2025年大學(xué)《紐埃語(yǔ)》專(zhuān)業(yè)題庫(kù)——紐阿語(yǔ)言的跨文化交流考試時(shí)間：______分鐘總分：______分姓名：______一、請(qǐng)解釋以下紐埃語(yǔ)詞匯的文化內(nèi)涵，并說(shuō)明在什么情境下使用這些詞匯時(shí)需要特別注意跨文化交際的規(guī)則。1.`Tofa`2.`Malo`3.`Sina`二、閱讀以下關(guān)于紐埃社區(qū)一次傳統(tǒng)節(jié)日慶?；顒?dòng)的簡(jiǎn)短描述（用紐埃語(yǔ)書(shū)寫(xiě)），然后回答問(wèn)題。*（此處假設(shè)有一段約150-200字的紐埃語(yǔ)短文，描述節(jié)日?qǐng)鼍?、人們穿著、食物、音?lè)、舞蹈以及人們互動(dòng)的細(xì)節(jié)。）*根據(jù)這段文字，描述至少三個(gè)在紐埃文化中體現(xiàn)尊重和社區(qū)凝聚力的方面。請(qǐng)結(jié)合具體描述（如人們的行為、言語(yǔ)或環(huán)境布置）來(lái)闡述你的觀點(diǎn)。三、假設(shè)你是一名正在紐埃進(jìn)行短期文化研究的學(xué)者，你需要與一位當(dāng)?shù)叵驅(qū)в眉~埃語(yǔ)進(jìn)行交流，了解當(dāng)?shù)氐臍v史遺址。請(qǐng)寫(xiě)出你準(zhǔn)備使用的至少五句紐埃語(yǔ)問(wèn)句，涵蓋了詢(xún)問(wèn)地點(diǎn)、時(shí)間、歷史意義、參觀注意事項(xiàng)等方面。注意你的用詞應(yīng)體現(xiàn)禮貌和尊重。四、在跨文化溝通中，非語(yǔ)言信號(hào)（如眼神接觸、手勢(shì)、身體距離、沉默等）的解讀往往因文化而異。請(qǐng)結(jié)合紐埃文化的特點(diǎn)，分析在以下兩種情境中，紐埃人與西方文化背景的人可能對(duì)“保持沉默”這一非語(yǔ)言行為產(chǎn)生不同的理解：1.在表示贊同或理解時(shí)。2.在思考、不確定或不感興趣時(shí)。請(qǐng)分別闡述可能存在的文化差異及其潛在的溝通障礙。五、作為一名紐埃語(yǔ)教師，你注意到一些來(lái)自不同文化背景的學(xué)生在學(xué)習(xí)紐埃語(yǔ)時(shí)，對(duì)于某些表達(dá)方式（例如表達(dá)感謝、請(qǐng)求幫助或拒絕）感到困惑，因?yàn)樗麄兞?xí)慣于使用更直接或間接的方式。請(qǐng)結(jié)合跨文化交際的理論（例如高語(yǔ)境與低語(yǔ)境文化），分析這種現(xiàn)象產(chǎn)生的原因，并提出至少三種針對(duì)這種情況的教學(xué)策略，幫助學(xué)生更好地掌握紐埃語(yǔ)的得體運(yùn)用。試卷答案一、1.`Tofa`:指親切的問(wèn)候或告別，常用于熟人之間，表達(dá)友好和關(guān)心。文化內(nèi)涵在于建立和維持人際關(guān)系。在跨文化交際中需注意，此詞僅適用于關(guān)系較近的人，對(duì)長(zhǎng)輩或不熟悉的人直接使用可能顯得不夠尊重，應(yīng)先了解對(duì)方的身份和關(guān)系親疏再使用。2.`Malo`:是紐埃語(yǔ)中非常常用的問(wèn)候語(yǔ)，意為“你好”或“早上好”，適用場(chǎng)合廣泛，從正式到非正式，對(duì)老少均可。其文化內(nèi)涵是表達(dá)日常的問(wèn)候和禮貌。在跨文化交際中需注意，這是日常生活中最基本的禮貌用語(yǔ)，幾乎所有場(chǎng)合都可以使用，是建立溝通的第一步。3.`Sina`:意為“我的”，但深層文化含義是表示歸屬感和個(gè)人關(guān)聯(lián)。在詢(xún)問(wèn)他人物品或信息時(shí)使用，如“`Sinamai`”意為“我的東西”。在跨文化交際中需注意，這個(gè)詞不僅指代物理上的所有，也常指情感上的聯(lián)系。理解其深層含義有助于理解紐埃文化中個(gè)人與物品、個(gè)人與社區(qū)之間的緊密聯(lián)系，避免因直譯而忽略其情感色彩。二、至少三個(gè)體現(xiàn)尊重和社區(qū)凝聚力的方面：1.社區(qū)成員廣泛參與：描述中提到大量居民參與節(jié)日活動(dòng)，無(wú)論老少，都穿著傳統(tǒng)服飾，共同慶祝。