考點(diǎn)06遷移運(yùn)用新觀點(diǎn)（講義）

考情探究

一、考點(diǎn)分布

考查

年份卷別提問方式命題特點(diǎn)

角度

與本文類似，柳宗元《種樹郭橐駝傳》

根據(jù)上下文，問四提出的問

也把種樹比作對(duì)待孩子，二者的養(yǎng)護(hù)理

全國(guó)一卷題可能是什么？請(qǐng)寫出一個(gè)

念有什么不同？產(chǎn)生這種不同的原因

并闡述理由。（4分）

是什么？（6分）

2025某中學(xué)實(shí)驗(yàn)室“注意事項(xiàng)”新高考卷在文本觀點(diǎn)的探究

學(xué)生寫作有時(shí)存在用語造作的現(xiàn)象，主

中有一條："實(shí)驗(yàn)操作要如與遷移運(yùn)用方面突顯特色。

要表現(xiàn)為狹隘理解“文采”，如過分追

全國(guó)二卷臨深淵，如履薄冰。”請(qǐng)結(jié)①命題角度有二:一是針對(duì)文

求辭藻華麗等。請(qǐng)根據(jù)材料談?wù)勅绾卧?/p>

介材料二，對(duì)這條表述加以內(nèi)觀點(diǎn)的分析、評(píng)論和探究；

點(diǎn)

寫作中避免這類不良文風(fēng)。（6分）觀

評(píng)析。（4分）二是利用文內(nèi)觀點(diǎn)去分析文

用

運(yùn)

外材料，重在觀點(diǎn)的遷移運(yùn)用。

究

探

“科學(xué)無國(guó)界，科學(xué)家有祖國(guó)”，這在中國(guó)航天人身上是如何體現(xiàn)②考查能力重在精準(zhǔn)概括并

2024新課標(biāo)II卷

的？請(qǐng)根據(jù)材料簡(jiǎn)要分析。（6分）理解文本基礎(chǔ)之上的探究性。

“己所不欲，勿施于人”出自③命題趨勢(shì):在不提高試題難

如何推動(dòng)中國(guó)古典詩論的“創(chuàng)

《論語》，現(xiàn)已成為國(guó)際社會(huì)度的前提下趨向情境化、綜合

造性轉(zhuǎn)化、創(chuàng)新性發(fā)展”？請(qǐng)

新課標(biāo)I卷公認(rèn)的處理人際關(guān)系和國(guó)際關(guān)化命題。

結(jié)合材料談?wù)勀愕目捶?。?分）

2022系的黃金準(zhǔn)則。請(qǐng)結(jié)合材料一

對(duì)這一現(xiàn)象加以分析。（4分）

評(píng)價(jià)一部中國(guó)典籍譯本是否優(yōu)秀，可以有哪些標(biāo)準(zhǔn)？請(qǐng)結(jié)合材料

新課標(biāo)II卷

進(jìn)行概括。（6分）

二、命題規(guī)律

簡(jiǎn)答題的命題規(guī)律主要具體表現(xiàn)為三個(gè)方面:一是信息的篩選、整合、理解、分析和概括。表現(xiàn)為要點(diǎn)

概括、思路梳理等，并能夠用簡(jiǎn)明、準(zhǔn)確的語言有條理地表達(dá)。二是關(guān)系（觀點(diǎn)與材料之間、材料與材料之間

的邏輯關(guān)系）的分析。表現(xiàn)為對(duì)詰句或論據(jù)的作用分析。三是材料觀點(diǎn)態(tài)度的把握,以及對(duì)觀點(diǎn)的推理、質(zhì)疑

和遷移應(yīng)用。表現(xiàn)為運(yùn)用材料中的觀點(diǎn)解決新情境中的問題。

三、備考策略

i.重視教材研讀

以五冊(cè)教材為本，在課堂教學(xué)中切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生閱讀文本的能力，提高理解文本的能力，指導(dǎo)學(xué)生提取

文章有效信息，梳理文章思路與主要觀點(diǎn)。

2.拓寬閱讀視野

要關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)問題、科技發(fā)展新動(dòng)態(tài)。加強(qiáng)具有學(xué)術(shù)性的、有深度的、有邏輯性的文章的閱讀訓(xùn)練。

