初中古詩寫作手法詳解及專題練習(xí)（附答案）初中古詩寫作手法詳解1.比喻定義：根據(jù)事物的相似點，用具體的、淺顯的、熟知的事物來說明抽象的、深奧的、生疏的事物。作用：使語言生動形象，使抽象的道理具體化，易于理解。例子：賀知章《詠柳》“不知細(xì)葉誰裁出，二月春風(fēng)似剪刀?！闭f明：將無形的“春風(fēng)”比作有形的“剪刀”，生動地寫出了春風(fēng)催生萬物的巧奪天工，化抽象為具體，新穎奇特。2.擬人定義：把事物當(dāng)成人來寫，賦予它們?nèi)说膭幼?、行為和思想感情。作用：使事物人格化，描寫生動形象，表意更加豐富，親切自然。例子：李白《獨坐敬亭山》“相看兩不厭，只有敬亭山?！闭f明：詩人將敬亭山人格化，山與詩人“相看兩不厭”，不僅寫出了山的深情，更反襯出詩人橫遭冷遇、寂寞凄涼的處境。

3.夸張定義：對事物的形象、特征、作用、程度等作擴大或縮小的描述。作用：突出事物的本質(zhì)，烘托氣氛，加強渲染力，引起讀者豐富的聯(lián)想。例子：李白《望廬山瀑布》

“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天?！闭f明：用“三千尺”“落九天”的極度夸張，描繪出瀑布從天而降、氣勢磅礴的壯觀景象，極具藝術(shù)感染力。4.借代定義：不直接說出所要表達(dá)的人或事物，而是借用與它有密切相關(guān)的人或事物來代替。作用：突出事物的本質(zhì)特征，增強語言的形象性，使文筆簡潔精煉。例子：杜牧《赤壁》

“東風(fēng)不與周郎便，銅雀春深鎖二喬?！闭f明：這里用“二喬”（東吳兩位著名的美女）來代指東吳的命運。以小見大，說明如果赤壁之戰(zhàn)曹操勝利，整個東吳的社稷和生靈都將遭受屈辱。

5.對偶定義：用字?jǐn)?shù)相等、結(jié)構(gòu)相同、意義對稱的一對短語或句子來表達(dá)兩個相對或相近的意思。作用：使詩句整齊勻稱，節(jié)奏感強，高度概括，易于記憶，有音樂美。例子：杜甫《絕句》

“兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天?！闭f明：上下兩句對仗極其工整，“兩個”對“一行”，“黃鸝”對“白鷺”，“鳴翠柳”對“上青天”，描繪出一幅色彩鮮明、生機勃勃的春日圖景。6.用典定義：引用古籍中的故事或詞句，來含蓄地表達(dá)作者的思想感情。作用：豐富內(nèi)容，委婉含蓄，言簡意豐，增強作品的表現(xiàn)力和感染力。例子：蘇軾《江城子·密州出獵》

為報傾城隨太守，親射虎，看孫郎。說明：“親射虎，看孫郎”引用了三國時期孫權(quán)射虎的典故。蘇軾以孫權(quán)自比，抒發(fā)了自己渴望為國效力、建功立業(yè)的豪情壯志。7.對比定義：把兩種不同的事物或情形作對照，互相比較。作用：突出被表現(xiàn)事物的本質(zhì)特征，使形象更鮮明，感受更強烈，深化主題。例子：**杜甫《自京赴奉先縣詠懷五百字》**

“朱門酒肉臭，路有凍死骨。”說明：將統(tǒng)治階級的奢靡生活與底層百姓的悲慘命運進(jìn)行強烈對比，深刻地揭示了當(dāng)時社會尖銳的階級矛盾，震撼人心。8.襯托定義：為了突出主要事物，用類似或反面、有差別的事物作陪襯。作用：突出主體，使形象鮮明，給人以深刻的感受。例子：《木蘭詩》“朔氣傳金柝，寒光照鐵衣?！闭f明：用北方寒冷的天氣（朔氣、寒光）來襯托木蘭在戰(zhàn)場上艱苦的軍旅生活，使她的勇敢和堅韌更加突出。

9.動靜結(jié)合定義：將動態(tài)描寫與靜態(tài)描寫結(jié)合起來，使意境更加和諧統(tǒng)一。作用：使畫面生動，富于變化，相映成趣。例子王維《山居秋暝》

