2025年全國(guó)班主任大賽試題及答案一、理論知識(shí)測(cè)試（本部分共5題，每題10分，共50分）1.2024年教育部印發(fā)的《關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)班主任隊(duì)伍建設(shè)的意見》中明確提出“班主任工作是學(xué)校教育中最基礎(chǔ)、最關(guān)鍵的育人環(huán)節(jié)”，請(qǐng)結(jié)合文件精神，簡(jiǎn)述新時(shí)代班主任需重點(diǎn)提升的“三種核心能力”及其依據(jù)。2.某初二學(xué)生因家庭突發(fā)變故出現(xiàn)情緒低落、課堂注意力分散、作業(yè)拖延等問題，班主任擬運(yùn)用“積極心理干預(yù)”模式進(jìn)行輔導(dǎo)。請(qǐng)從《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要（2023年修訂）》中提煉干預(yù)的核心原則，并說(shuō)明如何將“優(yōu)勢(shì)視角”融入具體輔導(dǎo)步驟。3.《未成年人學(xué)校保護(hù)規(guī)定》第二十二條指出“學(xué)校應(yīng)當(dāng)建立學(xué)生欺凌防控工作制度”，若你班發(fā)生一起因“玩笑過(guò)度”升級(jí)為肢體沖突的事件（無(wú)嚴(yán)重傷害），請(qǐng)依據(jù)該規(guī)定，列舉班主任需完成的“法定處置流程”，并說(shuō)明每一步驟的教育目標(biāo)。4.班級(jí)管理中常出現(xiàn)“規(guī)則執(zhí)行不一致”問題（如班干部違反紀(jì)律從輕處理、學(xué)生因成績(jī)差異受不同對(duì)待），請(qǐng)結(jié)合《中小學(xué)德育工作指南》中“全員育人、全程育人、全方位育人”要求，闡述班主任應(yīng)如何構(gòu)建“公平可預(yù)期”的班級(jí)規(guī)則體系。5.2024年全國(guó)教育工作會(huì)議強(qiáng)調(diào)“家校社協(xié)同育人要從‘形式銜接’轉(zhuǎn)向‘深度融合’”，請(qǐng)結(jié)合《家庭教育促進(jìn)法》相關(guān)條款，設(shè)計(jì)班主任推動(dòng)“家長(zhǎng)教育力提升”的三個(gè)具體舉措，并說(shuō)明其與班級(jí)育人目標(biāo)的關(guān)聯(lián)性。二、案例分析（本部分共2題，每題20分，共40分）案例1：某重點(diǎn)班學(xué)生小A（女，15歲）近期出現(xiàn)異常表現(xiàn)：連續(xù)3周在班級(jí)日記中寫“活著沒意義”“不想?yún)⒓痈呖肌保惑w育課跑步時(shí)故意掉隊(duì)，稱“摔倒了就不用上晚自習(xí)”；與好友聊天記錄顯示“我爸媽只關(guān)心分?jǐn)?shù)，他們根本不認(rèn)識(shí)我”?？迫卫蠋煼从称鋽?shù)學(xué)成績(jī)從年級(jí)前10下滑至50名，課堂上常發(fā)呆。家長(zhǎng)堅(jiān)稱“孩子就是矯情，逼一逼就好了”，拒絕配合心理老師訪談。問題：作為班主任，你將如何系統(tǒng)干預(yù)？請(qǐng)分階段說(shuō)明具體行動(dòng)（包括與學(xué)生、家長(zhǎng)、科任教師的溝通策略），并標(biāo)注需調(diào)用的教育資源。案例2：某班級(jí)推行“小組積分制”管理（學(xué)習(xí)、紀(jì)律、活動(dòng)參與均納入積分，月度排名前兩名小組獲“班級(jí)特權(quán)”），實(shí)施3個(gè)月后出現(xiàn)以下問題：①部分小組為爭(zhēng)積分，對(duì)組內(nèi)“拖后腿”同學(xué)冷嘲熱諷（如“你再扣分我們就踢你出組”）；②個(gè)別學(xué)生為快速加分，虛報(bào)值日次數(shù)、抄襲他人活動(dòng)設(shè)計(jì)；③小組間良性競(jìng)爭(zhēng)減少，出現(xiàn)“互相拆臺(tái)”現(xiàn)象（如故意舉報(bào)其他組紀(jì)律問題）。