2025年中小學(xué)教師招聘考試試卷練習(xí)題及答案一、公共基礎(chǔ)知識(shí)（本部分共20題，每題1分，共20分）1.2024年10月召開(kāi)的中央教育工作會(huì)議強(qiáng)調(diào)，要堅(jiān)持把（）作為教育的根本任務(wù)，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。A.立德樹(shù)人B.素質(zhì)教育C.創(chuàng)新教育D.終身學(xué)習(xí)2.新修訂的《中華人民共和國(guó)未成年人保護(hù)法》規(guī)定，學(xué)校應(yīng)當(dāng)建立學(xué)生欺凌防控工作制度，對(duì)教職員工、學(xué)生等開(kāi)展防治學(xué)生欺凌的教育和培訓(xùn)。其中“學(xué)生欺凌”的認(rèn)定不包括（）。A.一方單次實(shí)施的肢體暴力B.多次故意侮辱性言語(yǔ)攻擊C.利用網(wǎng)絡(luò)散布虛假信息D.聯(lián)合他人孤立特定學(xué)生3.2024年7月，教育部等部門(mén)印發(fā)《關(guān)于推進(jìn)義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展的指導(dǎo)意見(jiàn)》，提出到2035年，全國(guó)絕大多數(shù)縣（市、區(qū)）實(shí)現(xiàn)義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展。下列不屬于優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展核心指標(biāo)的是（）。A.教師隊(duì)伍配備均衡度B.校際辦學(xué)條件差異系數(shù)C.學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)優(yōu)秀率D.特殊群體受教育保障水平4.根據(jù)《中華人民共和國(guó)教師法》，教師的平均工資水平應(yīng)當(dāng)（）當(dāng)?shù)毓珓?wù)員的平均工資水平。A.不低于或高于B.等于C.略高于D.不低于5.2024年全球教育發(fā)展報(bào)告指出，人工智能（AI）在教育領(lǐng)域的應(yīng)用需遵循“倫理優(yōu)先”原則。下列行為中違反這一原則的是（）。A.利用AI分析學(xué)生作業(yè)數(shù)據(jù)，針對(duì)性調(diào)整教學(xué)策略B.未經(jīng)學(xué)生同意，將面部識(shí)別數(shù)據(jù)用于課堂紀(jì)律管理C.使用AI提供個(gè)性化學(xué)習(xí)資源庫(kù)D.通過(guò)AI模擬教師與學(xué)生進(jìn)行情感互動(dòng)二、教育綜合知識(shí)（本部分共30題，共50分）（一）單項(xiàng)選擇題（10題，每題1分，共10分）6.某教師在教授“勾股定理”時(shí)，先讓學(xué)生通過(guò)測(cè)量不同直角三角形的邊長(zhǎng)，發(fā)現(xiàn)“兩直角邊的平方和等于斜邊的平方”，再引導(dǎo)學(xué)生用面積法證明定理。這種教學(xué)方法體現(xiàn)了（）。A.直觀性原則B.啟發(fā)性原則C.循序漸進(jìn)原則D.理論聯(lián)系實(shí)際原則7.學(xué)生在學(xué)習(xí)“哺乳動(dòng)物”概念后，再學(xué)習(xí)“鯨魚(yú)”時(shí)，原有概念“哺乳動(dòng)物”（胎生、用肺呼吸）幫助其理解“鯨魚(yú)雖生活在水中但屬于哺乳動(dòng)物”。這一學(xué)習(xí)過(guò)程屬于（）。A.上位學(xué)習(xí)B.下位學(xué)習(xí)C.并列結(jié)合學(xué)習(xí)D.