四年級下冊尊嚴(yán)教案一、基本信息1.教學(xué)內(nèi)容：四年級下冊《尊嚴(yán)》2.教學(xué)對象：四年級學(xué)生3.教學(xué)時間：[X]課時4.教材版本：[具體教材版本]二、教學(xué)目標(biāo)1.知識與技能目標(biāo)學(xué)生能夠正確讀寫和理解文中的生字詞，如“尊嚴(yán)、逃難、善良、樸實、款待、例外、喉結(jié)、贊賞、捶背、僵硬、許配、面呈菜色、疲憊不堪、狼吞虎咽、骨瘦如柴”等。能概括課文的主要內(nèi)容，了解哈默是一個有尊嚴(yán)的人，以及杰克遜大叔尊重他人的優(yōu)秀品質(zhì)。2.過程與方法目標(biāo)通過有感情地朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)生的語感，體會人物的思想感情。引導(dǎo)學(xué)生抓住文中描寫人物外貌、語言、動作和神態(tài)的句子，體會人物品質(zhì)，學(xué)習(xí)通過細(xì)節(jié)描寫表現(xiàn)人物的方法。組織小組討論，培養(yǎng)學(xué)生合作探究的能力，提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。3.情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)引導(dǎo)學(xué)生從哈默的故事中受到啟發(fā)，樹立自尊、自強(qiáng)、自立的精神，懂得尊重他人。讓學(xué)生體會到尊嚴(yán)對于一個人的重要性，激發(fā)學(xué)生積極向上的生活態(tài)度。三、教學(xué)重難點1.教學(xué)重點理解課文內(nèi)容，體會哈默的尊嚴(yán)以及杰克遜大叔尊重他人的品質(zhì)。學(xué)習(xí)通過人物的外貌、語言、動作和神態(tài)描寫來表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法。2.教學(xué)難點深入理解尊嚴(yán)的含義，明白尊嚴(yán)在人生中的重要價值，并能將其內(nèi)化為自己的行為準(zhǔn)則。引導(dǎo)學(xué)生在實際生活中踐行自尊、自強(qiáng)、自立，懂得尊重他人。四、教學(xué)方法1.講授法：講解生字詞、課文內(nèi)容和寫作方法等知識，使學(xué)生系統(tǒng)地掌握基礎(chǔ)知識。2.朗讀法：通過多種形式的朗讀，讓學(xué)生感受語言的美感，體會人物的情感，加深對課文的理解。3.討論法：組織學(xué)生小組討論，激發(fā)學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生合作交流的能力，促進(jìn)學(xué)生對問題的深入思考。4.情境教學(xué)法：創(chuàng)設(shè)相關(guān)情境，引導(dǎo)學(xué)生身臨其境，更好地理解課文內(nèi)容，感受人物品質(zhì)。五、教學(xué)過程（一）導(dǎo)入（5分鐘）1.案例導(dǎo)入同學(xué)們，老師先給大家講一個小故事。在一個寒冷的冬天，一群逃難的人來到了一個小鎮(zhèn)。他們饑寒交迫，疲憊不堪。其中有一個年輕人，他衣衫襤褸，骨瘦如柴。小鎮(zhèn)上的一位富有的老人看到了這些逃難的人，他拿出食物來款待他們。當(dāng)老人把食物遞給這個年輕人時，年輕人卻問：“您有活兒需要我做嗎？”老人搖了搖頭說：“沒有?！蹦贻p人堅定地說：“那我不能吃您的東西，我不能不勞動就得到這些食物?！蓖瑢W(xué)們，聽到這里，你們有什么疑問或者想法嗎？學(xué)生自由發(fā)言，提出自己的疑問或想法，如年輕人為什么非要勞動后才肯吃東西，他這樣做值得嗎等等。2.引出課題大家的問題都很有價值。這個年輕人就是我們今天要學(xué)習(xí)的課文《尊嚴(yán)》中的主人公哈默。