問題：請(qǐng)分析該制度設(shè)計(jì)的核心缺陷，提出修訂方案（需包含規(guī)則調(diào)整、評(píng)價(jià)方式優(yōu)化、配套教育活動(dòng)），并說(shuō)明修訂的理論依據(jù)（至少2個(gè)教育理論）。三、情景模擬（本部分共1題，30分）場(chǎng)景：周五放學(xué)前，你收到家長(zhǎng)群消息：“王老師，我是小B爸爸，剛才小B哭著打電話說(shuō)，今天課間小C（班長(zhǎng)）罵他‘笨得像頭豬’，還推了他一把。我們現(xiàn)在去學(xué)校，必須當(dāng)面解決！”你立即聯(lián)系小C媽媽，對(duì)方回復(fù)：“小C說(shuō)小B先搶了他的作業(yè)本，還說(shuō)‘班長(zhǎng)有什么了不起’，是小B先挑事?！贝藭r(shí)，你發(fā)現(xiàn)小B和小C已被各自家長(zhǎng)接走，且雙方家長(zhǎng)在群里開始互相指責(zé)。任務(wù)：請(qǐng)模擬班主任當(dāng)晚的處理流程（包括與家長(zhǎng)、學(xué)生的溝通內(nèi)容、后續(xù)班級(jí)教育安排），要求體現(xiàn)“冷靜、公平、教育導(dǎo)向”原則，避免矛盾激化，同時(shí)達(dá)成“引導(dǎo)學(xué)生正確處理人際沖突”的育人目標(biāo)。四、主題班會(huì)設(shè)計(jì)（本部分共1題，40分）背景：2024年“清朗·網(wǎng)絡(luò)環(huán)境優(yōu)化”專項(xiàng)行動(dòng)提出“提升青少年網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)，構(gòu)建健康數(shù)字生態(tài)”。你所帶的初三（3）班近期出現(xiàn)以下現(xiàn)象：①12名學(xué)生因熬夜刷短視頻導(dǎo)致早讀遲到；②班級(jí)群內(nèi)出現(xiàn)“匿名嘲諷同學(xué)”的表情包；③部分學(xué)生將“游戲里的暴力語(yǔ)言”帶入現(xiàn)實(shí)交往（如“信不信我秒了你”）。要求：設(shè)計(jì)一節(jié)主題為“數(shù)字時(shí)代的‘言行邊界’”的班會(huì)課，需包含：①具體目標(biāo)（分認(rèn)知、情感、行為三維）；②活動(dòng)流程（至少4個(gè)環(huán)節(jié)，需體現(xiàn)學(xué)生主體性）；③評(píng)價(jià)方式（過(guò)程性與結(jié)果性結(jié)合）；④家校聯(lián)動(dòng)延伸任務(wù)（需可操作）。答案及解析一、理論知識(shí)測(cè)試1.答案要點(diǎn)：三種核心能力：①學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)能力（依據(jù)：文件強(qiáng)調(diào)“把握學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，實(shí)施個(gè)性化指導(dǎo)”）；②家校社協(xié)同能力（依據(jù)：“構(gòu)建多方育人共同體”的要求）；③教育情境創(chuàng)新能力（依據(jù)：“適應(yīng)新時(shí)代學(xué)生特點(diǎn)，創(chuàng)新育人方式”的表述）。需結(jié)合文件具體條款展開說(shuō)明。2.答案要點(diǎn)：核心原則：預(yù)防性、發(fā)展性、主體性?！皟?yōu)勢(shì)視角”融入步驟：①挖掘?qū)W生過(guò)往成功應(yīng)對(duì)壓力的經(jīng)歷（如“上次競(jìng)賽失利后你調(diào)整心態(tài)考好了，當(dāng)時(shí)你用了什么方法？”）