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)8.根據(jù)埃里克森的人格發(fā)展理論，青春期（12-18歲）的核心任務(wù)是（）。A.獲得自主感，克服羞怯感B.獲得勤奮感，克服自卑感C.建立同一性，防止角色混亂D.獲得親密感，避免孤獨(dú)感9.某學(xué)生因數(shù)學(xué)考試失利而情緒低落，教師引導(dǎo)其分析：“這次錯(cuò)題主要集中在函數(shù)應(yīng)用題，說(shuō)明你對(duì)實(shí)際情境中的變量關(guān)系理解不夠，接下來(lái)可以多做這類(lèi)題目。”這種心理輔導(dǎo)方法屬于（）。A.合理情緒療法B.系統(tǒng)脫敏法C.代幣獎(jiǎng)勵(lì)法D.來(lái)訪者中心療法10.《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》提出“跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)”，要求占本學(xué)科總課時(shí)的10%左右。其核心目的是（）。A.減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)B.培養(yǎng)綜合運(yùn)用知識(shí)能力C.增加教師教學(xué)靈活性D.降低考試命題難度（二）簡(jiǎn)答題（5題，每題5分，共25分）11.簡(jiǎn)述“雙減”政策下教師優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)的基本原則。12.列舉三種促進(jìn)學(xué)生深度學(xué)習(xí)的教學(xué)策略，并簡(jiǎn)要說(shuō)明其應(yīng)用場(chǎng)景。13.結(jié)合《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》，分析“關(guān)愛(ài)學(xué)生”的具體要求。14.簡(jiǎn)述維果茨基“最近發(fā)展區(qū)”理論對(duì)教學(xué)的啟示。15.如何通過(guò)課堂觀察提高教師的教學(xué)反思能力？（三）案例分析題（2題，每題7.5分，共15分）16.案例：某初中語(yǔ)文教師在教授《岳陽(yáng)樓記》時(shí)，設(shè)計(jì)了以下教學(xué)環(huán)節(jié)：①播放洞庭湖實(shí)景視頻，提問(wèn)“如果你是范仲淹，面對(duì)此景會(huì)有怎樣的情感？”②學(xué)生自讀課文，圈畫(huà)“悲”“喜”相關(guān)語(yǔ)句，小組討論作者情感變化的原因。③教師補(bǔ)充北宋“慶歷新政”背景資料，引導(dǎo)學(xué)生理解“先天下之憂而憂”的家國(guó)情懷。④布置作業(yè)：以“我心中的‘憂樂(lè)’”為題寫(xiě)一篇300字短文。問(wèn)題：結(jié)合新課改理念，評(píng)析該教師的教學(xué)過(guò)程。17.案例：某小學(xué)五年級(jí)學(xué)生小明（11歲）因上課多次說(shuō)話被班主任罰站兩小時(shí)，課后又被要求抄寫(xiě)班規(guī)10遍。次日，小明因情緒低落拒絕上學(xué)，其父母向?qū)W校投訴。問(wèn)題：分析該教師行為的不當(dāng)之處，并提出改進(jìn)建議。三、學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識(shí)（以中學(xué)語(yǔ)文為例，共30題，共30分）（一）單項(xiàng)選擇題（5題，每題1分，共5分）18.下列詞語(yǔ)中，加點(diǎn)字的讀音全部正確的一項(xiàng)是（）。A.狡黠（xiá）亙古（gèng）戛然而止（jiá）B.蒞臨（lì）矜持（jīn）強(qiáng)聒不舍（guō）C.