基于核心概念的大單元教學(xué)主題

學(xué)科年級小學(xué)科學(xué)四年級單元名稱第一單元《動物王國》

設(shè)計教師學(xué)校名稱

一、單元學(xué)習(xí)內(nèi)容規(guī)劃

（一）單元教學(xué)指向的核心概念和相關(guān)概念的進(jìn)階路線1

1

1系統(tǒng)與模型1結(jié)構(gòu)與功能1穩(wěn)定與變化I物質(zhì)與能量

1&■?，?―?，?一?一?，?■?

t/t\

.生物體的穩(wěn)態(tài)與調(diào)節(jié)||&生命的延續(xù)與進(jìn)化「1.人類活動與環(huán)境|

核貽5.生命系統(tǒng)的構(gòu)成層次I

5.2地球上存在動物、植e2人和動物通過獲取8.2不同種類動物具1L3人類活動對環(huán)

豹幡有不同的生殖方式境的影響

物、微生物等不同類型用他生物的養(yǎng)分來維持

和發(fā)育過程。

的生物。人>主存。人

A________A________

①說出生物分類的方法和⑤描述人體消化系①說出昆蟲、兩棲⑥知道防治土壤污

統(tǒng)的結(jié)構(gòu)及食物的

分類等級。動物、鳥的生殖方染、土地荒漠化和水

消化與吸收達(dá)程;列

7T物②觀察有代表性的無行椎舉人體消化的在消式和發(fā)育過程。土流失的主要措施。

動物和脊椎動物，說出這些化過程中的作用，通⑦知道自然環(huán)境的

動物的主要特點，描述其形過酶的催化作用實人口承載量。

驗，體驗酶在生命活

態(tài)和生活習(xí)性。③觀察和描

動中的重要作用。

述常見生物的生活環(huán)境，感

知生物對環(huán)境的適應(yīng)。

①列舉生活中常見的微牛.2）知道動物以其他④舉例說出動物從④正確認(rèn)識經(jīng)濟發(fā)展

物（如酵母菌、霉菌、病毒）,生物為食，動物性生到死的生命過程和生態(tài)環(huán)境保護(hù)的關(guān)

內(nèi)5-6^舉例說出感冒、痢疾等疾病持生命需要消耗這⑤描述和比較胎生系，結(jié)合實例，說明

容是由微生物引起的。些食物而獲得能與卵生動物的繁殖人類不合理的開發(fā)活

要②根據(jù)某些特征，對植物進(jìn)量。方式。動對環(huán)境的影響，提

求行分類。出保護(hù)環(huán)境的建議，

參與保護(hù)環(huán)境的行

②根據(jù)某些特征，對動物進(jìn)③舉例說出動物通動。

行分類。③識別常見的動物過皮膚、四肢、翼、⑤關(guān)注野生動物和瀕

日物類別，描述某一類動物（如峭、鯨等接觸和感危植物的保護(hù)，拒絕

昆蟲、魚類、鳥類、哺乳類）知環(huán)境。瀕危動植物及其產(chǎn)品

的共同特征：列舉幾種我國貿(mào)易，認(rèn)識到保護(hù)生

的珍稀動物動物。物多樣性的重要性。

①說出生活中常見動物的②舉例說出動物可

1-2?名稱及特征，說出動物的某以通過眼、耳、鼻等

些共同特征（如都會運動）。器官感知環(huán)境。

1

【學(xué)業(yè)要求】

5.生命系統(tǒng)的構(gòu)成層次：能描述常見動物的共同特征;能根據(jù)某些特征，對動物進(jìn)行分類；

在認(rèn)識常見生物、認(rèn)識生物生存行為的過程中，認(rèn)同熱愛自然、保護(hù)護(hù)環(huán)境以及保護(hù)當(dāng)?shù)貏又参?/p>

資源的積極意義；認(rèn)識生物通過生殖、發(fā)育和遺傳實現(xiàn)生命的延續(xù)。

6.生物體的穩(wěn)態(tài)與調(diào)節(jié)：認(rèn)識到動物的某些結(jié)構(gòu)具有幫助其維持自身生存的相應(yīng)功能。能

