游戲?qū)τ變撼砷L的作用一、引言幼兒教育是每個人的一生中最重要的組成部分，在這一階段中，人的身心都得到了快速的發(fā)展。游戲在幼兒的生活中扮演著非常重要的角色，游戲是幼兒的本質(zhì)，它不僅促進(jìn)了幼兒的身心發(fā)展，還給幼兒的學(xué)習(xí)帶來了很大的幫助，而差異性、多樣性和發(fā)展性的特點也可以在游戲中得到充分反映。由于游戲是強(qiáng)調(diào)過程的活動，所以它營造的是一個輕松歡快且安全的氣氛，幼兒可以快樂游戲；游戲是一項幼兒獨立的活動，不受別人管制，也不在活動之外進(jìn)行，因此這是切合幼兒本人心愿的活動，孩子們可以在玩耍中獲得成長和發(fā)展。一般來說，任何研究都應(yīng)該從明確的概念開始作為任何研究的邏輯出發(fā)點，沒有一個眾所周知的精準(zhǔn)的定義。對于人們來說，游戲便于人們觀察但卻難以被人所界定，所以要想找到一個大家公認(rèn)的概念的確很難。隨著研討游戲的理論和實踐的不停深化，專家學(xué)者們普遍認(rèn)為，無論怎樣界定游戲的概念，最重要的是應(yīng)抓住游戲的特征和游戲?qū)τ變旱淖饔眠M(jìn)行探討和研究。二、游戲?qū)τ變旱淖饔糜螒驅(qū)τ變簛碚f是他們最喜歡的活動，他們可以在游戲中獲取常識，是幼兒進(jìn)行學(xué)習(xí)的最好方法。游戲在對幼兒的身體素質(zhì)、認(rèn)知能力和語言能力、美育、(一)游戲促進(jìn)幼兒的身體發(fā)展因為幼兒的身體成長的非常快，所以幼兒會不停地變化自身的生理活動。多動是幼兒這一階段的特征。孩子不可能長時間坐著或是一直保持某個姿勢，他們會感覺到疲憊，所以我們總能看到幼兒在不停地跑來跑去。但在游戲中，幼兒可以自由地改變他們的動作而不受任何制約，游戲滿足了他們的生理需要。游戲活動需要身體參與，這樣可以有效地鍛煉幼兒的身體發(fā)育。由此能夠看出游戲?qū)τ變旱捏w能和協(xié)調(diào)性的發(fā)展有極大的作用。筆者在育紅幼兒園實習(xí)時期曾經(jīng)接觸過小班、中班和大班三個年級的幼兒，游戲?qū)τ變荷眢w發(fā)展的促進(jìn)可以通過觀察很明顯的在幼兒身上看到。筆者觀察高。大班幼兒的身體相比中班幼兒來說就更(二)游戲能促進(jìn)幼兒認(rèn)知和語言能力的發(fā)展孩子們通過探索新事物，來了解事物之間的關(guān)系，鍛煉自己的主動性和積極性。與此同時，孩子們在游戲中需要與同伴交流，這給他們提供了一個很好的語言交流的機(jī)會，而且他們的語言能力也在這個過程中得到了發(fā)展。通過游戲，孩子們的詞匯得到了增加，對詞匯的意義更加了解，言語表達(dá)能力也有了較大的進(jìn)步。教師事先在地板上放了三種分別是紅色、黃色和藍(lán)色的盒子，然后讓幼兒認(rèn)識這三種顏色，并要求每個幼兒把和自己顏色一樣的小球放在與小球顏色相同的盒子里。這個簡單的游戲不僅可以讓幼兒認(rèn)識了紅、黃、藍(lán)三種不同的顏色，還可以讓幼兒通過進(jìn)行游戲鍛煉他們的觀察和分析能力，能夠使幼兒的左右腦得到協(xié)調(diào)的發(fā)展。幼兒的知識世界因為游戲變得豐碩，是幼兒學(xué)習(xí)知識的最有效途徑。通過游戲材料，他們可以獲得很多關(guān)于周圍世界的基本知識和概念1。筆者在觀察主班教師組織有關(guān)“角色扮演”的游戲時，首先都會讓孩子們按照自己的喜好自行選擇其中的游戲角色，但在這個過程中會必不可少的出現(xiàn)矛盾，比如說其中一個角色會有好幾個孩子爭搶，這時主班教師就會鼓勵孩子們以他積極地參與到語言交流中去。