小學生寫作能力提升訓練及范文賞析一、寫作能力提升的核心訓練策略（一）觀察力：寫作的“素材雷達”觀察力是寫作的“源頭活水”，孩子只有學會“看見”，才能“寫出來”。訓練可從感官聯(lián)動觀察入手：帶孩子觀察校園的桂花樹，引導用“五感”捕捉細節(jié)——眼睛看花瓣的鵝黃色與細碎紋路，鼻子聞甜香里的草木氣息，手觸摸葉片邊緣的鋸齒感，耳朵聽風吹枝葉的“沙沙”聲，甚至聯(lián)想桂花糕的清甜。也可采用連續(xù)觀察法，讓孩子用“觀察日記”記錄綠豆發(fā)芽：從“硬殼裂開一條縫”到“嫩白的芽尖頂出”，再到“兩片豆瓣展開成小傘”，讓觀察有時間的厚度，素材自然豐富。（二）表達力：讓文字“活”起來的密碼很多孩子“有內容卻寫不生動”，需通過針對性訓練打磨表達：仿寫經典句式：借鑒課文《燕子》的外形描寫“一身烏黑的羽毛，一對輕快有力的翅膀，加上剪刀似的尾巴，湊成了活潑的小燕子”，讓孩子仿寫寵物，如“一身油亮的棕毛，一對撲棱棱的大耳朵，加上紅寶石似的眼睛，湊成了機靈的小兔子”，學習“特征+比喻”的表達邏輯。擴句縮句訓練：把“小貓跑”擴成“渾身雪白的小貓像一陣風似的，從院角的花叢里敏捷地跑過”，再縮句回“小貓跑”，訓練語言的精準度與畫面感?？谡Z轉書面語：將孩子的“大白話”升級，如把“我家狗狗超可愛，會握手”轉化為“我家的金毛犬有著與生俱來的靈性，每當我伸出手，它總會乖乖地把濕漉漉的爪子搭上來，黑亮的眼睛里滿是親昵”，教會孩子用細節(jié)和修辭替代籠統(tǒng)描述。（三）結構意識：給文章搭好“骨架”結構混亂會讓作文“散成一盤沙”，可通過思維導圖梳理思路：寫《我的一天》時，中心畫太陽，分支列“清晨起床（疊被子的小失誤）”“學校拔河賽（手心的汗與吶喊）”“傍晚喂流浪貓（橘貓的呼嚕聲）”，每個分支再細化“看到什么、想到什么”。同時，強化“總分總”結構練習：寫《我的校園》，開頭總寫“我的校園像個五彩夢工廠”，中間分寫“春天的紫藤花瀑”“課間的跳繩比賽”“圖書館的安靜角落”，結尾升華“這里藏著我的歡笑與成長”，讓文章層次分明。（四）修改習慣：寫作的“二次生長”好作文是“改”出來的，需培養(yǎng)孩子的“三讀自查法”：第一遍“掃雷”：圈出錯別字、不通順的句子（如“我有一個小狗很可愛”改為“我有一只很可愛的小狗”）。第二遍“添肉”：檢查內容是否單薄，如“我去公園玩”可補充“和同桌小雨比賽踩影子，風把我們的笑聲吹得好遠，湖邊的柳樹也跟著搖腦袋”。第三遍“潤色”：把“花很漂亮”改成“粉色的薔薇花像小姑娘的裙擺，在風中輕輕搖曳，花瓣上的露珠滾來滾去，像在玩滑梯”。還可開展同伴互評，讓孩子從“有沒有寫清楚一件事”“有沒有讓你會心一笑的句子”等角度提建議，學會用他人視角審視文字。二、范文賞析：從《我的小倉鼠“湯圓”》學寫作智慧范文呈現(xiàn)我的小倉鼠“湯圓”我家來了個毛茸茸的小客人——倉鼠“湯圓”。它的名字和模樣一樣可愛：渾身雪白雪白的，像裹了一層糖霜；圓滾滾的身子縮起來時，活脫脫一顆剛出鍋的湯圓，難怪姐姐給它取了這個名字。湯圓的“家”是一個透明的籠子，里面有滑梯、小窩和滾輪。每天放學，我都會蹲在籠子前看它“健身”。它跑滾輪時，小短腿蹬得飛快，圓腦袋跟著一顛一顛的，仿佛在說：“我要成為倉鼠界的運動健將！”要是它玩累了，就會鉆進木屑堆里，只露出粉嘟嘟的小鼻子，像在和我玩捉迷藏。最有趣的是喂它吃東西。我把瓜子放在手心，它會小心翼翼地湊過來，用粉嫩的小爪子抱住瓜子，兩顆黑豆似的眼睛警惕地盯著我，然后“咔嚓”一聲，瓜子殼就被它靈巧的牙齒剝開了。吃完后，它還會用小爪子抹抹嘴，那樣子逗得我直笑。有一次我忘了關籠子門，湯圓居然溜了出來！我急得滿屋子找，最后發(fā)現(xiàn)它正抱著我的橡皮，在書桌角落睡得香呢?？粗B(tài)可掬的模樣，我忍不住輕輕把它捧回籠子，心里悄悄說：“你這個小調皮，可別再亂跑啦?！睖珗A就像我的小太陽，每天都給我?guī)砜鞓?。我真希望它能一直陪著我，在我的童年里留下更多溫暖的小腳印。賞析：藏在細節(jié)里的寫作密碼1.觀察的“溫度”與“深度”：小作者沒有停留在“倉鼠很可愛”的籠統(tǒng)描述，而是從外形（雪白糖霜似的毛、粉鼻子）、習性（跑滾輪的姿態(tài)、吃瓜子的細節(jié)）到趣事（溜出籠子抱橡皮睡覺），用孩子的視角捕捉到“小短腿蹬滾輪”“抹嘴的小動作”等鮮活瞬間，讓觀察有了故事感，充滿生活氣息。2.語言的“童趣魔法”：擬人手法貫穿全文（“健身”“玩捉迷藏”“小調皮”），把倉鼠寫成活潑的小伙伴；比喻精準又童真（“裹了一層糖霜”“活脫脫一顆湯圓”），既貼合倉鼠外形，又讓文字充滿畫面感。3.結構的“隱形骨架”：文章以“總—分—總”結構展開，開頭用“小客人”引入，中間分寫“外形—習性—趣事”，結尾用“小太陽”“溫暖的小腳印”升華情感，層次清晰，情感自然流淌?？山梃b的寫作技巧觀察順序：學習“整體印象→局部細節(jié)→動態(tài)行為”的觀察邏輯，如先寫倉鼠“湯圓”的整體可愛，再聚焦“粉鼻子”“小爪子”，最后捕捉“跑滾輪”“抱橡皮睡覺”的動態(tài)。情感表達：把喜愛藏在細節(jié)里，如“悄悄說”的心理活動、“輕輕捧回”的動作，讓情感不空洞、不生硬。結構搭建：用“總—分—總”梳理內容，中間部分用“趣事串聯(lián)”（外形趣、習性趣、意外趣），讓文章既有條理又充滿趣味。三、結語：寫作能力的“雙輪驅動”小學生寫作能力的提升，需要“訓練”與“賞析”雙輪驅動：訓練是扎根的過程（觀察力、表達力、結構、修改習慣），讓孩子掌握“怎么寫”；賞析是滋養(yǎng)的過