幫助學(xué)生了解、掌握并系統(tǒng)歸納文本類型，構(gòu)建基礎(chǔ)知識(shí)框架，以形成有針對(duì)性地解決問題的能力。

3.重視技巧培養(yǎng)

信息類文本的閱讀方法應(yīng)有別于文學(xué)類文本，信息類文本的閱讀工具性、方法性更為突出，可以引導(dǎo)

學(xué)生結(jié)合思維導(dǎo)圖等形式，提高閱讀的速度與質(zhì)量。

四,命題預(yù)測(cè)

題型形式新穎，情境+問題的改題形式符合新高考理念，重在考宣考生能用文本提供的目實(shí)、觀點(diǎn)和

方法解決遇到的實(shí)際問題。文本材料內(nèi)容邏輯性強(qiáng)，對(duì)應(yīng)考答的邏輯推理思維能力、概括分析能力、語言

組織能力要求高。

考點(diǎn)流理

一、考向內(nèi)容

1、觀點(diǎn)態(tài)度

觀點(diǎn)態(tài)度類一般會(huì)根據(jù)文本的內(nèi)容提出觀點(diǎn)，要求考生辨析判斷。題目的觀點(diǎn)在文本中沒有出現(xiàn),

但文本內(nèi)包含對(duì)這一個(gè)觀點(diǎn)對(duì)應(yīng)的解讀內(nèi)容。

2、探究鏈接材料類

鏈接材料題通過題目的材料，考查考生對(duì)文本內(nèi)容的理解。鏈接材料在文本中沒有出現(xiàn)，但文本內(nèi)

包含對(duì)外材料對(duì)應(yīng)的解讀內(nèi)容。

3、探究生活情境類

生活情境類考查學(xué)生根據(jù)文本內(nèi)容進(jìn)行探究，運(yùn)用到實(shí)際生活中，借鑒并創(chuàng)造性解決問題的能力。題

目會(huì)給出一個(gè)生活情境，以此來解決實(shí)際問題，探究態(tài)度、方法、途徑、措施和意義等。

二、突破方法

1、觀點(diǎn)態(tài)度

第一步：解讀題目觀點(diǎn)。充分解讀題目的觀點(diǎn)，把握題目的明確態(tài)度和思想內(nèi)涵。

第二步：尋找證明觀點(diǎn)的文本。分析文本材料的中心為容，把握作者的基本觀點(diǎn)態(tài)度。篩選出

文中表明題目觀點(diǎn)態(tài)度的區(qū)間，提取相關(guān)的語句和關(guān)鍵詞，進(jìn)行整合。

第三步：以文本材料解讀題目觀點(diǎn)。通過題目和文中材料的比對(duì)，結(jié)合文本材料的內(nèi)容，來解

讀題目中的觀點(diǎn)態(tài)度。

答題格式：題目觀點(diǎn)+文本材料分析（或相反）。

2、探究鏈接材料類

第一步：解讀鏈接材料。充分把握鏈接材料的內(nèi)容，結(jié)合文本材料解讀鏈接材料的內(nèi)涵。

第二步：尋找與鏈接材料相關(guān)的文本。分析文本材料的中心內(nèi)容，把握作者的基本觀點(diǎn)態(tài)度。篩

選出文中與鏈接材料相關(guān)的區(qū)間，提取相關(guān)的語句和關(guān)鍵詞，進(jìn)行整合。

第三步：以文本材料解讀鏈接材料。通過鏈接材料和文中材料的比對(duì)，結(jié)合文本材料的內(nèi)容，

來解讀題目中的鏈接材料。

答題格式：文本觀點(diǎn)+鏈接材料分析（或相反）。

3、探究生活情境類

第一步：解讀生活情境。明確這種生活情境的性質(zhì)，亮明自己的觀點(diǎn)。

第二步：尋找與生活情境相關(guān)的文本,分析文本材料的中心內(nèi)容，把握作者的基本觀點(diǎn)態(tài)度。

篩選出文中與生活情境相關(guān)的區(qū)間，提取相關(guān)的語句和關(guān)鍵詞，進(jìn)行整合。

第三步：以文本材料解讀生活情境。通過生活情境和文中材料的比對(duì)，結(jié)合文本材料的內(nèi)容，

轉(zhuǎn)換表達(dá)，解讀原因、本質(zhì)、籽點(diǎn)、問題和方法等生活情境。

答題格式：文本材料+生活情境解讀（或相反）。

考點(diǎn)精講

V典例引領(lǐng)

