關(guān)鍵詞：主體，參與，影響因素，教學(xué)手段，評價摘要：新的課程標(biāo)準(zhǔn)要求英語教學(xué)不僅要面向全體學(xué)生，更要加強(qiáng)學(xué)生的主體參與，使學(xué)生們積極主動地學(xué)習(xí)。本論文將從英語教學(xué)現(xiàn)狀中學(xué)生的角色和地位，以及主體參與的實際情況著手簡要分析。通過對以上分析最終是如何有效發(fā)揮學(xué)生的主體參與性，首先要轉(zhuǎn)變教師傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，建立“以學(xué)生為中心”的教學(xué)模式。在教學(xué)過程中，要設(shè)計出有效的以學(xué)生為中心的參與式課堂活動，采用多種教學(xué)方法，創(chuàng)造一個生動的教學(xué)環(huán)境，同時老師對于參加活動的學(xué)生，及時給予正確的評價，激發(fā)學(xué)習(xí)信心。當(dāng)前，基礎(chǔ)教育的主要問題是重視知識傳授，輕視能力培養(yǎng)；強(qiáng)調(diào)書本灌輸，忽視教學(xué)方法的改進(jìn)和指導(dǎo)；英語教學(xué)同樣存在這些問題，具體教學(xué)活動中，仍是傳統(tǒng)的以教師為中心，機(jī)械式的傳授已有的知識，學(xué)生處于被動接受的地位，并沒有真正參與課堂教學(xué)中，像木偶似的接受老師教的知識，自己也沒有去獨(dú)立思考，學(xué)得都是現(xiàn)成的知識和經(jīng)驗。語言教學(xué)要熟練掌握并運(yùn)用語言來進(jìn)行日常交流，而我們的學(xué)生最后學(xué)習(xí)的結(jié)果卻是聾子英語和啞巴英語，說明教師在教學(xué)活動中沒有鼓勵學(xué)生主動參與進(jìn)來。隨著新課改的不斷細(xì)化深入，對英語教學(xué)提出的要求也越來越高，教師不僅要向?qū)W生傳授課本知識，而且更重要的是要引導(dǎo)學(xué)生探索知識的形成過程，傳授學(xué)習(xí)方法——“最有價值的知識是關(guān)于方法的知識”[1],應(yīng)該更多地關(guān)注學(xué)生的主體參與性。1.為什么要發(fā)揮學(xué)生的主體性一直以來，課堂上都是以教師的“一言堂”模式為主，教師灌輸式的教學(xué)，使學(xué)生被動地接受知識，使學(xué)生對學(xué)習(xí)失去了興趣，產(chǎn)生了消極的情緒，從而不能很好地主動參與學(xué)習(xí)中來，學(xué)生是有思想的個體，一味地被動學(xué)習(xí)，只會讓他們對教師產(chǎn)生厭倦，進(jìn)而對這門課程失去信心。為了扭轉(zhuǎn)這種局面，教師應(yīng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，在新的課程理念下，將“一言堂”的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙詫W(xué)生為中心”的教學(xué)模式。2.學(xué)生主體參與的重要作用和意義主體參與是教學(xué)活動的中心，教師需要引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂教學(xué)的活動，通過主體參與的實踐，提高主體參與能力，同時也對課堂教學(xué)產(chǎn)生了一定的興趣。學(xué)生在心理上接受主體的參與，愿意參與教學(xué)活動，有利于同學(xué)之間的人際交往。隨著課堂教學(xué)活力的提升，學(xué)生的主體參與可有效活躍課堂氣氛，學(xué)生會在一個愉快的氛圍中無意識地接受教育，其教學(xué)效果是不言而喻的。英語教學(xué)中最大的問題是學(xué)生在課堂上不活躍。這主要有兩個原因。第一，教與學(xué)的習(xí)慣。傳統(tǒng)的教育觀始終主張“教師的威嚴(yán)”。教師只考慮如何有教師在課堂上只注重書本內(nèi)容的傳授，而不是學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。從而導(dǎo)致大多數(shù)學(xué)生習(xí)慣于在學(xué)習(xí)中扮演被動的接受者，成為“信息機(jī)器”。第二，信心。