《散步》莫懷戚教案一、基本信息1.教學(xué)對(duì)象：[具體年級(jí)]學(xué)生2.教材版本：[所使用的教材版本]3.課題：《散步》4.課時(shí)安排：2課時(shí)二、教學(xué)目標(biāo)1.知識(shí)與技能目標(biāo)學(xué)生能夠正確讀寫和理解文中的生字詞，如“信服、嫩芽、分歧、取決、拆散、委屈、粼粼、一霎時(shí)、各得其所”等。能夠有感情地朗讀課文，積累文中優(yōu)美的語(yǔ)句。學(xué)會(huì)運(yùn)用多種描寫方法刻畫人物形象，提高語(yǔ)言表達(dá)能力。2.過(guò)程與方法目標(biāo)通過(guò)有感情地朗讀課文，體會(huì)文章的語(yǔ)言美、情感美，培養(yǎng)語(yǔ)感。小組合作探究，分析文章的結(jié)構(gòu)和主題，提高分析問題和解決問題的能力。學(xué)習(xí)以小見大的寫作手法，提升寫作技巧。3.情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)感受文中一家人之間真摯的情感，體會(huì)尊老愛幼的傳統(tǒng)美德，培養(yǎng)學(xué)生的家庭責(zé)任感。激發(fā)學(xué)生對(duì)生活的熱愛之情，引導(dǎo)學(xué)生珍惜親情，學(xué)會(huì)關(guān)愛他人。三、教學(xué)重難點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)體會(huì)文章所表達(dá)的親情，理解尊老愛幼的主題。學(xué)習(xí)文中運(yùn)用的多種描寫方法，如語(yǔ)言描寫、動(dòng)作描寫、心理描寫等。掌握以小見大的寫作手法，領(lǐng)悟作者如何通過(guò)平凡小事表現(xiàn)深刻主題。2.教學(xué)難點(diǎn)深入理解文中一些含義深刻的語(yǔ)句，如“我和母親走在前面，我的妻子和兒子走在后面。小家伙突然叫起來(lái)：‘前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子?！覀兌夹α?。”這句話所蘊(yùn)含的生活哲理和濃濃的親情。引導(dǎo)學(xué)生在生活中踐行尊老愛幼的傳統(tǒng)美德，將情感教育落到實(shí)處。四、教學(xué)方法1.朗讀法：通過(guò)有感情地朗讀，讓學(xué)生感受文章的語(yǔ)言美和情感美，培養(yǎng)語(yǔ)感。2.問題引導(dǎo)法：設(shè)置一系列問題，引導(dǎo)學(xué)生思考、探究，理解文章的內(nèi)容和主題。3.小組合作探究法：組織學(xué)生小組合作，共同探討文章的結(jié)構(gòu)、寫作手法、主題等，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和分析問題的能力。4.情境教學(xué)法：創(chuàng)設(shè)與課文內(nèi)容相關(guān)的情境，讓學(xué)生身臨其境，加深對(duì)課文的理解。五、教學(xué)過(guò)程第一課時(shí)1.導(dǎo)入新課（5分鐘）展示一組家庭溫馨照片，同時(shí)播放輕柔的音樂，營(yíng)造溫馨的氛圍。提問：同學(xué)們，看到這些照片，你們想到了什么？能和大家分享一下你們家庭中最溫馨、最難忘的時(shí)刻嗎？（請(qǐng)幾位同學(xué)回答）教師總結(jié)：家庭是我們心靈的港灣，充滿了愛與溫暖。今天，我們要走進(jìn)莫懷戚先生的《散步》，去感受一個(gè)普通家庭的平凡而又珍貴的親情。2.作者及背景介紹（3分鐘）簡(jiǎn)要介紹作者莫懷戚：莫懷戚，1951年出生，重慶人，中國(guó)作家協(xié)會(huì)會(huì)員。