（2025高考全國(guó)一卷）

閱讀下面的文字，完成下面小題。

種植入門問答

問一：譬如種植一株樹，或者一株花，如何能使之必然生活，而且會(huì)發(fā)榮滋長(zhǎng)？

答：如果這一株花或樹，得來時(shí)并無重大損傷，且出土未久，未曾枯槁，依法種植，斷元不能生活之

理。

問二：如何說是依法種植？

答：第一須擇天晴之候，泥土干燥，深耕淺種。如有多枝，勿使分枝之處埋入土內(nèi)，將泥土樁實(shí)，澆

足涼水，這水要使地下之土與蓋上之土，和花樹之根結(jié)成一體，是謂依法種植。

問三：依理想而論，種植花樹以陰雨天為宜，為何舍此不取，反要選擇天晴之日？

答：烈日之下，種植固非所宜，然須擇晴天的早上或晚上。因?yàn)樵谟晏?，泥土一?jīng)雨淋，容易成塊，

種植之后，不能與花樹之根及加入之土融合凝結(jié)，以致中多空隙，根須不但不能發(fā)達(dá)，且易腐蝕。所以必

求天晴之曰，將干泥粉碎，加入根之四周，使無一處空隙，然后灌之以水，則花樹之根能與泥土融成一片，

之干也，肥瘠亦然。蓋一則能補(bǔ)救，一則不能補(bǔ)救，此其理之一。過千過瘠之弊，花樹枝葉至多暫時(shí)憔悴，

一經(jīng)發(fā)覺，實(shí)時(shí)澆水、上肥，尚易補(bǔ)救。過濕過肥，其病先在于根，根已腐爛，枝葉尚繁茂，及至根部腐

爛殆盡，枝葉變化，補(bǔ)救已無及矣，此其理之二。

問十五：除以上問答外，尚有不可不知之事理否？

答：尚有一端為入門不可不知者，余常謂培植花樹，與教育兒童無異。教育兒童的最要條件，為多注

意，少干涉。假使少注意，而多干涉，不但于兒童身心無益處，反多弊害也。種植花樹亦然，一花一樹，

既經(jīng)依法種植之后，須時(shí)時(shí)留意，有無害蟲滋蔓，或風(fēng)吹、雨打、日炙、霜侵，有則及時(shí)補(bǔ)救。切不可時(shí)

常移植，攀折搖動(dòng)，使之不能安定，如此則自然枝葉繭發(fā)，花果豐饒。而所謂入門，亦盡于此矣。

（摘編自黃岳淵、黃德鄰《花經(jīng)》）

1.根據(jù)上下文，問四提出的問題可能是什么？請(qǐng)寫出一個(gè)并闡述理由。

2.與本文類似，柳宗元《種樹郭橐駝傳》也把種樹比作對(duì)待孩子，二者的養(yǎng)護(hù)理念有什么不同？產(chǎn)生這種

不同的原因是什么？

【答案】1.示例一：?jiǎn)栴}：種植之前如何預(yù)判天氣是晴天還是雨天？

理由：?jiǎn)柸蛦栁鍑@問二回答的第一句話提問，因此問四應(yīng)針對(duì)問三的回答設(shè)置問題0問三回答的主要

內(nèi)容是雨天種植的弊端以及晴天種植的方法，而在種植之前預(yù)判天氣是至關(guān)重要的。

示例二：?jiǎn)栴}：為使花樹之根與泥土融合凝結(jié)，澆水量具體多少才算合適？

理由：緊承問三的回答設(shè)置問題，問三的回答中對(duì)澆水量多少才算合適解釋得并不清晰，沒有給出具體標(biāo)

準(zhǔn)。

2.第一問：①柳文認(rèn)為應(yīng)遵循自然生長(zhǎng)規(guī)律，讓樹木依照本性生長(zhǎng)，不再管它；②本文強(qiáng)調(diào)依法種植之