；②引導(dǎo)其識(shí)別自身資源（如“你擅長(zhǎng)繪畫，能否用畫畫表達(dá)現(xiàn)在的情緒？”）；③聯(lián)合家長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生非學(xué)業(yè)優(yōu)勢(shì)（如“小宇在家會(huì)照顧弟弟，說(shuō)明他很有責(zé)任心”）。3.答案要點(diǎn)：法定流程：①立即制止并調(diào)查（固定證據(jù)，詢問當(dāng)事人及目擊者）；②通知雙方監(jiān)護(hù)人（告知事實(shí)，避免激化矛盾）；③組織調(diào)解（由學(xué)校欺凌治理委員會(huì)參與，非強(qiáng)制）；④跟蹤觀察（記錄后續(xù)表現(xiàn)，提供心理支持）。教育目標(biāo)：明確“玩笑與欺凌的邊界”，培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任意識(shí)，修復(fù)同伴關(guān)系。4.答案要點(diǎn)：構(gòu)建策略：①規(guī)則制定民主化（學(xué)生參與討論“哪些行為需要約束、如何懲罰”）；②執(zhí)行標(biāo)準(zhǔn)透明化（用表格公示“違紀(jì)類型-對(duì)應(yīng)處理措施”）；③例外處理程序化（如班干部違紀(jì)需額外完成“規(guī)則宣講”任務(wù)，體現(xiàn)“責(zé)任越大，要求越嚴(yán)”）。依據(jù)：《指南》中“尊重學(xué)生主體地位”“注重教育引導(dǎo)”的要求。5.答案要點(diǎn)：舉措：①每月“家長(zhǎng)工作坊”（如“非暴力溝通”主題，通過(guò)情景模擬讓家長(zhǎng)體驗(yàn)“如何傾聽孩子”）；②“家庭育人故事”征集（選取優(yōu)秀案例在班級(jí)公眾號(hào)分享，樹立正向榜樣）；③“親子任務(wù)卡”（如“本周和孩子共同完成一次家務(wù)，記錄感受”，班主任定期反饋觀察到的學(xué)生變化）。關(guān)聯(lián)性：通過(guò)家長(zhǎng)教育方式轉(zhuǎn)變，減少家庭育人與班級(jí)目標(biāo)的沖突（如從“唯分?jǐn)?shù)”轉(zhuǎn)向“全面發(fā)展”）。二、案例分析案例1答案：第一階段（24小時(shí)內(nèi)緊急干預(yù)）：-與小A單獨(dú)溝通：選擇安全私密環(huán)境，用“我觀察到……”句式表達(dá)關(guān)心（如“最近三周你在日記里提到‘活著沒意義’，我很擔(dān)心，愿意和我多說(shuō)說(shuō)嗎？”），不評(píng)判其情緒，重點(diǎn)傾聽；-聯(lián)系心理老師：?jiǎn)?dòng)校心理危機(jī)干預(yù)流程，共同評(píng)估風(fēng)險(xiǎn)等級(jí)（如是否有自傷計(jì)劃），若需轉(zhuǎn)介，說(shuō)服家長(zhǎng)配合（強(qiáng)調(diào)“心理問題如同感冒，及時(shí)治療才能康復(fù)”）；-與科任教師溝通：暫停數(shù)學(xué)額外作業(yè)，改為“基礎(chǔ)題+鼓勵(lì)性評(píng)語(yǔ)”，避免學(xué)業(yè)壓力疊加；-教育資源調(diào)用：校心理室、區(qū)未成年人心理輔導(dǎo)中心。第二階段（1-2周持續(xù)支持）：-家長(zhǎng)工作：用“家庭訪談”替代“說(shuō)教”，展示小A的日常表現(xiàn)（如課堂筆記、值日照片），引導(dǎo)家長(zhǎng)關(guān)注“孩子本身”而非“成績(jī)”（如“小A幫同學(xué)講題時(shí)眼睛發(fā)亮，這說(shuō)明她很有價(jià)值感”）；-班級(jí)環(huán)境營(yíng)造：組織“生命故事分享會(huì)”（不點(diǎn)名），邀請(qǐng)學(xué)生討論“壓力大時(shí)如何求助”；-與小A制定“小目標(biāo)”：如“每天記錄1件‘讓自己開心的小事’”，逐步重建掌控感。