蘇教版（2024）三上《13吹氣球》教學(xué)設(shè)計(jì)模塊具體內(nèi)容一、教材分析本課時(shí)屬第四單元“空氣的性質(zhì)”核心內(nèi)容，隸屬物質(zhì)科學(xué)領(lǐng)域。教材以“問題-探究-結(jié)論-應(yīng)用”為主線，通過“瓶中氣球吹不大”“漏斗倒水”“杯底紙巾不濕”三個(gè)遞進(jìn)實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生從感知空氣存在過渡到理解“空氣占據(jù)空間”的核心性質(zhì)。設(shè)計(jì)中融入類比推理（如粉筆占盒子空間）和生活聯(lián)結(jié)（如籃球充氣），符合三年級(jí)“直觀思維向抽象思維過渡”的認(rèn)知特點(diǎn)，注重培養(yǎng)實(shí)證意識(shí)與邏輯推理能力。二、學(xué)情分析1.認(rèn)知基礎(chǔ)：已知空氣真實(shí)存在（如風(fēng)吹、氣球鼓脹），但對(duì)“空氣占據(jù)空間”缺乏明確概念，易認(rèn)為“空容器內(nèi)無物質(zhì)”；2.能力特點(diǎn)：具備初步動(dòng)手能力，但實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)邏輯性弱，難以提煉現(xiàn)象與結(jié)論的因果關(guān)系；3.情感態(tài)度：對(duì)實(shí)驗(yàn)探究興趣濃厚，但注意力易分散，需任務(wù)驅(qū)動(dòng)維持專注，渴望同伴與教師認(rèn)可。三、課標(biāo)目標(biāo)1.科學(xué)觀念：知道空氣像固、液體一樣占據(jù)空間，能解釋“瓶中氣球吹不大”等實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，建立“空氣具有物質(zhì)屬性”的認(rèn)知；2.科學(xué)思維：通過對(duì)比實(shí)驗(yàn)與類比推理，培養(yǎng)“現(xiàn)象—猜想—驗(yàn)證”的邏輯思維；3.探究實(shí)踐：掌握3個(gè)核心實(shí)驗(yàn)的操作與記錄方法，能設(shè)計(jì)“瓶中氣球吹大”的改進(jìn)方案；4.態(tài)度責(zé)任：感受空氣性質(zhì)的神奇，養(yǎng)成細(xì)致觀察、如實(shí)記錄的科學(xué)態(tài)度，了解空氣性質(zhì)在生活中的應(yīng)用。四、教學(xué)重難點(diǎn)1.重點(diǎn)：通過實(shí)驗(yàn)理解空氣占據(jù)空間的性質(zhì)，解釋“瓶中氣球吹不大”“紙巾不濕”的現(xiàn)象；2.難點(diǎn)：用類比推理方法理解“空氣占據(jù)空間”（如用粉筆占盒子空間類比），突破“看不見的物質(zhì)也占空間”的認(rèn)知障礙。五、教學(xué)法1.實(shí)驗(yàn)探究法：以“瓶中氣球吹不大”等核心實(shí)驗(yàn)為載體，讓學(xué)生親歷“操作—觀察—推理”過程；2.類比推理法：用“粉筆放入空盒子”的直觀現(xiàn)象類比“空氣占據(jù)瓶?jī)?nèi)空間”，化解抽象認(rèn)知；3.小組合作法：4人一組分工完成實(shí)驗(yàn)操作、現(xiàn)象記錄、討論交流，培養(yǎng)協(xié)作能力；4.情境激趣法：以“氣球的奇怪現(xiàn)象”導(dǎo)入，激發(fā)探究欲望。六、教學(xué)準(zhǔn)備1.教師：PPT（實(shí)驗(yàn)步驟圖、類比示意圖）、實(shí)驗(yàn)材料（空塑料瓶、氣球、漏斗、橡皮泥、玻璃杯、紙巾、水、粉筆、空盒子）、實(shí)驗(yàn)記錄單；2.學(xué)生：筆記本、鉛筆、抹布（處理實(shí)驗(yàn)積水）。七、教學(xué)過程（一）情境導(dǎo)入（5分鐘）1.師生互動(dòng)：教師演示“直接吹氣球（變大）”和“瓶中吹氣球（吹不大）”，提問：“同樣是吹氣球，為什么瓶子里的吹不大？瓶子里是空的嗎？”邀請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)嘗試，分享感受。2.設(shè)計(jì)意圖：通過對(duì)比實(shí)驗(yàn)制造認(rèn)知沖突，激活生活經(jīng)驗(yàn)，自然引出探究主題。（二）探究實(shí)踐1：解密瓶中氣球（12分鐘）1.師生互動(dòng)：①分組實(shí)驗(yàn)：學(xué)生操作“直接吹氣球”和“瓶中吹氣球”，記錄現(xiàn)象；②類比引導(dǎo)：教師演示“粉筆放入空盒子”，提問：“粉筆占了盒子空間，瓶里的‘東西’會(huì)不會(huì)也占空間？”引導(dǎo)說出“空氣占據(jù)空間”；③驗(yàn)證猜想：討論“如何讓瓶中氣球吹大”，嘗試扎孔后再吹，觀察現(xiàn)象并記錄。2.設(shè)計(jì)意圖：通過“操作—類比—驗(yàn)證”閉環(huán)，讓學(xué)生親歷科學(xué)探究過程，突破難點(diǎn)。（三）探究實(shí)踐2：更多證據(jù)（15分鐘）1.師生互動(dòng)：①漏斗倒水實(shí)驗(yàn)：指導(dǎo)“密封瓶口倒水”，提問：“水為什么流不進(jìn)去？”引導(dǎo)分析“空氣占空間”；②紙巾不濕實(shí)驗(yàn)：示范“杯底塞紙倒扣入水”，學(xué)生操作后討論：“紙巾為什么不濕？”強(qiáng)化認(rèn)知。2.設(shè)計(jì)意圖：通過多實(shí)驗(yàn)佐證，增強(qiáng)結(jié)論可信度，培養(yǎng)現(xiàn)象分析能力。（四）總結(jié)拓展（6分鐘）1.師生互動(dòng)：共同梳理“空氣占據(jù)空間”的結(jié)論，提問：“生活中還有哪些現(xiàn)象能說明空氣占空間？”（如鼓塑料袋、籃球充氣）2.設(shè)計(jì)意圖：聯(lián)結(jié)生活實(shí)際，深化概念理解。（五）小結(jié)作業(yè)（2分鐘）1.師生互動(dòng)：回顧實(shí)驗(yàn)結(jié)論，布置作業(yè)：“回家給家長(zhǎng)演示瓶中氣球?qū)嶒?yàn)，解釋原因”；2.設(shè)計(jì)意圖：鞏固知識(shí)，實(shí)現(xiàn)家校延伸。八、板書設(shè)計(jì)13吹氣球（空氣占據(jù)空間）一、奇怪的現(xiàn)象直接吹：變大瓶中吹：吹不大二、實(shí)驗(yàn)揭秘九、教學(xué)反思1.亮點(diǎn)：通過“對(duì)比實(shí)驗(yàn)+類比推理”有效突破難點(diǎn)，學(xué)生能主動(dòng)解釋實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，探究興趣濃厚；2.不足：部分小組實(shí)驗(yàn)操作較慢（如密封瓶口），需加強(qiáng)課前示范；個(gè)別學(xué)生對(duì)