第三單元

多樣的文化真題覺(jué)醒建議用時(shí)：40分鐘一、（2022新高考Ⅰ卷）閱讀下面的文字,完成1—4題。（18分）江

上【注】馮

至

子胥望著昭關(guān)以外的山水，世界好像換了一件新的衣裳，他自己卻真實(shí)地獲得了真實(shí)的生命。時(shí)節(jié)正是晚秋，眼前還是一片綠色，夏天仿佛還沒(méi)有結(jié)束。向南望去，是一片人煙稀少的平原。

他在這荒涼的原野里走了三四天，后來(lái)原野漸漸變成田疇，村落也隨著出現(xiàn)了，子胥穿過(guò)幾個(gè)村落，最后到了江邊。

太陽(yáng)已經(jīng)西斜，岸上三三兩兩集聚了十來(lái)個(gè)人：有的操著吳音，有的說(shuō)著楚語(yǔ)。有人在抱怨，二十年來(lái)，這一帶總是打過(guò)來(lái)打過(guò)去，弄得田也不好耕，買(mǎi)賣(mài)也不好做。一個(gè)上了年紀(jì)的人說(shuō)：“前幾年吳王余昧死了，本應(yīng)該傳位給季札，但是季札死也不肯接受，退到延陵耕田去了。一個(gè)這樣賢明的人偏偏不肯就王位，要保持他的高潔?！?/p>

“他只自己保持高潔，而一般人都還在水火里過(guò)日子，——我恨這樣的人，我們都是吃了他高潔的苦?！币粋€(gè)年輕人憤恨地說(shuō)。

那老年人卻諒解季札：“士各有志。他用行為感動(dòng)我們，不是比做國(guó)王有意義得多嗎？——就以他在徐君墓旁?huà)靹Φ哪羌露?，?duì)于友情是怎樣好的一幅畫(huà)圖！”

季札在死友墓旁?huà)靹Φ氖?，子胥從前也若有所聞，他再低下頭看一看自己佩著的劍，不覺(jué)起了一個(gè)愿望：“我這時(shí)若有一個(gè)朋友，我也愿意把我的劍，當(dāng)作一個(gè)友情的贈(zèng)品，——而我永久只是一個(gè)人?！弊玉氵@樣想時(shí)，也就和那些人的談話(huà)隔遠(yuǎn)了，江水里的云影在變幻，他又回到他自己身上。這時(shí)江水的上游忽然浮下一只漁船，船上回環(huán)不斷地唱著歌：日月昭昭乎侵已馳，與子期乎蘆之漪。

面前的景色，自己的身世，日月昭昭乎侵已馳，是怎樣感動(dòng)子胥的心！他聽(tīng)著歌聲，身不由己地向蘆葦叢中走去。

西沉的太陽(yáng)把蘆花染成金色，半圓的月也顯露在天空，映入江心，是江里邊永久捉不到的一塊寶石。漁夫的歌聲又起了：日已夕兮予心憂(yōu)悲，月已馳兮何不渡為？

歌聲越唱越近，漁舟在蘆葦旁停住了。子胥身不由己地上了船。

多少天的風(fēng)塵仆仆，一走上船，呼吸著水上清新的空氣，立即感到水的溫柔。子胥無(wú)言，漁夫無(wú)語(yǔ)，耳邊只有和諧的櫓聲，以及水上的泡沫隨起隨滅的聲音。船到江中央，水流變得急驟了，世界回到原始一般地寧?kù)o。子胥對(duì)著這滔滔不斷的流水，他想這是從郢城那里流來(lái)的。他立在船頭，身影映在水里，好像又回到郢城，因?yàn)槟抢锏臉桥_(tái)也曾照映在這同一的水里。他望著江水發(fā)呆，不知這里邊含有多少故鄉(xiāng)流離失所的人的眼淚。父親的、哥哥的尸體無(wú)人埋葬，也許早已被人拋入江心；他們得不到祭享的魂靈，想必正在這月夜的江上出沒(méi)。郢城里的王公們都還在享受眼前的升平，誰(shuí)知道這時(shí)正有一個(gè)人在遙遠(yuǎn)的江上，想把那污穢的城市洗刷一次呢。子胥的心隨著月光膨脹起來(lái)……