第三階段（長(zhǎng)期跟蹤）：-建立“成長(zhǎng)檔案”：記錄情緒、學(xué)業(yè)、人際變化，每?jī)芍芘c心理老師復(fù)盤；-推動(dòng)家長(zhǎng)參與“家庭教育指導(dǎo)班”，學(xué)習(xí)“非暴力溝通”技巧；-教育資源調(diào)用：社區(qū)家庭教育指導(dǎo)站、學(xué)提供長(zhǎng)導(dǎo)師（邀請(qǐng)往屆優(yōu)秀畢業(yè)生分享應(yīng)對(duì)挫折經(jīng)驗(yàn)）。案例2答案：核心缺陷：過(guò)度強(qiáng)調(diào)競(jìng)爭(zhēng)（將“小組”異化為“利益共同體”）、評(píng)價(jià)單一（重結(jié)果輕過(guò)程）、缺乏正向引導(dǎo)（未培養(yǎng)“團(tuán)隊(duì)責(zé)任”意識(shí)）。修訂方案：①規(guī)則調(diào)整：積分分為“個(gè)人基礎(chǔ)分”（完成作業(yè)、值日等）和“小組合作分”（共同完成項(xiàng)目、幫助組員進(jìn)步），取消“特權(quán)獎(jiǎng)勵(lì)”，改為“成長(zhǎng)勛章”（如“互助之星”“堅(jiān)持之星”）；②評(píng)價(jià)優(yōu)化：增加“過(guò)程性記錄”（用照片、視頻記錄小組合作瞬間），每周班會(huì)由小組自評(píng)“最滿意的一次合作”；③配套活動(dòng)：開展“我們的團(tuán)隊(duì)公約”制定會(huì)（討論“組員遇到困難時(shí)如何支持”）、“跨組合作任務(wù)”（如聯(lián)合策劃班級(jí)運(yùn)動(dòng)會(huì)加油方案）。理論依據(jù)：①德雷克斯的“民主管理理論”（強(qiáng)調(diào)合作而非競(jìng)爭(zhēng)）；②維果茨基的“最近發(fā)展區(qū)”（通過(guò)小組互助實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步）。三、情景模擬答案當(dāng)晚處理流程：1.家長(zhǎng)群回應(yīng)（20:00前）：“各位家長(zhǎng)，我已了解情況，今晚21:00前會(huì)分別與小B爸爸、小C媽媽溝通具體細(xì)節(jié)。孩子們的成長(zhǎng)中難免有摩擦，我們的目標(biāo)是一起幫助他們學(xué)會(huì)解決問題。請(qǐng)大家先冷靜，給我一點(diǎn)時(shí)間核實(shí)情況?！保ū苊饷苌?jí)）2.與小B爸爸溝通（20:30-20:50）：-傾聽情緒：“小B哭著打電話，您肯定很心疼，換作是我也會(huì)著急?！?了解細(xì)節(jié)：“小B說(shuō)小C罵他‘笨得像頭豬’，還推了他，當(dāng)時(shí)還有其他同學(xué)在場(chǎng)嗎？小B之前和小C關(guān)系怎么樣？”-引導(dǎo)理性：“我們先不著急下結(jié)論，明天我會(huì)找當(dāng)時(shí)在場(chǎng)的同學(xué)了解情況。小B現(xiàn)在情緒好些了嗎？您可以和他說(shuō)‘王老師很關(guān)心你，明天我們一起想辦法解決’。”3.與小C媽媽溝通（21:00-21:20）：-同理立場(chǎng)：“小C說(shuō)小B先搶作業(yè)本，還說(shuō)‘班長(zhǎng)有什么了不起’，他可能覺得被冒犯了才會(huì)激動(dòng)，這說(shuō)明他很在意班級(jí)管理工作。”-核實(shí)信息：“小C平時(shí)和小B關(guān)系如何？今天搶作業(yè)本是開玩笑還是有矛盾？”