他的行為和想法體現(xiàn)了一種非常可貴的品質(zhì)——尊嚴(yán)。這節(jié)課就讓我們一起走進(jìn)課文，去了解哈默的故事，感受尊嚴(yán)的力量。（二）初讀課文，整體感知（10分鐘）1.學(xué)生自由朗讀課文要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到生字詞多讀幾遍。2.檢查生字詞學(xué)習(xí)情況出示生字詞：尊嚴(yán)、逃難、善良、樸實、款待、例外、喉結(jié)、贊賞、捶背、僵硬、許配、面呈菜色、疲憊不堪、狼吞虎咽、骨瘦如柴指名認(rèn)讀，正音。運用多種方式理解生字詞的意思，如結(jié)合上下文、找近義詞反義詞、聯(lián)系生活實際、直觀演示等。例如，“面呈菜色”可以讓學(xué)生觀察圖片或聯(lián)系生活中看到的臉色不好的樣子來理解；“狼吞虎咽”可以讓學(xué)生模仿吃飯的樣子來體會。開火車讀、小組讀、齊讀生字詞，鞏固記憶。3.默讀課文，思考問題課文主要講了一件什么事？文中出現(xiàn)了哪些人物？他們分別給你留下了怎樣的印象？4.學(xué)生交流回答引導(dǎo)學(xué)生用簡潔的語言概括課文主要內(nèi)容：本文講述了一群逃難的人來到一個小鎮(zhèn)，年輕的哈默堅持用勞動換取食物，得到了杰克遜大叔的賞識與幫助，最終成為石油大王的故事。讓學(xué)生說說文中人物的印象，教師適時引導(dǎo)并總結(jié)：哈默是一個有尊嚴(yán)、自強(qiáng)自立的年輕人；杰克遜大叔是一個善良、尊重他人的長者。（三）新課講授（20分鐘）1.學(xué)習(xí)描寫哈默的部分請同學(xué)們快速瀏覽課文，找出描寫哈默外貌、語言、動作和神態(tài)的句子，用橫線畫出來。出示句子：“這個年輕人的目光頓時灰暗了，他的喉結(jié)上下動了動，說：‘先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動，就得到這些食物！’”引導(dǎo)學(xué)生分析句子：從“目光頓時灰暗”這個神態(tài)描寫中，你能體會到哈默當(dāng)時怎樣的心情？（學(xué)生回答：失望、難過等）“喉結(jié)上下動了動”這個動作描寫，又說明了什么？（學(xué)生回答：他很想得到食物，但又堅守自己的原則）再看他說的話，體現(xiàn)了他怎樣的品質(zhì)？（學(xué)生回答：自尊、自強(qiáng)、自立）教師總結(jié)：通過人物的外貌、語言、動作和神態(tài)描寫，生動形象地展現(xiàn)了哈默堅定的尊嚴(yán)意識。我們在寫作中也可以運用這些方法來表現(xiàn)人物特點。讓學(xué)生有感情地朗讀這句話，讀出哈默堅定的語氣。繼續(xù)出示描寫哈默的句子：“年輕人也蹲下來，輕輕地給杰克遜大叔捶背。捶了幾分鐘，杰克遜大叔感到十分愜意。他站起來，說：‘好了，小伙子，您捶得好極了，剛才我的腰還很僵硬，現(xiàn)在舒服極了?！f著將食物遞給了這個年輕人。年輕人立刻狼吞虎咽地吃起來?！币龑?dǎo)學(xué)生分析：這里先寫了哈默的動作“蹲下來、輕輕地捶背”，體現(xiàn)了他怎樣的品質(zhì)？（學(xué)生回答：有禮貌、懂得感恩）從杰克遜大叔的話中，我們能感受到什么？（學(xué)生回答：杰克遜大叔對哈默的贊賞）“年輕人立刻狼吞虎咽地吃起來”，這與前面他堅持要勞動后才吃東西是否矛盾？為什么？（學(xué)生討論后回答：不矛盾，他餓極了，但即使在饑餓的情況下，他依然沒有忘記自己的尊嚴(yán)，吃完飯后立刻投入勞動，說明他是一個言行一致的人）教師總結(jié)：這部分內(nèi)容進(jìn)一步展現(xiàn)了哈默的尊嚴(yán)和他懂得感恩的品質(zhì)。同時，也讓我們看到了杰克遜大叔對哈默的尊重和認(rèn)可。分角色朗讀這部分內(nèi)容，體會人物情感。2.學(xué)習(xí)描寫杰克遜大叔的部分找出描寫杰克遜大叔的句子，引導(dǎo)學(xué)生分析。出示句子：“杰克遜大叔心想，給逃難的人一頓飯吃，每個善良的人都會這么做。