從這一點上來說，游戲在幼兒學(xué)習(xí)語言中所起的作用是其他教育方法所無法比擬的。(三)游戲促進(jìn)了幼兒的想象力和創(chuàng)造力的發(fā)展游戲促進(jìn)了幼兒想象力的萌芽。在玩游戲的時候，玩具材料可以用想象來代替事物，孩子們自己也可以用想象來代替游戲角色，游戲的情節(jié)和場景充滿了想象力。小孩子可以通過不斷地改變一個東西來代替另一個東西，一個人也可以通過想象不斷地改變它來代替另一個人。在游戲活動中，尤其是角色扮演游戲中，游戲可以鞏固和加深孩子對周圍事物的理解。游戲越豐富，想象力就越活躍。游戲促進(jìn)了幼兒的創(chuàng)造力的發(fā)展。創(chuàng)造力是指依據(jù)所規(guī)定的目的和任務(wù)，利用所有已知的信息生產(chǎn)獨特的社會產(chǎn)品或個人產(chǎn)品的智力素質(zhì)2。游戲與幼兒創(chuàng)造力的發(fā)展密切相關(guān)，它可以表達(dá)幼兒的幻想，而只有在游戲中，幼兒的幻想才能自由的發(fā)展3。滾等多種玩球的方法來培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性游戲的能力，在活動過程中，讓幼兒自己想辦法，通過之前想到的新的玩球方法，將球運回竹筐里。在這個游戲活動中可以鍛煉了幼兒的想象力和創(chuàng)造力?；孟胧前l(fā)展創(chuàng)造力的一個基本條件。忽視幻想和對于幻想的藐視是發(fā)展創(chuàng)造力的一個消極因素4]。比如說幼兒喜歡把玩具想象成心里想要的東西，我們經(jīng)常看到幼兒使用各種玩具來代表汽車、船只等；有些幼兒會假裝自己是醫(yī)生，會治療病人，還會給病人打針；幼兒覺得所有事物都是有生命的，他們可以拿著玩偶過家家，扮演爸爸媽媽，給玩偶做飯喂飯，并且玩的不亦樂乎，筆者認(rèn)為這也是幼兒進(jìn)行簡單游戲的開始。我們還經(jīng)常可以看到幼兒在游戲時會露出滿意的微笑或得意的大笑。所有這些都是孩子們在表達(dá)自己的想象，在想象中得到滿足。所以對于同樣的游戲，孩子們可以重復(fù)幾次而不會感到累，因為每次游戲，都會增加很多新的內(nèi)容。伯萊納認(rèn)為，游戲是一種令人興奮和愉快的活動，因為它滿足了幼兒對新事物的需要5。這樣看，(四)游戲能夠促進(jìn)幼兒欣賞美和表現(xiàn)美的能力人類是“按照美的規(guī)律來建造世界”,在人類刻的美的經(jīng)歷?。在幼兒園中，幼兒教育中各種形式游戲活動都為幼兒獲得美感(五)游戲能促進(jìn)幼兒的情緒情感發(fā)展銳，有利于減少幼兒情緒情感中消極一面帶來的負(fù)面作用7。幼兒情緒的特點與成人相比是不穩(wěn)定的。因此很差，容易受到外部影響，會經(jīng)?？奁?，這并不代無精打采，消極的行為，這就表明他的情緒是不健康的。因此，教師必須營造一種放松和快樂的氣氛，使幼兒能夠游戲，這樣可以緩解幼兒心中的緊張，和朋友們一起開懷大笑可以讓孩子感到安全感。(六)游戲能夠促進(jìn)幼兒人格的發(fā)展與完善我國確定教育的目的是培養(yǎng)健全的公民，他們除了要擁有豐富的知識以外，還必須具有健全的人格。人格是指個體在需求、動機(jī)、氣質(zhì)、興趣、態(tài)度、價值觀及生理等方面的特質(zhì)8]。幼兒期對幼兒未來的成長和發(fā)展有著重大影響，因此必須賦予幼兒良好的人格。游戲是培養(yǎng)幼兒健康人格的有效手段6。例如在角色游戲中，幼兒通過扮演角色，學(xué)習(xí)這些角色的優(yōu)秀品質(zhì)，對這些角色有了更多的了解。