部分學(xué)生缺乏信心，在課堂上，面對如此多的學(xué)生，他們非常緊張，害怕發(fā)音不準(zhǔn)確，害怕找不到正確的單詞，也很難表達(dá)自而不敢說英語，為了避免這些尷尬情況，學(xué)生們就閉口不說，保持沉默。1.設(shè)計有效的主體參與型課堂教學(xué)活動主體參與型活動課的設(shè)計應(yīng)遵循以下幾原則：(1)主體參與型活動的設(shè)計必須有明確的語言教學(xué)目標(biāo)。小學(xué)英語教育的主要目標(biāo)是讓學(xué)生學(xué)習(xí)、理解、掌握并運(yùn)用課本知識，學(xué)會聽、說、讀、寫四項基本技能。例如，對于一些需要四項基本技能的簡單短語，在培訓(xùn)和寫作時，可以要求一個學(xué)生首先在舞臺上采取行動，其余的學(xué)生可以根據(jù)學(xué)生的行動來寫短語。這樣不僅可以培養(yǎng)學(xué)生們的“聽、說、讀、寫”的能力，還可以增加學(xué)習(xí)樂趣，使學(xué)生們都能積極、主動、自愿地參與到學(xué)習(xí)中。(2)主體參與型活動的設(shè)計要能真正體現(xiàn)學(xué)生的特點(diǎn)。首先，按照年齡和認(rèn)知的特點(diǎn)來設(shè)計課堂活動。小學(xué)生活潑，對新事物很感興趣。如果我們給他們上公共課，對于一些聽和表演的活動，很少有人愿意這樣做。此時，教戰(zhàn)”活動來復(fù)習(xí)和鞏固上一課所學(xué)的短語，但在實施過程中，由于復(fù)習(xí)活動過于簡其次，我們應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實際生活來設(shè)計活動。貼近學(xué)生真實生活的活動是讓學(xué)生沉浸在自己情境中的最簡單方式。例如，友誼是學(xué)生們熟悉的一個話題，但是他們對友誼的理解是不同的，所以我在友誼單元里選擇了這個話題：如何成為一個好朋友?學(xué)生們對這個話題產(chǎn)生了濃厚的興趣，他們積極主動地討論這個話題，并渴望一個接一個地表達(dá)自己的觀點(diǎn)。何為友誼?如果我們的生活中沒有朋友會是怎樣的?怎樣才能成為好朋友?這些問題可以通過小組合作和交流，讓學(xué)生們來理解。這些活動應(yīng)根據(jù)學(xué)生的知識水平和語言水平進(jìn)行設(shè)計，使學(xué)生能自然地融入學(xué)習(xí)活動中，享受“用學(xué)、用學(xué)”2.課堂情景教學(xué)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。(1)通過實物、圖片、簡筆畫等直觀教具創(chuàng)設(shè)情景。(2)運(yùn)用語言描繪情景，運(yùn)用動作演示情景教學(xué)過程需要老師和學(xué)生們的共同努力，在老師的指導(dǎo)下的學(xué)習(xí)過程。學(xué)生應(yīng)以最快、最簡單、最有效的方式獲得科學(xué)知識。如果你能用下面的段落來創(chuàng)建一個“購物”場景：John'sshoesarewornout.Heashoeshop.(約翰的鞋不能再穿了，他決定去買新的?，F(xiàn)在，他進(jìn)入了一家鞋店。)在講“現(xiàn)在進(jìn)行時”時，教師可以通過打開門和清理黑板來引導(dǎo)基本句型be+v-ing。原始的無趣句式是嵌入在現(xiàn)實中的。在學(xué)生熟悉了這些句式后，教師可以讓他們一邊做動作，一邊造句，讓學(xué)生參與進(jìn)來，從而更好地掌握和鞏固新知識。通過真實的情景表現(xiàn)，可以引起學(xué)生的好奇，愿意主動參與進(jìn)來，增強(qiáng)他們的主體參與意識，也使教師的教學(xué)任務(wù)更容易達(dá)到。(3)將多媒體引入課堂教學(xué)現(xiàn)代教學(xué)多媒體技術(shù)的使用與英語教學(xué)結(jié)合起來，不但可以提高課堂教學(xué)效果，提高學(xué)生的興趣，而且可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入一個新的科技領(lǐng)域，使他們能夠適應(yīng)需要，并盡快成為現(xiàn)代社會的高素質(zhì)人才。在多媒體教學(xué)課堂中，學(xué)生可以將課文與自己結(jié)合起來，提前畫圖，投影，用英語解釋。