他的作品貼近生活、關(guān)注現(xiàn)實(shí)，以細(xì)膩的筆觸描繪了普通人的生活百態(tài)。介紹本文的寫作背景：本文寫于1985年，作者一家人在田野散步時(shí)的情景引發(fā)了他的創(chuàng)作靈感，于是寫下了這篇文質(zhì)兼美的散文，展現(xiàn)了家庭生活中的溫馨與親情。3.初讀課文，整體感知（12分鐘）學(xué)生自由朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到生字詞多讀幾遍。教師檢查生字詞的讀音和理解情況：利用多媒體展示生字詞，指名學(xué)生認(rèn)讀：信服（xìnfú）：相信并佩服。嫩芽（nènyá）：剛萌發(fā)出的芽。分歧（fēnqí）：思想、意見、記載等不一致的地方。取決（qǔjué）：由某方面或某種情況決定。拆散（chāisàn）：使家庭、集體等分散。委屈（wěiqu）：受到不應(yīng)該有的指責(zé)或待遇，心里難過(guò)。粼粼（línlín）：形容水流清澈、閃亮的樣子。一霎時(shí)（yīshàshí）：形容時(shí)間極短。各得其所（gèdéqísuǒ）：每一個(gè)人或事物都得到合適的安頓。結(jié)合上下文，讓學(xué)生理解生字詞的含義，并請(qǐng)學(xué)生用生字詞造句。思考并回答問題：文章圍繞“散步”寫了哪些人？散步過(guò)程中發(fā)生了什么事？請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括文章的主要內(nèi)容。學(xué)生回答后，教師總結(jié)：文章寫了一家四口人，我、我的母親、我的妻子和兒子，在初春的田野上散步。散步時(shí)發(fā)生了分歧，母親要走大路，大路平順；兒子要走小路，小路有意思。最后，“我”決定委屈兒子，走大路，因?yàn)椤拔摇卑橥瑑鹤拥臅r(shí)日還長(zhǎng)，而伴同母親的時(shí)日已短。4.研讀課文，分析人物形象（15分鐘）分組討論：文章中描寫了哪些人物？他們分別具有怎樣的性格特點(diǎn)？是通過(guò)哪些描寫方法表現(xiàn)出來(lái)的？小組代表發(fā)言，教師引導(dǎo)學(xué)生分析：“我”：孝順、有責(zé)任感。例如“我決定委屈兒子，因?yàn)槲野橥臅r(shí)日還長(zhǎng)。我說(shuō)：‘走大路?！蓖ㄟ^(guò)語(yǔ)言描寫和心理描寫，表現(xiàn)了“我”對(duì)母親的孝順和對(duì)家庭的責(zé)任感。母親：慈祥、善良。如“母親本不愿出來(lái)的。她老了，身體不好，走遠(yuǎn)一點(diǎn)就覺得很累。我說(shuō)，正因?yàn)槿绱?，才?yīng)該多走走。母親信服地點(diǎn)點(diǎn)頭，便去拿外套。”通過(guò)語(yǔ)言和動(dòng)作描寫，體現(xiàn)了母親對(duì)兒子的信任和她的善良。妻子：溫柔、賢惠。文中對(duì)妻子的直接描寫不多，但從她“在外面，她總是聽我的”這句話可以看出她對(duì)“我”的尊重和支持，表現(xiàn)出她的溫柔賢惠。兒子：天真、活潑?！靶〖一锿蝗唤衅饋?lái)：‘前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子?！覀兌夹α??！蓖ㄟ^(guò)語(yǔ)言描寫，展現(xiàn)了兒子的天真可愛。總結(jié)描寫人物的方法：語(yǔ)言描寫、動(dòng)作描寫、心理描寫等，并引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)這些描寫方法的作用。5.課堂小結(jié)（5分鐘）教師總結(jié)本節(jié)課內(nèi)容：這節(jié)課我們初讀了課文，整體感知了文章的主要內(nèi)容，還通過(guò)分析人物形象，學(xué)習(xí)了運(yùn)用多種描寫方法刻畫人物。