比如扮演媽媽的角色，可以讓幼兒體會到媽媽的辛苦，讓幼兒更加懂得關(guān)愛家人；扮演醫(yī)生的角色，可以讓幼兒懂得醫(yī)生的職責(zé)就是治病救人。開展角色游戲活動，可以有利于培養(yǎng)幼兒的良好品質(zhì)。一方面，通過對游戲準(zhǔn)備的一系列工作，教師可以有針對性地培養(yǎng)幼兒的遵守紀(jì)律、合作等個性品質(zhì)。另一方面，孩子通過他們自發(fā)的自由游戲，可以使他們的愛好和興趣得到進(jìn)一步的發(fā)展，他們的自信心從而得到增強(qiáng)。游戲也可以為孩子們提供一個展示興趣和個性，探索自身發(fā)展道路的途徑和機(jī)會。在游戲中，兒童可以充分表達(dá)自己，獲得最大程度的滿足，游戲也為兒童自主選擇未來發(fā)展道路提供了可能性。從這個角度來看，游戲有利于使幼兒在各種有意或無意的嘗試中積累足夠的經(jīng)驗，為未來最佳的發(fā)展道路的選擇建立基礎(chǔ)。(七)游戲能夠促進(jìn)幼兒社會性的發(fā)展游戲的過程和游戲的完成需要玩游戲的人一起合作，這就為幼兒之間的交流提供了機(jī)會，幼兒學(xué)會了解自己和伙伴，正確管理與同伴的關(guān)系，并加強(qiáng)社會互動能力，從而加快幼兒的社會化進(jìn)程。作為集體中的一員，幼兒必須相互適應(yīng)，遵守共同的游戲準(zhǔn)則，學(xué)習(xí)和掌握輪流、合作等社會技能9。游戲增強(qiáng)了親子之間的關(guān)系。如筆者在實習(xí)時親自參與了整個中班年級教師和幼兒園共同辦的大型親子活動“大家一起包餃子”。在這個活動中，大部分幼兒都是父母帶著做好的材料親自來參加活動，跟自己的孩子一起包餃子，讓幼兒體兒與父母多一些了解和互動，并更加增強(qiáng)了父母與幼兒之間的關(guān)系。孩子們喜歡游戲，游戲受快樂原則所制約。幼兒游戲過程的本身就是一個良好的幼兒交流過程，游戲中伙伴之間的交流與合作可以讓他們更多地體驗到游戲的快樂之情。幼兒教師以適當(dāng)合理的方式引導(dǎo)幼兒在游戲中學(xué)習(xí)交流，可以使幼兒游戲玩得更好。筆者在之前實習(xí)的過程中觀察到一次區(qū)角游戲的實施。其中一個區(qū)角是開“燒烤攤”,“燒烤攤”的“廚師”就會禮貌地對“顧客”說：“請問您要吃什么?”“請您稍等一下，馬上會端給你的”。這就是教幼兒如何使用恰當(dāng)?shù)恼Z言與同伴進(jìn)行交流的一種體現(xiàn)。幼兒可以自由地跟隨自己的意愿活動，在放松和快樂的氣氛中游戲，并完成游戲任務(wù)，以獲得成功的滿意和喜悅，這給他們帶來了巨大的快樂。(一)游戲活動、時間安排和材料設(shè)置的不合理既然游戲是幼兒成長不可或缺的一個階段，那么在這過程中肯定對出現(xiàn)各種各樣的問題這些問題影響著教師的教育質(zhì)量，更影響著幼兒未來的各項發(fā)展。首先，有些新手教師由于剛接手幼兒，所以安排的游戲活動過于死板；還有些教師對游戲的教學(xué)因素過分看重，從而忽視了幼兒的好奇心，這樣安排的游戲活動限制了幼兒作為游戲的主體性，游戲和教學(xué)兩者難以互相平衡，導(dǎo)致了游戲活動進(jìn)行的舉步維艱，游戲活動的優(yōu)勢也就無法發(fā)揮出來。其次，當(dāng)前一些幼兒園對于區(qū)角的規(guī)劃不當(dāng)，一部分是由于教室空間本來就些是游戲的場地設(shè)置得太過空曠，這樣幼兒會出現(xiàn)一些例如打人、抓人等粗魯行為。另外，游戲材料的投放有時也會出現(xiàn)問題。