涼州詞古詩備課教案一、基本信息1.教學對象：[具體年級]學生2.教材版本：[所使用的教材版本]3.課題：涼州詞（古詩）二、教學目標1.知識與技能目標學生能夠正確、流利、有感情地朗讀并背誦《涼州詞》。理解詩句的意思，體會詩歌意境，掌握相關文言實詞、虛詞的含義和用法。了解古代邊塞詩的特點及作者王之渙的生平與創(chuàng)作風格。2.過程與方法目標通過朗讀感悟、小組討論、角色扮演等活動，培養(yǎng)學生自主學習、合作探究的能力，提高文言文閱讀理解能力。引導學生運用聯(lián)想和想象，體會詩歌的藝術魅力，提升文學鑒賞能力。3.情感態(tài)度與價值觀目標感受古代邊塞生活的艱苦，體會戍邊戰(zhàn)士的思鄉(xiāng)之情和保家衛(wèi)國的壯志豪情，激發(fā)學生的愛國情感。培養(yǎng)學生對古代文學的熱愛，增強文化自信。三、教學重難點1.教學重點理解詩句含義，把握詩歌意境。有感情地朗讀并背誦詩歌。2.教學難點體會詩歌中蘊含的復雜情感，理解詩人借景抒情的表現(xiàn)手法。引導學生結合時代背景，深入理解詩歌的內涵與價值。四、教學方法1.朗讀法：通過反復朗讀，讓學生感受詩歌的韻律美和節(jié)奏美，理解詩歌內容。2.講授法：講解詩歌的字詞含義、語法知識、詩歌背景等，幫助學生疏通文意。3.討論法：組織學生小組討論，鼓勵學生發(fā)表自己的見解，培養(yǎng)合作探究能力和思維能力。4.情境教學法：創(chuàng)設情境，引導學生聯(lián)想和想象，體會詩歌意境，感受詩歌情感。5.多媒體輔助教學法：運用圖片、音頻、視頻等多媒體資源，豐富教學內容，增強教學直觀性和趣味性。五、教學過程（一）導入（5分鐘）1.案例導入展示一組古代戰(zhàn)爭場景的圖片，提問學生：看到這些圖片，你們能想到什么？古代戰(zhàn)爭給人們的生活帶來了怎樣的影響？請幾位學生分享自己的想法，引導學生關注古代邊塞地區(qū)的生活。引出課題《涼州詞》，介紹涼州在古代是西北邊塞的重要地區(qū)，這首詩描繪了涼州邊塞的風光和戍邊戰(zhàn)士的生活。（二）新課講授（25分鐘）1.作者及背景介紹（3分鐘）利用多媒體展示王之渙的簡介，包括他的生平經歷、文學成就等。介紹《涼州詞》的創(chuàng)作背景，當時唐朝國力強盛，但邊疆戰(zhàn)事頻繁，這首詩反映了戍邊戰(zhàn)士的生活和情感。2.初讀詩歌（5分鐘）教師范讀《涼州詞》，要求學生注意字音、節(jié)奏和語調。學生跟讀，模仿教師的朗讀。學生自由朗讀，讀準字音，讀通詩句。指名學生朗讀，其他學生認真傾聽并評價。全班齊讀，讀出詩歌的韻律美。3.講解詩句（12分鐘）逐句講解詩句的含義，結合注釋和工具書，幫助學生理解文言實詞和虛詞的意思。例如：“黃河遠上白云間”，講解“遠上”的意思是“向遠處延伸”，描繪出黃河奔騰遠去，仿佛與白云相接的雄偉畫面。“一片孤城萬仞山”，解釋“孤城”指孤零零的城堡，“萬仞山”形容山勢高峻，突出了邊塞環(huán)境的荒涼和孤寂?！扒嫉押雾氃箺盍保f明“羌笛”是古代羌族的一種樂器，“何須怨”表示何必埋怨，引出下文的思鄉(xiāng)之情?！按猴L不度玉門關”，講解“春風”象征著溫暖和生機，“不度”指吹不到，暗示邊塞地區(qū)氣候寒冷，生活艱苦，進一步烘托出戰(zhàn)士們的思鄉(xiāng)之情。在講解過程中，通過圖片、動畫等多媒體手段展示詩句所描繪的畫面，幫助學生直觀感受。4.體會詩歌意境與情感（5分鐘）引導學生思考：這首詩描繪了怎樣的畫面？表達了詩人怎樣的情感？讓學生分組討論，每組推選一名代表發(fā)言。教師總結：詩歌描繪了西北邊塞壯闊荒涼的景象，如黃河奔騰、高山聳立、孤城獨在，同時表達了戍邊戰(zhàn)士的思鄉(xiāng)之情和對家鄉(xiāng)親人的思念，以及保家衛(wèi)國的壯志豪情。詩人借景抒情，將戰(zhàn)士們的復雜情感融入到邊塞風光之中。