于是他問年輕人：‘吃過飯了嗎？’年輕人回答：‘沒有，我沒有吃。’杰克遜大叔說：‘那我就不客氣了?！睆慕芸诉d大叔的語言和想法中，你能體會到他是一個怎樣的人？（學(xué)生回答：善良、樸實）繼續(xù)出示句子：“杰克遜大叔十分贊賞地望著這位年輕人，他知道如果不讓他干活兒，他是不會吃東西的。思量片刻后，杰克遜大叔說：‘小伙子，您愿意為我捶捶背嗎？’”分析這句話：從“十分贊賞”這個神態(tài)描寫和杰克遜大叔的行為中，我們可以看出他對哈默的什么態(tài)度？（學(xué)生回答：尊重和欣賞）他為什么要讓哈默捶背？（學(xué)生回答：為了讓哈默有機(jī)會勞動，從而接受食物）教師總結(jié)：通過對杰克遜大叔的描寫，我們看到了一個善良、尊重他人的長者形象。他理解哈默的尊嚴(yán)，并用自己的方式給予支持和幫助。讓學(xué)生有感情地朗讀描寫杰克遜大叔的句子。（四）課堂練習(xí)（10分鐘）1.小組任務(wù)將學(xué)生分成小組，每組45人。每個小組選擇文中描寫人物的一個片段，進(jìn)行角色扮演表演。要求：表演時要注意人物的語言、動作、神態(tài)，盡量展現(xiàn)出人物的品質(zhì)特點。小組內(nèi)成員分工合作，一名同學(xué)負(fù)責(zé)旁白，其他同學(xué)分別扮演不同的角色。2.小組展示與評價每個小組依次上臺表演。其他小組認(rèn)真觀看后進(jìn)行評價，評價內(nèi)容包括表演是否生動形象、是否準(zhǔn)確表現(xiàn)了人物品質(zhì)、小組合作是否默契等方面。教師對各小組的表現(xiàn)進(jìn)行總結(jié)和點評，肯定優(yōu)點，指出不足，并給予鼓勵。（五）課堂小結(jié)（5分鐘）1.回顧總結(jié)同學(xué)們，這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《尊嚴(yán)》這篇課文。通過學(xué)習(xí)，我們了解了哈默堅持用勞動換取食物，展現(xiàn)了他自尊、自強(qiáng)、自立的品質(zhì)，同時也認(rèn)識了善良、尊重他人的杰克遜大叔。我們還學(xué)習(xí)了通過人物的外貌、語言、動作和神態(tài)描寫來表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法，希望大家在今后的寫作中能夠運用這些方法，使自己的文章更加生動形象。2.拓展延伸同學(xué)們，尊嚴(yán)是一個人最寶貴的財富。在生活中，我們也會遇到各種情況，你們覺得自己應(yīng)該怎樣維護(hù)尊嚴(yán)呢？請大家課后思考，并和家人、朋友交流。（六）布置作業(yè)（5分鐘）1.書面作業(yè)抄寫文中的生字詞和自己喜歡的描寫人物的句子，每個詞語寫3遍，每個句子寫1遍。仿照課文中描寫人物的方法，寫一篇短文，介紹自己身邊一個有特點的人，字?jǐn)?shù)不少于300字。2.實踐作業(yè)收集一些關(guān)于尊嚴(yán)的名言警句或小故事，下節(jié)課與同學(xué)們分享。六、教學(xué)內(nèi)容分析《尊嚴(yán)》是四年級下冊的一篇精讀課文。這篇課文講述了一個感人至深的故事，通過對人物細(xì)致入微的描寫，生動地展現(xiàn)了哈默的尊嚴(yán)以及杰克遜大叔尊重他人的美好品質(zhì)。1.在教材中的位置和作用本單元的主題是“以誠待人”，《尊嚴(yán)》是單元中的一篇重要課文，它以具體的事例詮釋了尊嚴(yán)的深刻內(nèi)涵，為學(xué)生樹立正確的價值觀提供了生動的范例。通過學(xué)習(xí)這篇課文，學(xué)生能夠進(jìn)一步掌握通過人物描寫表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫作方法，提高閱讀理解和寫作能力。同時，引導(dǎo)學(xué)生從哈默的故事中汲取精神力量，培養(yǎng)自尊、自強(qiáng)、自立的品質(zhì)，懂得尊重他人，對于學(xué)生的品德教育具有重要意義。