秦觀《鵲橋仙》教案一、基本信息1.教學對象：[具體年級]學生2.教材版本：[教材版本名稱]3.課時安排：1課時二、教學目標1.知識與技能目標學生能夠熟練背誦并準確默寫《鵲橋仙》。理解詩詞中重點字詞的含義，如“纖云弄巧”中“弄”的巧妙運用，“飛星傳恨”中“傳”字的表現(xiàn)力等。準確把握詩詞的內容，清晰描繪出牛郎織女鵲橋相會的畫面。深入分析詩詞的藝術特色，包括情景交融的表現(xiàn)手法、獨特的意境營造以及富有哲理的議論等。2.過程與方法目標通過反復誦讀，感受詩詞的韻律美，體會詞人的情感變化，培養(yǎng)語感。小組合作探究詩詞中的意象、意境和情感，提高分析和鑒賞詩詞的能力。引導學生聯(lián)系生活實際，思考詩詞所蘊含的哲理，增強對古典詩詞的理解和感悟能力。3.情感態(tài)度與價值觀目標體會牛郎織女之間堅貞不渝的愛情，培養(yǎng)正確的愛情觀。感受詞人豁達超脫的人生觀，激勵學生在面對生活中的困難和挫折時保持樂觀積極的態(tài)度。三、教學重難點1.教學重點理解詩詞的內容，把握牛郎織女鵲橋相會的故事及詞人對這一故事的獨特解讀。體會詩詞情景交融的藝術特色，感受意境美。背誦并默寫詩詞。2.教學難點深入理解“兩情若是久長時，又豈在朝朝暮暮”所蘊含的哲理，引導學生樹立正確的愛情觀和人生觀。分析詩詞中意象的象征意義及其對營造意境、表達情感的作用。四、教學方法1.誦讀法：通過反復誦讀，讓學生感受詩詞的韻律和節(jié)奏，體會情感。2.講授法：講解詩詞的背景、字詞含義、內容和藝術特色等知識。3.討論法：組織學生小組討論，探究詩詞中的意象、意境和情感，培養(yǎng)合作能力和思維能力。4.情境教學法：創(chuàng)設情境，幫助學生更好地理解詩詞的意境。五、教學過程（一）導入（5分鐘）同學們，在我們中國悠久的歷史文化長河中，流傳著許多美麗動人的愛情故事，像梁山伯與祝英臺、許仙與白娘子等。今天，老師要給大家講一個同樣浪漫的愛情故事。相傳，織女是天上的仙女，擅長織布，每天給天空織彩霞。而牛郎則是人間的貧苦孤兒，依靠哥嫂過活，常受哥嫂虐待，只有一頭老牛相伴。有一天，老牛突然開口告訴牛郎，他去湖邊，就能遇到下凡洗澡的仙女，只要藏起其中一位仙女的衣裳，那位仙女就會成為他的妻子。牛郎依言而行，藏起了織女的衣裳，織女無法返回天庭，牛郎于是跟小仙女織女制造了邂逅，后來他們很談得來，明白了各自的難處，織女便做了牛郎的妻子。婚后，他們男耕女織，生了一兒一女，生活十分美滿幸福。然而，好景不長，王母娘娘發(fā)現(xiàn)了織女下凡與牛郎成婚的事，勃然大怒，派天兵天將將織女捉回天庭。牛郎無法割舍對織女的思念，披上老牛死后留下的牛皮，用扁擔挑著一雙兒女追去。眼看就要追上，王母娘娘拔下頭上的金簪，在天空劃出了一條波濤洶涌的銀河，從此牛郎織女只能隔河相望，難以相見。他們堅貞的愛情感動了喜鵲，無數(shù)喜鵲飛來，用身體搭成一道跨越天河的彩橋，讓牛郎織女在天河上相會。天帝無奈，只好允許牛郎織女每年七月七日在鵲橋上會面一次，喜鵲也會在身邊。以后每年的七月七日牛郎織女都會見面了。這個故事大家熟悉嗎？它就是牛郎織女的傳說。而宋代詞人秦觀根據(jù)這個傳說創(chuàng)作了一首詞，今天我們就來學習這首《鵲橋仙》。（二）新課講授（25分鐘）1.作者及背景介紹（3分鐘）秦觀，字少游，一字太虛，別號邗溝居士，世稱淮海先生。北宋婉約派詞人，被尊為婉約派一代詞宗，與黃庭堅、晁補之、張耒合稱“蘇門四學士”。秦觀一生坎坷，仕途不順，多次被貶。他的詞多寫男女情愛，也有身世之感及傷春悲秋之作，風格委婉含蓄，清麗雅淡。這首《鵲橋仙》是秦觀的代表作之一，是他在仕途失意后，被貶為杭州通判期間，路過蘇州，懷念其妾朝華而作。當時他與蘇軾、黃庭堅等人交往密切，文學創(chuàng)作也達到了一個高峰。