人教版短文兩篇教案一、基本信息1.教材版本：人教版2.年級(jí)：八年級(jí)3.課題：短文兩篇（《蟬》《貝殼》）4.課型：新授課5.課時(shí)安排：2課時(shí)二、教學(xué)目標(biāo)1.知識(shí)與技能目標(biāo)學(xué)生能夠正確讀寫(xiě)和理解文中的生字詞，如“收斂”“聒聒”“寬恕”“卑微”“一絲不茍”等。能夠概括文章的主要內(nèi)容，理解作者從微小事物中所感悟到的深刻哲理。掌握托物言志的寫(xiě)作手法，提高閱讀理解和寫(xiě)作能力。2.過(guò)程與方法目標(biāo)通過(guò)朗讀課文，品味文中優(yōu)美、細(xì)膩的語(yǔ)言，培養(yǎng)語(yǔ)感。小組合作探究，分析文章結(jié)構(gòu)，體會(huì)作者情感變化，提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。學(xué)習(xí)從不同角度觀察和思考生活，培養(yǎng)創(chuàng)新思維和批判性思維。3.情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)引導(dǎo)學(xué)生感悟生命的意義，培養(yǎng)積極樂(lè)觀的生活態(tài)度。激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然和生活的熱愛(ài)之情，增強(qiáng)珍惜生命、熱愛(ài)生命的意識(shí)。培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真、細(xì)致、負(fù)責(zé)的做事態(tài)度，領(lǐng)悟生命的價(jià)值在于認(rèn)真對(duì)待生活中的每一個(gè)細(xì)節(jié)。三、教學(xué)重難點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)理解兩篇短文的內(nèi)容，把握作者所表達(dá)的人生哲理。體會(huì)作者如何運(yùn)用托物言志的手法，將深刻的哲理寄寓于具體的事物之中。品味文中優(yōu)美、生動(dòng)的語(yǔ)言，積累好詞好句。2.教學(xué)難點(diǎn)深入理解作者對(duì)生命的獨(dú)特感悟，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的生命觀。學(xué)會(huì)從平凡事物中發(fā)現(xiàn)美，感悟哲理，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和思考力。如何引導(dǎo)學(xué)生在寫(xiě)作中恰當(dāng)運(yùn)用托物言志的手法，表達(dá)自己的情感和思想。四、教學(xué)方法1.朗讀法：通過(guò)有感情地朗讀，讓學(xué)生感受文章的語(yǔ)言美和情感美，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。2.講授法：講解生字詞、文章結(jié)構(gòu)、寫(xiě)作手法等知識(shí)，使學(xué)生系統(tǒng)地掌握課文內(nèi)容。3.討論法：組織學(xué)生小組討論，激發(fā)學(xué)生的思維活力，培養(yǎng)合作探究能力，促進(jìn)學(xué)生對(duì)課文的深入理解。4.情境教學(xué)法：創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想和想象，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)課文的感性認(rèn)識(shí)，更好地體會(huì)作者情感。5.