端午節(jié)作為我國傳統(tǒng)節(jié)日，承載著豐富的民俗文化與家國情懷。幼兒園大班幼兒正處于文化認知與社會交往能力發(fā)展的關(guān)鍵期，通過走出園所的社會實踐活動，能讓幼兒在真實場景中觸摸傳統(tǒng)、感知文化。本次“尋味端午·傳承文化”社會實踐，旨在以沉浸式體驗喚醒幼兒對傳統(tǒng)文化的興趣，同時鍛煉其觀察、合作與實踐能力。活動目標從認知、實踐能力與情感體驗三個層面，我們?yōu)楸敬位顒釉O(shè)定了清晰的發(fā)展指向：認知維度：能說出端午節(jié)的2-3種傳統(tǒng)習俗（如包粽子、掛香囊、賽龍舟），了解習俗背后的文化寓意（如紀念屈原、驅(qū)邪祈福）。實踐維度：在成人協(xié)助下完成簡易端午手作（如折彩粽、縫制迷你香囊），嘗試用語言或圖畫記錄實踐見聞。情感維度：萌發(fā)對傳統(tǒng)節(jié)日的喜愛，感受集體實踐的樂趣，初步建立“文化傳承”的朦朧意識?；顒訙蕚滟Y源與人員籌備提前聯(lián)系社區(qū)非遺工坊、農(nóng)貿(mào)市場或民俗博物館，溝通實踐內(nèi)容與安全細節(jié)；邀請2-3位家長志愿者（具備包粽、香囊制作技能者優(yōu)先）?；顒忧伴_展“志愿者培訓”，明確家長職責（如分組帶領(lǐng)幼兒、輔助安全管理）。物資與經(jīng)驗鋪墊為幼兒準備輕便的觀察記錄本、彩筆；制作“端午習俗”知識卡（圖文結(jié)合）；準備彩泥、干花、布料、安全針線等手作材料；為每位幼兒配備遮陽帽、小水壺，制作印有班級信息的聯(lián)系卡。活動前一周，通過故事《屈原的傳說》、兒歌《端午謠》鋪墊端午文化認知；開展“端午習俗大猜想”討論，激發(fā)幼兒探索欲?；顒舆^程（一）初探端午：民俗場館里的文化發(fā)現(xiàn)幼兒分組跟隨家長志愿者與教師，參觀社區(qū)非遺工坊的端午主題展區(qū)。引導幼兒觀察展品（如不同造型的粽子、傳統(tǒng)香囊、龍舟模型），提問：“這個香囊上的圖案像什么？為什么端午節(jié)要掛香囊呀？”邀請工坊傳承人講解“粽子的演變”“龍舟的寓意”，鼓勵幼兒觸摸粽葉、彩繩等實物，建立直觀認知。（二）實踐體驗：菜市場里的“端午任務(wù)”移步至周邊農(nóng)貿(mào)市場，開展“端午采購小達人”任務(wù)：1.觀察與描述：引導幼兒觀察攤主包粽子的手法，嘗試用簡單語言描述“先折粽葉，再放糯米……”的步驟。2.采訪與互動：鼓勵幼兒用禮貌語言采訪攤主：“端午節(jié)賣得最多的是什么呀？”記錄（或由教師輔助記錄）攤主的回答。3.采購與合作：小組合作，用幼兒園自制代幣購買1-2種端午食材（如粽葉、五彩繩），學習溝通與簡單計算，體驗“端午籌備”的樂趣。（三）創(chuàng)意手作：教室里的“端午延續(xù)”返回幼兒園后，結(jié)合實踐見聞開展手作活動：彩泥粽創(chuàng)作：用彩泥模擬包粽過程，自由創(chuàng)作“豆沙粽”“肉粽”等不同“餡料”的粽子，分享“我的粽子會是什么味道？”迷你香囊制作：在家長志愿者指導下，用布料縫制小香囊，裝入干花，系上五彩繩。過程中鼓勵幼兒分享實踐發(fā)現(xiàn)：“我看到奶奶包粽子要先泡糯米！”（四）分享總結(jié)：圓圈時光里的文化回響圍坐開展“端午故事會”，幼兒用圖畫或語言分享實踐中的有趣瞬間。教師展示活動照片，回顧關(guān)鍵知識點：“我們今天知道了端午節(jié)要……，還學會了……”最后將幼兒手作的粽子、香囊布置成“端午小集市”，邀請小班弟弟妹妹參觀，傳遞文化體驗。活動延伸1.家園共育：發(fā)放“端午親子任務(wù)卡”，建議家庭開展“祖孫三代話端午”訪談，用照片記錄家中的端午習俗（如掛艾草、包粽子），回園后在“文化角”分享。2.區(qū)域聯(lián)動：在美工區(qū)投放粽葉、麻繩等材料，延續(xù)“包粽”游戲；在語言區(qū)投放端午繪本，鼓勵幼兒創(chuàng)編“我的端午一天”故事?；顒釉u價過程性評價：觀察幼兒在實踐中的參與度（如是否主動提問、嘗試互動）、任務(wù)完成度（如采購時的溝通能力、手作的專注度）。成果性評價：通過“端午小問卷”（圖文形式）了解幼兒對習俗的