一、認知奠基：為什么選擇Scratch？演講人CONTENTS認知奠基：為什么選擇Scratch？22025年學習Scratch的現(xiàn)實意義操作入門：從界面到工具的深度解析邏輯進階：核心積木的深度應用項目實踐：從創(chuàng)意到作品的完整流程教學建議：讓Scratch學習更高效目錄2025Scratch編程入門課件作為一名深耕少兒編程教育八年的教師，我始終堅信：編程不是代碼的堆砌，而是思維的可視化表達。2025年，隨著“人工智能+教育”的深度融合，Scratch作為全球超5000萬青少年使用的編程啟蒙工具，其價值不僅在于降低代碼學習的門檻，更在于通過“拖拽式”操作，讓抽象的邏輯思維具象化，為青少年打開數(shù)字世界的第一扇門。今天，我將以一線教學經(jīng)驗為基礎，從認知、操作、實踐三個維度，系統(tǒng)梳理Scratch編程的入門路徑。01認知奠基：為什么選擇Scratch？1Scratch的誕生與定位2007年，麻省理工學院媒體實驗室（MITMediaLab）的“終身幼兒園”研究組發(fā)布了Scratch1.0版本。其設計初衷是“讓編程像搭積木一樣有趣”，目標用戶鎖定8-16歲青少年。經(jīng)過16年迭代，2023年發(fā)布的Scratch3.0已支持硬件擴展（如Arduino、Micro:bit）、跨平臺使用（網(wǎng)頁版、桌面版），并內(nèi)置1000+素材庫，成為全球150多個國家學校的編程必修課。我曾在2019年參與過一次國際教育論壇，與來自芬蘭、日本的教師交流時發(fā)現(xiàn)：Scratch的“低門檻、高自由度”特性，使其在不同文化背景下都能快速被接受。一位東京小學教師分享過案例：三年級學生用Scratch制作“垃圾分類小助手”，通過角色互動講解不同垃圾的處理方式，這正是Scratch“創(chuàng)作即學習”理念的最佳體現(xiàn)。0222025年學習Scratch的現(xiàn)實意義22025年學習Scratch的現(xiàn)實意義2023年教育部《義務教育信息科技課程標準》明確將“用可視化工具創(chuàng)作簡單程序”列為小學階段核心目標；2024年《中國青少年編程教育白皮書》顯示，7-12歲兒童邏輯思維發(fā)展關鍵期與Scratch的學習周期高度契合。具體而言：思維培養(yǎng)：通過“事件-條件-結果”的程序結構，訓練因果思維；通過循環(huán)、分支語句，強化邏輯分層能力；跨學科融合：數(shù)學（坐標運算）、語文（故事腳本）、美術（角色設計）、音樂（聲音編程）自然滲透；創(chuàng)新表達：從“被動接收信息”轉向“主動創(chuàng)造內(nèi)容”，學生可將創(chuàng)意轉化為互動故事、游戲、動畫。22025年學習Scratch的現(xiàn)實意義我?guī)н^的學生中，有位五年級女生用Scratch制作了“奶奶的記憶相冊”：通過點擊老照片觸發(fā)語音回憶，用“外觀-虛像”積木模擬舊照片的褪色效果。這個作品不僅在學?？萍脊?jié)獲獎，更讓奶奶感動落淚——這就是編程最溫暖的力量。03操作入門：從界面到工具的深度解析1界面布局：五區(qū)協(xié)同工作環(huán)境打開Scratch3.0（網(wǎng)頁版地址：），主界面可劃分為五大功能區(qū)，熟練掌握各區(qū)功能是編程的第一步：1界面布局：五區(qū)協(xié)同工作環(huán)境1.1舞臺區(qū)（Stage）位于界面左側，是程序運行的“劇場”。默認有一個白色背景（可通過“背景”標簽頁替換），所有角色的動作、對話都會在此展示。需注意：舞臺坐標原點（0,0）在中心，x軸左右延伸（-240到240），y軸上下延伸（-180到180），這是角色定位的基礎。1界面布局：五區(qū)協(xié)同工作環(huán)境1.2角色列表（Sprites）舞臺右側的角色欄，默認有“小貓”角色（可刪除或添加）。每個角色都是獨立的程序載體，點擊角色可切換其對應的積木腳本。特別提示：右鍵角色可復制，快速創(chuàng)建同類角色（如多個“小球”）。1界面布局：五區(qū)協(xié)同工作環(huán)境1.3積木區(qū)（Blocks）界面右側上方，按功能分為9大類積木（事件、控制、運動、外觀、聲音、變量、列表、感知、運算符），每類用不同顏色區(qū)分。積木分“命令積木”（觸發(fā)動作，如“移動10步”）、“判斷積木”（返回布爾值，如“碰到鼠標指針？”）