后，還應(yīng)依常規(guī)進(jìn)行養(yǎng)護(hù)。

第二問：①柳文的寫作目的是借種樹之道說明政令頻出的危害，希望為官者不要打擾百姓的生產(chǎn)生活；②

本文是希望讀者培育的植物可以枝葉茁發(fā)、花果豐饒。

【解析】這篇文章以問答形式系統(tǒng)介紹了花木種植的實(shí)用技巧，從選苗、種植時(shí)機(jī)到后期養(yǎng)扶，內(nèi)容詳實(shí)

專業(yè)。作者通過“深耕淺種”“濕不如干〃等經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，強(qiáng)調(diào)遵循植物生長(zhǎng)規(guī)律的重要性，并將種植之道與育人

智慧巧妙類比，體現(xiàn)“多注意，少干涉”的養(yǎng)護(hù)哲學(xué)。既有科學(xué)依據(jù)又蘊(yùn)含生活哲理，是一篇兼具實(shí)用性和思

想性的園藝指導(dǎo)文章。

1.本題考查學(xué)生分析原文相關(guān)內(nèi)容的并進(jìn)行合理推斷的能力。

示例一：從整個(gè)問答的邏輯結(jié)構(gòu)來看，問二提出了“依法種植”的概念并在答語中指出“第一須擇天晴之候，

泥土干燥，深耕淺利匕然后問三和問五分別針對(duì)“須擇天晴之候"和"深耕淺種”進(jìn)行具體深入地探討，所以

處在中間的問四則應(yīng)對(duì)問三的具體回答來提問。由上文問三“依理想而論，種植花樹以陰雨天為宜，為何舍

此不取，反要選擇天晴之日？"以及答語”是以種樹必得趁晴天"可知其解決了為何要選擇晴天種植的問題，

然而僅僅知道晴天種植優(yōu)于雨天種植是不夠的，種植者還需要在種植之前準(zhǔn)確預(yù)判天氣狀況，才能合理安

排種植時(shí)間，所以問四應(yīng)該進(jìn)一步設(shè)問：種植之前如何預(yù)判天氣是晴天還是雨天？

示例二：?jiǎn)柸幕卮鹬攸c(diǎn)強(qiáng)調(diào)門晴天種植時(shí)澆水的重要性以及澆水的作用，即讓“花樹之根能與泥土融成一

片”。然而，對(duì)于澆水量具體多少才算合適這一關(guān)鍵問題，問三并沒有給出明確的答案。在實(shí)際種植過程中，

澆水量過多或過少都會(huì)對(duì)花樹的生長(zhǎng)產(chǎn)生不利影響。澆水量過多可能導(dǎo)致積水，使根須腐爛；澆水量過少

則可能無法使泥土與根充分融合凝結(jié)。因此，為了使“依法種植”的內(nèi)容更加完整、具體，問四提出“為使花

樹之根與泥土融合凝結(jié)，澆水量具體多少才算合適〃這個(gè)問題是很有必要的。

理由：一是要結(jié)合全文問答的邏輯結(jié)構(gòu)出發(fā)，理清上下文之間的問答關(guān)系，明確問四是對(duì)問三的具體深入

探討。二是要結(jié)合種植實(shí)踐需求，合理提出問題。首先，在種植花樹的實(shí)際操作中，天氣狀況是一個(gè)關(guān)鍵

因素，如果種植者無法準(zhǔn)確預(yù)判天氣，就可能在不適合的天氣條件下進(jìn)行種植，從而影響花樹的成活和生

長(zhǎng)。其次，種植者在實(shí)際操作中需要具體的指導(dǎo)，而澆水量是?個(gè)重要的操作參數(shù)，只有明確了合適的澆

水量，種植者才能按照標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行澆水，確?；淠軌蚪】瞪L(zhǎng)。

2.本題考查學(xué)生知識(shí)遷移以及比較分析的能力。

第一間：①由“橐駝非能使木壽且孳也，能順木之天，以致其性焉爾。凡植木之性，其本欲舒，其培欲平,

其土欲故，其筑欲密。既然已，勿動(dòng)勿慮，去不復(fù)顧。其曲也若子，其置也若棄，則其天者全而其性得矣"

可知柳文認(rèn)為應(yīng)遵循自然生長(zhǎng)規(guī)程，讓樹木依照本性生長(zhǎng)，不再管它；

②本文“尚有一端為入門不可不知者，余常謂培植花樹，與教育人童無異v教育兒童的最要條件，為多注意，

少干涉。假便少注意，而多干涉，不但于兒童身心無益處，反多弊害也。種植花樹亦然，一花一樹，既經(jīng)