這體現(xiàn)了紐埃社區(qū)成員對(duì)集體活動(dòng)的重視和對(duì)社區(qū)的歸屬感，是凝聚力的重要表現(xiàn)。通過(guò)共同的參與和裝扮，強(qiáng)化了社區(qū)認(rèn)同。2.強(qiáng)調(diào)家庭和長(zhǎng)者：描述可能提到家庭成員一起出現(xiàn)，或在活動(dòng)中給予長(zhǎng)者特別關(guān)注和尊重（例如邀請(qǐng)長(zhǎng)者先享用食物或參與儀式）。這反映了紐埃文化中對(duì)家庭價(jià)值和尊重長(zhǎng)者的核心觀念，體現(xiàn)了社區(qū)的秩序和尊重。3.共享食物與資源：描述可能描繪了豐盛的食物被大家共同分享的場(chǎng)景，或社區(qū)共同準(zhǔn)備活動(dòng)資源的情景。共享是建立信任和親密關(guān)系的關(guān)鍵行為，在紐埃文化中尤為突出，它象征著資源充足、互相關(guān)懷以及社區(qū)的團(tuán)結(jié)互助精神。三、至少五句紐埃語(yǔ)問(wèn)句（示例，具體詞匯需根據(jù)實(shí)際教學(xué)內(nèi)容）：1.`Efofokoeeleaiolemalooleteleolevaitaga?`(你告訴我這個(gè)歷史遺址的名字是什么？)2.`Eleaiolefaupugafaaogainaeleteleoletaiminafaamaluai?`(這個(gè)遺址是在什么時(shí)候被建造或使用的？)3.`Eleaiolefaamataioleteleolevaitagaseme?`(參觀這個(gè)遺址需要注意什么？有什么規(guī)定嗎？)4.`Eleaiolemeanonumia(或meaai)oleteleolevaitaga?`(這個(gè)遺址有什么特別的歷史意義或故事嗎？)5.`Eleaiolenumuoleteleolevaitaga,onanumuai?`(這里是向?qū)ьI(lǐng)參觀嗎？還是我們可以自由參觀？)四、紐埃人與西方文化背景的人對(duì)“保持沉默”的不同理解：1.表示贊同或理解：在紐埃文化中（可能屬于高語(yǔ)境文化），沉默有時(shí)可以表示高度贊同、尊重或虔誠(chéng)，尤其是在傾聽(tīng)長(zhǎng)者講話或祈禱時(shí)。人們可能通過(guò)保持安靜來(lái)表達(dá)對(duì)說(shuō)話者的敬意或?qū)λf(shuō)內(nèi)容的重要性的認(rèn)可。而在許多西方文化（可能屬于低語(yǔ)境文化）中，沉默可能被解讀為猶豫、不感興趣、反對(duì)或溝通中斷的信號(hào)，人們期待有更多的互動(dòng)和反饋。2.表示思考、不確定或不感興趣：在西方文化中，當(dāng)對(duì)方提問(wèn)或需要回應(yīng)時(shí)，沉默常常被視為不禮貌或無(wú)法給出答案的表現(xiàn)，可能會(huì)讓人感到壓力或?qū)擂?，甚至被誤解為拒絕交流。而在紐埃文化中，適當(dāng)?shù)某聊赡鼙焕斫鉃樵谡J(rèn)真思考問(wèn)題，需要時(shí)間來(lái)組織語(yǔ)言或回憶信息。長(zhǎng)時(shí)間的沉默也可能表示對(duì)某個(gè)話題感到不適或不太感興趣，但可能不像西方文化那樣直接表露出來(lái)。五、教學(xué)策略：1.文化對(duì)比教學(xué)：在教學(xué)中明確指出高語(yǔ)境/低語(yǔ)境文化在溝通方式上的差異，讓學(xué)生了解紐埃語(yǔ)表達(dá)（可能更含蓄、依賴(lài)語(yǔ)境）與母語(yǔ)表達(dá)（可能更直接、依賴(lài)明確語(yǔ)言信號(hào)）的不同。通過(guò)對(duì)比分析，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到直接或間接方式在不同文化中的適用性。2.情境模擬與角色扮演：設(shè)計(jì)具體的跨文化溝通情境（如請(qǐng)求幫助、表達(dá)感謝、委婉拒絕），讓學(xué)生扮演不同角色進(jìn)行對(duì)話練習(xí)。重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生在不同情境下如何選擇恰當(dāng)?shù)募~埃語(yǔ)表達(dá)方式，模