-明確責(zé)任：“不管誰(shuí)先動(dòng)手，推人和辱罵都是不對(duì)的，明天我會(huì)和小C聊‘如何正確表達(dá)不滿’。”4.與小B、小C單獨(dú)溝通（次日早讀前）：-對(duì)小B：“昨天你受了委屈，愿意和我說(shuō)說(shuō)當(dāng)時(shí)具體發(fā)生了什么嗎？如果下次再遇到類似情況，你希望我怎么幫你？”（引導(dǎo)表達(dá)需求）-對(duì)小C：“你作為班長(zhǎng)，想維護(hù)秩序是好的，但推人和罵人會(huì)讓同學(xué)受傷。如果小B搶作業(yè)本，有沒有更合適的處理方式？（如‘請(qǐng)你還給我，不然我會(huì)報(bào)告老師’）”（引導(dǎo)思考替代行為）5.班級(jí)教育延伸（當(dāng)日班會(huì)）：開展“沖突解決四步法”活動(dòng)：①暫停（深呼吸，不立刻反擊）；②表達(dá)（用“我感到……因?yàn)椤本涫秸f(shuō)感受）；③傾聽（聽聽對(duì)方怎么想）；④解決（一起想辦法）。請(qǐng)小B和小C模擬“搶作業(yè)本”場(chǎng)景，用四步法重新演繹，全班討論改進(jìn)點(diǎn)。四、主題班會(huì)設(shè)計(jì)主題：數(shù)字時(shí)代的“言行邊界”一、三維目標(biāo)：-認(rèn)知目標(biāo)：明確網(wǎng)絡(luò)言行與現(xiàn)實(shí)言行的法律、道德邊界（如《網(wǎng)絡(luò)安全法》對(duì)侮辱他人的規(guī)定）；-情感目標(biāo)：體會(huì)網(wǎng)絡(luò)“匿名性”對(duì)他人的傷害，增強(qiáng)同理心；-行為目標(biāo)：掌握“發(fā)布前三問”（是否真實(shí)？是否傷人？是否必要？）的自我約束方法。二、活動(dòng)流程：環(huán)節(jié)1：情景劇場(chǎng)——“一條消息的蝴蝶效應(yīng)”（10分鐘）學(xué)生表演：小D在班級(jí)群匿名發(fā)“某同學(xué)長(zhǎng)得像青蛙”表情包→被轉(zhuǎn)發(fā)到年級(jí)群→當(dāng)事人看到后躲在廁所哭→小D后悔但不敢承認(rèn)。提問：“這條消息對(duì)當(dāng)事人造成了哪些傷害？如果是你，發(fā)之前會(huì)怎么想？”（引導(dǎo)關(guān)注后果）環(huán)節(jié)2：法律小課堂——“虛擬世界的行為紅線”（8分鐘）展示《未成年人網(wǎng)絡(luò)保護(hù)條例》相關(guān)條款（如“不得通過(guò)網(wǎng)絡(luò)侮辱、誹謗他人”），結(jié)合案例（某學(xué)生因網(wǎng)絡(luò)辱罵被要求公開道歉），用“情景判斷”游戲（如“在游戲里罵隊(duì)友‘廢物’是否違法？”）強(qiáng)化認(rèn)知。環(huán)節(jié)3：“言行鏡子”工作坊（15分鐘）4人小組完成：①寫下“自己經(jīng)歷過(guò)/見過(guò)的不當(dāng)網(wǎng)絡(luò)言行”；②討論“如果是當(dāng)事人，會(huì)有什么感受”；③共同制定“小組網(wǎng)絡(luò)言行公約”（如“不隨意轉(zhuǎn)發(fā)未經(jīng)核實(shí)的消息”“評(píng)論前先想‘如果是我，愿意被這樣說(shuō)嗎’”）。每組派代表分享公約，全班投票選出“最有共鳴公約”。環(huán)節(jié)4：承諾行動(dòng)——“我的數(shù)字名片”（7分鐘）學(xué)生在卡片上繪制“數(shù)字形象”（如戴“尊重”眼鏡、穿“責(zé)任”外套的卡通人），寫下一句“我承諾的網(wǎng)絡(luò)言行準(zhǔn)則”（如“我的每句話，都要讓網(wǎng)絡(luò)更溫暖”）。將卡片貼在班級(jí)“數(shù)字文明墻”，每周評(píng)選“文明小衛(wèi)士”。三、評(píng)價(jià)方式：-過(guò)程性評(píng)價(jià)：觀察