摘要：學好數(shù)學的關鍵培養(yǎng)學生學習興趣，尤其是教師在課堂上的情景教學方式將直接影響學生學習的效果。其實數(shù)學課也并不是枯操無味的，只要我們教師課前細心揣摩、不斷發(fā)現(xiàn)，有著足夠的準備，課堂上往往就能有意想不到的效果，因此教師如何設計課堂、激發(fā)學生上課的積極性，讓學生主動去配合教師教學就有著至關重要的作用了。矣鍵詞：情景教學；核心素養(yǎng)；師生互動；激發(fā)興趣引言：如何在課堂教學中培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，這是時下大家關注較多的一個熱詞，教學方案的形成依賴于教師對教材的理解、鉆研和再創(chuàng)造。主要表現(xiàn)在：能根據(jù)所教授知識的實際情況，選擇貼切的教學素材和教學流程，準確地完成教學基本理念和課本內(nèi)容所規(guī)定的要求。一個具有一定造詣的教師，長期教學的實踐和經(jīng)驗已使自己教學形成了獨特的風格，其課堂教學具有自然的“藝術性”,能讓聽過其課的師生無不深受其人格魅力和教學藝術所熏染。細加剖析，這其中的原因是多方面的，僅就從“核心素養(yǎng)”的角度考慮，是其對學生“核心素養(yǎng)”的培養(yǎng)落實得到位。前不久我聆聽了我縣一位數(shù)學名師的教學公開課，并參與了所有教師評課的全過程，頗有一一、打破常規(guī)教學思路，引人入勝這節(jié)課是一節(jié)《二次函數(shù)的圖象與性質(zhì)》的復習課，不過這位教師并沒有按常規(guī)的復習程序先帶領學生回顧相關的知識及重難點等等。當然這些內(nèi)容固然重要，也是本節(jié)課的重點所在，這位教師之所以沒有這樣去做，更有可能注重的是教學效果。因為二次函數(shù)的圖象與性質(zhì)所敘內(nèi)容雖多但學生并不難熟記和掌握，重要的是圖像和性質(zhì)的應用，這也是它的難點。所以若要按常規(guī)的程序復說它，學生可能不會集中精力去聽甚至會分散聽課注意力，從而達不到復習的預期效果。為此教師開頭便以題目的形式出現(xiàn)，這樣一下子吸引住了學生的眼球……。【問題情境】已知拋物線y=ax2+bx+c(a≠0)的位置如圖所示，請仔細觀察圖象，根據(jù)你所學過的知識，提出相關問題，并給予活動一：復習二次函數(shù)的解析式1.這個圖象是拋物線。拋物線代表的什么函數(shù)?——復習二次函數(shù)2.什么叫做二次函數(shù)?——復習二次函數(shù)的定義3.拋物線y=ax2+bx+c(a≠0),是用解析法來表示函數(shù)，這是它的什么形式?你還能用其他形式表示嗎?——復習函數(shù)的表達式4.如何求函數(shù)的表達式?——復習待定系數(shù)法學生練習：仔細觀察圖象，你能求出該拋物線的函數(shù)表達式嗎?教師選擇不同解法進行展示，讓學生評價。5.你能用描點法畫出該函數(shù)的圖象嗎?——復習拋物線的畫法。二、充分調(diào)動學生積極性，解答問題隨著課件上一個個問題的展示，一連串的問題讓學生們頓時集中了注意力，也提高了解答問題的興趣，于是大家按照問題的順序結合圖象所提供的相關信息自然而然地回顧所學相關知識點和采用相應的方法來一一解答。在這節(jié)課上，老師為學生構建一個回顧數(shù)學對象的基本套路，即通過設計系列數(shù)學活動，讓學生經(jīng)歷“事實——問法的復習過程。