“明月松間照，清泉石上流。”說明：“明月照”是靜景，“清泉流”是動景。靜謐的月光與潺潺的流水聲相結(jié)合，描繪出一幅清幽、靈動而又和諧的山中晚景圖。10.虛實結(jié)合定義：把抽象的述說與具體的描寫結(jié)合起來，或把眼前現(xiàn)實生活的描寫與回憶、想象結(jié)合起來。作用：豐富詩中的意象，開拓詩的意境，為讀者提供廣闊的審美空間。例子：李商隱《夜雨寄北》何當(dāng)共剪西窗燭，卻話巴山夜雨時?！闭f明：前兩句“君問歸期未有期，巴山夜雨漲秋池”是眼前的實景實情；后兩句則是詩人對未來重逢時暢談今日情景的想象（虛寫）。虛實相生，深刻地表達(dá)了詩人對妻子的思念之情。11.情景交融定義：將詩人的主觀感情（情）與客觀的自然景物或生活場景（景）緊密結(jié)合，融為一體。作用：創(chuàng)造意境，使情感的表達(dá)含蓄蘊藉、深沉動人，增強詩歌的藝術(shù)感染力。例子：馬致遠(yuǎn)《天凈沙·秋思》“枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬。夕陽西下，斷腸人在天涯。”說明：前三句密集排列的九種景物，共同構(gòu)成了一幅蕭瑟凄涼的深秋晚景圖（景）。這景物不再是客觀存在，而是完全浸透了天涯游子孤寂、哀愁的思鄉(xiāng)之情（情），真正達(dá)到了“情因景生，景因情設(shè)”的境界。12.以聲襯寂（反襯的一種）定義：用細(xì)微的、動態(tài)的聲音（如人語、蟲鳴、鐘聲）來反襯環(huán)境的幽靜或人物內(nèi)心的孤寂。作用：使靜態(tài)的畫面產(chǎn)生動態(tài)感，通過對比，使寧靜/孤寂的感受更加深刻、突出。例子：王維《鹿柴》“空山不見人，但聞人語響。返景入深林，復(fù)照青苔上。”說明：首句寫空山寂寂，杳無人跡，是寫靜。第二句卻寫“但聞人語響”，以偶爾傳來的、模糊的人語聲（聲）來反襯空山的萬籟俱寂（寂）。有聲更覺山空，短暫的聲響過后，是更加深長悠遠(yuǎn)的寂靜。13.烘托定義：通過描寫周圍的環(huán)境或景物（即“陪體”）來從側(cè)面表現(xiàn)主要對象（即“主體”），使主體的特征更加鮮明突出。它與“襯托”概念相近，常結(jié)合使用。作用：不直接刻畫主體，而是通過渲染氛圍或描繪相關(guān)事物，使主體形象更具想象空間，表達(dá)更委婉含蓄。例子：《陌上?！分袑η亓_敷的描寫“行者見羅敷，下?lián)埙陧?。少年見羅敷，脫帽著帩頭。耕者忘其犁，鋤者忘其鋤。來歸相怨怒，但坐觀羅敷?！闭f明：詩中并未直接、具體地描繪羅敷的容貌究竟有多美，而是通過描寫行者、少年、耕者、鋤者等人看到她之后的種種失態(tài)反應(yīng)（陪體），從側(cè)面極力烘托出羅敷驚為天人的美麗（主體）。14.托物言志定義：詩人通過描摹客觀事物的某一個方面的特征（如形態(tài)、色彩、習(xí)性等）來表達(dá)自己的理想、志向、情操或感悟。作用：將抽象的思想情感寄托于具體的物象之中，使表達(dá)含蓄雋永，富有哲理，耐人尋味。例子：于謙《石灰吟》“粉骨碎身渾不怕，要留清白在人間。”說明：詩人全程在詠物，描寫石灰石歷經(jīng)“千錘萬鑿”“烈火焚燒”直至“粉骨碎身”的煉制過程（物）。但其真正目的，是借此表達(dá)自己為國盡忠、不怕犧牲的意愿和堅守高潔情操的決心（志）。“清白”一詞，既指石灰的顏色，也指詩人清白的品格。學(xué)習(xí)小貼士綜合運用：一首詩往往同時運用多種手法，例如《詠柳》就同時使用了比喻和擬人。理解核心：學(xué)習(xí)這些手法，關(guān)鍵不在于死記硬背名稱，而在于理解它們是如何為表達(dá)情感、塑造意境服務(wù)的。答題思路：在考試中分析手法時，可以采用“**指明手法+闡釋運用+分析效果”的步驟來組織答案。好的，非常榮幸能為您設(shè)計這個古詩文專題復(fù)習(xí)資料。本專題緊扣中考常見考點，通過對比閱讀的形式，幫助同學(xué)們深入理解古詩的寫作手法與思想感情。古詩寫作手法與主旨理解專題訓(xùn)練第一組：比喻的妙用閱讀下面兩首詩詞，回答問題。甲《詠柳》（賀知章）碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。不知細(xì)葉誰裁出，二月春風(fēng)似剪刀。乙《行路難·其一》（節(jié)選）（李白）金樽清酒斗十千，玉盤珍羞直萬錢。停杯投箸不能食，拔劍四顧心茫然。欲渡黃河冰塞川，將登太行雪滿山。1.（選擇題）關(guān)于以上兩首詩中的比喻手法，分析正確的一項是（）A.兩首詩都用了借喻，本體和喻體都未同時出現(xiàn)。B.《詠柳》將春風(fēng)比作剪刀，是明喻；《行路難》用“冰塞川”“雪滿山”比喻人生道路上的艱難險阻，是借喻。C.《詠柳》的比喻新奇活潑，充滿情趣；《行路難》的比喻則顯得悲觀絕望，毫無生氣。D.兩首詩的比喻都是為了將抽象的事物具體化，所以都使用了明喻。2.