依法種植之后，須時(shí)時(shí)留意，有無害蟲滋蔓，或風(fēng)吹、雨打二日炙、霜侵，有則及時(shí)補(bǔ)救〃強(qiáng)調(diào)依法種植之

后，還應(yīng)依常規(guī)進(jìn)行養(yǎng)護(hù)。

第二問：①由“我知種樹而己，官理，非吾業(yè)也。然吾居鄉(xiāng)，見長(zhǎng)人者好煩其令，若甚憐焉，而卒以禍。旦

暮吏來而呼曰：‘官命促爾耕，勖爾植，督爾獲，早繳而緒，早織而縷，字而幼孩，遂而雞豚?！Q鼓而聚之，

擊木而召之。吾小人輟饗警以勞吏者，且不得暇，又何以蕃吾生而安吾性耶？故病且怠〃可知，柳文的寫作

目的是借種樹之道說明政令頻出的危害，希望為官者不要打擾百姓的生產(chǎn)生活；

②由"尚有一端為入門不可不知者，余常謂培植花樹，與教育兒童無異。......種植花樹亦然，一花一樹，既

經(jīng)依法種植之后，須時(shí)時(shí)留意，有無害蟲滋蔓，或風(fēng)吹、雨打.、日炙、霜侵，有則及時(shí)補(bǔ)救。切不可時(shí)常

移植，攀折搖動(dòng)，使之不能安定，如此則自然枝葉茁發(fā)，花果豐饒"可知，本文是希望讀者培育的植物可以

枝葉茁發(fā)、花果豐饒。

（2025高考全國(guó)二卷）

閱讀下面的文字，完成下面小題。

材料一：

提倡什么，反對(duì)什么，是改進(jìn)文風(fēng)的首要問題。針對(duì)上面所說的不良文風(fēng)的三個(gè)字注，我想另外提出

三個(gè)字，就是短、實(shí)、新。

一是短。就是要力求簡(jiǎn)短精煉、直截了當(dāng)，要言不煬、意盡言止，觀點(diǎn)鮮明、重點(diǎn)突出。能夠三言兩

語說清蘢的事絕不拖泥帶水，能夠用短小篇幅闡明的道理絕不繞彎子。古人說“刪繁就簡(jiǎn)三秋樹”，講的

就是這個(gè)意思。毛澤東同志為人民英雄紀(jì)念碑起草的碑文，只有114個(gè)字，卻反映了一部中國(guó)近代史。1975

年，鄧小平同志負(fù)責(zé)起草周恩來總理在四屆全國(guó)人大一次會(huì)議上的報(bào)告，只用了五千字。后來談到這件事

的時(shí)候，鄧小平同志說：“毛澤東主席指定我負(fù)責(zé)起草，要求不得超過五千字，我完成了任務(wù)。五千字，不是

也很管用嗎？”江澤民同志和胡錦濤同志也有許多短小精干、言簡(jiǎn)意賅、思想深刻的文章、講話。魯迅先

生說過，文章寫完至少看兩遍，竭力將可有可無的字、句、段刪去，毫不可惜。現(xiàn)在，不少地方和部門按

照中央改進(jìn)文風(fēng)會(huì)風(fēng)的要求，提出以“能少則少、能短則短、能精則精、能簡(jiǎn)則簡(jiǎn)”為原則，盡可能開短

會(huì)、講短話、發(fā)短文。這“三短”，就是我們應(yīng)當(dāng)大力倡導(dǎo)的風(fēng)氣。

當(dāng)然，也不是說長(zhǎng)文章一概不好。有內(nèi)容、有見解的長(zhǎng)文章，人們也是喜歡讀的。文章長(zhǎng)短要視具體

情況而定，宜短則短，宜長(zhǎng)則長(zhǎng)。要堅(jiān)持內(nèi)容決定形式，有些非長(zhǎng)不可、篇幅短說不明白的事情則可以長(zhǎng)

