小學(xué)傳統(tǒng)文化節(jié)日活動(dòng)教學(xué)設(shè)計(jì)引言：傳統(tǒng)文化節(jié)日教育的價(jià)值與使命在基礎(chǔ)教育階段，傳統(tǒng)文化節(jié)日活動(dòng)是培育學(xué)生文化自信、厚植家國情懷的重要載體?！读x務(wù)教育課程方案（2022年版）》明確提出要“增強(qiáng)課程思想性，有機(jī)融入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化”，傳統(tǒng)節(jié)日作為中華文化的鮮活符號(hào)，承載著民族精神、倫理道德與生活智慧。小學(xué)階段的節(jié)日活動(dòng)設(shè)計(jì)，需立足兒童認(rèn)知特點(diǎn)，通過情境化、體驗(yàn)式的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在參與中感受節(jié)日的文化內(nèi)涵，在實(shí)踐中傳承文明基因。一、教學(xué)目標(biāo)：三維度構(gòu)建文化傳承的生長點(diǎn)（一）知識(shí)與技能目標(biāo)引導(dǎo)學(xué)生系統(tǒng)了解春節(jié)、端午節(jié)、中秋節(jié)等傳統(tǒng)節(jié)日的起源、習(xí)俗與文化內(nèi)涵，能準(zhǔn)確描述至少3個(gè)節(jié)日的核心習(xí)俗；掌握與節(jié)日相關(guān)的詩詞、傳說等文化符號(hào)，學(xué)會(huì)運(yùn)用思維導(dǎo)圖整理節(jié)日文化要素。（二）過程與方法目標(biāo)通過小組合作探究、實(shí)地體驗(yàn)、動(dòng)手實(shí)踐等方式，提升資料收集、分析歸納與跨學(xué)科整合能力；在節(jié)日主題活動(dòng)中，發(fā)展語言表達(dá)、藝術(shù)創(chuàng)作與問題解決能力。（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)激發(fā)學(xué)生對(duì)中華傳統(tǒng)文化的熱愛，增強(qiáng)文化認(rèn)同感與民族自豪感；培養(yǎng)尊重多元文化、傳承節(jié)日習(xí)俗的責(zé)任意識(shí)，在節(jié)日儀式中體悟團(tuán)圓、感恩、愛國等核心價(jià)值。二、教學(xué)準(zhǔn)備：資源、環(huán)境與人員的協(xié)同支持（一）文化資源儲(chǔ)備1.文獻(xiàn)與實(shí)物資源：收集《歲時(shí)廣記》《東京夢華錄》等古籍中關(guān)于節(jié)日的記載，準(zhǔn)備春節(jié)年畫、端午香囊、中秋月餅?zāi)＞叩葘?shí)物教具，讓學(xué)生直觀感受節(jié)日器物的文化內(nèi)涵。2.多媒體資源：剪輯《中國傳統(tǒng)節(jié)日》紀(jì)錄片片段、非遺傳承人技藝展示視頻（如舞龍、剪紙），制作節(jié)日習(xí)俗對(duì)比圖（如中韓中秋習(xí)俗差異），拓寬文化視野。（二）活動(dòng)環(huán)境創(chuàng)設(shè)1.教室文化布置：以“四季節(jié)日”為主題，用燈籠、窗花、粽子掛飾等裝飾教室，打造沉浸式節(jié)日氛圍；設(shè)置“節(jié)日文化角”，陳列學(xué)生收集的節(jié)日紀(jì)念品與研究報(bào)告。2.實(shí)踐場地規(guī)劃：低年級(jí)可在教室開展手工活動(dòng)，高年級(jí)利用學(xué)校操場、社區(qū)廣場組織舞龍、包粽子等實(shí)踐，提前勘察場地安全性，規(guī)劃活動(dòng)動(dòng)線。