小學(xué)科學(xué)（三年級上冊）教學(xué)進度計劃一、指導(dǎo)思想以《義務(wù)教育科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》為核心指引，立足“科學(xué)觀念、科學(xué)思維、探究實踐、態(tài)度責(zé)任”四大核心素養(yǎng)的培育目標(biāo)，通過創(chuàng)設(shè)真實情境的探究活動，引導(dǎo)學(xué)生在觀察、實驗、推理中建構(gòu)科學(xué)概念，發(fā)展探究能力，樹立尊重事實、樂于探究的科學(xué)態(tài)度，使科學(xué)學(xué)習(xí)與生活實踐深度聯(lián)結(jié)，為學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的長遠發(fā)展奠定基礎(chǔ)。二、學(xué)情分析三年級學(xué)生對自然現(xiàn)象充滿好奇心，具備初步觀察能力，但抽象思維尚在發(fā)展中，動手操作的規(guī)范性與合作探究的協(xié)調(diào)性有待提升。部分學(xué)生對科學(xué)實驗興趣濃厚，但在“提出問題—設(shè)計方案—驗證結(jié)論”的探究邏輯上存在模糊認(rèn)知，需通過具象化活動逐步引導(dǎo)，幫助其形成科學(xué)思維習(xí)慣。三、教學(xué)目標(biāo)（一）科學(xué)觀念能基于觀察與實驗，初步建立“物體結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)”“生物與環(huán)境相互影響”等具象化概念；區(qū)分生物與非生物基本特征，認(rèn)識常見材料的物理屬性。（二）科學(xué)思維學(xué)會用比較、分類的方法分析事物特征，能基于證據(jù)對簡單問題進行推理與解釋；在小組討論中清晰表達觀點，初步形成“假設(shè)—驗證”的探究意識。（三）探究實踐掌握“觀察記錄、簡單實驗設(shè)計、工具使用（如放大鏡、溫度計）”的基本技能；能在教師引導(dǎo)下完成小組合作探究，記錄并整理探究數(shù)據(jù)。（四）態(tài)度責(zé)任保持對自然現(xiàn)象的探究熱情，養(yǎng)成如實記錄、尊重證據(jù)的科學(xué)態(tài)度；初步形成“節(jié)約資源、保護環(huán)境”的責(zé)任意識，樂于在生活中應(yīng)用科學(xué)知識。四、教學(xué)內(nèi)容與進度安排（以教科版三年級上冊為例，共16周，每周2課時）周次教學(xué)內(nèi)容（單元·主題）課時安排教學(xué)重點與活動設(shè)計------------------------------------------------------------第1周準(zhǔn)備課：科學(xué)學(xué)習(xí)之旅21.認(rèn)識科學(xué)課探究方式，建立“觀察日記”習(xí)慣；

2.分組制定“科學(xué)探究公約”，明確實驗安全規(guī)范。第2-3周第一單元·植物的一生41.解剖浸泡后的蠶豆種子，繪制結(jié)構(gòu)簡圖；

2.設(shè)計“種子發(fā)芽條件”對比實驗（控制水、光、溫度變量）；

3.記錄植物生長周期，制作“植物生長時間軸”。第4-5周第二單元·動物的特征41.觀察蝸牛、螞蟻的行為，設(shè)計“動物覓食”觀察記錄表；

2.比較不同動物的運動方式，歸納“生物結(jié)構(gòu)與功能適應(yīng)”的觀點；

3.開展“動物生存需求”辯論會，結(jié)合實例分析環(huán)境對生物的影響。第6-7周第三單元·溫度與水的變化41.學(xué)習(xí)溫度計的使用（測量不同環(huán)境的溫度，分析誤差）；

2.探究“水的蒸發(fā)、沸騰、凝結(jié)”現(xiàn)象（用燒杯、酒精燈設(shè)計系列實驗）；

3.繪制“水的三態(tài)變化”循環(huán)圖，聯(lián)系生活中的蒸發(fā)現(xiàn)象（如晾曬衣服）。第8周中期評價21.單元知識梳理（思維導(dǎo)圖形式）；

2.實驗操作考核（如“測量水溫”“種子結(jié)構(gòu)觀察”）；

3.學(xué)生自評與互評，總結(jié)前半學(xué)期探究中的問題與改進方向。第9-10周第四單元·材料41.觀察比較金屬、塑料、木材的物理性質(zhì)（硬度、導(dǎo)電性、吸水性實驗）；

2.調(diào)查“生活中的材料應(yīng)用”，分析“材料選擇與功能需求”的關(guān)系；

3.開展“廢舊材料再利用”實踐活動，制作簡易手工作品。第11-12周第五單元·天氣41.學(xué)習(xí)天氣符號，制作“班級天氣日歷”（連續(xù)兩周記錄氣溫、降水、風(fēng)向）；