些。《莊子》上有這樣幾句話：“長(zhǎng)者不為有余，短者不為不足。是故鳧脛雖短，續(xù)之則憂；鶴脛雖長(zhǎng)，

斷之則悲?！币馑际钦f，野鴨子的腿雖然很短，給它接上一截它就要發(fā)愁；仙鶴的腿雖然很長(zhǎng)，給它裁去

一段它就要悲傷。這個(gè)道理同樣適用于寫文章。就今天來說，把“野鴨子的腿加長(zhǎng)”的文章太多了，提倡

短文章、短講話、短文件是當(dāng)前改進(jìn)文風(fēng)的主要任務(wù)。

二是實(shí)。就是要講符合實(shí)際的話不講脫離實(shí)際的話，講管用的話不講虛話，講有感而發(fā)的話不講無病

呻吟的話，講反映自己判斷的話不講照本宣科的話，講明白通俗的話不講做件高深的話V這就要求我們的

文件、講話和文章，力求反映事物的本來面目，分析問題要客觀、全面，既要指出現(xiàn)象，更要弄清本質(zhì)：

闡述對(duì)策要具體、實(shí)在，要有針對(duì)性和可操作性。要實(shí)事求是，有一說一、有二說二，是則是、非則非，

不窘大成績(jī)，不掩飾問題。要深入淺出，用樸實(shí)的語言闡述深刻的理論。要有感而發(fā)，情真意切。毛澤東

同志筆下的愚公、白求恩、張思德，我們今天記憶猶新，就是因?yàn)檫@些人在他的心靈深處產(chǎn)生過激烈震蕩，

所以講出的話飽含深情、富于哲理，能深深植入人民心里，引起共鳴。

這里需要說明，一些關(guān)于黨和國(guó)家工作的總體性要求，事關(guān)全局，事關(guān)黨和國(guó)家前進(jìn)方向及政策連續(xù)

性，事關(guān)黨的團(tuán)結(jié)和社會(huì)穩(wěn)定，需要在重要文件和重要講話中反復(fù)強(qiáng)調(diào)。這和形式主義的套話、穿靴戴帽