（三）課堂練習（15分鐘）1.小組任務將學生分成小組，每組45人。要求小組合作完成一份關于《涼州詞》的手抄報，內容包括詩歌原文、譯文、賞析、作者簡介、相關圖片等。每個小組推選一名代表進行展示和講解，介紹小組手抄報的內容和設計思路。2.教師巡視指導在學生小組活動過程中，教師巡視各小組，觀察學生的討論情況和手抄報制作進度，及時給予指導和幫助。提醒學生注意內容的準確性和排版的美觀性，鼓勵學生發(fā)揮創(chuàng)意。（四）課堂小結（5分鐘）1.回顧總結請學生回顧本節(jié)課所學內容，包括詩歌的朗讀、詩句含義、意境情感、作者背景等。教師進行補充和完善，強調重點知識和難點問題。2.布置作業(yè)背誦并默寫《涼州詞》。以“我眼中的《涼州詞》”為題，寫一篇200字左右的短文，表達自己對詩歌的理解和感受。（五）教學拓展（可選，5分鐘）1.推薦閱讀推薦王之渙的其他作品，如《登鸛雀樓》《送別》等，讓學生課后閱讀，進一步感受王之渙詩歌的風格和魅力。2.比較閱讀展示其他邊塞詩，如王昌齡的《從軍行七首·其四》、王翰的《涼州詞二首·其一》等，與《涼州詞》進行比較閱讀，分析不同詩人筆下邊塞詩的異同點，拓寬學生的文學視野。六、教學內容分析1.在教材中的位置和作用《涼州詞》是[教材版本]中古代詩歌單元的重要篇目。古代詩歌是中國文學寶庫中的璀璨明珠，學習古代詩歌對于傳承中華民族優(yōu)秀文化、培養(yǎng)學生的文學素養(yǎng)具有重要意義。這首詩作為邊塞詩的經典之作，描繪了獨特的邊塞風光和戍邊戰(zhàn)士的內心世界，有助于學生了解古代邊塞生活，感受古代詩歌的藝術魅力，體會詩人借景抒情的表現(xiàn)手法，提高文言文閱讀理解能力和文學鑒賞能力。通過學習《涼州詞》，為學生進一步學習古代詩歌奠定基礎，引導學生走進古代文學的殿堂，領略古代文人的智慧和情感。七、教學反思1.目標達成通過本節(jié)課的教學活動，大部分學生能夠達到教學目標。在知識與技能方面，學生能夠正確朗讀并背誦詩歌，理解詩句含義，掌握了相關文言字詞的用法。在過程與方法方面，學生通過朗讀感悟、小組討論等活動，提高了自主學習和合作探究能力，對詩歌意境和情感的體會也有了一定的提升。在情感態(tài)度與價值觀方面，學生感受到了戍邊戰(zhàn)士的思鄉(xiāng)之情和壯志豪情，激發(fā)了愛國情感，對古代文學的興趣也有所增強。2.問題分析部分學生在理解詩歌中蘊含的復雜情感時仍存在困難，對于借景抒情的表現(xiàn)手法理解不夠深入。這可能是由于學生生活經驗有限，缺乏對古代邊塞生活的直觀感受，以及對詩歌背景知識的了解不夠全面。在小組討論環(huán)節(jié)，個別小組存在參與度不高的情況，部分學生過于依賴他人，缺乏獨立思考和主動發(fā)言的意識。3.方法效果朗讀法在教學中發(fā)揮了重要作用，通過反復朗讀，學生較好地把握了詩歌的韻律和節(jié)奏，理解了詩歌內容。講授法清晰地講解了詩歌的字詞含義和語法知識，幫助學生疏通文意。討論法和情境教學法激發(fā)了學生的學習興趣和積極性，培養(yǎng)了學生的思維能力和合作精神，但在小組討論的組織和引導方面還需要進一步加強。多媒體輔助教學法豐富了教學內容，增強了教學的直觀性和趣味性，有助于學生更好地理解詩歌意境。4.學生反饋學生對本節(jié)課的教學內容表現(xiàn)出較高的興趣，尤其是對詩歌所描繪的邊塞風光和戰(zhàn)士情感很感興趣。在小組活動中，學生們積極參與，合作完成手抄報任務，鍛煉了團隊協(xié)作能力。但也有部分學生反映，對于一些文言字詞的理解還需要更多的練習和鞏固，希望能增加一些課堂互動環(huán)節(jié)，讓他們有更多機會表達自己的想法。5.改進措施在今后教學中，加強對詩歌背景知識的講解，引導學生結合時代背景深入理解詩歌內涵。通過創(chuàng)設更多貼近學生生活的情境，幫助學