、“數(shù)值積木”（返回數(shù)字，如“鼠標x坐標”），需注意拼接時的“插槽匹配”（菱形槽接判斷，圓孔接數(shù)值）。1界面布局：五區(qū)協(xié)同工作環(huán)境1.4腳本區(qū)（Scripts）角色列表下方的空白區(qū)域，是積木的“組裝車間”。拖動積木塊至此，按邏輯順序拼接即可生成程序。需掌握“長按積木-快速復制”“右鍵積木-刪除全部”等快捷操作，提高效率。2.1.5素材庫（Backdrops&Costumes&Sounds）頂部菜單欄的“背景”“造型”“聲音”標簽頁，內(nèi)置豐富資源：400+背景圖、300+角色造型、200+音效，支持上傳本地圖片/音頻（建議格式：PNG/JPG，WAV/MP3）。我常鼓勵學生用手機拍攝家庭照片作為背景，讓程序更有“溫度”。2基礎操作：從“點擊”到“創(chuàng)作”的關鍵步驟2.1角色創(chuàng)建與編輯添加角色：點擊“選擇角色”按鈕（小貓圖標），可從庫中選擇、繪制新角色（使用“繪制”工具，支持筆刷、形狀、文本功能）或上傳本地圖片；編輯造型：選中角色后，進入“造型”標簽頁，可調整造型大小（縮放工具）、旋轉模式（任意旋轉/左右翻轉/不旋轉），這對“角色轉向”類程序（如賽車游戲）至關重要；測試角色：點擊舞臺上方的“小綠旗”運行程序，“紅色正方形”停止，隨時檢查角色動作是否符合預期。2基礎操作：從“點擊”到“創(chuàng)作”的關鍵步驟2.2背景設置與切換靜態(tài)背景：直接從庫中選擇或上傳圖片，適用于故事類程序（如“森林場景”）；動態(tài)背景：通過“背景”標簽頁的“下一個背景”積木，配合“當背景切換時”事件，實現(xiàn)場景轉換（如“白天→夜晚”）；背景特效：使用“外觀-虛像”“顏色”“魚眼”等濾鏡，增強視覺效果（如用“顏色”濾鏡讓背景變灰模擬“黑白照片”）。01030204邏輯進階：核心積木的深度應用1事件驅動：程序的“啟動開關”Scratch是典型的“事件驅動型”編程，所有程序需由某個事件觸發(fā)。核心事件積木包括：綠旗事件（當綠旗被點擊）：程序的“總開關”，適合初始化設置（如角色歸位、變量清零）；角色點擊事件（當角色被點擊）：實現(xiàn)互動功能（如點擊花朵播放“叮咚”音效）；鍵盤事件（當按下鍵）：控制角色移動（如按↑鍵向上移動）；廣播事件（廣播消息并等待）：跨角色通信（如主角碰到金幣，廣播“加分”消息，計分角色接收后更新分數(shù)）。我曾指導學生制作“交通安全小衛(wèi)士”程序：當綠旗點擊時，背景切換為馬路場景；當行人角色被點擊時，廣播“危險”消息，警車角色接收后發(fā)出警報聲。這種“事件-廣播-響應”的模式，是多角色協(xié)同程序的核心。2控制結構：程序的“邏輯骨架”2.1順序執(zhí)行Scratch默認按積木堆疊順序執(zhí)行，如：當綠旗被點擊2控制結構：程序的“邏輯骨架”移動10步說“你好！”2秒程序會先移動再說話，這是最基礎的線性邏輯。2控制結構：程序的“邏輯骨架”2.2條件判斷（如果…那么…）通過“如果（條件）那么（執(zhí)行）”或“如果（條件）那么（執(zhí)行）否則（執(zhí)行）”積木，實現(xiàn)分支邏輯。例如：當綠旗被點擊2控制結構：程序的“邏輯骨架”重復執(zhí)行01如果（碰到障礙？）那么03否則05這是“自動避障小車”的核心邏輯。02左轉15度04移動10步2控制結構：程序的“邏輯骨架”2.3循環(huán)結構（重復執(zhí)行）無限循環(huán)（重復執(zhí)行）：適用于持續(xù)檢測（如“永遠檢測是否碰到鼠標”）；01固定次數(shù)循環(huán)（重復執(zhí)行10次）：適用于規(guī)律性動作（如“跳舞時重復揮手5次”）；02條件循環(huán)（重復執(zhí)行直到條件滿足）：適用于目標導向任務（如“重復執(zhí)行直到到達終點”）。032控制結構：程序的“邏輯骨架”2.4并行執(zhí)行（啟動另一個腳本）通過“當綠旗被點擊”下添加多個獨立腳本，實現(xiàn)多任務同時運行。例如：當綠旗被點擊重復執(zhí)行移動10步碰到邊緣就反彈當綠旗被點擊重復執(zhí)行播放聲音“音樂”角色會同時移動和播放音樂，這是Scratch“多線程”特性的體現(xiàn)。0103020405063變量與列表：程序的“數(shù)據(jù)倉庫”3.1變量的創(chuàng)建與使用創(chuàng)建變量：點擊“變量”分類的“新建變量”，命名（如“分數(shù)”）并選擇作用域（全局/僅當前角色）；01修改變量：通過“將（變量）增加1”“設置（變量）為0”積木調整數(shù)值；02顯示變量：勾選變量前的復選框，可在舞臺顯示數(shù)值（如游戲分數(shù)），方便調試。