這首詞以牛郎織女的愛情故事為題材，表達了詞人對愛情的獨特見解。2.初讀詩詞，整體感知（5分鐘）教師范讀，要求學生注意字音、節(jié)奏和韻律。學生自由朗讀，初步感受詩詞的內容和情感。指名學生朗讀，其他學生進行評價，教師針對存在的問題進行指導。全班齊讀，讀準字音，讀通詩句，讀出節(jié)奏。3.講解字詞，疏通文意（5分鐘）纖云弄巧（纖：細小。弄：舞弄。）飛星傳恨（傳：傳遞。）銀漢迢迢暗度（銀漢：銀河。迢迢：遙遠。暗度：悄悄渡過。）金風玉露一相逢（金風：秋風。玉露：白露。）便勝卻人間無數(shù)（勝卻：勝過。）柔情似水（柔情：溫柔深情。）佳期如夢（佳期：約會的日期。如夢：像夢一樣短暫。）忍顧鵲橋歸路（忍顧：怎忍回頭看。）兩情若是久長時，又豈在朝朝暮暮（朝朝暮暮：日日夜夜。）結合注釋，讓學生嘗試用自己的話翻譯詩詞，教師巡視指導，糾正錯誤。4.分析詩詞內容（7分鐘）上闋：“纖云弄巧，飛星傳恨，銀漢迢迢暗度?！泵枥L了一幅怎樣的畫面？引導學生回答：天空中纖細的云彩變幻出許多美麗的花樣，流星傳遞著牛郎織女的離愁別恨，他們在遙遠而寬闊的銀河上悄悄渡過。這里的“纖云弄巧”，一個“弄”字，將云彩擬人化，生動地寫出了云彩的輕盈、靈動和變幻多姿，仿佛云彩在有意展示自己的美麗，為牛郎織女的相會營造了一種浪漫而美妙的氛圍?！帮w星傳恨”，“傳”字賦予了流星以人的情感，它仿佛在傳遞著牛郎織女因分離而產生的怨恨和無奈?！般y漢迢迢暗度”，一個“暗”字，不僅寫出了銀河的浩瀚和深邃，也暗示了牛郎織女相會的艱難和不易，他們只能在黑暗中默默前行，去赴那難得的相聚之約。下闋：“金風玉露一相逢，便勝卻人間無數(shù)。柔情似水，佳期如夢，忍顧鵲橋歸路。”這幾句分別寫了什么？學生回答后教師總結：“金風玉露一相逢，便勝卻人間無數(shù)?！痹谇镲L白露的七夕相會，就勝過塵世間那些長相廝守卻貌合神離的夫妻。這里通過對比，突出了牛郎織女愛情的珍貴和獨特?！叭崆樗扑保瑢⑴＠煽椗娜崆楸茸魉?，形象地寫出了他們之間溫柔纏綿的情感?！凹哑谌鐗簟?，把相聚的時光比作夢，極言其短暫易逝，讓人感到如夢如幻，更加增添了這份愛情的凄美?！叭填欩o橋歸路”，一個“忍顧”，表現(xiàn)出牛郎織女在即將分別時的不舍和痛苦，他們不忍心回頭看那鵲橋和回去的路，因為這意味著又要面臨長久的分離。最后兩句“兩情若是久長時，又豈在朝朝暮暮”表達了詞人怎樣的觀點？引導學生思考并回答：這兩句是全詞的主旨句，意思是只要兩人的感情長久、真摯，又何必在乎朝夕相伴呢？詞人在這里突破了傳統(tǒng)愛情觀念中對朝夕相處的執(zhí)著，強調了愛情的真諦在于心靈的契合和長久的堅守，而不在于短暫的相聚時刻。這種觀點體現(xiàn)了詞人豁達超脫的人生觀，對后世產生了深遠的影響。5.體會詩詞的藝術特色（5分鐘）情景交融：詞中描繪了牛郎織女鵲橋相會的情景，如“纖云弄巧，飛星傳恨，銀漢迢迢暗度”“柔情似水，佳期如夢”等，同時又融入了詞人對他們愛情的贊美和感慨，情景交融，使情感表達更加真摯動人。意境營造：通過對“纖云”“飛星”“銀漢”“金風”“玉露”等意象的描寫，營造出了一種空靈、浪漫、凄美而又充滿詩意的意境，讓人仿佛置身于牛郎織女的愛情世界中。哲理議論：“兩情若是久長時，又豈在朝朝暮暮”這一富有哲理的議論，升華了詞的主題，使整首詞不僅僅是一首愛情詞，更蘊含了深刻的人生哲理，耐人尋味。（三）課堂練習（15分鐘）1.小組任務將學生分成若干小組，每組45人。每個小組圍繞“兩情若是久長時，又豈在朝朝暮暮”這一觀點展開討論，結合自己的生活經歷或身邊的事例，談談對這一觀點的理解。小組討論結束后，推選一名代表進行發(fā)言，分享小組的討論結果。2.教師引導與點評在小組討論過程中，教師巡視各小組，觀察學生的討論情況，適時給予指導和啟發(fā)。