設(shè)計簡單方案并實施操作，搜集動物生存、生長所需條件的證據(jù)。

8.生命的延續(xù)與進(jìn)化：認(rèn)識生物通過生殖、發(fā)育和遺傳實現(xiàn)生命的延續(xù)。

11.人類活動與環(huán)境：能設(shè)計探究計劃或項目研究活動，通過查閱資料、調(diào)查問卷、案例分

析等方法，了解自然資源循環(huán)利用和瀕危動植物保護(hù)面臨的問題，提出改進(jìn)建議。

【教學(xué)提示】

1.教學(xué)策略建議

（1）教師要創(chuàng)設(shè)情境或利用真實情境，引導(dǎo)學(xué)生在科學(xué)觀察中獲取直接經(jīng)驗，在建構(gòu)生物

模型中完善對生物體結(jié)構(gòu)層次的認(rèn)知，在制作念圖的過程中找出生命系統(tǒng)構(gòu)成層次的規(guī)律，使

學(xué)生逐步認(rèn)識細(xì)胞、組織、器官、系統(tǒng)、個體、種群、群落、生態(tài)系統(tǒng)等概念，并將這些概念

逐步內(nèi)化。

①合理利用墨板畫、圖片、視頻等素材，以及校園、社區(qū)、公園、動物園、植物園等資源,

創(chuàng)設(shè)情境。3~4年級，可讓學(xué)生根據(jù)觀察和分析，對常見的生物進(jìn)行排序和分類，并描述分類

依據(jù)3導(dǎo)學(xué)生觀察生活中常見的動物行為。

②指導(dǎo)學(xué)生借助多種工具觀察各類生物，開展基于觀察的科學(xué)探究活動，在動手操作中獲

取直接經(jīng)驗。

③運用細(xì)胞、系統(tǒng)等知識進(jìn)行建模教學(xué)，建構(gòu)生物模型。

（2）教師要充分利用學(xué)生飼養(yǎng)動物（如家蠶、家禽、畜）的親身經(jīng)歷，結(jié)合虛擬情境，合理

利月論證式教學(xué)策略，讓學(xué)生從現(xiàn)象到本質(zhì)學(xué)習(xí)生物的芻殖、發(fā)育、遺傳、進(jìn)化以及生物多樣

性等內(nèi)容。

2.學(xué)習(xí)活動建議

①圍繞本學(xué)科核心概念，可開展觀察、體驗、調(diào)查、實驗探究、項目研究等學(xué)習(xí)活動。

3-4年級:參觀動物園或養(yǎng)殖場，觀看各種媒體資料，利用動物圖片進(jìn)行分類（如根據(jù)動物

獲取的食物將動物進(jìn)行分類），嘗試在觀察的過程中做自然筆記。

②種植養(yǎng)殖。通過飼養(yǎng)家蠶，觀察家蠶的生殖和發(fā)育，描述和比較動物子代與親代的異同;

比較不同動物（如狗、貓雞、魚）繁殖和生長的方式；交流飼養(yǎng)小動物的經(jīng)驗和體會，展示一種

小動物生命過程的照片與觀察記錄。

2

【學(xué)業(yè)質(zhì)量描述】

能描述常見動物的共同特征；能制定簡單的探究計劃，運用感官或選擇恰當(dāng)?shù)墓ぞ?、儀器

觀察并描述常見動物的外部形態(tài)特征及相關(guān)現(xiàn)象，用比較科學(xué)的詞匯、統(tǒng)計圖表等記錄整理信

息;能運用分析、比較、推理、概括等方法，分析結(jié)果，得出結(jié)論；能正確講述并反思自己的探究

過程與結(jié)論，作出自我評價與調(diào)整。能在熟悉的情境中，觀察并描述熟悉的具體現(xiàn)象與事物的構(gòu)

成要素，分析并表達(dá)要素之間的關(guān)系，找到它們之間重要的、共同的特征，使用模型或者自己設(shè)

計到作模型解釋簡單的科學(xué)現(xiàn)象：能在好奇心驅(qū)使下，對生活中常見自然現(xiàn)象的特征或現(xiàn)象發(fā)

生的條件、過程表現(xiàn)出操作興趣，如實記錄和報告觀察與實驗的信息；能有依據(jù)地質(zhì)疑別人的

觀點，嘗試?yán)盟鶎W(xué)科學(xué)原理，運用多種材料、多種思路、多種方法完成探究和實踐;愿意分享自

己的想法,接納他人觀點,完善探究活動；了解科學(xué)技術(shù)對人類生活方式和生產(chǎn)方式有影響，人類

的生活和生產(chǎn)可能對環(huán)境造成破壞;理解節(jié)約資源和保護(hù)環(huán)境的重要性。

本單元聚焦“5.生命系統(tǒng)的構(gòu)成層次”、“6.生物體的穩(wěn)態(tài)與調(diào)節(jié)”“8.生命的延續(xù)與進(jìn)

化”“11.人類活動與環(huán)境”這四個核心概念，落實課標(biāo)3-4年級“5.2地球上存在動物、植物、

微芻物等不同類型的生物?！薄?.2人和動物通過獲取其他生物的養(yǎng)分來維持生存?！薄?.2

不同種類動物具有不同的生殖方式和發(fā)育過程?！币约啊?1.3人類活動對環(huán)境的影響”的學(xué)習(xí)