是兩回事。

三是新。就是力求思想深刻、富有新意，正所謂“領(lǐng)異標(biāo)新二月花”。如果一個(gè)文件、一篇講話毫無

新意，那么制定這樣的文件、作這樣的講話還有多少意義呢？可以說，能不能講出新意，反映一個(gè)領(lǐng)導(dǎo)干

部的思想水平、理論水平、經(jīng)驗(yàn)水平以及語言表達(dá)能力。這里行說的新意，既包括在探索規(guī)律、認(rèn)識(shí)真理

上有新發(fā)現(xiàn)、前人沒有講過的話，又包括把中央精神和上級(jí)要求與本地區(qū)本部門本單位實(shí)際結(jié)合起來，在

解決問題上有新理念、新思路、野舉措的話；既包括角度新、材料新、語言表達(dá)新的話，又包括富有個(gè)性、

特色鮮明、生動(dòng)活潑的話。需要指出的是，講出新意，并不是要去刻意求新，甚至搞文字游戲。更不能背

離馬克思主義立場(chǎng)觀點(diǎn)方法，背離黨的路線方針政策去標(biāo)新立異。

（摘自習(xí)近平《努力克服不良文風(fēng)，積極倡導(dǎo)優(yōu)良文風(fēng)》）

材料二：

記述的境界，如科學(xué)文字、法令文字及其他的詮釋文等，都以使人理會(huì)事物的條理、事物的概況為目

的。而要使人理會(huì)事物的條理、概況，就須把對(duì)象分明地分析，明白地記述。所以這一方面的修辭總是消

極的，總拿明白做它的總目標(biāo)。而要明白，大抵應(yīng)當(dāng)：

（1）使它沒有閑事雜物來亂意；（2）沒有奇言怪語來分心。所以，所用的語言就要求是概,念的、抽

象的、普通的，而非感性的、具體的、特殊的。因?yàn)楦拍畹?、抽象的、普通的語言，才能使它的意義限于

所說，而不含蓄或者混雜有別的恚思。又所用的語言，也須是質(zhì)實(shí)的、平凡的，不是華麗的、奇特的。因

為假如用了華麗奇特的語言，又將使讀者分心于語言的外表，而于內(nèi)里反不留心了。所以消極修辭的總綱

是明白，而分條可以有精確和平妥兩條。

話語文章通例可以分為內(nèi)容和形式兩方面。內(nèi)容方面是寫說者所要表出的意思，形式方面是表出這意

思的語言文字。所以消極的修辭，照例也可以分為兩個(gè)部分。一個(gè)部分是偏重內(nèi)容，如何才得把自己的意

思明通地表出來，這個(gè)部分所注重的是意思之明通的表出法。另外一個(gè)部分是偏重形式，如何才得把自己

的思想平穩(wěn)地傳達(dá)給別人，這個(gè)部分所著眼的是語言文字之平穩(wěn)的使用法。要把意思明通地表出來，在話

語文章上就需要具備明確和通順兩條件，要把意思平穩(wěn)地傳給別人，在話語文章上就需要具備平勻和穩(wěn)密

兩條件。這四端是消極修辭最低的限度，也是消極修辭所當(dāng)遵守的最高標(biāo)準(zhǔn)。

（摘編自陳望道《修辭學(xué)發(fā)凡》）

［注］材料一前文提到：“文風(fēng)上存在的問題仍然很突出，主要表現(xiàn)為長(zhǎng)、空、假?！?/p>

3.某中學(xué)實(shí)驗(yàn)室”注意事項(xiàng)〃中有一條：”實(shí)驗(yàn)操作要如臨深淵，如履薄冰u〃造結(jié)合材料二，對(duì)這條表述加

以評(píng)析。

4.學(xué)生寫作有時(shí)存在用語造作的現(xiàn)象，主要表現(xiàn)為狹隘理解"文采〃，如過分追求辭藻華麗等。請(qǐng)根據(jù)材料

談?wù)勅绾卧趯懽髦斜苊膺@類不良文風(fēng)。

【答案】3.①“注意事項(xiàng)”宜使用消極修辭，讓人確切明白事項(xiàng)要求；

②"如臨深淵，如履薄冰”語言感性，容易使讀者分心，未做到明確貼切。

4.①樹立求真務(wù)實(shí)的寫作觀念，正確理解"文采〃的內(nèi)涵；

②做到言之有物，表達(dá)真情實(shí)感，力求思想深刻；

③做到準(zhǔn)確、鮮明、生動(dòng)，不過分追求辭濠華麗；

④根據(jù)寫作目的選擇適合的文體和語言風(fēng)格。

【解析】這兩則材料從不同角度探討了優(yōu)良文風(fēng)的本質(zhì)要求。材料一以習(xí)近平講話為基礎(chǔ)，系統(tǒng)闡述了“短、

實(shí)、新”的寫作原則，強(qiáng)調(diào)內(nèi)容精煉、實(shí)事求是和創(chuàng)新表達(dá)的重要性，體現(xiàn)了馬克思主義文風(fēng)觀。材料二從

修辭學(xué)角度出發(fā)，提出消極修辭的“明白〃總綱和"四端"標(biāo)準(zhǔn)，注重表達(dá)的準(zhǔn)確性和規(guī)范性。兩則材料雖視角

不同，但都反對(duì)形式主義文風(fēng)，追求表達(dá)的真實(shí)性與有效性，共同構(gòu)成了對(duì)優(yōu)良文風(fēng)的完整認(rèn)知體系。

3.本題考查學(xué)生分析、運(yùn)用文中信息的能力。

根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)和材料二的信息可知，實(shí)驗(yàn)室“注意事項(xiàng)”在文體上屬于材料二中“科學(xué)文字、法令文字及其他

的詮釋文等”范疇，應(yīng)"以使人理會(huì)事物的條理、事物的概況為目的〃，應(yīng)"拿明白做它的總目標(biāo)”，應(yīng)使用消

極修辭。

而題目給出的表述為“實(shí)驗(yàn)操作要如臨深淵，如履薄冰〃，這里“如臨深淵，如履薄冰''運(yùn)用比喻手法，屬于感

性、特殊的語言，雖然較為形象地突出了謹(jǐn)慎的操作態(tài)度，但如何做到謹(jǐn)慎、如何確保安全、具體操作應(yīng)