一家人在散步過(guò)程中發(fā)生的分歧，看似平常，卻蘊(yùn)含著濃濃的親情。希望同學(xué)們課后繼續(xù)朗讀課文，體會(huì)文章的情感。6.布置作業(yè)（5分鐘）有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。仿照課文中描寫人物的方法，寫一段文字，描寫自己熟悉的一個(gè)人，字?jǐn)?shù)不少于200字。第二課時(shí)1.復(fù)習(xí)導(dǎo)入（5分鐘）請(qǐng)學(xué)生回顧上節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，回答文章的主要內(nèi)容和描寫人物的方法。隨機(jī)抽取幾位學(xué)生背誦上節(jié)課布置的作業(yè)——自己喜歡的段落。2.精讀課文，體會(huì)情感（15分鐘）引導(dǎo)學(xué)生找出文中體現(xiàn)親情的語(yǔ)句，思考這些語(yǔ)句表達(dá)了怎樣的情感。學(xué)生發(fā)言，教師重點(diǎn)分析以下語(yǔ)句：“母親本不愿出來(lái)的。她老了，身體不好，走遠(yuǎn)一點(diǎn)就覺得很累。我說(shuō)，正因?yàn)槿绱?，才?yīng)該多走走。母親信服地點(diǎn)點(diǎn)頭，便去拿外套。”這句話體現(xiàn)了“我”對(duì)母親的關(guān)心和孝順，母親對(duì)兒子的信任，母子之間相互理解的親情。“小家伙突然叫起來(lái)：‘前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子。’我們都笑了?！蓖ㄟ^(guò)孩子天真的話語(yǔ)，表現(xiàn)了家庭的溫馨和幸福，體現(xiàn)了濃濃的親情?！拔液湍赣H走在前面，我的妻子和兒子走在后面。小家伙突然叫起來(lái)：‘前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子?！覀兌夹α恕Ｎ蚁氩鹕⒁患胰?，分成兩路，各得其所，終不愿意。我決定委屈兒子，因?yàn)槲野橥臅r(shí)日還長(zhǎng)。我說(shuō)：‘走大路?！边@段話通過(guò)心理描寫和語(yǔ)言描寫，展現(xiàn)了“我”在家庭中面臨分歧時(shí)的矛盾心理，最終選擇了孝順母親，體現(xiàn)了“我”對(duì)家庭的責(zé)任感和對(duì)親情的珍視?？偨Y(jié)：文章通過(guò)這些平凡的小事，展現(xiàn)了一家人之間真摯的情感，如母子情、夫妻情、父子情等，讓我們感受到了親情的溫暖。3.分析文章結(jié)構(gòu)和寫作手法（15分鐘）引導(dǎo)學(xué)生分析文章的結(jié)構(gòu)：文章開頭：“我們?cè)谔镆吧仙⒉剑何?，我的母親，我的妻子和兒子?！焙?jiǎn)潔明了地交代了散步的地點(diǎn)和人物。文章中間：詳細(xì)敘述了散步過(guò)程中發(fā)生的分歧以及解決分歧的過(guò)程，是文章的主體部分。文章結(jié)尾：“這樣，我們?cè)陉?yáng)光下，向著那菜花、桑樹和魚塘走去。到了一處，我蹲下來(lái)，背起了母親，妻子也蹲下來(lái)，背起了兒子。我的母親雖然高大，然而很瘦，自然不算重；兒子雖然很胖，畢竟幼小，自然也輕。但我和妻子都是慢慢地，穩(wěn)穩(wěn)地，走得很仔細(xì)，好像我背上的同她背上的加起來(lái)，就是整個(gè)世界?！笨偨Y(jié)全文，升華了主題，表達(dá)了對(duì)親情的珍視和對(duì)家庭責(zé)任的擔(dān)當(dāng)。