（簡答題）請簡要分析《行路難》中“欲渡黃河冰塞川，將登太行雪滿山”這兩句詩，抒發(fā)了詩人怎樣的思想感情。第二組：情景交融的境界閱讀下面兩首詩詞，回答問題。甲《天凈沙·秋思》（馬致遠(yuǎn)）枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬。夕陽西下，斷腸人在天涯。乙絕句》（杜甫）兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船。1.

（選擇題）對兩首詩詞情景交融手法的理解，不正確的一項是（）A.《天凈沙·秋思》全篇寫景，但每個景物都浸潤著天涯游子濃重的羈旅愁思。B.《絕句》四句皆景，描繪了初春時節(jié)明麗生機之景，含蓄地表達(dá)了詩人暫居草堂的安適心情。C.兩首詩都達(dá)到了情與景的高度統(tǒng)一，《秋思》的景凄冷，《絕句》的景明麗，但都服務(wù)于情感表達(dá)。D.《秋思》的情感在結(jié)尾才直接點明，前面純是寫景，所以不屬于情景交融。2.

簡答題《天凈沙·秋思》被譽為“秋思之祖”，其景物描寫是如何為抒發(fā)“斷腸人”的情感服務(wù)的？第三組：以聲襯寂的烘托閱讀下面兩首詩歌，回答問題。甲《鹿柴》（王維）空山不見人，但聞人語響。返景入深林，復(fù)照青苔上。乙題破山寺后禪院》（常建）清晨入古寺，初日照高林。曲徑通幽處，禪房花木深。山光悅鳥性，潭影空人心。萬籟此都寂，但余鐘磬音。1.

（選擇題）兩首詩都巧妙地運用了“以聲襯寂”的手法，下列分析正確的一項是（）A.兩首詩都通過寫“人語響”來反襯山林的幽靜。B.《鹿柴》用“人語響”襯托空山的幽靜，《題破山寺》用“鐘磬音”襯托禪院的清寂。C.“以聲襯寂”就是直接描寫環(huán)境的寂靜，與聲音無關(guān)。D.兩首詩中的聲音都破壞了整體的寧靜氛圍。2.

（簡答題）常建詩中的“萬籟此都寂，但余鐘磬音”與王維詩中的“空山不見人，但聞人語響”，在營造的意境和表達(dá)的心境上有何異同？第四組：托物言志的寄托閱讀下面兩首詩，回答問題。甲《石灰吟》（于謙）千錘萬鑿出深山，烈火焚燒若等閑。粉骨碎身渾不怕，要留清白在人間。乙《青松》（陳毅）大雪壓青松，青松挺且直。要知松高潔，待到雪化時。1.