他再看那漁夫有時(shí)抬起頭望望遠(yuǎn)方，有時(shí)低下頭看看江水，心境是多么平坦。子胥在他眼里是怎樣一個(gè)人呢？一個(gè)不知從何處來(lái)，又不知向哪里去的遠(yuǎn)方的行人罷了。但是子胥，卻覺(jué)得這漁夫是他流亡以來(lái)所遇到的唯一的恩人，這引渡的恩惠有多么博大，尤其是那兩首歌，是如何正恰中子胥的運(yùn)命，怕只有最親密的朋友才唱得出這樣深切感人的歌詞，而這歌詞卻又吐自一個(gè)異鄉(xiāng)的、素不相識(shí)的人的口里。

船緩緩地前進(jìn)著。兩人在兩個(gè)完全不同的世界，一個(gè)整日整夜浸在血的仇恨里，一個(gè)疏散于清淡的云水之鄉(xiāng)。他看那漁夫搖櫓的姿態(tài)，他享受到一些從來(lái)不曾體驗(yàn)過(guò)的柔情。往日的心總是箭一般地急，這時(shí)卻唯恐把這段江水渡完，希望能多么久便多么久，與漁夫共同領(lǐng)會(huì)這美好的時(shí)刻。

船靠岸了，子胥口里有些囁嚅，但他最后不得不開(kāi)口：“朋友。我把什么留給你作紀(jì)念呢？”漁夫倒有些驚奇了。

這時(shí)子胥已經(jīng)解下他的劍，捧在漁夫的面前。

漁夫嚇得倒退了兩步，他說(shuō)：“我，江上的人，要這有什么用呢？”

“這是我家傳的寶物，我佩帶它將及十年了?！?/p>

“你要拿這當(dāng)作報(bào)酬嗎？”漁夫的生活是有限的，他常?？匆?jiàn)有些行人，不知為什么離鄉(xiāng)背井要走得那么遠(yuǎn)。既然遠(yuǎn)行，山水就成為他們的阻礙；他看慣了走到江邊過(guò)不來(lái)的行人，是多么苦惱！他于是立下志愿，只要一有閑暇，就把那樣的人順便渡過(guò)來(lái)。因?yàn)樗傻臅r(shí)候多半在晚間，所以就即景生情，唱出那樣的歌曲?！斑@值得什么報(bào)酬呢？”

子胥半吞半吐地說(shuō)：“你渡我過(guò)了江，同時(shí)也渡過(guò)了我的仇恨。將來(lái)說(shuō)不定會(huì)有那么一天，你再渡我回去。”漁夫聽(tīng)了這句話(huà)，一點(diǎn)也不懂，他只撥轉(zhuǎn)船頭，向下游駛?cè)ァ?/p>

子胥獨(dú)自立在江邊，望著那只船越走越遠(yuǎn)了，最后他才自言自語(yǔ)地說(shuō)：“你這無(wú)名的朋友，我現(xiàn)在空空地讓你在我的面前消逝了，將來(lái)我卻還要尋找你，不管是找到你的船，或是你的墳?zāi)埂！?/p>

他再一看他手中的劍，覺(jué)得這劍已經(jīng)不是他自己的了：他好像是在替一個(gè)永久難忘的朋友保留著這支劍。（有刪改）【注】

歷史小說(shuō)《伍子胥》寫(xiě)于1942~1943年，取材于春秋時(shí)期伍子胥的復(fù)仇故事，敘述他由楚至吳的輾轉(zhuǎn)逃亡。小說(shuō)共九節(jié)，《江上》為第六節(jié)，伍子胥過(guò)了昭關(guān)，繼續(xù)跋涉，前往吳國(guó)。1.下列對(duì)文本相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項(xiàng)是（3分）(

)BA.子胥過(guò)了昭關(guān)，所見(jiàn)風(fēng)景與前大不相同，那大片綠色和原野，也是子胥再次“獲得了真實(shí)的生命”的心情寫(xiě)照。B.“唯恐把這段江水渡完”，表現(xiàn)了逃亡中的子胥的心態(tài)，只有在江上的這段短暫時(shí)光，他才能夠平和地欣賞風(fēng)景。C.子胥同漁夫道別，說(shuō)話(huà)時(shí)“有些囁嚅”“半吞半吐”，表現(xiàn)的是子胥渴望同漁夫交流，又礙于隱情而無(wú)法敞開(kāi)心扉。D.“你渡我過(guò)了江，同時(shí)也渡過(guò)了我的仇恨”，子胥在江上領(lǐng)會(huì)到漁夫的“世界”，他對(duì)自己的使命有了更深的理解?！窘馕觥?/p>

