愛國主義教育是中小學(xué)德育的核心任務(wù)，其活動設(shè)計需立足學(xué)段特征、認知規(guī)律與時代需求，通過沉浸式、體驗式、思辨式的多元活動，實現(xiàn)“情感萌發(fā)—認同深化—責(zé)任擔(dān)當(dāng)”的育人進階。本文結(jié)合教育心理學(xué)理論與實踐案例，構(gòu)建分學(xué)段、重體驗、強協(xié)同的活動設(shè)計體系，為學(xué)校提供可操作的實踐框架。一、愛國主義教育活動的價值定位與設(shè)計邏輯（一）時代訴求：鑄魂育人的核心任務(wù)新時代愛國主義教育需回應(yīng)“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”的根本問題。《新時代愛國主義教育實施綱要》明確要求，將愛國主義精神貫穿學(xué)校教育全過程，中小學(xué)階段是價值觀形成的關(guān)鍵期，活動設(shè)計需兼具“思想性”與“趣味性”，讓愛國精神從“知識灌輸”轉(zhuǎn)向“情感共鳴”“行動自覺”。（二）學(xué)段特征：分層設(shè)計的理論依據(jù)依據(jù)皮亞杰認知發(fā)展理論，小學(xué)階段（6-12歲）以具體形象思維為主，需通過故事、游戲、實踐活動建立愛國認知；初中階段（12-15歲）進入形式運算初期，可通過歷史探究、社會調(diào)研深化愛國認同；高中階段（15-18歲）具備抽象思辨能力，需通過時政辯論、課題研究引導(dǎo)責(zé)任擔(dān)當(dāng)。活動設(shè)計需精準(zhǔn)匹配學(xué)段認知特點，避免“一刀切”。（三）設(shè)計原則：科學(xué)性與教育性的統(tǒng)一目標(biāo)導(dǎo)向：緊扣《義務(wù)教育課程方案（2022年版）》中“家國情懷”素養(yǎng)要求，將愛國教育融入學(xué)科教學(xué)、校園文化、社會實踐。學(xué)段適配：低年級側(cè)重“情感啟蒙”，中高年級側(cè)重“認知建構(gòu)”，高中側(cè)重“價值踐行”。體驗浸潤：以“做中學(xué)”為核心，通過情境模擬、實地研學(xué)、項目實踐讓學(xué)生“觸摸”歷史、“參與”當(dāng)下。協(xié)同育人：整合家庭、學(xué)校、社會資源，形成“課堂+基地+網(wǎng)絡(luò)”的立體育人場域。二、分學(xué)段活動設(shè)計的實踐框架（一）小學(xué)階段：在具象體驗中萌發(fā)愛國情感低年級（1-3年級）：以“感官體驗+游戲化活動”激發(fā)興趣。紅色繪本劇創(chuàng)作：選取《小英雄雨來》《雞毛信》等繪本，學(xué)生分組改編劇本、角色扮演，結(jié)合語文課撰寫“我的愛國感悟”。童謠傳唱與創(chuàng)編：學(xué)唱《我和我的祖國》《紅星歌》，用方言或校園生活場景改編歌詞（如“紅領(lǐng)巾飄起來，愛國種子種心田”），融入音樂課、課間操。校園紅色文化角：設(shè)置“國旗的故事”“家鄉(xiāng)英雄榜”展示區(qū)，學(xué)生用繪畫、手工作品（如黏土捏制“天安門”）裝飾，定期開展“文化角講解員”活動。高年級（4-6年級）：以“實踐探究+角色體驗”深化認知。紅領(lǐng)巾尋訪行動：組建“紅色小記者團”，采訪社區(qū)老黨員、退伍軍人，記錄“爺爺?shù)膭渍鹿适隆保沓伞渡磉叺募t色記憶》校本讀物。紅色基地沉浸式研學(xué)：走進烈士陵園、博物館，開展“重走長征路”定向越野（用地圖打卡紅色地標(biāo)）、“文物守護人”角色扮演（模擬文物修復(fù)、講解）。親子紅色任務(wù)卡：設(shè)計“家庭愛國挑戰(zhàn)”，如“和父母看一部紅色電影并配音”“用舊物制作愛國主題手工藝品”，通過家?；訌娀楦新?lián)結(jié)。（二）初中階段：在認知建構(gòu)中深化愛國認同歷史與社會學(xué)科融合：以“情境重構(gòu)+問題探究”激活思維。歷史情境模擬：在“抗日戰(zhàn)爭”單元，開展“西安事變談判桌”角色扮演，學(xué)生分飾張學(xué)良、楊虎城、蔣介石等角色，基于史料辯論“民族大義與個人抉擇”。紅色資源地理考察：結(jié)合鄉(xiāng)土地理，調(diào)研本地紅色遺址（如抗日根據(jù)地、烈士故居），分析其區(qū)位價值、文化意義，制作《家鄉(xiāng)紅色地圖》。社會實踐與責(zé)任體驗：以“調(diào)研服務(wù)+成果轉(zhuǎn)化”強化認同?！袄辖ㄖ男鹿适隆闭{(diào)研：走訪城市歷史建筑（如工人文化宮、革命紀(jì)念館），采訪使用者、管理者，用短視頻記錄“建筑里的愛國精神”，發(fā)布于校園公眾號。“紅色基因傳承”志愿服務(wù)：與社區(qū)合作，開展“老物件修復(fù)”“紅色故事進養(yǎng)老院”活動，學(xué)生在服務(wù)中理解“愛國是代代相傳的責(zé)任”。