多媒體輔助教學(xué)法：運(yùn)用圖片、音頻、視頻等多媒體資源，豐富教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)效果。五、教學(xué)過(guò)程第一課時(shí)《蟬》1.導(dǎo)入（5分鐘）展示一段夏天蟬鳴的音頻，讓學(xué)生閉上眼睛傾聽(tīng)，然后請(qǐng)學(xué)生分享聽(tīng)到蟬鳴后的感受和聯(lián)想。提問(wèn)：“在你們的印象中，蟬是一種怎樣的昆蟲(chóng)？它的生命歷程是怎樣的？”引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行回答，從而引出課題《蟬》。2.作者及背景介紹（3分鐘）簡(jiǎn)要介紹作者小思。小思，本名盧瑋鑾，是香港作家、學(xué)者，以散文創(chuàng)作及文學(xué)研究著稱(chēng)。她的作品風(fēng)格清新自然，情感真摯細(xì)膩，常常從日常生活中的微小事物入手，挖掘深刻的人生哲理。說(shuō)明本文的寫(xiě)作背景：作者在一個(gè)夏天的夜晚，聽(tīng)到窗外傳來(lái)陣陣蟬鳴，引發(fā)了她對(duì)蟬生命歷程的思考，從而寫(xiě)下了這篇文章。3.初讀課文，整體感知（10分鐘）學(xué)生自由朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，初步感受文章內(nèi)容。思考并回答問(wèn)題：文章圍繞蟬寫(xiě)了哪些方面的內(nèi)容？教師檢查學(xué)生的朗讀情況，糾正讀音錯(cuò)誤，如“收斂（liǎn）”“聒聒（guō）”“寬?。╯hù）”等。學(xué)生回答問(wèn)題后，教師總結(jié)：文章主要寫(xiě)了蟬的聒噪和它生命歷程的短暫。4.研讀課文，品味語(yǔ)言（15分鐘）默讀課文，找出文中描寫(xiě)蟬的外形、聲音、生活習(xí)性等方面的語(yǔ)句，體會(huì)作者的描寫(xiě)方法和語(yǔ)言特色。小組合作探究，分析以下語(yǔ)句：“斜陽(yáng)里，想起秋風(fēng)顏色，就寬恕了那煩人的聒聒！”這句話(huà)運(yùn)用了什么修辭手法？有什么表達(dá)效果？“哪管是90年，90天，都不過(guò)要好好地活過(guò)?！边@句話(huà)表達(dá)了作者怎樣的情感？各小組代表發(fā)言，分享討論結(jié)果。教師引導(dǎo)學(xué)生深入理解，明確：“斜陽(yáng)里，想起秋風(fēng)顏色，就寬恕了那煩人的聒聒！”運(yùn)用了通感的修辭手法，將無(wú)形的秋風(fēng)賦予顏色，把聽(tīng)覺(jué)感受與視覺(jué)感受相溝通，生動(dòng)形象地表現(xiàn)了作者對(duì)蟬的寬恕之情，蘊(yùn)含著作者對(duì)生命的理解和尊重?！澳墓苁?0年，90天，都不過(guò)要好好地活過(guò)?！北磉_(dá)了作者對(duì)蟬短暫生命的贊美，強(qiáng)調(diào)了生命的意義不在于長(zhǎng)短，而在于是否精彩，要珍惜生命，好好活著。5.分析寫(xiě)作手法，體會(huì)哲理（10分鐘）引導(dǎo)學(xué)生思考：作者寫(xiě)蟬僅僅是為了介紹蟬這種昆蟲(chóng)嗎？文章運(yùn)用了什么寫(xiě)作手法？學(xué)生思考后回答，教師總結(jié)：文章運(yùn)用了托物言志的寫(xiě)作手法，作者借蟬來(lái)表達(dá)自己對(duì)生命的感悟。蟬雖然生命短暫，但它卻能在有限的時(shí)間里盡情歌唱，展現(xiàn)生命的活力。作者由此聯(lián)想到人類(lèi)的生命，啟示人們要珍惜生命，積極樂(lè)觀地面對(duì)生活。提問(wèn)：“從蟬的身上，你得到了什么啟示？”讓學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際進(jìn)行思考和回答，進(jìn)一步深化對(duì)文章哲理的理解。