B項(xiàng)，“只有……他才能夠平和地欣賞風(fēng)景”錯(cuò)誤。根據(jù)“這時(shí)卻唯恐把這段江水渡完……共同領(lǐng)會(huì)這美好的時(shí)刻”可知，伍子胥“唯恐把這段江水渡完”并不是想“平和地欣賞風(fēng)景”，而是想“與漁夫共同領(lǐng)會(huì)這美好的時(shí)刻”。2.關(guān)于文中江邊人們談?wù)摷驹牟糠郑铝姓f(shuō)法不正確的一項(xiàng)是（3分）(

)DA.那位老人欣賞季札不就王位的高潔，也稱(chēng)贊他以美好的行為感動(dòng)了世人。B.那位年輕人認(rèn)為季札不顧百姓死活，只顧獨(dú)善其身，逃避了濟(jì)世的責(zé)任。C.季札掛劍一事進(jìn)一步說(shuō)明了他的品行，也為后文的子胥贈(zèng)劍做了鋪墊。D.季札的退耕田園，與下文漁夫的泛舟江上，共同表達(dá)出本文的隱逸主題。【解析】

D項(xiàng),“共同表達(dá)出本文的隱逸主題”分析錯(cuò)誤，從原文中的“漁夫的生活是有限的……他看慣了走到江邊過(guò)不來(lái)的行人，是多么苦惱！他于是立下志愿，只要一有閑暇，就把那樣的人順便渡過(guò)來(lái)”可以看出，漁夫泛舟江上只是想幫人渡河。而且根據(jù)注釋可知，本文主要講伍子胥的輾轉(zhuǎn)逃亡，并非隱逸。3.舟行江上，子胥的思緒隨著他在江上的所見(jiàn)所感而逐步生發(fā)展開(kāi)。請(qǐng)結(jié)合文中相關(guān)部分簡(jiǎn)要分析。（6分）【答案】

①子胥登上漁船，清新的空氣、和諧的櫓聲等都使他感到安寧；②船到江中央，月涌江流，子胥的思緒隨江水奔涌，復(fù)仇的情緒漸趨激昂；③漁船緩緩前行，子胥觀察搖櫓漁夫，體會(huì)漁夫的世界，感念漁夫的恩惠，享受到不曾體驗(yàn)過(guò)的柔情。（不同階段人物心理的變化。）（每點(diǎn)2分，共6分）【解析】

看題干，找關(guān)鍵詞。根據(jù)“舟行江上”可知，要找的原文是舟在江上航行時(shí)的內(nèi)容；根據(jù)“子胥的思緒”“逐步生發(fā)展開(kāi)”可知，本題是概括人物心理題，并且人物心理是變化的；根據(jù)“所見(jiàn)所感”可知，本題要結(jié)合人物看到的景物和感受回答。

根據(jù)關(guān)鍵詞鎖定原文范圍，概括作答需要的原文內(nèi)容并確定內(nèi)容間的關(guān)系。分析關(guān)鍵詞可知，我們需要概括的內(nèi)容是不同階段人物的所見(jiàn)、所感及思緒。題干中的“舟行江上”限定答題范圍，答題時(shí)需先從第10—12段中找到不同階段的所見(jiàn)所感，從而分析伍子胥思緒的變化。

第10段可以分為兩部分，分別是“一走上船”和“船到江中央”。剛上船時(shí)，所見(jiàn)所感是“水上清新的空氣”“水的溫柔”“和諧的櫓聲”“水上的泡沫隨起隨滅的聲音”。這里沒(méi)有明確說(shuō)明子胥的心理，但是通過(guò)人物對(duì)景物的感知“清新”“溫柔”“和諧”可以推斷子胥是感到安寧、和諧的。船到江中央時(shí)，人物所見(jiàn)是“水流變得急驟”“滔滔不斷的流水”“月光”，人物由眼前的景物想到自己的經(jīng)歷、故鄉(xiāng)的人、父兄的悲劇、王公的享樂(lè)，由此他“想把那污穢的城市洗刷一次”，說(shuō)明此時(shí)他復(fù)仇的情緒變得更加激昂。

第11段，子胥的所見(jiàn)是漁夫，所感是漁夫是他的恩人，對(duì)他有博大的恩惠，由此可看出子胥對(duì)漁夫的感恩。

第12段，子胥的所見(jiàn)仍然是漁夫，他感到了一些柔情，擔(dān)心與漁夫共度的美好時(shí)刻很快過(guò)去。這是“船緩緩地前進(jìn)”時(shí)子胥的所見(jiàn)所感。