一些幼兒園在投放游戲材料時過于稀少單調(diào)，這樣是不利于幼兒發(fā)散性思維的激發(fā)的；要不就是游戲材料的過多，這樣會使得幼兒不知道要玩哪些。再有就是游戲材料的更換速度慢，游戲材料的形式單一，幼兒長時間的玩一種游戲材料，他們會失去興趣，不利于幼兒思維的筆者發(fā)現(xiàn)，在一些幼兒園里雖然設(shè)置有各種角色游戲區(qū)，但是游戲區(qū)里材料種類相對缺乏。例如，在娃娃家里，看不到除了娃娃以外的其他游戲材料，或者游戲材料的尺寸不符合幼兒游戲的需要。例如，某娃娃家的幼兒正在玩給娃娃做飯的游戲，可是筆者發(fā)現(xiàn)幼兒用來給娃娃做飯的鍋的尺寸非常小，幼兒手邊放著的茄子、青椒等材料的尺寸遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了鍋的尺寸，以至于幼兒在整個游戲過程中只能夠拿著一只空鍋在娃娃家心不在焉地炒幾下。比如教師可以用泡沫橡膠的廢舊材料制成“蛋糕”,厚紙板和透明塑料片制成“餅干”等，這些都很受幼兒的歡迎和喜愛。同時也要考慮材料的安全，選用的材料應(yīng)合乎有關(guān)衛(wèi)生標(biāo)準(zhǔn)和要求，易于清洗消毒。最后，個別教師在進(jìn)行游戲活動時給幼兒提供的游戲機(jī)會過少，幼兒發(fā)生新的學(xué)習(xí)的可能就少。教師在組織游戲活動時沒有把選擇權(quán)交給幼兒，而是直接分配，也不會根據(jù)因材施教，給有特殊教育需要的幼兒提供一些游戲機(jī)會。并且，游戲時間的長短會影響幼兒游戲的質(zhì)量，游戲時間過長，幼兒就會失去興趣，注意力發(fā)生轉(zhuǎn)移；游戲時間過短，又會無法激起幼兒興趣。(二)游戲活動過于形式主義有些教師明知游戲是幼兒一日活動中的基本活動，但她們在教學(xué)過程中仍是重上課輕游戲，沒有把游戲真正的置于一日活動中。有些教師甚至嫌組織游戲麻煩，不組織游戲活動，只有在有人參觀檢查的情況下才會讓幼兒進(jìn)行游戲活動。這樣使得游戲無法在幼兒園中得到正常的施展。幼兒園游戲從本意上是不追求外在結(jié)果的。它的價值體現(xiàn)在自娛自樂的過程中。于是有人就此反對教師以任何方式設(shè)定預(yù)期結(jié)果。誠然，我們應(yīng)摒棄以往幼兒園游戲開展中教師按自己的意愿強(qiáng)加結(jié)果的誤區(qū)，但強(qiáng)調(diào)過程的重要性并不等于可以忽略結(jié)果。游戲作為幼兒園這個專門教育機(jī)構(gòu)的活動，常常帶有盲目性和偶然性。如某些教師在組織自選游戲時把玩具“嘩啦”一倒，讓幼兒各自玩，然后教師搬張椅子一坐，就當(dāng)沒有自己的事了，還聲稱“讓幼兒自主發(fā)展”。這時幼兒也能從中有所收益，但畢竟很有限。事實上，漠視結(jié)果也折射出對過程理解一些新手教師由于實踐經(jīng)驗不夠豐富，她們的游戲指導(dǎo)能力會偏低。有些教師在幼兒進(jìn)行游戲活動時突然介入，這樣的不當(dāng)介入會限制幼兒用自己的方法去探的幼兒跑到“超市”去了，教師便去教育他要堅守崗位、盡職盡責(zé)等等。幼兒不大情愿地又回去扮“銀行職員”了，其實他很想玩一下買東西的游戲，便自己增設(shè)游戲。第二種情況是：高度強(qiáng)調(diào)幼兒的主體地位，從而漠視了教師的導(dǎo)向作用，認(rèn)為幼兒既然是游戲的主人，那在游戲中就應(yīng)該讓幼兒自由、自發(fā)地展現(xiàn)他們的言行，教師處于從屬地位，只是一個觀察者。其實這兩種想法都是極端的，教師應(yīng)要把握時機(jī)，適當(dāng)?shù)慕槿胗變旱挠螒蛑腥?。