2.探究“云的類型與天氣”的關(guān)聯(lián)（通過圖片、視頻分析積云、層云特征）；

3.設(shè)計“天氣預(yù)警裝置”（如用紅繩、鈴鐺模擬臺風(fēng)預(yù)警），提升工程思維。第13-14周復(fù)習(xí)與拓展41.跨單元概念整合（如“生物與環(huán)境”“材料與功能”的聯(lián)系）；

2.開展“校園科學(xué)探秘”活動（觀察校園植物、測量小環(huán)境溫度、調(diào)查材料使用）；

3.閱讀科普繪本《萬物的科學(xué)》，拓展科學(xué)視野。第15-16周期末評價與總結(jié)21.綜合實踐考核（小組完成“植物生長周期報告”或“天氣研究海報”）；

2.知識測評（結(jié)合核心概念，題型注重情境化、探究性）；

3.評選“科學(xué)小達人”，總結(jié)學(xué)期探究成果與成長。五、教學(xué)措施（一）情境化教學(xué)，激活探究興趣以生活現(xiàn)象為切入點（如“為什么濕衣服會變干？”“植物為什么向光生長？”），創(chuàng)設(shè)“問題鏈”引導(dǎo)學(xué)生提出可探究的問題。例如在“材料”單元，展示“古代陶器—現(xiàn)代塑料瓶”的演變視頻，引發(fā)“材料如何改變生活”的思考。（二）實驗探究，落實素養(yǎng)發(fā)展1.分層實驗：基礎(chǔ)實驗（如種子結(jié)構(gòu)觀察）全員參與，拓展實驗（如“不同土壤對植物生長的影響”）供能力較強的小組選做，滿足差異化需求；2.數(shù)字化輔助：利用手機慢鏡頭拍攝“水的沸騰過程”，用Excel記錄“植物生長高度”，提升數(shù)據(jù)處理能力；3.安全規(guī)范：每節(jié)課前強調(diào)實驗安全（如酒精燈使用、尖銳工具操作），制作“實驗安全小貼士”可視化圖表。（三）小組合作，培養(yǎng)協(xié)作能力采用“異質(zhì)分組”（按觀察能力、動手能力、表達能力搭配），明確“記錄員、操作員、發(fā)言人”角色，通過“小組任務(wù)卡”（如“設(shè)計種子發(fā)芽實驗方案”）引導(dǎo)分工協(xié)作。課后開展“小組反思會”，討論探究中的問題與改進策略。（四）家校協(xié)同，延伸科學(xué)學(xué)習(xí)設(shè)計“家庭科學(xué)任務(wù)”（如“和家長一起測量家庭一天的氣溫”“用廢舊材料制作小發(fā)明”），通過班級群分享成果，邀請家長參與“科學(xué)開放日”，觀摩學(xué)生實驗操作，形成家校共育的科學(xué)學(xué)習(xí)氛圍。六、評價方式（一）過程性評價（占比60%）1.觀察記錄：關(guān)注學(xué)生在實驗中的操作規(guī)范性、問題解決能力（如“能否調(diào)整實驗變量以獲得更準(zhǔn)確的結(jié)果”）；2.作業(yè)反饋：分析“觀察日記”“實驗報告”的完整性與思考深度，如種子生長記錄中是否體現(xiàn)“變量控制”的意識；3.小組表現(xiàn)：從“參與度、協(xié)作性、貢獻度”三方面評價小組探究，采用“小組互評+教師評價”結(jié)合的方式。（二）終結(jié)性評價（占比40%）1.知識測評：以情境化試題為主（如“結(jié)合生活實例，說明材料的選擇如何體現(xiàn)‘結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)’”），考查科學(xué)概念的理解與應(yīng)用；2.實踐考核：現(xiàn)場完成實驗操作（如“測量并記錄不同時間的氣溫，分析變化規(guī)律”），評價實驗技能與數(shù)據(jù)處理能力；3.成果展示：以小組為單位展示“學(xué)期探究項目”（如植物生長報告、天氣研究展板），評價綜合素養(yǎng)的發(fā)展。七、教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材與教具：教科版三年級上冊教材、種子（蠶豆、黃豆）、蝸牛活體、溫度計、不同材料樣品（金屬片、塑料片、木塊）、酒精燈、燒杯等；2.數(shù)字化資源：科學(xué)教育平臺的實驗視頻、虛擬仿真實驗（如“植物細胞結(jié)構(gòu)”）、科普紀(jì)錄片《神奇的科學(xué)》片段；3.校園資源：利用校園植物