分析這些內(nèi)容后，可以確定內(nèi)容間是按照時(shí)間順序來(lái)發(fā)展的“順承”關(guān)系。

刪去其中重復(fù)的內(nèi)容，其中有兩部分都是在寫(xiě)子胥觀察漁夫，這兩部分可以刪除重復(fù)部分，合并作答。

根據(jù)時(shí)間順序把其余部分連起來(lái)即可得到答案，答題時(shí)注意運(yùn)用“景物+心理”的格式。高考風(fēng)向標(biāo)：本題聯(lián)系人物的所見(jiàn)所感，將引發(fā)人物心理變化的因素與人物的心理變化結(jié)合起來(lái)考查，在考查人物心理變化的同時(shí)，也考查變化的誘因，考查更加細(xì)膩深入。4.漁夫拒劍是一段廣為流傳的歷史故事，漁夫是一位義士，明知伍子胥身份而冒死救他渡江，拒劍之后，更為了消除伍子胥的疑慮而自盡。本文將漁夫改寫(xiě)為一個(gè)普通漁人，這一改寫(xiě)帶來(lái)了怎樣的文學(xué)效果？談?wù)勀愕睦斫?。?分）【答案】

①把漁夫改為無(wú)意施恩的普通人，更顯出平凡人“恩惠”的博大；②借漁夫來(lái)書(shū)寫(xiě)一個(gè)散淡處世的境界，與伍子胥的世界構(gòu)成對(duì)比；③放棄描述驚險(xiǎn)的外部沖突，轉(zhuǎn)向探究人物的內(nèi)心沖突；④使故事的傳奇色彩有所減弱，而現(xiàn)實(shí)寓意有所增強(qiáng)。（每點(diǎn)2分，答出任意3點(diǎn)即可）【解析】

看題干，找關(guān)鍵詞。根據(jù)關(guān)鍵詞可知，題目包含兩個(gè)層次:漁夫是普通漁人有何文學(xué)效果？把義士改為普通漁人有何文學(xué)效果？這就要求我們不僅要探究普通漁人,即次要人物對(duì)小說(shuō)各個(gè)要素的作用，還要對(duì)比分析漁夫是義士和漁夫是普通人對(duì)小說(shuō)各個(gè)要素的作用有何不同。

根據(jù)關(guān)鍵詞“漁夫”“渡江”可知，我們需要分析的是伍子胥與漁夫相遇、相處部分的內(nèi)容。

下面來(lái)分析作用。漁夫是普通漁人的作用:從人物層面來(lái)看，與主要人物伍子胥的精神世界形成對(duì)比。由文章第12段“兩人在兩個(gè)完全不同的世界，一個(gè)整日整夜浸在血的仇恨里，一個(gè)疏散于清淡的云水之鄉(xiāng)”可知，兩人的精神世界完全不同，形成對(duì)比。

對(duì)情節(jié)、主旨、整體閱讀效果的作用可以通過(guò)改寫(xiě)前后的對(duì)比來(lái)分析。

改寫(xiě)的作用:從情節(jié)層面看，漁夫是義士，那么故事的情節(jié)就更突出漁夫救伍子胥，拒劍后自盡的外部沖突，而本文的漁夫是普通人，外部沖突不明顯，小說(shuō)重點(diǎn)在描寫(xiě)人物的內(nèi)心世界。

從主旨層面看，如果漁夫是義士，那么他只渡伍子胥一人，為了伍子胥甘愿犧牲自己是義舉。可改寫(xiě)之后，漁夫并不認(rèn)識(shí)伍子胥這個(gè)人，他只是想渡所有欲渡江的行人，幫助他們解決苦惱，并且認(rèn)為這不需要報(bào)酬，表明他無(wú)意施恩。雖然漁夫無(wú)意，“但是子胥，卻覺(jué)得這漁夫是他流亡以來(lái)所遇到的唯一的恩人，這引渡的恩惠有多么博大”，這更體現(xiàn)出平凡人“恩惠”的博大。

從整體閱讀效果來(lái)看，在歷史故事中，漁夫?yàn)榱舜蛳樽玉愕囊蓱]，竟然選擇了自盡，帶有傳奇色彩;而改寫(xiě)之后，用平凡人敘事，削弱了傳奇色彩，與現(xiàn)實(shí)生活更加貼近，更具有現(xiàn)實(shí)意義。二、（2024九省聯(lián)考）閱讀下面的文字，完成5—8題。（17分）牽手范小青