要求。

生命系統(tǒng)是一種復(fù)雜的開放系統(tǒng)，與其他物質(zhì)系統(tǒng)一樣具有層遵循自然界的共同規(guī)律。細(xì)

胞、組織、器官、系統(tǒng)、個體、種性，群、群落、生態(tài)系統(tǒng)和生物圈是生命系統(tǒng)的構(gòu)成層次，

細(xì)胞是生物體結(jié)構(gòu)與生命活動的基本單位。生物體是一個在內(nèi)部和外部不斷進(jìn)行物質(zhì)循環(huán)、能

量流動和信息交流與反饋的開放系統(tǒng)，能通過自我調(diào)節(jié)機制維持穩(wěn)態(tài)。動物通過獲取其他生物

的養(yǎng)分來維持生存;生物通過生殖、發(fā)育和遺傳使遺傳信息代代相傳，實現(xiàn)生命的延在生命延續(xù)

的過程中，遺傳信息可能會發(fā)生改變。生物的遺傳續(xù)。變異與環(huán)境因素的共同作用導(dǎo)致了生物

的進(jìn)化。人類只有一個地球。人類的生存和發(fā)展需要開發(fā)和利用自然資源，同時也面臨著各種

自然災(zāi)害的威脅。人類活動會對環(huán)境產(chǎn)生影響，良好的芻態(tài)環(huán)境是一種重要的公共資源。堅持

綠△青山就是金山銀山的理念，合理利用自然資源，科學(xué)防災(zāi)減災(zāi)，踐行綠色低碳生活方式，

是人類社會可持續(xù)發(fā)展的必然選擇。

通過對課標(biāo)內(nèi)容要求的分析，明確了本單元讓學(xué)生學(xué)什么：①識別常見的動物類別，描述

某一類動物（如昆蟲、魚類、鳥類、哺乳類）的共同特征；②根據(jù)某些特征，對動物進(jìn)行分類。

③描述和比較胎生與卵生動物的繁殖方式。④列舉幾種我國的珍稀動物動物；思考珍稀動物瀕

臨滅絕的原因；了解我國保護(hù)珍稀動物的具體措施。

通過對課標(biāo)學(xué)業(yè)要求和學(xué)業(yè)質(zhì)量的分析，明確了本單元要讓學(xué)生學(xué)到什么程度：①能總結(jié)

3

題。

情感升華：從《螞蟻》到《我國的珍稀動物》，每一課都蘊含著環(huán)保意識的培養(yǎng)。學(xué)生通

過學(xué)習(xí)動物的生活習(xí)性和生存現(xiàn)狀，認(rèn)識到保護(hù)動物、維護(hù)生態(tài)平衡的重要性，從而樹立起愛

護(hù)環(huán)境、保護(hù)動物的責(zé)任感。

《螞蟻》是“動物王國”教學(xué)單元里的第一課。作為昆蟲類的代表，本課首先引導(dǎo)學(xué)生觀

察螞蟻，了解其身體結(jié)構(gòu)及用途，進(jìn)而歸納出昆蟲類動物的共同特征。這為學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)其他

動物類別提供了基礎(chǔ)知識和觀察方法,培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力和歸納推理能力。

《魚》是“動物王國”教學(xué)單元里的第二課。在《螞蟻》的基礎(chǔ)上，本課進(jìn)一步拓展了學(xué)

生的視野，從昆蟲類動物過渡到水生動物，展示了動物世界的多樣性。同時，通過對比昆蟲和

魚類的特征，加深了學(xué)生對不同動物類別特點的理解，并學(xué)會從更多角度觀察和分析動物。

《鳥》“動物王國”教學(xué)單元里的第三課。在《魚》的基礎(chǔ)上，本課進(jìn)一步將學(xué)生將關(guān)注

點轉(zhuǎn)向空中飛行的動物一一鳥類。通過探究鳥類的外形、翅膀、喙等特點，進(jìn)一步豐富了學(xué)生

對動物世界的認(rèn)識，并學(xué)會了根據(jù)這些特征辨別鳥類。

《哺乳動物》是動物王國”教學(xué)單元里的第四課。作為動物界中最高等的一類動物，哺乳

動物的介紹是對前面課程的總結(jié)和升華。通過本課的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠?qū)⑶懊嫠鶎W(xué)到的觀察方法