分析寫作手法：以小見大：文章選取了“散步”這一平凡的生活場(chǎng)景，通過(guò)一家人在散步過(guò)程中發(fā)生分歧的小事，展現(xiàn)了尊老愛幼的大主題，這種寫作手法使文章更具感染力和表現(xiàn)力。景物描寫：“這南方初春的田野，大塊小塊的新綠隨意地鋪著……”這段景物描寫，描繪了春天田野的生機(jī)勃勃，烘托了一家人散步時(shí)輕松愉悅的心情，也為下文的親情故事增添了美好的氛圍。組織學(xué)生小組討論：文章的結(jié)構(gòu)和寫作手法對(duì)表現(xiàn)主題有什么作用？小組代表發(fā)言，教師總結(jié)：文章嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)使內(nèi)容層次分明，而以小見大的寫作手法和景物描寫的運(yùn)用，使文章主題更加深刻，情感更加真摯，讓讀者更容易產(chǎn)生共鳴。4.課堂練習(xí)（10分鐘）布置小組任務(wù)：讓學(xué)生分組討論，以“親情”為主題，仿照本文的寫作手法，寫一篇300字左右的短文。要求運(yùn)用以小見大的手法，通過(guò)一件小事表現(xiàn)親情。小組內(nèi)成員分工合作，進(jìn)行寫作。教師巡視各小組，給予指導(dǎo)和幫助。每組推選一名代表，上臺(tái)展示小組作品，并進(jìn)行簡(jiǎn)要介紹。其他小組同學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)，教師最后進(jìn)行總結(jié)點(diǎn)評(píng)，肯定優(yōu)點(diǎn)，指出不足。5.情感升華與拓展延伸（10分鐘）引導(dǎo)學(xué)生思考：在生活中，我們應(yīng)該如何珍惜親情，關(guān)愛家人？學(xué)生自由發(fā)言，教師總結(jié)：我們要尊重長(zhǎng)輩，理解他們的辛苦和付出；關(guān)心家人的感受，多與他們溝通交流；在日常生活中，從點(diǎn)滴小事做起，為家人做一些力所能及的事情，如幫父母做家務(wù)、給爺爺奶奶捶捶背等。讓我們用實(shí)際行動(dòng)去踐行尊老愛幼的傳統(tǒng)美德，讓親情在我們的關(guān)愛中更加深厚。拓展延伸：展示一些關(guān)于親情的名言警句或感人故事，讓學(xué)生閱讀，進(jìn)一步感受親情的偉大。名言警句：世界上有一種最美麗的聲音，那便是母親的呼喚?！〖彝?yīng)該是愛、歡樂和笑的殿堂。——木村久一感人故事：講述一個(gè)關(guān)于親情的真實(shí)故事，如一位母親為了給孩子治病，四處奔波，省吃儉用，最終孩子康復(fù)，母親卻累垮了身體。讓學(xué)生在故事中體會(huì)親情的無(wú)私與偉大。6.課堂總結(jié)（5分鐘）教師總結(jié)本節(jié)課內(nèi)容：這節(jié)課我們精讀了課文，體會(huì)了文章中濃濃的親情，分析了文章的結(jié)構(gòu)和寫作手法，并通過(guò)課堂練習(xí)進(jìn)行了鞏固。希望同學(xué)們能從這篇文章中汲取力量，珍惜身邊的親情，用實(shí)際行動(dòng)去關(guān)愛家人。同時(shí)，也希望同學(xué)們能學(xué)習(xí)作者的寫作方法，提高自己的寫作水平。7.布置作業(yè)（5分鐘）給家人寫一封信，表達(dá)自己對(duì)他們的愛和感激之情，字?jǐn)?shù)不少于500字。推薦閱讀莫懷戚的其他作品，如《家園落日》《透支時(shí)代》等，加深對(duì)作者寫作風(fēng)格的了解。六、教學(xué)內(nèi)容分析《散步》是一篇文質(zhì)兼美的散文，它在教材中的位置十分重要。這篇文章被安排在初中語(yǔ)文教材的親情單元，是本單元的重點(diǎn)篇目之一。本單元的主題是親情，旨在引導(dǎo)學(xué)生感受親情的美好，理解親情的內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生珍惜親情、關(guān)愛他人的情感?！