幼兒園中班（四歲）《可愛的小動物》說課稿一、說教材幼兒對靈動的動物世界天然充滿好奇，四歲幼兒正處于“探索欲爆發(fā)期”，對“會動、會叫”的小動物有著本能的親近感。本次活動選自中班科學(xué)+語言整合課程，以“可愛的小動物”為核心主題，旨在通過多元活動形式，引導(dǎo)幼兒觀察、認知常見動物的外形與習(xí)性，同步發(fā)展語言表達、藝術(shù)表現(xiàn)能力?；顒觾?nèi)容貼合《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中“親近自然，喜歡探究”“能清楚表達自己的想法和感受”等發(fā)展目標：既滿足幼兒“認識動物”的認知需求，又為其語言組織、藝術(shù)創(chuàng)作等能力搭建成長階梯。二、說學(xué)情四歲幼兒（中班階段）以直觀形象思維為主，注意力集中時長約10-15分鐘，喜歡通過模仿、游戲、動手操作探索世界：認知上，對動物的理解多停留在“外形可愛”的直觀感受，缺乏對“生活習(xí)性、成長特點”的深入認知；語言上，能說簡單短句，但描述細節(jié)、組織邏輯尚需引導(dǎo)（如只會說“小貓可愛”，難表述“小貓的毛軟軟的，愛捉老鼠”）；動手上，可完成撕、貼、簡單塑形等操作，但精細動作的協(xié)調(diào)性（如用剪刀、捏復(fù)雜造型）有待提升?；诖?，活動設(shè)計需兼顧趣味性（契合幼兒游戲化學(xué)習(xí)特點）與層次性（從“直觀認知”到“表達創(chuàng)作”逐步進階）。三、說活動目標（一）認知目標能辨認3-4種常見動物（如兔子、小貓、小鳥、小魚），說出其核心外形特征（如“兔子長耳朵、紅眼睛”），初步了解典型生活習(xí)性（如“小鳥會飛、小魚游水”）。（二）技能目標嘗試用連貫短句描述動物特點（如“小兔子愛吃胡蘿卜，它的耳朵長長的”）；能用彩泥、貼紙等材料創(chuàng)作簡單動物形象，發(fā)展語言表達與動手操作能力。（三）情感目標萌發(fā)對動物的喜愛之情，愿意親近自然、觀察動物，初步建立“動物是人類朋友”的保護意識。四、說活動重難點（一）活動重點引導(dǎo)幼兒細致觀察動物外形特征，準確說出至少2種動物的習(xí)性，在“觀察—表達”中建構(gòu)對動物的認知。（二）活動難點鼓勵幼兒用連貫、有邏輯的語言描述動物特點（如“小貓的毛軟軟的，它喜歡捉老鼠，還會‘喵喵’叫”）；并通過藝術(shù)形式（繪畫、手工）創(chuàng)造性表現(xiàn)動物形象。（四歲幼兒語言組織能力弱、藝術(shù)表現(xiàn)易受“模仿”局限，需通過情境引導(dǎo)+材料支持突破難點。）五、說教法學(xué)法（一）教法選擇1.直觀演示法：用高清動物圖片、短視頻（如“兔子吃胡蘿卜”“小鳥筑巢”片段），讓幼兒直觀感知動物的外形、動態(tài)，解決“抽象認知”難點。2.游戲體驗法：設(shè)計“動物模仿秀”游戲，讓幼兒模仿動物動作（如兔子跳、小鳥飛），在肢體體驗中加深對動物特征的記憶，調(diào)動參與積極性。3.情境教學(xué)法：創(chuàng)設(shè)“動物王國派對”情境，邀請幼兒為動物準備“食物”“家”，將認知、操作融入情境，讓學(xué)習(xí)更具趣味性與目的性。（二）學(xué)法指導(dǎo)1.觀察探究法：引導(dǎo)幼兒觀察動物圖片、毛絨玩具，通過“看一看、摸一摸”發(fā)現(xiàn)外形細節(jié)（如“小貓的爪子尖尖的”），培養(yǎng)探究能力。2.操作體驗法：提供彩泥、彩色紙、貼紙等材料，讓幼兒在“捏、貼、畫”中表現(xiàn)動物，將認知轉(zhuǎn)化為藝術(shù)表達，發(fā)展動手能力。3.語言表達法：通過“說一說你喜歡的動物”“給動物編兒歌”等環(huán)節(jié)，鼓勵幼兒大膽表達，在交流中提升語言組織與邏輯能力。六、說活動過程（一）情境導(dǎo)入：動物王國的邀請（3分鐘）教師扮演“動物王國使者”，帶著神秘“邀請信”入場：“小朋友們，動物王國要辦派對啦！它們想請大家?guī)兔蕚涠Y物，但需要先認出這些小客人哦！”隨即出示遮擋部分的動物圖片（如露出長耳朵的兔子、帶胡須的小貓），引發(fā)幼兒猜測興趣。設(shè)計意圖：以情境游戲?qū)耄鹾嫌變骸跋矚g角色扮演”的特點，迅速聚焦注意力，自然引出活動主題。