6.課堂小結(jié)（5分鐘）回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，總結(jié)文章的主題、寫(xiě)作手法和語(yǔ)言特色。強(qiáng)調(diào)生命的意義和價(jià)值，鼓勵(lì)學(xué)生在生活中要像蟬一樣，珍惜生命，努力讓自己的生命綻放光彩。7.布置作業(yè)（5分鐘）背誦課文最后一段。仿照《蟬》的寫(xiě)作手法，寫(xiě)一篇短文，托物言志，表達(dá)自己對(duì)某種事物的感悟，字?jǐn)?shù)不少于300字。第二課時(shí)《貝殼》1.復(fù)習(xí)導(dǎo)入（5分鐘）請(qǐng)學(xué)生背誦《蟬》的最后一段，回顧上節(jié)課所學(xué)內(nèi)容。提問(wèn)：“上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《蟬》，作者運(yùn)用托物言志的手法，從蟬的身上感悟到了生命的哲理。那么，這節(jié)課我們將學(xué)習(xí)另一篇短文《貝殼》，大家猜猜作者會(huì)從貝殼中感悟到什么呢？”引導(dǎo)學(xué)生思考，導(dǎo)入新課。2.初讀課文，理清思路（10分鐘）學(xué)生自由朗讀課文，思考文章圍繞貝殼寫(xiě)了哪些內(nèi)容，作者的情感是如何變化的。教師檢查學(xué)生的朗讀情況，糾正讀音錯(cuò)誤，如“一絲不茍（gǒu）”等。學(xué)生回答問(wèn)題后，教師梳理文章思路：文章先寫(xiě)貝殼的精美，然后寫(xiě)貝殼里生命痕跡的精致仔細(xì)，最后由貝殼引發(fā)對(duì)生命的思考，表達(dá)了作者對(duì)生命的敬畏和珍惜。3.研讀課文，品味情感（15分鐘）默讀課文，找出文中描寫(xiě)貝殼外形、質(zhì)地等方面的語(yǔ)句，體會(huì)作者對(duì)貝殼的喜愛(ài)之情。小組合作探究，分析以下語(yǔ)句：“在海邊撿起這一枚貝殼的時(shí)候，里面曾經(jīng)居住過(guò)的小小的柔軟肉體早已死去，在陽(yáng)光、砂粒和海浪的淘洗之下，貝殼中生命所留下的痕跡已經(jīng)完全消失了。但是，為了這樣一個(gè)短暫和細(xì)小的生命，為了這樣一個(gè)脆弱和卑微的生命，上蒼給它制作出來(lái)的居所卻有多精致、多仔細(xì)、多么地一絲不茍啊！”這段話(huà)表達(dá)了作者怎樣的情感？“比起貝殼里的生命來(lái)，我在這世間能停留的時(shí)間和空間是不是更長(zhǎng)和更多一點(diǎn)呢？是不是也應(yīng)該用我的能力來(lái)把我所能做到的事情做得更精致、更仔細(xì)、更加地一絲不茍呢？”這句話(huà)體現(xiàn)了作者怎樣的思考？各小組代表發(fā)言，分享討論結(jié)果。教師引導(dǎo)學(xué)生深入理解，明確：這段話(huà)表達(dá)了作者對(duì)貝殼中生命痕跡的驚嘆和贊美，通過(guò)對(duì)比貝殼生命的短暫卑微與它居所的精致仔細(xì)，突出了生命的珍貴，即使生命渺小，也應(yīng)認(rèn)真對(duì)待。這句話(huà)體現(xiàn)了作者由貝殼引發(fā)的對(duì)自身生命的思考，意識(shí)到自己在世間停留的時(shí)間和空間更多，更應(yīng)該珍惜生命，認(rèn)真做事，讓生命更有價(jià)值。4.分析寫(xiě)作手法，領(lǐng)悟哲理（10分鐘）引導(dǎo)學(xué)生思考：《貝殼》一文運(yùn)用了什么寫(xiě)作手法？作者從貝殼中感悟到了什么哲理？學(xué)生思考后回答，教師總結(jié)：文章運(yùn)用了托物言志的寫(xiě)作手法，作者借貝殼來(lái)表達(dá)自己對(duì)生命的敬畏和珍惜。貝殼雖小，但它用盡自己的力量把貝殼做得精致完美，作者由此聯(lián)想到人類(lèi)的生命，啟示人們要珍惜生命，認(rèn)真對(duì)待生活中的每一個(gè)細(xì)節(jié)，努力讓自己的生命更有意義。