拘泥（ní）追溯（sù）間不容發(fā)（jiān）D.箴言（zhēn）契合（qiè）吹毛求疵（cī）19.下列句子中，沒(méi)有語(yǔ)病的一項(xiàng)是（）。A.通過(guò)參加“經(jīng)典誦讀”活動(dòng)，使同學(xué)們加深了對(duì)傳統(tǒng)文化的理解。B.能否堅(jiān)持體育鍛煉，是身體健康的重要保障。C.中國(guó)空間站的建設(shè)，標(biāo)志著我國(guó)航天事業(yè)進(jìn)入了一個(gè)新的階段。D.他的寫(xiě)作水平明顯改進(jìn)了，多次在作文競(jìng)賽中獲獎(jiǎng)。20.下列文學(xué)常識(shí)表述有誤的是（）。A.《詩(shī)經(jīng)》是我國(guó)第一部詩(shī)歌總集，分為“風(fēng)”“雅”“頌”三部分B.魯迅的《朝花夕拾》是一部回憶性散文集，收錄了《社戲》《阿長(zhǎng)與〈山海經(jīng)〉》等文章C.老舍的《駱駝祥子》通過(guò)祥子的悲劇命運(yùn)，反映了舊中國(guó)底層勞動(dòng)者的苦難D.莎士比亞是英國(guó)文藝復(fù)興時(shí)期的劇作家，代表作有《哈姆雷特》《羅密歐與朱麗葉》（二）文言文閱讀（8分）閱讀下面的文言文，完成21-24題?！稏|軒筆錄》（節(jié)選）范文正公守邠州①，暇日率僚屬②登樓置酒，未舉觴③，見(jiàn)缞绖④數(shù)人營(yíng)理葬具者。公亟⑤令詢之，乃寓居士人⑥卒于邠，將出殯近郊，赗斂⑦棺?、嘟运淳摺９珣撊虎?，即徹⑩宴席，厚赒?給之，使畢其事。坐客感嘆有泣下者?！咀ⅰ竣龠摚╞īn）州：今陜西彬縣。②僚屬：下屬官員。③觴（shāng）：酒杯。④缞绖（cuīdié）：?jiǎn)史?。⑤亟（jí）：急忙。⑥寓居士人：客居此處的讀書(shū)人。⑦赗（fèng）斂：贈(zèng)送的喪葬費(fèi)。⑧槨（guǒ）：外棺。⑨憮（wǔ）然：失意的樣子。⑩徹：同“撤”。?赒（zhōu）：救濟(jì)。21.解釋下列句中加點(diǎn)的詞。（2分）（1）暇日率僚屬登樓置酒暇：________（2）乃寓居士人卒于邠卒：________22.用現(xiàn)代漢語(yǔ)翻譯文中畫(huà)線句子。（2分）厚赒給之，使畢其事。23.文中范仲淹的行為體現(xiàn)了他怎樣的品質(zhì)？請(qǐng)結(jié)合內(nèi)容簡(jiǎn)要分析。（2分）24.范仲淹的《岳陽(yáng)樓記》中“先天下之憂而憂”的情懷與本文是否一致？請(qǐng)說(shuō)明理由。（2分）（三）現(xiàn)代文閱讀（7分）閱讀下面的文字，完成25-27題?？萍寂c人文：共筑人類(lèi)文明的雙翼①當(dāng)ChatGPT掀起AI浪潮，當(dāng)量子計(jì)算突破算力極限，科技的進(jìn)步正以前所未有的速度重塑世界。但與此同時(shí)，人們也在追問(wèn)：科技是否會(huì)讓人文精神褪色？②科技的本質(zhì)是工具理性，它解決“如何做”的問(wèn)題；人文的核心是價(jià)值理性，它回答“為何做”的命題。二者如車(chē)之兩輪、鳥(niǎo)之雙翼，缺一不可。③科技為人文提供物質(zhì)基礎(chǔ)。從造紙術(shù)推動(dòng)知識(shí)傳播，到互聯(lián)網(wǎng)打破信息壁壘，科技革新不斷拓展人文表達(dá)的邊界。敦煌莫高窟的數(shù)字化工程，讓千年壁畫(huà)在數(shù)字世界“重生”；故宮博物院的“數(shù)字文物庫(kù)”，使文物不再局限于展柜，而是成為全民共享的文化資源。④人文為科技注入價(jià)值導(dǎo)向。愛(ài)因斯坦曾說(shuō)：“用專(zhuān)業(yè)知識(shí)教育人是不夠的……通過(guò)專(zhuān)業(yè)教育，他可以成為有用的機(jī)器，但是不能成為一個(gè)和諧發(fā)展的人。”科技若脫離人文，可能淪為破壞的工具。