（二）探索認知：認識動物朋友（8分鐘）1.分組觀察，發(fā)現(xiàn)特征：將幼兒分為4組，每組提供1種動物的毛絨玩具、高清圖片、習(xí)性小卡片（如兔子卡片：“愛吃胡蘿卜、蹦蹦跳”）。幼兒通過觸摸、觀察，小組討論動物的外形（如“小貓的尾巴長長的，爪子尖尖的”）與習(xí)性（如“小魚生活在水里，用鰓呼吸”）。教師巡回指導(dǎo)，引導(dǎo)幼兒用短句表達發(fā)現(xiàn)（如“我看到小鳥的羽毛是彩色的，它會飛！”）。2.集體分享，梳理認知：每組推選代表分享發(fā)現(xiàn)，教師用簡筆畫在黑板記錄（如畫兔子并標注“長耳朵、紅眼睛”），幫助幼兒梳理認知，糾正不準確的表達（如將“小魚游水”細化為“小魚用尾巴和鰭撥水，在水里游”）。設(shè)計意圖：分組觀察給予幼兒充分探索空間，集體分享促進經(jīng)驗交流；簡筆畫記錄將抽象認知“可視化”，符合幼兒直觀思維特點。（三）游戲體驗：動物模仿秀（5分鐘）教師說出動物名稱，幼兒迅速模仿其動作+聲音（如“小兔子”——幼兒跳著說“我是小兔子，愛吃胡蘿卜，蹦蹦跳！”；“小貓”——幼兒彎腰走，學(xué)貓叫“喵喵，我是小貓，愛捉老鼠！”）。游戲中加入“猜猜我是誰”環(huán)節(jié)：一名幼兒模仿動物，其他幼兒猜，鞏固對動物特征的記憶。設(shè)計意圖：通過肢體模仿與語言表達的結(jié)合，讓幼兒在游戲中深化認知，同時鍛煉語言組織與表現(xiàn)力。（四）創(chuàng)意表達：為動物做禮物（10分鐘）1.材料準備：提供彩泥、彩色紙、安全塑料剪、貼紙、畫紙等，創(chuàng)設(shè)“動物禮物工坊”情境：“動物們的派對需要禮物，我們用這些材料給它們做‘家’或‘食物’吧！”2.自主創(chuàng)作：幼兒自由選擇材料，創(chuàng)作動物形象或相關(guān)物品（如用彩泥捏兔子、用彩紙折小魚）。教師觀察并適時支持，如引導(dǎo)幼兒給兔子添上“長耳朵”，提醒幼兒用語言描述作品（如“我做的小貓，它的毛是黃色的，喜歡吃魚”）。3.作品展示：幼兒將作品放在“動物派對區(qū)”，向同伴介紹自己的禮物，教師用照片記錄，為后續(xù)延伸活動做準備。設(shè)計意圖：操作活動滿足幼兒“動手探索”的需求，將認知轉(zhuǎn)化為藝術(shù)表達；在介紹作品中提升語言能力，體驗創(chuàng)作的成就感。（五）活動延伸：動物的秘密（2分鐘）1.家庭延伸：發(fā)放“動物觀察卡”，請家長帶幼兒觀察家中/小區(qū)的動物（如寵物、昆蟲），用簡單符號（√、○）記錄動物的活動（如“小狗在跑”“螞蟻在搬食物”），次日分享。2.區(qū)角延伸：在科學(xué)區(qū)投放動物標本、科普繪本；在美工區(qū)提供更多材料創(chuàng)作動物；在語言區(qū)投放動物手偶，鼓勵幼兒創(chuàng)編故事。設(shè)計意圖：延伸活動將學(xué)習(xí)從課堂拓展到生活與區(qū)角，形成“認知—實踐—再認知”的循環(huán)，鞏固活動效果。七、說板書設(shè)計板書以“動物王國派對”為主題：左側(cè)：用簡筆畫呈現(xiàn)4種動物（兔子、小貓、小鳥、小魚）；右側(cè)：用幼兒的語言標注特征（如“兔子：長耳朵、愛吃胡蘿卜”）；下方：留白展示幼兒的手工作品照片。板書色彩鮮艷、形象直觀，既梳理活動重點，又體現(xiàn)幼兒的參與痕跡。八、說教學(xué)反思（預(yù)設(shè)）本次活動以幼兒興趣為出發(fā)點，通過情境、游戲、操作整合多領(lǐng)域目標，但需關(guān)注以下問題：1.個體差異：部分幼兒可能因性格內(nèi)向或能力不足，在語言表達、操作環(huán)節(jié)參與度低。后續(xù)需設(shè)計“小搭檔”互助環(huán)節(jié)，鼓勵能力強的幼兒帶動同伴；或提供更具層次性的材料（如簡單貼紙、復(fù)雜塑形）。2.時間把控：四歲幼兒注意力易分散，游戲環(huán)節(jié)可能因過于興奮導(dǎo)致超時。需提前明確規(guī)則（如“模仿秀只做3個動物，下一輪請新的小朋友”），并準備“安靜信號”（如拍手節(jié)奏）快速收心。3.認知深度：幼兒對動物習(xí)性的認知多停留在表面（如“