（三）多元人員支持1.家長志愿者：邀請(qǐng)擅長傳統(tǒng)技藝的家長（如書法、剪紙、烹飪）參與課堂指導(dǎo)，如春節(jié)前夕教學(xué)生寫春聯(lián)，端午時(shí)節(jié)示范包粽子。2.社區(qū)資源聯(lián)動(dòng)：與當(dāng)?shù)匚幕^、非遺工作室合作，邀請(qǐng)傳承人進(jìn)校園開展“節(jié)日習(xí)俗公開課”，或組織學(xué)生參觀民俗博物館，近距離接觸文化遺產(chǎn)。三、教學(xué)過程：從認(rèn)知到實(shí)踐的文化浸潤路徑（一）情境導(dǎo)入：喚醒節(jié)日記憶，激發(fā)探究興趣以“穿越時(shí)空的節(jié)日派對(duì)”為主題，創(chuàng)設(shè)沉浸式情境：播放春節(jié)鞭炮聲、端午龍舟鼓點(diǎn)、中秋賞月樂曲，教師身著傳統(tǒng)服飾（如漢服、唐裝）引導(dǎo)學(xué)生猜想：“這些聲音、服飾背后藏著哪些節(jié)日的秘密？”結(jié)合《元日》《端午即事》等古詩朗誦，引發(fā)學(xué)生對(duì)節(jié)日習(xí)俗的好奇，自然導(dǎo)入探究主題。（二）合作探究：解碼節(jié)日文化，建構(gòu)認(rèn)知體系1.分組選題：將學(xué)生分為“春節(jié)組”“端午組”“中秋組”，每組領(lǐng)取“節(jié)日文化任務(wù)單”，明確探究方向：起源傳說、核心習(xí)俗、詩詞諺語、現(xiàn)代傳承。2.多維探究：文獻(xiàn)探究：指導(dǎo)學(xué)生查閱《小學(xué)生傳統(tǒng)文化讀本》《民俗學(xué)概論》（少兒版），梳理節(jié)日起源的歷史脈絡(luò)（如端午的屈原傳說與夏至節(jié)俗的融合）。田野調(diào)查：設(shè)計(jì)“家庭節(jié)日習(xí)俗問卷”，采訪長輩關(guān)于春節(jié)守歲、中秋祭月的親身經(jīng)歷，用錄音、照片記錄，培養(yǎng)田野調(diào)查能力。文化對(duì)比：通過“中韓中秋習(xí)俗”“中日端午習(xí)俗”對(duì)比表，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)文化共性與差異，理解“和而不同”的文化智慧。3.成果梳理：每組用思維導(dǎo)圖、手抄報(bào)等形式整理探究成果，教師提供“文化要素分析模板”（如習(xí)俗的功能：祈福、紀(jì)念、社交），幫助學(xué)生深化認(rèn)知。（三）實(shí)踐體驗(yàn)：活化節(jié)日習(xí)俗，培育文化自覺1.跨學(xué)科實(shí)踐：語文+美術(shù)：創(chuàng)作“節(jié)日童謠”（如《端午謠》：“五月五，過端午，插艾草，掛香蒲……”），并用彩筆繪制童謠插畫，張貼于校園文化墻。勞動(dòng)+科學(xué)：低年級(jí)用彩泥制作“迷你龍舟”，探究浮力原理；高年級(jí)分組包粽子，學(xué)習(xí)糯米、粽葉的特性，計(jì)算包粽效率，融合勞動(dòng)與科學(xué)思維。音樂+體育：編排“中秋賞月舞”，結(jié)合古典舞基本動(dòng)作與中秋意象；組織“春節(jié)舞龍大賽”，用廢舊材料制作龍身，在運(yùn)動(dòng)中感受節(jié)日的熱鬧氛圍。2.儀式感營造：在中秋之夜舉辦“月光詩會(huì)”，學(xué)生著漢服吟誦中秋詩詞，分享家庭團(tuán)圓故事；春節(jié)前夕開展“寫春聯(lián)送祝?！被顒?dòng)，將作品贈(zèng)予社區(qū)老人，傳遞節(jié)日溫情。