核技術(shù)既能發(fā)電造福人類(lèi)，也能制造核彈威脅和平；基因編輯技術(shù)可治療遺傳病，也可能引發(fā)倫理爭(zhēng)議。正是人文的“校準(zhǔn)”，讓科技始終朝著“善”的方向發(fā)展。⑤站在人類(lèi)文明的新起點(diǎn)，我們需要以“科技人文融合”的視野審視未來(lái)。教育領(lǐng)域，STEM教育升級(jí)為STEAM（增加藝術(shù)），正是要培養(yǎng)既有科學(xué)思維又有人文情懷的復(fù)合型人才；科研領(lǐng)域，“負(fù)責(zé)任的創(chuàng)新”成為共識(shí)，要求科學(xué)家在研發(fā)時(shí)同步考慮倫理影響。⑥科技與人文，從來(lái)不是對(duì)立的兩極。它們的交匯，終將綻放更璀璨的文明之花。25.本文的中心論點(diǎn)是什么？（2分）26.第③段主要運(yùn)用了哪種論證方法？有何作用？（2分）27.結(jié)合生活實(shí)際，舉例說(shuō)明科技與人文融合的意義。（3分）（四）寫(xiě)作題（10分）28.閱讀下面的材料，按要求作文。AI技術(shù)的發(fā)展讓智能教育助手、虛擬教師等逐漸進(jìn)入課堂。有人認(rèn)為，AI將取代教師；也有人認(rèn)為，AI只是輔助工具，教師的核心價(jià)值不可替代。請(qǐng)結(jié)合教育實(shí)際，以“AI時(shí)代教師的核心素養(yǎng)”為主題，寫(xiě)一篇不少于600字的議論文。要求：觀點(diǎn)明確，論據(jù)充分，結(jié)構(gòu)清晰。參考答案及解析一、公共基礎(chǔ)知識(shí)1.A解析：中央教育工作會(huì)議明確“立德樹(shù)人”為教育根本任務(wù)。2.A解析：學(xué)生欺凌需滿足“一方單次或多次蓄意或惡意”，單次肢體暴力若為故意則可能認(rèn)定，但若選項(xiàng)強(qiáng)調(diào)“單次”且無(wú)其他情節(jié)，可能不構(gòu)成。3.C解析：優(yōu)質(zhì)均衡關(guān)注資源配置、群體保障等，不強(qiáng)調(diào)學(xué)業(yè)成績(jī)優(yōu)秀率的校際均衡。4.A解析：《教師法》規(guī)定教師平均工資不低于或高于公務(wù)員。5.B解析：未經(jīng)同意收集生物信息違反倫理原則。二、教育綜合知識(shí)（一）單項(xiàng)選擇題6.B解析：教師引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)規(guī)律，體現(xiàn)啟發(fā)性。7.B解析：“鯨魚(yú)”是“哺乳動(dòng)物”的具體例子，屬于下位學(xué)習(xí)。8.C解析：青春期核心任務(wù)是建立自我同一性。9.A解析：教師引導(dǎo)學(xué)生合理歸因，屬于合理情緒療法。10.B解析：跨學(xué)科學(xué)習(xí)旨在培養(yǎng)綜合應(yīng)用能力。（二）簡(jiǎn)答題11.①科學(xué)性：符合課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生認(rèn)知規(guī)律；②分層性：設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、提升、拓展三類(lèi)作業(yè)；③實(shí)踐性：增加探究、實(shí)驗(yàn)等開(kāi)放性作業(yè)；④創(chuàng)新性：避免機(jī)械重復(fù)，注重思維訓(xùn)練；⑤減負(fù)性：控制總量，提高質(zhì)量。12.①問(wèn)題鏈教學(xué)：圍繞核心問(wèn)題設(shè)計(jì)遞進(jìn)式問(wèn)題，適用于概念理解（如歷史課分析“辛亥革命的影響”）；②項(xiàng)目式學(xué)習(xí)：以真實(shí)任務(wù)驅(qū)動(dòng)，適用于綜合應(yīng)用（如物理“設(shè)計(jì)家庭節(jié)能方案”）；③同伴互評(píng)：通過(guò)合作交流深化理解，適用于寫(xiě)作、實(shí)驗(yàn)報(bào)告等輸出類(lèi)任務(wù)。