各小組代表發(fā)言后，教師進行點評，肯定學生的積極思考和精彩發(fā)言，同時對學生的觀點進行補充和完善，引導學生更深入地理解這一哲理。（四）課堂小結（5分鐘）1.請學生回顧本節(jié)課所學內容，包括詩詞的作者、背景、字詞含義、內容、藝術特色以及所蘊含的哲理等。2.教師進行總結：這節(jié)課我們學習了秦觀的《鵲橋仙》，通過誦讀、分析和討論，我們感受到了這首詞的韻律美、意境美和情感美，體會到了牛郎織女之間堅貞不渝的愛情以及詞人豁達超脫的人生觀?！皟汕槿羰蔷瞄L時，又豈在朝朝暮暮”這句千古名句，不僅是對愛情的深刻詮釋，也為我們的人生提供了一種啟示。希望同學們在今后的生活中，能夠正確理解和對待愛情，同時也能以樂觀積極的態(tài)度面對生活中的各種挑戰(zhàn)。（五）布置作業(yè)（5分鐘）1.背誦并默寫《鵲橋仙》。2.以“我對愛情的理解”為主題，寫一篇300字左右賞析文章，要求結合《鵲橋仙》中“兩情若是久長時，又豈在朝朝暮暮”的觀點，表達自己的看法。六、教學內容分析1.在教材中的位置和作用《鵲橋仙》是[教材版本名稱]中古代詩詞單元的一篇重要作品。本單元旨在引導學生欣賞古代詩詞的藝術魅力，感受古人豐富的情感世界，提高詩詞鑒賞能力?！儿o橋仙》以牛郎織女的愛情傳說為題材，具有深厚的文化底蘊和獨特的藝術價值。它不僅展現(xiàn)了秦觀婉約詞的風格特色，還通過富有哲理的議論，升華了愛情的主題，對培養(yǎng)學生正確的愛情觀和人生觀具有重要意義。學習這首詞，有助于學生進一步理解古代詩詞的意象運用、意境營造和情感表達，提升對古典文學的審美水平，為后續(xù)學習其他古代詩詞奠定基礎。七、教學反思1.目標達成通過本節(jié)課的教學，大部分學生能夠熟練背誦并默寫《鵲橋仙》，較好地達成了知識與技能目標中的背誦要求。在理解詩詞內容和藝術特色方面，學生能夠積極參與討論，對詩詞中的意象、意境和情感有了較為深入的理解，基本實現(xiàn)了知識與技能目標中對詩詞內容和特色的把握。在情感態(tài)度與價值觀目標方面，學生通過體會牛郎織女的愛情和詞人的人生觀，受到了一定的情感熏陶，對愛情和人生有了新的思考，目標達成情況良好。在過程與方法目標方面，學生通過誦讀、小組合作探究等方式，提高了詩詞鑒賞能力和合作能力，但在聯(lián)系生活實際深入思考哲理方面，部分學生還需要進一步加強引導。2.問題分析在講解詩詞中一些較為抽象的意象和哲理時，部分學生理解起來仍有困難，如“金風玉露”的象征意義以及“兩情若是久長時，又豈在朝朝暮暮”所蘊含的深刻哲理，需要在今后的教學中采用更通俗易懂的方式進行講解，并結合更多實例幫助學生理解。在小組討論環(huán)節(jié)，個別小組存在參與度不高的情況，部分學生缺乏主動思考和表達的積極性，需要加強對小組討論的組織和引導，鼓勵每個學生積極參與。在課堂練習中，雖然學生能夠圍繞主題展開討論，但在表達觀點時，語言組織不夠流暢，邏輯不夠清晰，需要在今后的教學中加強語言表達能力的訓練。3.方法效果誦讀法的運用效果較好，通過反復誦讀，學生能夠更好地感受詩詞的韻律美和情感美，增強了語感。討論法激發(fā)了學生的學習興趣和主動性，培養(yǎng)了學生的合作探究能力和思維能力，但在討論的深度和廣度上還需要進一步引導和拓展。情境教學法有助于學生理解詩詞的意境，但在情境的創(chuàng)設上還可以更加多樣化和生動化，以更好地吸引學生的注意力，提高學習效果。4.學生反饋學生對牛郎織女的愛情傳說表現(xiàn)出濃厚的興趣，這為學習詩詞奠定了良好的基礎。部分學生反映在理解詩詞的哲理方面有一定難度，希望老師能多舉一些生活中的例子進行講解。學生普遍認為小組討論的形式很有意義，能夠促進他們的思考和交流，但希望老師在小組討論時能