（四）成果展示：多元表達(dá)，綻放文化魅力舉辦“傳統(tǒng)節(jié)日博覽會(huì)”，設(shè)置四個(gè)展區(qū)：文化展區(qū)：展示各組的思維導(dǎo)圖、田野調(diào)查報(bào)告，用時(shí)間軸呈現(xiàn)節(jié)日習(xí)俗的演變。藝術(shù)展區(qū)：陳列學(xué)生創(chuàng)作的節(jié)日主題繪畫、手工作品（如香囊、燈籠），邀請(qǐng)家長投票評(píng)選“最佳創(chuàng)意獎(jiǎng)”。表演展區(qū)：上演節(jié)日情景?。ㄈ纭肚督贰舵隙鸨荚隆罚?，用戲劇形式還原節(jié)日傳說，增強(qiáng)文化感染力?；?dòng)展區(qū)：設(shè)置“猜燈謎”“投壺”等傳統(tǒng)游戲，學(xué)生與家長共同參與，在游戲中體驗(yàn)節(jié)日的娛樂性。四、教學(xué)評(píng)價(jià)：多元反饋，促進(jìn)文化素養(yǎng)生長（一）過程性評(píng)價(jià)：關(guān)注參與與成長設(shè)計(jì)“節(jié)日活動(dòng)成長檔案袋”，收錄學(xué)生的探究日志、實(shí)踐照片、小組合作記錄，從“參與度”“合作能力”“創(chuàng)意表現(xiàn)”三個(gè)維度進(jìn)行星級(jí)評(píng)價(jià)（★-★★★★★），每周反饋進(jìn)步點(diǎn)，如“你在包粽子時(shí)耐心指導(dǎo)同學(xué)，團(tuán)隊(duì)合作★★★★”。（二）成果性評(píng)價(jià)：重視質(zhì)量與創(chuàng)新對(duì)“節(jié)日博覽會(huì)”的作品、報(bào)告進(jìn)行評(píng)價(jià)，采用“文化準(zhǔn)確性+藝術(shù)表現(xiàn)力+實(shí)踐創(chuàng)新性”三維量表，如端午香囊評(píng)價(jià)：“紋樣符合端午驅(qū)邪文化（★★★），縫制工藝精細(xì)（★★★），加入現(xiàn)代香薰元素（★★★）”，鼓勵(lì)傳統(tǒng)與創(chuàng)新結(jié)合。（三）反思性評(píng)價(jià)：深化文化理解組織學(xué)生撰寫《節(jié)日活動(dòng)感悟》，引導(dǎo)思考：“哪個(gè)習(xí)俗最打動(dòng)你？它傳遞了什么價(jià)值觀？”如學(xué)生寫道：“中秋賞月時(shí)，爺爺說‘月圓人團(tuán)圓’，我懂得了家人相聚的珍貴?！苯處熗ㄟ^感悟日記，把握學(xué)生的文化認(rèn)知深度，調(diào)整后續(xù)教學(xué)。五、教學(xué)案例：端午節(jié)主題活動(dòng)設(shè)計(jì)（以五年級(jí)為例）（一）教學(xué)目標(biāo)了解端午起源的多元傳說（屈原、伍子胥、夏至說），分析習(xí)俗的文化內(nèi)涵（驅(qū)邪、紀(jì)念、養(yǎng)生）。通過包粽子、制香囊、賽龍舟（陸地）等實(shí)踐，掌握傳統(tǒng)技藝，體會(huì)勞動(dòng)樂趣。感悟“愛國、堅(jiān)韌、傳承”的端午精神，增強(qiáng)文化自信。（二）教學(xué)準(zhǔn)備資源：《端午的故事》繪本、艾草/菖蒲鮮枝、彩線/香料（制香囊）、糯米/粽葉/棉線（包粽子）、廢舊紙箱/彩帶（制龍舟）。人員：邀請(qǐng)社區(qū)“粽藝達(dá)人”李阿姨指導(dǎo)包粽，非遺傳承人王師傅講解香囊文化。（三）教學(xué)過程1.情境導(dǎo)入：播放《端午奇妙游》中“祈雨”舞蹈片段，提問：“舞者的動(dòng)作像在模仿什么？端午還有哪些獨(dú)特習(xí)俗？”引出探究主題。2.