和歸納推理能力應(yīng)用到更復(fù)雜的動物類別上，進(jìn)一步鞏同和拓展對動物王國的認(rèn)知，這將有助

于他們建立更為系統(tǒng)的動物分類觀念，有助于學(xué)生更全面地理解動物世界的多樣性。

《我國的珍稀動物》“動物王國”教學(xué)單元里的第五課：作為整個單元的收尾課程，《我

國的珍稀動物》不僅是對前面所學(xué)動物知識的綜合應(yīng)用，更是對學(xué)生情感態(tài)度價值觀的一次升

華。通過了解珍稀動物的生存現(xiàn)狀和保護(hù)措施，學(xué)生能夠更加深刻地認(rèn)識到人與自然和諧相處

的直要性，樹立保護(hù)環(huán)境和動物的意識。

（3）通過對教材縱向和橫向的分析，本單元的五個課題符合課標(biāo)要求及學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,

因此按照本單元的教材內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計，不再進(jìn)行修改。

2.組織線索

5

單元主題動物王國

思維進(jìn)階動物分類$動物保護(hù)

課時主題1.螞蟻2.魚3.鳥4.哺乳動物5.我國的珍稀動物

JJ

1.觀察螞蟻的身體1.知道魚的1.觀察鳥的1.觀察貓和1.了解我國珍稀動

結(jié)構(gòu)，歸納螞蚊的共共同特征以外形，了解鳥物的生活環(huán)境、習(xí)

學(xué)習(xí)內(nèi)容兔，認(rèn)識哺乳

同特征。及魚鰭和鯉的繁殖方式，性和現(xiàn)狀，樹立保

動物的共同特

2.觀察多種動物的的作用?？偨Y(jié)出鳥類護(hù)動物的意識。

外部特征，與螞蟻對2.根據(jù)魚類的共同特征。征。2.引發(fā)學(xué)生思考珍

比，總結(jié)昆蟲的共同的共同特征2.觀察多種2.根據(jù)哺乳動稀動物瀕臨滅絕的

特征。判斷哪種動動物的外形，原因。

物的特征識別

3.制作昆蟲模型，加物屬于魚類，根據(jù)鳥類的3.了解我國保護(hù)珍

哺乳動物，加

深對昆蟲特征的認(rèn)意識到魚類共同特征判稀動物的具體措

識。的多樣性。斷它們是否深對哺乳動物施。

4.了解預(yù)防蚊蟲叮屬于鳥類。特征的認(rèn)識。

咬的常識，提高生活

技能，學(xué)會保護(hù)自

己。

5.了解被蚊蟲叮咬

后的處理方法，積累

更多的生活經(jīng)驗。

3.課時結(jié)構(gòu)圖

單元主題課題名稱關(guān)鍵問題學(xué)習(xí)任務(wù)課型課時安排

探究多種動物的外部特征，總結(jié)昆蟲的共

1.螞蟻哪些動物屬

同特征；了解預(yù)防蚊蟲叮咬的常識及被蚊探究課1課時

于昆蟲？

蟲叮咬后的處理方法。

探究魚的共同特征以及魚鰭和鰥的作用；

哪些動物屬

2.魚根據(jù)魚類的共同特征判斷哪種動物屬卜魚探究課1課時

于魚類？

類，意識到魚類的多樣性。

《動物王

國》探究鳥類的共同特征，了解鳥的繁殖方式；

哪些動物屬

3.鳥觀察多種動物的外形，根據(jù)鳥類的共同特探究課1課時

于鳥類？

征判斷它們是否屬于鳥類。

哪些動物屬探究哺乳動物的共同特征；根據(jù)哺乳動物

4.哺乳動

于哺乳動的特征識別哺乳動物，加深對哺乳動物特探究課1課時

物

物？征的認(rèn)識。

6

珍稀動物為

5.我國的了解我國珍稀動物的生活環(huán)境、習(xí)性和現(xiàn)

什么會瀕臨遷移課1課時

珍稀動物狀；了解我國保護(hù)珍稀動物的具體措施。

滅絕呢？

二、單元學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)計

素養(yǎng)目標(biāo)

