點均源于課本（如閱讀理解的文體、寫作的主題），復(fù)習時需回歸課本：重讀課文，分析“作者如何寫人/記事/說理”；模仿課文寫