分組探究：傳說組：對(duì)比屈原投江、伍子胥殉國的故事，討論“紀(jì)念先賢”的節(jié)日內(nèi)核。習(xí)俗組：調(diào)查“插艾草”“飲雄黃酒”的科學(xué)依據(jù)（如艾草驅(qū)蚊、雄黃消毒），用實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證艾草的揮發(fā)性。3.實(shí)踐體驗(yàn)：包粽大賽：李阿姨示范折粽葉、填糯米、扎棉線，學(xué)生分組競賽，評(píng)選“最快手”“最美粽”。香囊制作：王師傅講解“五毒紋”的寓意，學(xué)生用彩線縫制香囊，裝入艾草、薰衣草，送給抗疫醫(yī)護(hù)人員，踐行“祈?！钡默F(xiàn)代意義。陸地龍舟賽：用紙箱制作龍舟，小組合作設(shè)計(jì)隊(duì)名（如“屈原隊(duì)”“端午隊(duì)”），在操場開展接力賽，感受團(tuán)隊(duì)協(xié)作。4.成果展示：舉辦“端午文化展”，展出傳說手抄報(bào)、香囊作品、龍舟設(shè)計(jì)圖，邀請(qǐng)家長寫下“端午寄語”，深化家校文化共鳴。六、注意事項(xiàng)：保障活動(dòng)實(shí)效的關(guān)鍵要點(diǎn)（一）學(xué)情適配：尊重兒童認(rèn)知規(guī)律低年級(jí)活動(dòng)以游戲化、具象化為主，如用繪本講節(jié)日故事，用貼紙裝飾“節(jié)日日歷”；高年級(jí)增加探究性、思辨性任務(wù)，如分析“洋節(jié)熱”與傳統(tǒng)節(jié)日傳承的關(guān)系。關(guān)注特殊學(xué)生需求，為動(dòng)手能力弱的學(xué)生設(shè)計(jì)“簡化版任務(wù)”（如用彩泥包“無米粽”），確保全員參與。（二）文化準(zhǔn)確：筑牢傳承根基建立“節(jié)日文化審核機(jī)制”，邀請(qǐng)民俗學(xué)者、歷史教師把關(guān)活動(dòng)內(nèi)容，避免“重形式輕內(nèi)涵”（如中秋只講賞月，忽略祭月、團(tuán)圓的文化意義）。區(qū)分“習(xí)俗”與“迷信”，用科學(xué)視角解讀傳統(tǒng)（如“貼門神”是民俗藝術(shù)，而非封建迷信），引導(dǎo)學(xué)生理性看待文化遺產(chǎn)。（三）安全優(yōu)先：守護(hù)活動(dòng)底線實(shí)踐活動(dòng)前開展“安全培訓(xùn)”，如使用剪刀時(shí)強(qiáng)調(diào)“三指握、一刀剪”，包粽子時(shí)提醒“生熟食材分開”。戶外活動(dòng)提前查看天氣、場地，配備急救包，明確教師、家長的安全職責(zé)，如龍舟賽時(shí)安排專人維護(hù)秩序。（四）差異設(shè)計(jì)：促進(jìn)個(gè)性發(fā)展任務(wù)分層：基礎(chǔ)任務(wù)（了解習(xí)俗）、提高任務(wù)（分析習(xí)俗意義）、拓展任務(wù)（設(shè)計(jì)新節(jié)日活動(dòng)），如春節(jié)拓展任務(wù)：“為獨(dú)居老人設(shè)計(jì)‘微年俗’活動(dòng)”。評(píng)價(jià)分層：對(duì)學(xué)困生側(cè)重“參與度”評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)優(yōu)生關(guān)注“創(chuàng)新性”評(píng)價(jià)，如“你設(shè)計(jì)的‘環(huán)保中秋燈’（用廢舊材料）體現(xiàn)了文化與環(huán)保的結(jié)合，★★★★★”。結(jié)語：讓節(jié)日成為文化傳承的生命課堂小學(xué)傳統(tǒng)文化節(jié)日活動(dòng)的教