2.內(nèi)容結(jié)構(gòu)課文按照事情發(fā)展的順序，先寫一群逃難的人來到小鎮(zhèn)，接著重點描述了哈默與杰克遜大叔之間的對話和行為，最后寫哈默通過自己的努力獲得成功。文章情節(jié)緊湊，層次分明。在描寫人物時，作者運用了大量的外貌、語言、動作和神態(tài)描寫，如“這個年輕人的目光頓時灰暗了，他的喉結(jié)上下動了動，說：‘先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動，就得到這些食物！’”這些描寫生動地展現(xiàn)了人物的內(nèi)心世界和品質(zhì)特點，使讀者能夠深刻感受到尊嚴(yán)的力量。七、教學(xué)反思1.目標(biāo)達(dá)成通過本節(jié)課的教學(xué)，大部分學(xué)生能夠正確讀寫生字詞，概括課文主要內(nèi)容，理解哈默的尊嚴(yán)以及杰克遜大叔尊重他人的品質(zhì)，較好地達(dá)成了知識與技能目標(biāo)。在過程與方法目標(biāo)方面，學(xué)生通過朗讀、小組討論和角色扮演等活動，提高了語感，學(xué)會了通過人物描寫體會人物品質(zhì)的方法，合作探究能力也得到了鍛煉。在情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)上，學(xué)生從哈默的故事中受到啟發(fā)，對尊嚴(yán)有了更深刻的認(rèn)識，在一定程度上激發(fā)了他們自尊、自強(qiáng)、自立的意識，懂得了尊重他人的重要性。但仍有個別學(xué)生在理解尊嚴(yán)的內(nèi)涵和將其轉(zhuǎn)化為實際行動方面還需要進(jìn)一步引導(dǎo)。2.問題分析在教學(xué)過程中，發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生對通過人物描寫體會人物品質(zhì)的方法掌握不夠熟練，在分析句子時不夠深入，不能準(zhǔn)確把握人物的情感和品質(zhì)。小組討論時，個別小組存在參與度不高的情況，部分學(xué)生缺乏合作意識，不能積極發(fā)表自己的觀點。在引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際理解尊嚴(yán)的含義時，學(xué)生的思維拓展不夠，回答問題較為局限，說明學(xué)生對生活的觀察和思考還不夠深入。3.方法效果講授法在講解生字詞和課文內(nèi)容時，能夠讓學(xué)生系統(tǒng)地獲取知識，但在教學(xué)過程中，講解略顯繁瑣，導(dǎo)致部分學(xué)生注意力不夠集中。朗讀法有效地培養(yǎng)了學(xué)生的語感，讓學(xué)生在朗讀中體會人物情感，但在朗讀形式上還可以更加多樣化，以進(jìn)一步提高學(xué)生的朗讀興趣。討論法和角色扮演法激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)了學(xué)生的合作能力和創(chuàng)新思維，但在組織討論和表演過程中，時間把控不夠精準(zhǔn)，導(dǎo)致后面的環(huán)節(jié)有些倉促。4.學(xué)生反饋學(xué)生對本節(jié)課的內(nèi)容比較感興趣，尤其是角色扮演活動，讓他們在實踐中更好地理解了課文。部分學(xué)生反映在分析人物品質(zhì)時有些困難，希望老師能多舉一些例子，加強(qiáng)練習(xí)。還有學(xué)生提出希望能有更多的時間進(jìn)行小組討論，以便更好地交流想法。5.改進(jìn)措施在今后的教學(xué)中，加強(qiáng)對學(xué)生分析人物描寫方法的指導(dǎo)，通過更多的實例讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，提高學(xué)生