13.①關(guān)心學(xué)生身心健康，尊重人格，平等對(duì)待；②保護(hù)學(xué)生安全，維護(hù)合法權(quán)益；③不諷刺、挖苦、歧視學(xué)生，不體罰或變相體罰；④?chē)?yán)慈相濟(jì)，做學(xué)生良師益友；⑤關(guān)注特殊學(xué)生，給予更多關(guān)愛(ài)。14.①教學(xué)應(yīng)走在發(fā)展前面，確定學(xué)生現(xiàn)有水平與潛在水平；②重視“腳手架”作用，通過(guò)教師引導(dǎo)、同伴合作幫助學(xué)生跨越最近發(fā)展區(qū)；③動(dòng)態(tài)調(diào)整教學(xué)目標(biāo)，適應(yīng)學(xué)生發(fā)展需求。15.①制定觀察量表，明確記錄維度（如師生互動(dòng)、學(xué)生參與度）；②課后及時(shí)整理觀察數(shù)據(jù)，對(duì)比教學(xué)目標(biāo)分析差距；③結(jié)合理論（如有效教學(xué)理論）反思行為背后的理念；④與同事交流觀察結(jié)果，獲取多元反饋；⑤制定改進(jìn)計(jì)劃并實(shí)踐，形成“觀察-反思-改進(jìn)”循環(huán)。（三）案例分析題16.①體現(xiàn)“情境教學(xué)”：通過(guò)視頻創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)情感共鳴；②落實(shí)“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)方式：自讀、小組討論培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力；③注重“文化傳承”：結(jié)合時(shí)代背景挖掘家國(guó)情懷，落實(shí)語(yǔ)文核心素養(yǎng)；④作業(yè)設(shè)計(jì)“讀寫(xiě)結(jié)合”：短文寫(xiě)作促進(jìn)情感內(nèi)化，符合“教-學(xué)-評(píng)”一致性。17.不當(dāng)之處：①罰站兩小時(shí)屬于變相體罰，違反《未成年人保護(hù)法》；②抄寫(xiě)班規(guī)10遍屬于機(jī)械性懲罰，未達(dá)到教育目的；③未關(guān)注學(xué)生情緒，可能加劇逆反心理。改進(jìn)建議：①采用“替代性懲罰”，如讓小明負(fù)責(zé)班級(jí)紀(jì)律記錄一天，體會(huì)規(guī)則重要性；②課后與小明溝通，了解說(shuō)話原因（如內(nèi)容聽(tīng)不懂/想引起關(guān)注），針對(duì)性解決；③聯(lián)合家長(zhǎng)進(jìn)行心理疏導(dǎo)，重建學(xué)習(xí)信心。三、學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識(shí)（一）單項(xiàng)選擇題18.B解析：A項(xiàng)“亙”讀gèn；C項(xiàng)“泥”讀nì；D項(xiàng)“契”讀qì。19.C解析：A項(xiàng)缺主語(yǔ)（刪“通過(guò)”或“使”）；B項(xiàng)兩面對(duì)一面；D項(xiàng)“改進(jìn)”改為“提高”。20.B解析：《社戲》出自小說(shuō)集《吶喊》。（二）文言文閱讀21.（1）空閑（2）去世22.（范仲淹）優(yōu)厚地救濟(jì)他們，讓他們完成喪葬之事。23.體現(xiàn)了他體恤民情、樂(lè)善好施的品質(zhì)。他看到客居讀書(shū)人的喪事困難，立即撤去宴席給予幫助。24.一致。本文中范仲淹關(guān)心百姓疾苦，《岳