對于教師來說，何時扮演、如何扮演指導(dǎo)者、旁觀者、參與者角色，這是對教師專業(yè)能力的考驗。(一)教師要尊重幼兒的主體地位幼兒教師對待幼兒要有原則，只有遵循原則才能更快達(dá)到教學(xué)效果。在進(jìn)行游戲時，首先，教師要與幼兒相處融洽，對游戲環(huán)境的創(chuàng)建要豐富，這樣幼兒才會接納并愉快的相處。毋庸置疑，幼兒也是一個自出生就具有尊嚴(yán)和價值的社會人。教師要與幼兒建立良好的人際關(guān)系，營造一種令人感到溫馨、親切、和諧的氛圍，讓幼兒對幼兒園有一種歸屬感，不會令幼兒感到距離感和陌生。其次，教師要學(xué)會換位思考，從幼兒的角度看待問題，只有用心了解幼兒，才能與幼兒分享成功的快樂。尊重幼兒并不等于就是順從幼兒，而是要尊重幼兒是作為獨立的個人，教師要與幼兒平等地站在一起，努力尋求心靈上的溝通。教師平時也要學(xué)會控制住自己的情感、情緒。因為教師要經(jīng)常處理幼兒之間大大小刻保持機(jī)智和清醒的頭腦。就算幼兒做了件令自己特別生氣的事，教師也應(yīng)該在心理暗示自己；如果我失去理智，對幼兒發(fā)了脾氣，那么我的教育必將失敗。最后，教師與幼兒交流要平等。教師不是權(quán)威，要把自己與幼兒放在同一水平線上，這樣才能得到幼兒的認(rèn)可。如果教師的態(tài)度不對，那么幼兒就會感到害怕，無法表達(dá)自己，這樣只會阻礙幼兒的成長。第一，教師要做到言語的平等。教師和幼兒在一日生活中都應(yīng)該使用禮貌用語，比如“早上好”“謝謝老師”“再見”。如果教師是高高在上的態(tài)度，沒有一點親和力，會令幼兒感到膽怯甚至恐懼，這樣師幼關(guān)系就會變得非常緊張。我們必須用親和的態(tài)度與幼兒進(jìn)行交談，以便他們能夠更經(jīng)常地與教師溝通，從而發(fā)展他們的語言表達(dá)能力。第二，教師要做到身高的平等，教師的身高肯定比幼兒的高，這樣幼兒在與教師說話時就總是仰著頭，幼兒的心理會很別扭。如果教師蹲下來與幼兒進(jìn)行交談，幼兒就會感覺到平等和安全，心理就會得到放松，這樣師幼關(guān)系才會變得融洽。第三，教師要做到權(quán)利的平等，教師在遵守制度的前提下，會在有些活動中給予幼兒合理的權(quán)利，如游戲前給幼兒選擇角色與同伴的權(quán)利。(二)教師要發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用幼兒教師要認(rèn)識到游戲的重要，充分施展游戲?qū)Υ龠M(jìn)幼兒發(fā)展的作用。缺乏教師指導(dǎo)的游戲，其發(fā)展的價值就是浮于表面的。首先，從游戲的教育作用來將游戲進(jìn)行分類，其中表演游戲就是需要教師指導(dǎo)的游戲，它讓幼兒從所扮演的角色中獲得學(xué)習(xí)，體現(xiàn)了游戲潛在的教育價值。教師應(yīng)根據(jù)游戲類型、特點安排不同的時段，讓幼兒能從容地游戲。如角色游戲等費時較長的應(yīng)在專門的游戲時間開展；而過渡環(huán)節(jié)(如來園、飯前飯后、課間)可安排較靈活的個體游戲(如插塑、穿珠、繞線等);而有一定關(guān)聯(lián)的游戲(如“醫(yī)院”“娃娃家”“理發(fā)店”“餐廳”)應(yīng)盡量在同一時間開展。其次，將幼兒的游戲水平進(jìn)行提高。幼兒的身心發(fā)展水平就是游戲水平，因為禮物“蛋糕”,幼兒為娃娃過起了生日，唱生日歌，說祝賀語。當(dāng)幼兒冷落娃娃時，教師又以聽到娃娃哭聲，吸引幼兒了解其原因。通過請家庭醫(yī)生使幼兒知