幼兒園教師年度師德自我評價作為一名幼兒園教師，過去一年里，我始終以《新時代幼兒園教師職業(yè)行為十項準(zhǔn)則》《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》為行動指南，將師德修養(yǎng)融入教育教學(xué)全流程?，F(xiàn)從師德認(rèn)知、教育實踐、家園共育、反思成長四個維度，對年度師德表現(xiàn)進(jìn)行自我評價，為后續(xù)專業(yè)發(fā)展明確方向。一、師德認(rèn)知：扎根職業(yè)信仰，深化育人理解師德的核心是“以兒童為本”的職業(yè)信仰。一年來，我通過政策理論學(xué)習(xí)與職業(yè)信念堅守，夯實師德認(rèn)知的根基：政策理論學(xué)習(xí)：系統(tǒng)研讀《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》《新時代幼兒園教師職業(yè)行為十項準(zhǔn)則》，結(jié)合園本“師德案例研討”（每月1次），將“尊重幼兒人格尊嚴(yán)”“保護(hù)幼兒安全”等要求轉(zhuǎn)化為可操作的實踐邏輯。例如，設(shè)計《幼兒行為觀察手冊》，以“兒童視角”記錄每個孩子的興趣、需求與成長困惑，全年累計完成觀察記錄120余份，為個性化教育提供依據(jù)。職業(yè)信念堅守：疫情停課期間，我通過“云端陪伴”踐行教育責(zé)任——每周推送2-3期親子游戲、繪本共讀資源，錄制“睡前故事音頻”緩解幼兒焦慮，累計服務(wù)家庭40余戶。這種“教育者的責(zé)任不因形式改變而褪色”的信念，讓我更深刻理解師德是“時刻以兒童發(fā)展為中心”的職業(yè)自覺。二、教育實踐：以師德為帆，驅(qū)動專業(yè)育人師德不是抽象的理念，而是浸潤在每一次師幼互動、每一節(jié)活動設(shè)計中的行動。我從關(guān)愛幼兒、專業(yè)育人、規(guī)范執(zhí)教三個維度踐行師德：（一）關(guān)愛幼兒：踐行“有溫度的教育”教育的本質(zhì)是“看見并回應(yīng)每個孩子的獨特性”。我通過個別化支持與公平尊重，讓每個幼兒感受到被重視：個別化支持：針對觸覺敏感的幼兒小宇（化名），我調(diào)整區(qū)角材料（如積木包絨布、黏土替換為軟陶），設(shè)計“觸覺階梯游戲”（從觸摸毛絨玩具到參與面團(tuán)制作）。3個月后，小宇從抗拒集體活動到主動參與建構(gòu)游戲；建立“幼兒情緒晴雨表”，每日晨間觀察記錄，對入園焦慮的幼兒采用“情緒繪本+角色扮演”干預(yù)，班級幼兒心理安全感測評優(yōu)良率從78%提升至92%。公平與尊重：區(qū)域活動中采用“自主選擇+教師彈性調(diào)整”策略，為能力稍弱的幼兒設(shè)置“階梯式任務(wù)卡”（如美工區(qū)從“涂色”到“簡單剪貼”再到“創(chuàng)意繪畫”）。學(xué)期末家長反饋：“孩子以前不敢嘗試新游戲，現(xiàn)在會主動挑戰(zhàn)，自信心明顯提升?！保ǘI(yè)育人：融合師德與教育智慧師德需與專業(yè)能力共生，我將“品德培養(yǎng)”“規(guī)則意識”融入課程與游戲：課程中的德育滲透：在“我愛我的家”主題活動中，設(shè)計“家庭任務(wù)卡”（如“為家人倒一杯水”“觀察媽媽的一天”），引導(dǎo)幼兒記錄暖心瞬間并繪制“感恩樹”。通過生活化課程，幼兒逐漸理解“責(zé)任”“感恩”的內(nèi)涵；戶外游戲中，設(shè)置“合作搭建城堡”任務(wù)，當(dāng)幼兒因分工沖突時，采用“情景還原+共情討論”（如“如果你是他，會希望同伴怎么說？”），培養(yǎng)社會交往能力，班級幼兒沖突發(fā)生率下降40%。規(guī)范執(zhí)教：嚴(yán)守“零體罰、零歧視”底線，建立“問題行為觀察-原因分析-正向引導(dǎo)”流程。例如，幼兒爭搶玩具時，用“情緒溫度計”（紅/黃/綠卡代表情緒強度）幫助其識別感受，再通過“玩具輪流表”建立規(guī)則。全年無家長投訴，幼兒規(guī)則意識測評優(yōu)良率達(dá)95%。三、家園共育：以師德為橋，凝聚教育合力師德的延伸是“尊重家長、協(xié)同育人”。我通過個性化溝通與家園協(xié)同，搭建信任橋梁：尊重與溝通：建立“個性化溝通檔案”，針對不同家庭分層施策：對祖輩家長制作“圖文版育兒小貼士”（如“如何陪孩子玩積木”），對職場家長每周推送“幼兒成長短視頻”（如“今日在建構(gòu)區(qū)的創(chuàng)意搭建”）；家長會采用“案例分享+互動研討”形式，圍繞“幼兒說謊行為的應(yīng)對”組織家長角色扮演，增強家園共識，家長參與率從65%提升至90%。協(xié)同育人：“幼小銜接”階段，聯(lián)合家長開展“一日時間管理”家庭任務(wù)，通過“家園日志”同步反饋（如“孩子主動整理書包的進(jìn)步”）。處理家園矛盾時（如家長質(zhì)疑幼兒受傷原因），第一時間調(diào)取監(jiān)控并邀請家長共同查看，用透明化溝通化解疑慮，全年家園矛盾處理滿意度100%。四、反思與成長：直面不足，錨定師德新高度師德修養(yǎng)是終身課題，我清醒認(rèn)識到自身不足：現(xiàn)存不足：理論學(xué)習(xí)碎片化，對“游戲化德育”的研究深度不足；個別化指導(dǎo)的持續(xù)性有待加強（如對特殊需求幼兒的跟蹤記錄偶有中斷）。改進(jìn)方向：1.制定“師德+專業(yè)”學(xué)習(xí)計劃：每月精讀1本師德專著（如《給幼兒教師的一把鑰匙》），每季度開展1次“游戲德育案例研究”（如“角色游戲中幼兒合作能力的培養(yǎng)”）；2.優(yōu)化“幼兒成長跟蹤系統(tǒng)”：設(shè)置電子提醒功能，確保對特殊需求幼兒的指導(dǎo)連貫性；3.主動參與園本師德課題，將實踐經(jīng)驗轉(zhuǎn)化為研究成果（如《家園共育中師德行為的實踐研究》）。師德是幼教工作者的“底色”