03我教過一個“水果采摘”游戲案例：當角色碰到蘋果，分數(shù)變量+1；碰到炸彈，分數(shù)變量-3。學生通過觀察變量數(shù)值變化，快速定位“炸彈未減分”的程序錯誤。043變量與列表：程序的“數(shù)據(jù)倉庫”3.2列表的高級應用遍歷列表：配合循環(huán)結構，可實現(xiàn)“依次顯示所有水果”等功能。操作列表：通過“將（項目）加入列表”“刪除列表第（1）項”“列表第（1）項”等積木管理數(shù)據(jù)；創(chuàng)建列表：點擊“列表”分類的“新建列表”，命名（如“水果位置”）；列表（List）用于存儲多個數(shù)據(jù)（如姓名、坐標），適合需要批量處理的場景：CBAD05項目實踐：從創(chuàng)意到作品的完整流程1選題與設計：明確目標是成功的一半選題需遵循“興趣優(yōu)先+能力匹配”原則。小學低段（8-10歲）建議選擇“互動故事”（如“小貓的一天”）；高段（11-14歲）可嘗試“小游戲”（如“打地鼠”）或“實用工具”（如“課程表提醒”）。設計階段需完成：故事板：用手繪或PPT畫出關鍵場景（如開場、發(fā)展、結局）；角色表：列出需要的角色（主角、配角、道具）及功能（如“主角-移動控制”“金幣-加分”）；流程圖：用箭頭標注程序邏輯（如“綠旗點擊→初始化→循環(huán)檢測碰撞→得分/失敗”）。2編碼與調試：在試錯中成長2.1分模塊編碼A將程序拆解為“初始化模塊”“控制模塊”“交互模塊”“顯示模塊”，逐個實現(xiàn)。例如“打地鼠”游戲：B初始化模塊：設置地鼠出現(xiàn)位置、分數(shù)變量歸零；C控制模塊：地鼠隨機出現(xiàn)/消失；D交互模塊：點擊地鼠加分，點擊空白處扣分；E顯示模塊：顯示分數(shù)、游戲時間。2編碼與調試：在試錯中成長2.2調試技巧分步測試：完成一個模塊后立即測試（如先測試地鼠移動，再測試點擊交互）；01添加“說”積木：在關鍵位置添加“說（當前變量值）”，實時查看數(shù)據(jù)（如“現(xiàn)在分數(shù)是：[分數(shù)]”）；02縮小范圍：如果程序崩潰，通過注釋（右鍵積木-注釋）暫時禁用部分代碼，定位錯誤區(qū)域。03我?guī)W生調試“迷宮游戲”時，曾遇到“角色穿墻”問題。通過添加“說（x坐標）”積木，發(fā)現(xiàn)是角色造型過大（超出碰撞檢測范圍），調整造型大小后問題解決。043展示與優(yōu)化：讓作品“活”起來交互升級：增加難度設置（如“困難模式-地鼠出現(xiàn)更快”）、排行榜（用列表存儲歷史分數(shù)）。04音效增強：為關鍵動作添加音效（如碰撞時播放“嘭”聲）；03視覺優(yōu)化：添加背景濾鏡、角色動畫（如“下一個造型”實現(xiàn)眨眼）；02完成基礎功能后，可通過以下方式提升作品質量：0106教學建議：讓Scratch學習更高效1教師/家長的角色定位引導者而非指導者：避免直接告訴學生“應該用哪個積木”，而是通過提問（“你希望角色怎么動？”“碰到障礙后需要做什么？”）激發(fā)思考；01容錯支持者：允許學生“試錯”，將錯誤轉化為學習機會（如“為什么角色沒動？可能是積木沒連接好？”）；02創(chuàng)意保護者：尊重學生的獨特設計（如用“云朵”角色代替“小貓”），鼓勵“不標準但有趣”的解決方案。032常見問題與應對積木連接錯誤：表現(xiàn)為積木邊緣有紅色提示，原因是插槽不匹配（如將判斷積木插入數(shù)值槽）。解決方法：觀察積木顏色（藍色=運算符，紫色=事件），匹配插槽形狀；角色無響應：可能是“事件積木”未正確觸發(fā)（如“當角色被點擊”但角色太小難以點擊），或腳本被“停止全部腳本”積木終止；邏輯混亂：低齡學生常出現(xiàn)“先說話再移動”但希望“邊移動邊說話”，需引導使用“并行腳本”（兩個獨立的“當綠旗被點擊”腳本）。3213持續(xù)學習路徑01Scratch是編程啟蒙的起點，完成基礎項目后，可逐步過渡到：02Scratch進階：學習“克隆”“自定義積木”實現(xiàn)復雜功能（如“群魔亂舞”游戲）；03Python入門：通過“Scratch轉Python”工具（如C的跨語言練習），理解代碼邏輯的共通性；04硬件編程：結合Micro:bit、Makeblock等硬件，將虛擬程序與物理世界連接（如“光控小夜燈”）。05結語：Scratch——打開數(shù)字世界的第一把鑰匙