曾明的眼睛不是一下子壞了的，他先是得了一種眼病，醫(yī)生就預(yù)言曾明的眼睛不行了。最后曾明真的成了一個(gè)盲人。

在黑暗的世界中生存下去，這就是曾明必須選擇的路。曾明被介紹到街道辦的福利工廠去工作，往一塊小小的金屬板上輾螺絲。上班的時(shí)候，把一臺(tái)收音機(jī)開(kāi)著，節(jié)目很豐富，多半是直播形式的，盲人們常常放下手里的活，給電臺(tái)打熱線(xiàn)電話(huà)，曾明很快就被吸引，覺(jué)得生活有意味得多了。

輾螺絲對(duì)曾明來(lái)說(shuō)，真是小菜一碟，進(jìn)廠不多久，就已經(jīng)很熟練。有一天曾明起身去方便，不小心和鄰近的老陶撞了一下，金屬板翻到了一處，他們一起蹲下來(lái)揀金屬板。才揀了幾十只，曾明就再也摸不著了，便有些急，道：“我做了一百只了，怎么只有這一點(diǎn)點(diǎn)?”

老陶隨口回道：“這么湊巧哇，剛好一百?！?/p>

“我數(shù)到一百，才起身去上廁所?！?/p>

幾個(gè)人笑了起來(lái)，曾明道：“你們的意思，是我瞎說(shuō)?”

沒(méi)人回答曾明的問(wèn)題，曾明便起身找負(fù)責(zé)人，負(fù)責(zé)人聽(tīng)了，也是一笑，道：“算了，又不計(jì)件，不要計(jì)較了吧。”

“凡事總有個(gè)道理。”

“扯不上，工資又不掛鉤……”

曾明再?zèng)]有說(shuō)話(huà)。晚上回家聽(tīng)電臺(tái)節(jié)目，曾明打了一個(gè)熱線(xiàn)電話(huà)，把事情說(shuō)了，主持人告訴他，這算是一種病態(tài)心理，解除的最好辦法，就是找人傾訴。主持人告訴曾明，曾明住處不遠(yuǎn)的另一條街上，有一位在街道辦事處做調(diào)解的劉主任，建議曾明找那位劉主任說(shuō)說(shuō)，劉主任是調(diào)解戰(zhàn)線(xiàn)的先進(jìn)。

曾明在某一天果真找到那地方去，人們把他引到主任的辦公室時(shí)，曾明聽(tīng)到劉主任正在調(diào)解民事糾紛，他聽(tīng)主任說(shuō)得在情在理，很快就把當(dāng)事雙方說(shuō)通了，高興而去。曾明聽(tīng)到喝水的聲音，接著劉主任問(wèn)他：“你是不是我們這個(gè)街道的?”

“是，是電臺(tái)的主持人叫我來(lái)的?！?/p>

“是小丁吧，他常常介紹人來(lái)我這里。”

曾明就把事情說(shuō)了，說(shuō)罷卻有好一陣沒(méi)有聽(tīng)到劉主任的聲音，只覺(jué)得周?chē)幸环N沉靜壓抑的氣氛，曾明還以為劉主任出去了呢，忍不住問(wèn)道：“你在嗎?”

劉主任說(shuō)：“我在……”停頓一下，問(wèn)道：“你是盲人?”

曾明心下有些奇怪，但并沒(méi)有往深里想，只是點(diǎn)頭道：“是的，得了一種奇怪的眼病，醫(yī)不好。”

“這么說(shuō)來(lái)，你失明的時(shí)間不很長(zhǎng)?”在曾明的感覺(jué)中，劉主任的聲音好像離得很遠(yuǎn)。

“半年吧?！?/p>

“你……”劉主任又停頓了一下，問(wèn)道：“你失明以后，做夢(mèng)嗎?”曾明愣了一下，搖了搖頭。

劉主任又問(wèn)一遍：“你失明以后，做夢(mèng)嗎?”

“沒(méi)，好像沒(méi)有夢(mèng)見(jiàn)過(guò)什么?！彼幻靼讋⒅魅螁?wèn)他這個(gè)做什么,或許是一種心理治療。

“盲人做夢(mèng)，若能看見(jiàn)東西，古時(shí)候稱(chēng)作天眼開(kāi)?！?/p>

曾明想了想，說(shuō)：“那恐怕說(shuō)的是先天的盲人吧，像我們這樣，應(yīng)該是能做夢(mèng)的，人若盲了，已經(jīng)夠痛苦，若連夢(mèng)也做不起來(lái)，那就更慘，不能這么不公平吧?！?/p>

“我想也是，只是盲人不做夢(mèng)，這是事實(shí)呀?！?/p>

“你怎么知道?”