1.認(rèn)識常見的動物，知道昆蟲、魚類、鳥類、哺乳類動物的共同特征，能根據(jù)它們的特征對動物進(jìn)行

科學(xué)分類。

觀念2.知道胎生和卵生動物繁殖后代方式的不同。

3.知道我國的珍稀動物有哪些；了解珍稀動物瀕臨滅絕的原因以及我國保護(hù)珍稀動物的具體措施。

1.在教師引導(dǎo)下，能依據(jù)觀察到的動物特征，運用歸納、概括的方法，分析結(jié)果，總結(jié)昆蟲、魚類、

科學(xué)鳥類、哺乳類各自的共同特征。

思維2.在教師引導(dǎo)下，能依據(jù)不同種類動物各自的共同特征，運用分析、推理的方法，判斷某些動物是否

屬于昆蟲、魚類、鳥類或哺乳類。

1.在教師引導(dǎo)下，能運用感官和選擇恰當(dāng)?shù)墓ぞ?，觀察并描述昆蟲、魚類、鳥類、哺乳類等動物的外

探究

部形態(tài)特征。

實踐

2.樂于嘗試運用多種材料、多種思路探究動物各器官的作用。

1.能在好奇心的驅(qū)使下，對動物分類及珍稀動物瀕臨滅絕的原因表現(xiàn)出探究興趣。

態(tài)度2.了解人類的生活、生產(chǎn)可能對動物造成的傷害。

責(zé)任3.樹立關(guān)愛大自然、保護(hù)動物的意識。

4.面對有說服力的證據(jù)，能調(diào)整自己的觀點。

三、單元學(xué)習(xí)設(shè)計評價

根據(jù)單元學(xué)習(xí)目標(biāo)，敘寫單元評價任務(wù)：

評價任務(wù)一：小組合作，運用感官和選擇恰當(dāng)?shù)墓ぞ?，觀察并描述昆蟲類，魚類，鳥類，哺乳類等動物

的外部形態(tài)特征。

評價任務(wù)二：小組合作，觀察不同動物的外部特征，運用歸納、概拈的方法分析結(jié)果，總結(jié)昆蟲類，魚類，

鳥類，哺乳類各自的共同特征。

評價任務(wù)三：小組合作，觀察不同種類的動物各自的共同特征，運用分析、推理的方法，判斷某些動物

是否屬于昆蟲類，魚類，鳥類或哺乳類。

評價任務(wù)四：小組合作，觀察比較胎生和卵生動物繁殖后代方式的不同。

評價任務(wù)五：小組合作，舉例說出人類生產(chǎn)建筑等活動對動植物生存產(chǎn)生的影響。

單元評價設(shè)計一：單元學(xué)習(xí)情況評價

7

單元評價量表

評價評價等級評價

評價內(nèi)容

結(jié)果

維度★★★★★★

1.認(rèn)識常見的動物，知L能識別常見的動物，并L能識別常見的動物，L能識別常見的動物，

道昆蟲、魚類、鳥類、能根據(jù)它們的特征對動物能根據(jù)它們的特征對動在教師的引導(dǎo)下，能根

哺乳類動物的共同特進(jìn)行分類。物進(jìn)行分類，但分類不據(jù)它們的特征對動物進(jìn)

征,能根據(jù)它們的特征2.能準(zhǔn)確描述胎生和卵生夠準(zhǔn)確。行分類。

對動物進(jìn)行分類。動物繁殖后代方式的不2.能大體描述胎生和卵2.在教師的引導(dǎo)下，描

科學(xué)2.知道胎生和卵生動物同。生動物繁殖后代方式的述胎牛?和卵生動物繁殖

觀念繁殖后代方式的不同。3.能說出3種以上我國的不同。后代方式的不同。

3.知道我國的珍稀動物珍稀動物：能準(zhǔn)確說出出3.能說出1-2種我國的3.在教師的引導(dǎo)下，知

有哪些：了解珍稀動物珍稀動物滅絕的原因以及珍稀動物：能大體說出道我國的珍稀動物有哪

瀕臨滅絕的原因以及我我國保護(hù)珍稀動物的具體珍稀動物滅絕的原因以些：能說出珍稀動物滅

國保護(hù)珍稀動物的具體措施。及我國保護(hù)珍稀動物的絕的原因以及我國保護(hù)

措施。具體措施。珍稀動物的具體措施.

1.在教師引導(dǎo)下，能依1.能準(zhǔn)確依據(jù)觀察到的動1.能大體依據(jù)觀察到的1.不能依據(jù)觀察到的動

據(jù)觀察到的動物特征，物特征，運用歸納、概括動物特征，運用歸納、物特征，運用歸納、概

運用歸納、概括的方法，的方法，分析結(jié)果，總結(jié)概括的方法，分析結(jié)果，括的方法，分析結(jié)果，

分析結(jié)果，總結(jié)昆蟲、昆蟲、魚類、鳥類、哺乳總結(jié)昆蟲、魚類、鳥類、總結(jié)昆蟲、魚類、鳥類、

魚類、鳥類、哺乳類各類各自的共同特征。哺乳類各自的共同特哺乳類各自的共同特

科學(xué)自的共同特征。2.二用分析、推理的方法,征。征。

思維2.在教師引導(dǎo)下，能依準(zhǔn)確判斷某些動物是否屬2.運用分析、推理的方2.不能運用分析、推理

據(jù)不同種類動物各自的于昆蟲、魚類、鳥類或哺法，大體判斷某些動物的方法，判斷某些動物

共同特征，運用分析、乳類。是否屬于昆蟲、魚類、是否屬于昆蟲、魚類、

推理的方法，判斷某些鳥類或哺乳類。鳥類或哺乳類。

動物是否屈于昆蟲、魚

類、鳥類或哺乳類.