渡⒉健吠ㄟ^(guò)描寫一家四口在田野上散步的平凡小事，生動(dòng)地展現(xiàn)了一家人之間真摯的情感，體現(xiàn)了尊老愛幼的傳統(tǒng)美德，很好地契合了單元主題。文章在選材上獨(dú)具匠心，選取了生活中最常見的散步場(chǎng)景，以小見大，從平凡的生活細(xì)節(jié)中挖掘出深刻的主題。在寫作手法上，運(yùn)用了多種描寫方法，如語(yǔ)言描寫、動(dòng)作描寫、心理描寫等，生動(dòng)地刻畫了人物形象，使人物性格鮮明。同時(shí)，文章還巧妙地運(yùn)用了景物描寫，烘托了氣氛，為情感的表達(dá)增添了色彩。通過(guò)學(xué)習(xí)《散步》，學(xué)生不僅能夠提高閱讀理解能力，體會(huì)散文的語(yǔ)言美和情感美，還能受到親情的熏陶，培養(yǎng)正確的家庭觀和價(jià)值觀。此外，文章嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)和獨(dú)特的寫作手法也為學(xué)生提供了良好的寫作范例，有助于提高學(xué)生的寫作水平。七、教學(xué)反思1.目標(biāo)達(dá)成通過(guò)兩節(jié)課的教學(xué)，大部分學(xué)生能夠達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生能夠正確讀寫生字詞，有感情地朗讀課文，體會(huì)文章所表達(dá)的親情，理解尊老愛幼的主題。在分析人物形象和寫作手法方面，學(xué)生也有了一定的收獲，能夠掌握一些描寫人物的方法和以小見大的寫作手法，并能運(yùn)用到自己的寫作中。在情感態(tài)度與價(jià)值觀方面，學(xué)生受到了親情的感染，對(duì)家庭責(zé)任感有了更深刻的認(rèn)識(shí)，懂得了要珍惜親情，關(guān)愛家人。2.問題分析部分學(xué)生在理解文中一些含義深刻的語(yǔ)句時(shí)仍存在困難，如“我背上的同她背上的加起來(lái)，就是整個(gè)世界”這句話，學(xué)生對(duì)其蘊(yùn)含的哲理和情感理解不夠透徹。在小組合作探究過(guò)程中，個(gè)別小組成員參與度不高，存在“搭便車”的現(xiàn)象，影響了小組討論的效果。課堂練習(xí)中，部分學(xué)生在運(yùn)用以小見大的寫作手法時(shí)，還不夠熟練，文章內(nèi)容顯得平淡，缺乏深度。3.方法效果朗讀法的運(yùn)用效果較好，通過(guò)有感情地朗讀，學(xué)生能夠更好地體會(huì)文章的情感美和語(yǔ)言美，語(yǔ)感得到了一定的培養(yǎng)。問題引導(dǎo)法和小組合作探究法激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性，學(xué)生能夠積極思考問題，參與小組討論，培養(yǎng)了分析問題和解決問題的能力。情境教學(xué)法的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生身臨其境，增強(qiáng)了對(duì)課文的理解，但在情境的創(chuàng)設(shè)上還可以更加多樣化，以更好地吸引學(xué)生的注意力。4.學(xué)生反饋學(xué)生對(duì)本節(jié)課的內(nèi)容比較感興趣，尤其是對(duì)家庭親情的討論環(huán)節(jié)，學(xué)生們積極發(fā)言，分享了自己的家庭故事和感受。部分學(xué)生反映在分析文章結(jié)構(gòu)和寫作手法時(shí)，有些吃力，希望老師能多舉一些例子進(jìn)行講解。對(duì)于課堂練習(xí)，學(xué)生們普遍認(rèn)為