*選擇題）關(guān)于這兩首托物言志詩的理解，不正確的一項是（）A.兩首詩都抓住了所詠之物的核心特征：《石灰吟》寫其煉制過程，《青松》寫其抗雪姿態(tài)。B.兩首詩的詩人都直接站出來發(fā)表議論，表明自己的志向。C.《石灰吟》的“清白”語帶雙關(guān)，既指石灰的顏色，也指高尚的節(jié)操。D.《青松》通過“雪化”前后青松形象的對比，預(yù)示著正義終將戰(zhàn)勝艱難。2.

（簡答題）《石灰吟》和《青松》分別通過所詠之物，表達(dá)了詩人怎樣的人格理想和志向？第五組：對比的張力閱讀下面兩首詩，回答問題。甲《自京赴奉先縣詠懷五百字》（節(jié)選）（杜甫）朱門酒肉臭，路有凍死骨。榮枯咫尺異，惆悵難再述。乙《畫眉鳥》（歐陽修）百囀千聲隨意移，山花紅紫樹高低。始知鎖向金籠聽，不及林間自在啼。1.

（選擇題）對兩首詩運用對比手法的分析，正確的一項是（）A.杜甫的詩句運用了空間上的對比，將豪門內(nèi)外的景象并置，揭露社會不公。B.歐陽修的詩將畫眉鳥在林中與在籠中的叫聲進(jìn)行對比，只是為了說明哪種叫聲更好聽。C.兩首詩的對比都是為了突出前者（朱門、金籠）的優(yōu)越性。D.兩首詩的對比都非常隱晦，需要讀者仔細(xì)揣摩才能發(fā)現(xiàn)。2.

（簡答題）歐陽修的《畫眉鳥》一詩，通過林中鳥與籠中鳥的對比，表達(dá)了詩人怎樣的人生追求？專題訓(xùn)練參考答案第一組1.*B（A項《詠柳》是明喻；C項《行路難》的比喻雖有苦悶，但更顯其追求理想道路的艱難，為后文重新振作蓄勢，并非“毫無生氣”；D項《行路難》的比喻是將具體的困難形象化、普遍化，上升為人生道路的象征。）2.這兩句詩用“渡黃河”“登太行”象征詩人對人生理想的追求，而“冰塞川”“雪滿山”則比喻人生道路上的重重艱難險阻。抒發(fā)了詩人在政治道路上遭遇艱難時，產(chǎn)生的無比苦悶、彷徨和無助的心情。第二組1.D（《秋思》雖然結(jié)尾點明情感，但前面的所有景物選擇與組合都已飽含情感，是典型的情景交融。）2.這首曲通過選取“枯藤”“老樹”“昏鴉”“古道”“西風(fēng)”“瘦馬”“夕陽”等一系列蕭瑟、凄涼的意象，構(gòu)建出一個荒涼、寂寞的深秋黃昏圖景。這些景物共同營造出衰敗、悲涼的氛圍，與“斷腸人”漂泊無依、孤寂愁苦的內(nèi)心世界完全契合，景即是情，情融入景，有力地烘托出游子的羈旅之思。第三組1.B（A項《題破山寺》用的是“鐘磬音”；C項“以聲襯寂”的核心就是用聲音來反襯寂靜；D項聲音的加入反而使寂靜感更深邃。）2.相同點：都通過細(xì)微的聲響（人語、鐘磬）來反襯環(huán)境的幽靜，營造出一種空靈、靜謐的意境。不同點：王維詩中的“人語響”襯托出的是一種空寂、虛無之感，帶有佛禪的靜默沉思之境；而常建詩中的“鐘磬音”是悠揚的寺廟佛音，襯托出的是破山寺后禪院的清幽寧靜，表達(dá)了詩人忘卻世俗、寄情山水的隱逸情懷，以及對禪境的禮贊。第四組1.B（兩首詩都是通過詠物來間接言志，詩人并未直接站出來說話。）2.《石灰吟》：通過描寫石灰石歷經(jīng)千錘萬鑿、烈火焚燒、粉身碎骨而最終“要留清白”的過程，表達(dá)了詩人不畏艱難、堅貞不屈、甘愿為國犧牲以及堅守高潔操守