1.在教師引導(dǎo)下，能運1.能運用感官和選擇恰當(dāng)L能運壓感官和選擇工1.在教師的引導(dǎo)下，能

用感官和選擇恰當(dāng)?shù)墓さ墓ぞ?，觀察并準(zhǔn)確描述具，觀察并描述昆蟲、運用感官和選擇恰當(dāng)?shù)?/p>

具，觀察并描述昆蟲、昆蟲、魚類、鳥類、哺乳魚類、鳥類、哺乳類等工具，觀察并描述昆蟲、

魚類、鳥類、哺乳類等類等動物的外部形態(tài)特動物的外部形態(tài)特征。魚類、鳥類、哺乳類等

探究

動物的外部形態(tài)特征。征。2.能運用多種材料探究動物的外部形態(tài)特征。

實踐

2.樂于嘗試運用多種材2.能運用多種材料、多種動物各器官的作用。2.在教師的引導(dǎo)下，能

料、多種思路探究動物思路探究動物各器官的作運用多種材料、多種思

各器官的作用。用.路探究動物各器官的作

用；

1.能在好奇心的驅(qū)使1.組內(nèi)所有成員對動物分L組內(nèi)部分成員對動物L(fēng)組內(nèi)大部分成員對動

下，對動物分類及珍稀類及珍稀動物瀕臨滅絕的分類及珍稀動物瀕臨滅物分類及珍稀動物瀕臨

動物瀕臨滅絕的原因表原因表現(xiàn)出探究興趣，積絕的原因表現(xiàn)出探究興滅絕的原因沒有表現(xiàn)出

現(xiàn)出探究興趣。極'熱情參與，大膽質(zhì)疑。趣，愿意合作交流。探究興趣。

態(tài)度

2.了解人類的生活、生2.里內(nèi)所有成員都了解人2.組內(nèi)部分成員了解人2.組內(nèi)大部分成員不了

責(zé)任

產(chǎn)可能對動物造成的傷類的生活、生產(chǎn)可能對動類的生活、生產(chǎn)可能對解人類的生活、生產(chǎn)可

害。物造成的傷害；具有關(guān)愛動物造成的傷害；具有能對動物造成的傷害；

3.樹立關(guān)愛大自然、保大自然、保護(hù)動物的意識。關(guān)愛大自然、保護(hù)動物具有關(guān)愛大自然、保護(hù)

護(hù)動物的意識。的意識。動物的意識。

8

總得星數(shù)（）顆

單元評價設(shè)計二：紙筆測試

一、實際應(yīng)用題（理解型、應(yīng)用型、拓展型）

1.北洛小學(xué)四年級一班的同學(xué)們通過科學(xué)課知道了，像鸚鵡、啄木鳥、貓頭鷹這樣的動物

屬『鳥類。鳥類的共同特征：身體表面有羽毛，有喙，卵生。下列哪種動物不屬于鳥類？（）

2.小明家的狗狗依依當(dāng)媽媽了，小明每天回家的任務(wù)就是觀察狗寶寶吃奶，媽媽告訴小明

這是狗媽媽在對狗寶寶進(jìn)行哺乳，除此之外，只要身體表面有毛，胎生的都是哺乳動物，以下

哪種動物不屬于哺乳動物。（）

A.鯨魚B.鴨嘴獸C.企鵝D.蝙蝠

3.北洛小學(xué)的徐雅萱通過科學(xué)課了解到：除了大熊貓，我國還有很多特有珍稀動物，下面

動物中屬于我國特有珍稀動物的是（）

A北極熊D金絲猴

4.田柳中心小學(xué)的同學(xué)了解到：魚類的共同特征是生活在水中，身體表面覆蓋著鱗片，有

鰭，用鯉呼吸。下列動物中，屬于魚類的是（）

A.章魚B.海馬D.鯨魚

9

7..同學(xué)們從某科普讀物上了解到海豚是用肺呼吸的，在海水里游一段時間以后它們就需要

浮匕水面進(jìn)行呼吸；胚胎在母體子宮里發(fā)育成胎兒，剛出生的幼體只能靠母體分泌的乳汁生活。

由此可以推斷，鯨魚屬于（）

A.魚B.鳥

C.兩棲動物D.哺乳動物

8.蠶蛾屬于蠶的成蟲階段，它的形狀像蝴蝶，全身披著白色鱗毛，身體分為頭胸腹三部分,

頭上有一對觸角，胸部有三對足，還有兩對翅膀，蠶蛾屬于（）動物。

B.昆蟲C.兩棲D.軟體

9.圣城小學(xué)的同學(xué)了解到：魚的身體分為頭、軀干、尾三個部分，生活在水中，有鰭，用

鯉呼吸，下列動物中，屬于魚類的是（)