（三）高中階段：在思辨踐行中擔(dān)當(dāng)愛國責(zé)任時政思辨與價值引領(lǐng)：以“議題辯論+課題研究”提升格局。“強國青年說”主題論壇：圍繞“中美科技競爭中的愛國擔(dān)當(dāng)”“飯圈文化中的理性愛國”等議題，邀請高校學(xué)者、企業(yè)代表參與，學(xué)生通過“數(shù)據(jù)論證+案例分析”展開辯論，形成《新時代愛國行為指南》。紅色文化創(chuàng)新傳播課題：分組研究“Z世代（____年生人）對紅色文化的接受度”，設(shè)計“紅色劇本殺”“愛國主題密室逃脫”等年輕化傳播形式，在校內(nèi)試點并推廣。社會參與與使命踐行：以“項目實踐+成果輸出”彰顯擔(dān)當(dāng)?！班l(xiāng)村振興中的青年力量”研學(xué)：走進脫貧攻堅示范村，調(diào)研產(chǎn)業(yè)發(fā)展、文化傳承，撰寫《鄉(xiāng)村振興調(diào)研報告》，為當(dāng)?shù)卦O(shè)計“紅色文旅+電商”推廣方案。“國防安全”模擬演練：聯(lián)合軍校開展“防空疏散”“野外生存”訓(xùn)練，結(jié)合政治課“國家安全觀”，設(shè)計《中學(xué)生國防教育手冊》，在校內(nèi)開展“國防知識競賽”。三、活動實施的保障與優(yōu)化策略（一）師資能力：從“講授者”到“引導(dǎo)者”的轉(zhuǎn)型專題培訓(xùn)：定期組織教師參加“紅色研學(xué)營”“愛國主義教育課程設(shè)計工作坊”，邀請黨史專家、德育名師指導(dǎo)，提升活動設(shè)計的專業(yè)性。教研共同體：以教研組為單位，開發(fā)“學(xué)科+愛國教育”融合課例（如語文課“紅色經(jīng)典文本解讀”、物理課“兩彈一星中的科學(xué)精神”），形成校本資源庫。（二）資源整合：構(gòu)建“校內(nèi)外聯(lián)動”的育人場域校內(nèi)資源活化：改造校園空間（如“紅色長廊”“英雄墻”），利用課間廣播播放“每日一歌（紅色歌曲）”“每日一史（黨史小故事）”。校外資源共建：與博物館、紀(jì)念館簽訂“實踐基地協(xié)議”，開發(fā)“定制化研學(xué)課程”；聯(lián)合社區(qū)、企業(yè)開展“愛國主題月”活動（如“企業(yè)開放日”了解大國重器）。（三）評價創(chuàng)新：從“活動打卡”到“成長賦能”的轉(zhuǎn)變過程性評價：建立“愛國成長檔案袋”，收錄學(xué)生的活動反思、實踐報告、創(chuàng)意作品（如紅色劇本、調(diào)研視頻），關(guān)注情感態(tài)度與能力提升。多元主體評價：引入“學(xué)生自評+小組互評+家長評價+社會反饋”，如紅色研學(xué)后，邀請基地講解員、社區(qū)居民對學(xué)生的表現(xiàn)打分并留言。四、典型活動案例的開發(fā)與啟示（一）小學(xué)低年級：“紅色繪本劇”沉浸式體驗活動設(shè)計思路：選取《小蘿卜頭的故事》繪本，學(xué)生分組改編劇本（保留“獄中學(xué)習(xí)”“傳遞情報”等核心情節(jié)，簡化語言），用教室桌椅搭建“監(jiān)獄”場景，通過角色扮演理解“愛國是在困境中堅守希望”。實施效果：學(xué)生在表演中自發(fā)落淚，后續(xù)作文中多次出現(xiàn)“要像小蘿卜頭一樣愛學(xué)習(xí)、愛祖國”的感悟，情感共鳴轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)動力。（二）初中年級：“家鄉(xiāng)紅色記憶”調(diào)研實踐活動設(shè)計思路：以“家鄉(xiāng)抗日根據(jù)地”為主題，學(xué)生分組走訪老兵、查閱縣志、拍攝紀(jì)錄片，最終形成《家鄉(xiāng)抗日地圖》《老兵口述史》等成果，在校內(nèi)舉辦“紅色成果展”。實施效果：學(xué)生發(fā)現(xiàn)“爺爺曾是兒童團成員”“家附近的老槐樹是秘密聯(lián)絡(luò)點”，鄉(xiāng)土認同與愛國情感深度融合，調(diào)研成果被當(dāng)?shù)貦n案館收藏。（三）高中年級：“青年說·強國志”主題思辨活動設(shè)計思路：圍繞“ChatGPT熱潮下，愛國是否需要‘技術(shù)自信’”展開辯論，學(xué)生需結(jié)合“華為芯片突圍”“北斗導(dǎo)航研發(fā)”等案例，論證“技術(shù)自主與愛國擔(dān)當(dāng)?shù)年P(guān)系”。實施效果：學(xué)生查閱50余篇文獻，形成“技術(shù)報國需要‘十年磨一劍’的堅守”等觀點，賽后自發(fā)組建“科技報國”社團，研究“校園垃圾分類智能監(jiān)測系