劉主任沒(méi)有回答曾明的這個(gè)問(wèn)題，卻回到了曾明的主題上，說(shuō)：“你心中的這股氣，其實(shí)不是對(duì)著老陶的，你說(shuō)是不是?從根本上說(shuō)你對(duì)于自己的失明一直郁悶不平，看起來(lái)你已經(jīng)適應(yīng)了失明以后的生活，其實(shí)你并沒(méi)有適應(yīng)，你還需要繼續(xù)適應(yīng)……”

曾明打斷劉主任的話(huà)：“沒(méi)有失明的人，怎么能夠體驗(yàn)失明人的滋味，就像你，怕是不能體諒我的心情吧。”

劉主任笑了一下，說(shuō)：“也許吧……我問(wèn)你一個(gè)問(wèn)題，你說(shuō)，在盲人中，是先天的盲人更痛苦呢，還是后天的失明更痛苦?”

曾明一時(shí)回答不出來(lái)。

劉主任說(shuō)：“這個(gè)問(wèn)題我總是想不明白，我總是在想……”下面的話(huà)被一陣人聲打斷，有人進(jìn)來(lái)說(shuō)道：“劉主任，又來(lái)人了?！?/p>

曾明知道劉主任有工作了，便站起來(lái)道：“劉主任，你忙，我先走了，過(guò)日我再過(guò)來(lái)就是?！?/p>

劉主任說(shuō)：“好，我領(lǐng)你出去?！本陀幸恢粺岷鹾醯氖稚爝^(guò)來(lái)。一路過(guò)來(lái)，劉主任沒(méi)有和曾明說(shuō)話(huà)，曾明再一次感受到在劉主任辦公室里感覺(jué)到的那種沉靜壓抑。

曾明繼續(xù)到福利廠上班，大家和他仍像以前一樣親切，好像誰(shuí)都不記得曾經(jīng)有過(guò)一絲不愉快的事情。一天夜里，曾明做了一個(gè)夢(mèng)，夢(mèng)見(jiàn)劉主任對(duì)他說(shuō)：“你怎么不來(lái)了?我很想你?！毙褋?lái)后，曾明的心里有些不寧。過(guò)了幾天，他又到劉主任那里去，這一回曾明只讓人把他引到走廊端頭，他自己沿著走廊，很快摸到了劉主任的辦公室，進(jìn)去，劉主任說(shuō)：“我已經(jīng)聽(tīng)到了你的腳步聲?！?/p>

曾明說(shuō)：“你的耳朵真好?！?/p>

劉主任說(shuō)：“你來(lái)得正好，今天是我的休息日，我們一起出去走走好嗎?”

“到哪里?”

“到那地方你就知道?！?/p>

一只熱乎乎的手伸過(guò)來(lái)，曾明的手被那只手牽著，他們一起往外走，以曾明的感覺(jué)，好像到了一個(gè)類(lèi)似公園的地方。

“你聽(tīng)到了什么?”

“鳥(niǎo)叫，很多很多的鳥(niǎo)?！?/p>

劉主任笑了，說(shuō)：“是的，他們都在這里遛鳥(niǎo)，今天比賽。”

曾明說(shuō)：“比什么?”

“比鳥(niǎo)的叫聲?！?/p>

在一片嘰喳的鳥(niǎo)鳴聲中，曾明突然感覺(jué)到自己內(nèi)心一片明亮，劉主任的熱乎乎的手又伸過(guò)來(lái)牽住了他的手，說(shuō)：“走，我們上那邊看看去?！?/p>

他們牽著手走了幾步，曾明聽(tīng)到身邊有人在說(shuō)話(huà)，他們說(shuō)，瞧，兩個(gè)瞎子手牽著手在走路呢。（有刪改）5.下列對(duì)小說(shuō)相關(guān)內(nèi)容的理解，正確的一項(xiàng)是（3分）(

)DA.曾明主動(dòng)給電臺(tái)的主持人打熱線(xiàn)電話(huà)，不僅是為了發(fā)發(fā)牢騷，實(shí)際上他已經(jīng)意識(shí)到自己存在著嚴(yán)重的心理問(wèn)題。B.知道曾明是個(gè)盲人后，劉主任并沒(méi)有改變自己調(diào)解糾紛時(shí)的慣常做法，這說(shuō)明劉主任對(duì)人一視同仁，維護(hù)他人尊嚴(yán)。C.“是先天的盲人更痛苦呢，還是后天的失明更痛苦?”這個(gè)問(wèn)題的提出與引發(fā)的思考，構(gòu)成了小說(shuō)的基調(diào)與主題。D.相比于盲人生活的不便，小說(shuō)更側(cè)重于描寫(xiě)他們精神上面臨的困惑，也體現(xiàn)出對(duì)殘疾人心理問(wèn)題的理解與關(guān)注?！窘馕觥?/p>