本節(jié)課以題目的形式讓學生從理解概念、明了性質(zhì)、形成結構到實踐應用，在這一過程中，教師隨時都能注重指導學生用數(shù)學知識解決數(shù)學之外的問題，使學在上述幾個步驟的關鍵處，從數(shù)學學科的核心素養(yǎng)角度看，教師注意到了適時引導，從事實問題到引用數(shù)學概念、性質(zhì)、解答皆融的抽象過程中，并通過創(chuàng)設問題情境讓學生盡快進入狀態(tài)、激發(fā)學生的探究欲。具體而言，其含義有兩點：一是幫助學生把陳述性知識變成程序性知識，即讓學生掌握了分析問題、解決問題的思維方法，培養(yǎng)了學生可以遷移的自主學習能力；二是在師生共同的活動過程中，讓學生充分體驗到學習的快樂，有效地鍛煉了學生的開拓進取、知難而進的意志品質(zhì)。這時，伴隨著教學內(nèi)容的延伸、課堂氣氛的熱烈和學生逐步被調(diào)動起來的求知欲，教師的教學過程自然地進入下一階段：活動二：復習二次函數(shù)的圖象與性質(zhì)提問：請仔細觀察圖象，根據(jù)你所熟悉的知識，提出相關問題，并作答。學生分組，相互提問解答。要求提出的問題有效，能作答。(對學生是一種挑戰(zhàn)；教師可酌情提示)等學生將相關問題提出來后，教師予以總結和概括。預設學生要提的問題：(1)開口方向：向下；對稱軸是直線x=-2.;頂點坐標(-2,4).(2)增減性：當x<-2時y隨x的增大而增大；當x>-2時y隨x的增大而減小.(3)最值情況：∵a<0,∴當x=-2時，y有最大值為4.(4)拋物線平移的規(guī)律：經(jīng)過怎樣的平移，使它的頂點為原點?頂點(-2,4);(0,0)(向右平移2個單位，再向下平移4個單位)活動三：復習圖象與性質(zhì)的應用提問：觀察圖象我們得到拋物線的許多性質(zhì)，我們再進一步探究，還可以得到哪些收獲呢?(2)拋物線與x軸一定有交點嗎?如何判定?■△<0拋物線與x軸沒有交點.學生在解題過程中不僅很自然的掌握了相應的知學會了怎樣運用所學理論去解答數(shù)學問題的方法，這也才是教師課堂上的真正教學目固定的課堂教學模式可供遵循。還是魏書生老師說的好，若你善于講，就發(fā)揮講的優(yōu)勢，若你善于啟發(fā)學生自學，就引導學生自學二次函數(shù)二次函數(shù)的解析式二次函數(shù)的圖象描點畫圖圖象形狀平移變換圖象持征函數(shù)的最值二次函數(shù)的應用自己思考時間、滿堂灌、滿堂問、滿堂練、追肯定會有著明顯差異的。這不是我們一朝一夕就能學會的.但是我們可以巧學活用，上，教師應鼓勵學生提問，分享彼此的想法，并期望學生解釋與論證自己的思維過程，接受來自同伴與教師的質(zhì)疑，學生不僅僅匯報自己的答案而是樣學生內(nèi)部的思維過程將變成課堂共享的知識，這時教師的就里，如何改進，并且要說出自己是怎么想的，為什么分交流.如果碰到大家都不會的問題，我就讓大家參與討論：“你是怎么想的?”同時教師給予引導，讓學生在討論中逐漸形成共識.這樣通過充分利用學生的想法作為課堂動態(tài)生成的資源，使學生積極參與課堂，主動去探索知識.只有讓學生在課堂上充分交流，在合作交流的探究氛圍中思考、質(zhì)疑、傾聽、表述，他們才能體驗到成功的喜悅，并且通過師生互動、生生互動掌握重點，解決難點，讓學生真正成為自己學習和活動的主人.總之，每一位教師，無論是經(jīng)驗豐富的老教師，還是剛入門的新教師，都要學會進行自我教學的不斷反思，即使是一位最高明的教師，寫出了一份最好最完美的教案，在被付諸教學實踐后，總會出現(xiàn)一些意想不到的新問題。因為教學對象、教學環(huán)境、教學即興體驗總是不斷變化著的，有些內(nèi)容和問題在設計教案時很難準確預料。在課老一套的教學思路已不能滿足現(xiàn)在學生的需求和社會的