A章魚B海馬C鯨魚D甲魚

10.小紅去動物園游玩，看到了很多的鳥，剛剛學(xué)了鳥類的共同特征：身體表面有羽毛，有

喙，卵生。于是就給媽媽介紹各種鳥，描述不準(zhǔn)確的是（）。

鵝的身體表面覆蓋白色或者灰色的羽毛,

AB企鵝有“海洋之舟”

頸長，喙扁而闊，會游泳，但不會飛行。

的美稱，是一種古老的

游禽，有喙，腳生于身

C蝙蝠的前肢十分發(fā)達(dá)，上臂、前臂、掌

體下部，呈直立姿勢，

骨、指骨都特別長，并由一層薄而多毛的

趾間有蹊，善于游泳，

皮膜，善于夜間飛行，幼崽出生無毛或少

羽毛短，產(chǎn)卵繁殖。

毛，哺乳。

單元評價用于單元學(xué)習(xí)結(jié)束后，學(xué)生對所學(xué)知識與技能的情況進(jìn)行針對性評價.反饋得失、

查缺補漏，教師根據(jù)評價結(jié)果針對性地指導(dǎo)，能夠更好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

四、學(xué)生學(xué)習(xí)情況分析

圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)起點、學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)困難三個方面對本單元的學(xué)情進(jìn)行分析。學(xué)習(xí)起點

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單元的教學(xué)中我采取創(chuàng)設(shè)真實問題情境，激發(fā)學(xué)生興趣；搜集了大量有關(guān)珍稀動物的視頻，對

難點進(jìn)行突破。

五、單元學(xué)習(xí)進(jìn)程設(shè)計

（一）單元學(xué)習(xí)進(jìn)程流程圖

主要學(xué)思維型課時

習(xí)活動教學(xué)原理建議

1.借助昆蟲盒觀察螞蟻的身體結(jié)構(gòu)，歸

納螞蟻的共同特征。

2.觀察蝴蝶、蜘蛛等多種動物的特征，

總結(jié)昆蟲的共同特征。概念

1

3.制作昆蟲模型，加深對昆蟲特征的認(rèn)初始水平

識。□課

4：交流預(yù)防蚊蟲叮咬的方法，學(xué)會保護(hù)（動機激發(fā)）

時

自己。（自主構(gòu)建）

1.觀察多種魚的身體，認(rèn)識魚共同的外

部特征。

2.觀察、討論情境圖，認(rèn)識魚鰭和魚螃

的作用。

3.觀察金流章魚、甲魚等動物的生活環(huán)1

境、身體特征、呼吸和運動器官，結(jié)合課

魚類的共同特征判斷哪些動物屬于魚時

到右類而多樣性。

1.觀察型鵡、啄木鳥、貓頭鷹的圖片，V

找出鳥類的共同特征；觀察鳥喙的放大___________________1

1

圖，根據(jù)已有經(jīng)驗交流關(guān)于鳥的更多特概念具體化II

征。

（認(rèn)知沖突）課

2.觀察雞繁殖后代的示意圖，了解鳥類

時

的繁殖方式。（自我監(jiān)控）

3.觀察鵝、蝙蝠等動物的圖片，根據(jù)鳥

類的共同特征判斷它們是否屬于鳥類，

增強學(xué)生對鳥類特征的認(rèn)識。

1.觀看貓和兔的情境圖，以及貓孕育、

哺乳后代的慳片，總結(jié)貓和免的共同特1

征。

課

2.觀察海豚、馬、鷹的圖片，描述這些

動物的外部特征，根據(jù)哺乳動物的共同時

特征判斷哪些動物屈于哺乳動物。

L觀看大熊貓、朱鶻、華南虎和白頭葉

猴的圖片，觀察它們的生活環(huán)境和習(xí)性，

了解我國野生動物的現(xiàn)狀，樹立保護(hù)動

物的意識。1

概念具體化

2.觀察自然條件發(fā)生變化的場景圖，引課

發(fā)學(xué)生思考環(huán)境變化與珍稀動物滅絕的（自我建構(gòu)）

關(guān)系，并通過分析個案尋找珍稀動物瀕時

臨滅絕的原因。

3.觀察圖片，了解我國保護(hù)珍稀動物的

具體措施，樹立保護(hù)珍稀動物的意識。

（二）單元情境設(shè)計

動物王國要開運動大會。國王邀請所有的動物參加。比賽項目有：游泳比賽、飛行比賽、

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奔跑比賽……各比賽項目誰能參加，誰不能參加，你知道嗎？填報運動員參賽表。