A（×）“實(shí)際上他已經(jīng)意識(shí)到自己存在著嚴(yán)重的心理問(wèn)題”錯(cuò)誤。根據(jù)文章內(nèi)容可知，對(duì)于金屬板的數(shù)量究竟是多少這樣的小事，曾明堅(jiān)持較真，無(wú)法釋?xiě)?，并且主?dòng)給電臺(tái)的主持人打熱線(xiàn)電話(huà)傾訴，是電臺(tái)主持人告訴曾明，這是一種病態(tài)心理。由此可知，“算是一種病態(tài)心理”是曾明打電話(huà)之后主持人說(shuō)的，不是曾明自己的想法。而且，人在遇到特殊情況后產(chǎn)生心理困擾是一件正常的事，這不意味著存在“嚴(yán)重的心理問(wèn)題”，選項(xiàng)用詞也不夠恰當(dāng)。B（×）“并沒(méi)有改變……慣常做法”“一視同仁”錯(cuò)誤。根據(jù)原文“劉主任沒(méi)有回答……回到了曾明的主題上，說(shuō):‘你心中的這股氣，其實(shí)不是對(duì)著老陶的，你說(shuō)是不是……其實(shí)你并沒(méi)有適應(yīng)，你還需要繼續(xù)適應(yīng)……’”“劉主任笑了一下，說(shuō):‘也許吧……我問(wèn)你……還是后天的失明更痛苦？’”可知，同樣作為盲人，劉主任對(duì)曾明的處境感同身受，他結(jié)合自己真實(shí)的體驗(yàn)，針對(duì)曾明的盲人身份進(jìn)行有針對(duì)性的勸導(dǎo)，更多體現(xiàn)的是盲人之間的相互理解，因此他對(duì)曾明的勸導(dǎo)與其慣常做法是不一樣的，并非“一視同仁”。C（×）“構(gòu)成了小說(shuō)的基調(diào)與主題”錯(cuò)誤，根據(jù)原文“劉主任笑了一下，說(shuō):‘也許吧……在盲人中，是先天的盲人更痛苦呢，還是后天的失明更痛苦?’”“劉主任說(shuō):‘這個(gè)問(wèn)題我總是想不明白，我總是在想……’”可知，這個(gè)問(wèn)題只是劉主任的困惑，并不是小說(shuō)的基調(diào)和主題。再根據(jù)小說(shuō)中多次提到劉主任的“熱乎乎的手”牽住曾明的手，可知小說(shuō)意在通過(guò)提出這個(gè)問(wèn)題表達(dá)對(duì)殘疾人心理問(wèn)題的理解和關(guān)注。D（√）根據(jù)文章內(nèi)容可知，整篇文章在內(nèi)容上并沒(méi)有用較多筆墨敘述曾明在生活上的不便，而是側(cè)重寫(xiě)曾明在精神上面臨的困惑，并通過(guò)劉主任等人的做法，體現(xiàn)出對(duì)殘疾人心理問(wèn)題的理解和關(guān)注。6.下列對(duì)小說(shuō)藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項(xiàng)是（3分）(

)DA.工人經(jīng)常給電臺(tái)打熱線(xiàn)電話(huà)，寫(xiě)出了福利工廠相對(duì)寬松的工作環(huán)境，也為后面的故事埋下了伏筆。B.小說(shuō)通過(guò)曾明與老陶口角這個(gè)偶發(fā)事件，具體展現(xiàn)了“在黑暗的世界中生存下去”的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，由小及大，構(gòu)思自然。C.第一次見(jiàn)劉主任時(shí)，曾明“覺(jué)得周?chē)幸环N沉靜壓抑的氣氛”,這寫(xiě)出了盲人心理上的敏感。D.小說(shuō)語(yǔ)言平實(shí)、質(zhì)樸、簡(jiǎn)潔，這種語(yǔ)言風(fēng)格體現(xiàn)著作者對(duì)盲人世界的認(rèn)識(shí)，看似平淡，實(shí)則很有韻味。【解析】