教師也可以使用電腦插入圖片或自己預(yù)先制作的圖片，投射到大屏幕上，這樣學(xué)生就可以用英語進(jìn)行解釋。例如，在教學(xué)“Asktheway”的內(nèi)容時，教師應(yīng)避免傳統(tǒng)的解釋方式，使學(xué)生處于被動地位。他們可以用多媒體呈現(xiàn)出迷路和問路的幾個場景，然后問問題：如果是你，會如何指路和問路?學(xué)生們分成小組討論，然后由每組向全班報告。在收集每組的方法后，將其與課本上的學(xué)生進(jìn)行比較。學(xué)習(xí)完技能后，讓學(xué)生接觸學(xué)校和地區(qū)的具體地理條件，并編寫自己的場景問路。學(xué)生可以提出“Asktheclassroom”“Askthebookshop”等問題，充分調(diào)動學(xué)生的主體性和創(chuàng)造性，幫助他們走出被動灌輸?shù)睦Ь场?.正確的評價形式是主體參與型課堂教學(xué)活動的保障正確評價學(xué)生參與課堂活動是以學(xué)生為中心的參與式課堂教學(xué)活動不可缺少的環(huán)節(jié)。特別是在英語課上，活動和頻率越來越多，學(xué)生在參與-被評估-再次參與的過程中不斷體驗學(xué)習(xí)樂趣和獲得新知識。(1)以鼓勵為主的評價教師多鼓勵可以更大程度的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動力，讓學(xué)生更加積極主動地參與到課程教學(xué)活動中。如在課堂上，對于教師提出的問題，回答很好的學(xué)生，可以用good/verygood/excellent等激勵性語言，使學(xué)生始終保持積極、健康、愉快的心境。對于培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣，可以在每次批改作業(yè)時，如果每一行的字母都寫得好的話，就在最后畫上一個大五角星，學(xué)生們?yōu)榱四芏嗟梦褰切?，個個肯定都會努力把字寫好，這樣可以使他們養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。但不能盲目的一味表揚(yáng)，這樣會讓學(xué)生感到無聊，覺得老師沒有水平，對任何學(xué)生都贊不絕口，而且會打擊一些成績好的學(xué)生。對成績不理想的學(xué)生，我們應(yīng)該及時發(fā)現(xiàn)他們的亮點(diǎn)，給予表揚(yáng)和鼓勵，以增強(qiáng)他們的學(xué)(2)注重形式多樣化的評價在實際教學(xué)過程中，要注重形式多樣化的評價，教師不但要重視評價，還要更多的讓學(xué)生們參與評價。教師可以在每一單元講授一個課時，鞏固和評估該單元的具體練習(xí)?？刹捎迷u分機(jī)制，以形成性評價為主，總結(jié)性評價為輔。老師應(yīng)依據(jù)學(xué)生的不同表現(xiàn)使用不同的詞：Ok/Good/Wonderful/Magnificent等!如果一些學(xué)生由于各種原因不能說也更有興趣的再來一次。實上，學(xué)習(xí)英語時，就類似學(xué)習(xí)其它知識一樣，取決于自身學(xué)習(xí)的態(tài)度、自愿主動不強(qiáng)迫。因此，有效的設(shè)計課堂教學(xué)方案，不僅要堅持“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念，還要最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主體參與性，讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的主動、自愿學(xué)習(xí)。此外，教學(xué)設(shè)計不但要滿足教學(xué)目標(biāo)，還要不斷提升學(xué)生的學(xué)習(xí)持久性，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動力，在完成作業(yè)的同時，體驗教學(xué)樂趣，提升和發(fā)展學(xué)生的綜合能力。參考文獻(xiàn)[1]教育部基礎(chǔ)教育司《走進(jìn)新課程》,北京師范大學(xué)出版社。[2]龐士讓著:《課堂教學(xué)藝術(shù)新論》,中國人民大學(xué)中心出版社。[3](美)Dale