要想準(zhǔn)確填寫運動員參賽表，就要根據(jù)動物的不同特征進(jìn)行分類。

通過對情境的分析，我們提煉出了本單元的5個關(guān)鍵問題：1.哪些動物屬于昆蟲？2.哪些

動物屬于魚類？3.哪些動物屬于鳥類？4.哪些動物屬于哺乳動物？5.珍稀動物為什么會瀕臨滅

絕呢？圍繞這5個關(guān)鍵問題展開教學(xué)。

關(guān)鍵問題一：哪些動物屬于昆蟲？

第一課時《螞蟻》課時學(xué)習(xí)進(jìn)程設(shè)計

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

科學(xué)觀念：認(rèn)識常見的動物類型一一昆蟲；知道昆蟲的共同特征;知道預(yù)防和處理蚊蟲叮咬的常

識。

科學(xué)思維：能依據(jù)觀察到的動物特征，運用歸納、概括的方法，分析結(jié)果，總結(jié)昆蟲的共同特

征。

探究實踐：在教師引導(dǎo)下，能運用感官和選擇恰當(dāng)?shù)墓ぞ撸^察并描述昆蟲的外部形態(tài)特征；

樂于嘗試運用多種材料、多種思路制作昆蟲模型。

態(tài)度責(zé)任：在好奇心的驅(qū)使下，對昆蟲的共同特征表現(xiàn)H濃厚的探究興趣；愿意交流與合作；

樹立保護(hù)動物的意識。

【學(xué)情分析】

學(xué)習(xí)起點：從學(xué)生的知識體系和學(xué)習(xí)能力體系上來看，四年級的學(xué)生已掌握了一定的科學(xué)知識

和學(xué)習(xí)方法，并通過一到二年級的科學(xué)課的學(xué)習(xí)，已具備了初步的思維能力和探索、解決簡單

實際問題的能力。

學(xué)習(xí)狀態(tài)：四年級的學(xué)生已經(jīng)有了一定的閱讀儲備，有一定的猜想、探究實驗的能力以及分析、

推理等科學(xué)思維

學(xué)習(xí)困難：平常經(jīng)常見到螞蟻但對其交流方式和生活習(xí)性缺乏探究。

【學(xué)習(xí)重難點】

學(xué)習(xí)重點：在教師引導(dǎo)下，運用感官和選擇恰當(dāng)?shù)墓ぞ?，觀察并描述昆蟲的外部形態(tài)特征，總

結(jié)昆蟲的共同特征。

學(xué)習(xí)難點：發(fā)現(xiàn)并嘗試解決觀察螞蟻過程中遇到的問題；能利用昆蟲的共同特征辨別常見的動

物是否是昆蟲。

【評價任務(wù)】

評價任務(wù)一：小組合作，用放大鏡觀察螞蟻，記錄其身體分為哪兒部分，每部分長著什么；觀

察大同種類的螞蟻（如紅螞蟻、黑蟻、蜜罐蟻等），總結(jié)歸納出螞蟻的共同特征。

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評價任務(wù)二：小組合作，對比螞蟻的身體結(jié)構(gòu)特點，通過分析蝴蝶、蝗蟲的身體結(jié)構(gòu)特點，總

結(jié)巴它們共有的特征；并根據(jù)昆蟲的共同特征，運用分析、推理的方法判斷哪些動物屬于昆蟲。

評價任務(wù)三：用橡皮泥根據(jù)昆蟲的特點制作一個自己喜歡的昆蟲模型。

評價任務(wù)四：小組合作，結(jié)合日常生活經(jīng)驗交流預(yù)防蚊蟲叮咬的方法和被蚊蟲叮咬以后的解決

辦法，學(xué)會保護(hù)自己。

【教學(xué)準(zhǔn)備】:

教師準(zhǔn)備：多媒體課件、昆蟲盒（放大鏡、培養(yǎng)皿）、觀察記錄單

學(xué)生準(zhǔn)備：螞蟻、橡皮泥、牙簽

【教學(xué)流程】

問題鏈學(xué)生活動設(shè)計意圖

學(xué)生借助昆蟲盒頂部的放大通過學(xué)生觀察和體驗，教

鏡觀察盒內(nèi)螞蟻，分匚合作，師的引導(dǎo)，從而明確螞蟻

問題一：蛆蟻的身體邊觀察、邊描述、邊記錄螞蟻的身體結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生用

分為哪幾部分？每的身體結(jié)構(gòu)；繼續(xù)觀察紅火蟻簡單工具進(jìn)行細(xì)致觀察

部分長著什么？和蜜罐蟻，認(rèn)識它們的外形特的能力和分析歸納的能

點，歸納螞蟻的共同特征。