提問(wèn)：“在生活中，我們應(yīng)該如何像貝殼一樣對(duì)待生命？”讓學(xué)生結(jié)合實(shí)際生活，談?wù)勛约旱南敕?，加深?duì)文章哲理的理解。5.比較閱讀，拓展延伸（10分鐘）將《蟬》和《貝殼》進(jìn)行比較閱讀，思考：兩篇文章在主題、寫(xiě)作手法、語(yǔ)言風(fēng)格等方面有哪些異同點(diǎn)？學(xué)生分組討論后，派代表發(fā)言。教師總結(jié)：相同點(diǎn)：主題上都表達(dá)了對(duì)生命的感悟；寫(xiě)作手法上都運(yùn)用了托物言志；語(yǔ)言風(fēng)格上都優(yōu)美細(xì)膩，富有哲理。不同點(diǎn)：《蟬》側(cè)重于寫(xiě)蟬生命的短暫與活力，表達(dá)對(duì)生命的贊美；《貝殼》側(cè)重于寫(xiě)貝殼生命痕跡的精致，表達(dá)對(duì)生命的敬畏和珍惜。在語(yǔ)言表達(dá)上，《蟬》的語(yǔ)言較為簡(jiǎn)潔明快，《貝殼》的語(yǔ)言更加含蓄委婉。拓展延伸：讓學(xué)生思考生活中還有哪些事物可以引發(fā)我們對(duì)生命的思考，舉例說(shuō)明并與同學(xué)交流分享，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和思考力。6.課堂小結(jié)（5分鐘）回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，總結(jié)兩篇短文的異同點(diǎn)以及所表達(dá)的生命哲理。強(qiáng)調(diào)生命的珍貴和意義，鼓勵(lì)學(xué)生在今后的生活中珍惜生命，認(rèn)真對(duì)待每一件事，讓生命綻放出更加絢爛的光彩。7.布置作業(yè)（5分鐘）完成課后練習(xí)題。以“生命的意義”為話(huà)題，寫(xiě)一篇600字左右的文章，要求運(yùn)用托物言志的手法，表達(dá)自己對(duì)生命的獨(dú)特感悟。六、教學(xué)內(nèi)容分析1.在教材中的位置和作用《短文兩篇》是人教版八年級(jí)上冊(cè)第三單元的課文。本單元的主題是“生命”，這兩篇短文從不同角度對(duì)生命進(jìn)行了思考和感悟?！断s》和《貝殼》以小見(jiàn)大，通過(guò)對(duì)微小事物的描寫(xiě)，揭示了深刻的生命哲理，為學(xué)生理解生命的意義提供了生動(dòng)的范例。這兩篇短文在培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力、寫(xiě)作能力以及情感態(tài)度價(jià)值觀方面都具有重要作用。通過(guò)學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠?qū)W會(huì)欣賞散文優(yōu)美的語(yǔ)言，體會(huì)作者細(xì)膩的情感，掌握托物言志的寫(xiě)作手法，從而提高文學(xué)素養(yǎng)和對(duì)生命的認(rèn)識(shí)。同時(shí)，也為后續(xù)學(xué)習(xí)本單元的其他課文奠定了基礎(chǔ)。2.文本特點(diǎn)語(yǔ)言?xún)?yōu)美：兩篇短文都運(yùn)用了生動(dòng)形象、富有感染力的語(yǔ)言。如《蟬》中“斜陽(yáng)里，想起秋風(fēng)顏色，就寬恕了那煩人的聒聒！”將無(wú)形的秋風(fēng)賦予顏色，給人以新奇的感受；《貝殼》中“為了這樣一個(gè)短暫和細(xì)小的生命，為了這樣一個(gè)脆弱和卑微的生命，上蒼給它制作出來(lái)的居所卻有多精致、多仔細(xì)、多么地一絲不茍??！”通過(guò)細(xì)膩的描寫(xiě)，表達(dá)了作者對(duì)貝殼生命的驚嘆和贊美。