D項(xiàng)，“這種語(yǔ)言風(fēng)格體現(xiàn)著作者對(duì)盲人世界的認(rèn)識(shí)”說(shuō)法牽強(qiáng)，本篇小說(shuō)的語(yǔ)言風(fēng)格并不能體現(xiàn)作者對(duì)盲人世界的認(rèn)識(shí)。7.小說(shuō)直至最后才交代劉主任是個(gè)盲人，但前文已有多處細(xì)節(jié)予以暗示，請(qǐng)找出相關(guān)細(xì)節(jié)。（5分）【答案】

①劉主任說(shuō):“我在……”停頓一下，問(wèn)道:“你是盲人?”②曾明愣了一下,搖了搖頭。劉主任又問(wèn)一遍:“你失明以后，做夢(mèng)嗎?”③“我想也是，只是盲人不做夢(mèng)，這是事實(shí)呀?！雹堋耙苍S吧……我問(wèn)你一個(gè)問(wèn)題，你說(shuō)，在盲人中，是先天的盲人更痛苦呢，還是后天的失明更痛苦?”“這個(gè)問(wèn)題我總是想不明白。”⑤劉主任說(shuō):“我已經(jīng)聽(tīng)到了你的腳步聲。”（答出一點(diǎn)給1分，答出兩點(diǎn)給3分，答出三點(diǎn)給5分；給滿(mǎn)5分為止。意思對(duì)即可。如有其他答案，只要言之成理，可酌情給分）【解析】

由題干設(shè)問(wèn)可知，這道題屬于概括題，可用“找定刪聯(lián)”法。

看題干，找關(guān)鍵詞。題干中的“前文”為我們明確了答題范圍，“劉主任是個(gè)盲人”“細(xì)節(jié)”“暗示”是我們要在文中尋找的內(nèi)容。

我們可從以下幾個(gè)方面進(jìn)行尋找:一是曾明曾經(jīng)以為劉主任是正常人，而劉主任作為“正常人”卻有言行怪異的地方；二是劉主任有盲人特有的一些特點(diǎn)；三是劉主任對(duì)盲人的處境特別能感同身受，對(duì)盲人的內(nèi)心能設(shè)身處地地理解。圍繞這幾個(gè)方面，從前文中尋找相關(guān)細(xì)節(jié)即可。原文細(xì)節(jié)具體分析劉主任說(shuō):“我在……”停頓一下，問(wèn)道:“你是盲人?”按理說(shuō)，曾明就在劉主任的面前，劉主任應(yīng)該很容易分辨曾明是盲人還是正常人，但他卻因曾明詢(xún)問(wèn)“你在嗎?”才知道曾明是盲人，且“停頓一下”暗示劉主任不是在用眼睛看，而是在思考。這一異于常人的行為暗示劉主任是個(gè)盲人曾明愣了一下,搖了搖頭。劉主任又問(wèn)一遍:“你失明以后，做夢(mèng)嗎?”曾明“搖了搖頭”，而“劉主任又問(wèn)一遍”，說(shuō)明劉主任沒(méi)有聽(tīng)到曾明的回答，而作為盲人的他也沒(méi)有看到曾明搖頭，“又問(wèn)一遍”的奇怪性暗示了劉主任是個(gè)盲人原文細(xì)節(jié)具體分析“我想也是，只是盲人不做夢(mèng)，這是事實(shí)呀?！眲⒅魅稳绻皇敲と耍衷趺粗馈懊と瞬蛔鰤?mèng)”是“事實(shí)”呢？除非這是劉主任的親身體驗(yàn)，劉主任的言外之意是“我確定盲人不做夢(mèng)”，暗示他是一個(gè)盲人“也許吧……我問(wèn)你一個(gè)問(wèn)題，你說(shuō)，在盲人中，是先天的盲人更痛苦呢，還是后天的失明更痛苦?”“這個(gè)問(wèn)題我總是想不明白，我總是在想……”劉主任作為“正常人”卻異常關(guān)心盲人的問(wèn)題，總是在想“在盲人中，是先天的盲人更痛苦呢，還是后天的失明更痛苦”這一問(wèn)題，他的這一想法暗示他是個(gè)盲人原文細(xì)節(jié)具體分析劉主任說(shuō):“我已經(jīng)聽(tīng)到了你的腳步聲?！眲⒅魅闻袛嘤袥](méi)有人進(jìn)入辦公室，是靠聽(tīng)人的腳步聲，說(shuō)明他的聽(tīng)覺(jué)很靈敏，暗示他是一個(gè)盲人

題目要求我們從文中找出相關(guān)細(xì)節(jié)，并沒(méi)有要求我們對(duì)找出的細(xì)節(jié)進(jìn)行分析，