托物言志：均采用托物言志的寫(xiě)作手法，借蟬和貝殼這兩種微小的事物，表達(dá)了作者對(duì)生命的深刻感悟。這種寫(xiě)作手法使文章含蓄而富有哲理，引導(dǎo)讀者從具體事物中思考生命的意義。哲理深刻：文章蘊(yùn)含著深刻的生命哲理，如《蟬》啟示人們要珍惜生命，積極樂(lè)觀地面對(duì)生活；《貝殼》告訴人們要敬畏生命，認(rèn)真對(duì)待生活中的每一個(gè)細(xì)節(jié)，讓生命更有價(jià)值。這些哲理能夠引發(fā)學(xué)生對(duì)生命的深入思考，培養(yǎng)正確的生命觀。七、教學(xué)反思1.目標(biāo)達(dá)成通過(guò)本節(jié)課的教學(xué)，大部分學(xué)生能夠達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。在知識(shí)與技能方面，學(xué)生掌握了文中的生字詞，能夠概括文章主要內(nèi)容，理解托物言志的寫(xiě)作手法。在過(guò)程與方法方面，學(xué)生通過(guò)朗讀、討論、探究等活動(dòng)，提高了閱讀理解和分析問(wèn)題的能力。在情感態(tài)度與價(jià)值觀方面，學(xué)生對(duì)生命的意義有了更深刻的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)了珍惜生命、熱愛(ài)生命的意識(shí)。但仍有少數(shù)學(xué)生在理解文章哲理和運(yùn)用托物言志手法進(jìn)行寫(xiě)作時(shí)存在困難，需要在今后的教學(xué)中加強(qiáng)指導(dǎo)和訓(xùn)練。2.問(wèn)題分析在教學(xué)過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生對(duì)托物言志這種寫(xiě)作手法的理解不夠深入，不能準(zhǔn)確把握作者所托之物與所言之志之間的聯(lián)系。這可能是由于學(xué)生的生活閱歷有限，對(duì)事物的觀察和思考不夠深入，導(dǎo)致在分析文章時(shí)出現(xiàn)偏差。在小組合作探究環(huán)節(jié)，個(gè)別小組討論不夠積極，參與度不高，影響了討論效果。這可能是因?yàn)樾〗M分工不夠明確，部分學(xué)生缺乏合作意識(shí)和責(zé)任感。3.方法效果朗讀法的運(yùn)用取得了較好的效果。通過(guò)朗讀，學(xué)生不僅感受到了文章的語(yǔ)言美，還加深了對(duì)課文內(nèi)容的理解，同時(shí)培養(yǎng)了語(yǔ)感。討論法激發(fā)了學(xué)生的思維活力，培養(yǎng)了學(xué)生的合作探究能力。但在討論過(guò)程中，需要教師加強(qiáng)引導(dǎo)，確保討論方向的正確性和有效性。多媒體輔助教學(xué)法豐富了教學(xué)內(nèi)容，提高了教學(xué)的直觀性和趣味性，有助于學(xué)生更好地理解課文。但在使用多媒體資源時(shí)，要注意合理安排，避免過(guò)多的信息干擾學(xué)生的注意力。4.學(xué)生反饋大部分學(xué)生對(duì)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法比較滿(mǎn)意，認(rèn)為通過(guò)學(xué)習(xí)這兩篇短文，對(duì)生命有了新的認(rèn)識(shí)，也提高了自己的語(yǔ)文素養(yǎng)。部分學(xué)生提出希望增加一些拓展閱讀的內(nèi)容，以便更好地理解托物言志的寫(xiě)作手法。還有學(xué)生建議在小組討論時(shí)，教師能夠更多地參與到小組中，及時(shí)給予指導(dǎo)和幫助。5.改進(jìn)措施針對(duì)學(xué)生對(duì)托物言志寫(xiě)作手法理解困難的問(wèn)題，