注意什么等內(nèi)容都未有效傳遞，事實(shí)上造成了材料二中談到的“假如用r華麗奇特的語言，又籽使讀者分心

于語言的外表，而于內(nèi)里反不留心了〃的后果。

4.本題考杳學(xué)生探究文本中的某些問題，提出自己的見解的能力。

狹隘理解“文采〃、過分追求辭藻華麗，其根本在于對(duì)“文采”的內(nèi)涵理解不當(dāng)，未能貫徹求真務(wù)實(shí)的寫作觀念，

常表現(xiàn)為文字上變換花樣，一味追求積極的修辭手段，而忽視不同文體的不同要求，忽視消極修辭強(qiáng)調(diào)的“四

端”。所以要樹立求真務(wù)實(shí)的寫作觀念，正確理解“文采”的內(nèi)涵；

材料一力倡“短、實(shí)、新”的文風(fēng)，并反復(fù)強(qiáng)調(diào)寫文章要“重點(diǎn)突ET"有感而發(fā)""情真意切”“思想深刻〃，切實(shí)

點(diǎn)出了文風(fēng)背后體現(xiàn)的思想認(rèn)識(shí)問題，所以要做到言之有物，表達(dá)真情實(shí)感，力求思想深刻；

材料?提出"既包括角度新、材料新、語言表達(dá)新的話，又包括富有個(gè)性、特色鮮明、生動(dòng)活潑的話”，學(xué)生

寫作使用準(zhǔn)確、鮮明、生動(dòng)的語言可以增加1“文采”，但不能走向極端，過分追求辭藻華麗，否則“用了華麗

奇特的語言，又將使讀者分心于語言的外表，而于內(nèi)里反不留心了

材料二開頭提出“記述的境界，如科學(xué)文字、法令文字及其他的詮釋文等，都以使人理會(huì)事物的條理、事物

的概況為目的。而要使人理會(huì)事物的條理、概況，就須把對(duì)象分明地分析，明白地記述"，這時(shí)使用的語言

應(yīng)該是“概念的、抽象的、普通的‘“'質(zhì)實(shí)的、平凡的〃，所以學(xué)生寫作應(yīng)根據(jù)寫作目的選擇適合的文體和語言

風(fēng)格u

（2024新課標(biāo)H卷）

閱讀下面的文字，完成下面小題。

材料一：

土星5號(hào)火箭升空了！

它一點(diǎn)一點(diǎn)上升，龐大的身軀穩(wěn)健有力。

阿姆斯特朗、柯林斯和奧爾德林被巨大的推力緊緊撼在座位上?；鸺谒麄兩硐鲁掷m(xù)上升,各級(jí)火箭

按照預(yù)定程序點(diǎn)火，第一級(jí)火箭、逃逸塔、第二級(jí)火箭一一分離。繞地球軌道飛行一周后，宇航員檢查了

火苛和飛船狀況。第三級(jí)火箭再次點(diǎn)火，把飛船推向更遠(yuǎn)的高空。

當(dāng)?shù)厍虮凰Φ缴砗螅褪谴蛛x的時(shí)候：第三級(jí)火箭前端打開，哥倫比亞號(hào)從頂端彈出。四號(hào)（登

月舲）在火箭頂端繼續(xù)待命，這艘小飛船外形奇特，像一只蜷縮著的蜘蛛。哥倫比亞號(hào)的駕駛員柯林斯，

讓飛船慢慢轉(zhuǎn)身。"哥倫比亞"與"段〃對(duì)接成功。宇航員告別土星5號(hào)的最后一級(jí)火箭，乘坐合戌一體的兩艘

小飛船繼續(xù)飛行。

終于抵達(dá)月球上空。阿姆斯特朗和奧爾德林駕駛鷹號(hào)離開，向著月球越飛越近?？铝炙柜{駛者邦倫比

亞號(hào)孤獨(dú)地環(huán)繞月球飛行。此時(shí)此刻，那些遠(yuǎn)在地球上的人，不管是朋友還是陌生人，都時(shí)刻關(guān)注著、期

待著……

預(yù)定著陸區(qū)在哪兒？宇航員們?nèi)λ褜ぁ５且馔夂鋈话l(fā)生：當(dāng)他們發(fā)現(xiàn)著陸區(qū)，甩號(hào)已經(jīng)飛過了頭！

數(shù)英里一閃而過，舷窗外的月球變得崎咽不平。家園遠(yuǎn)在萬里之外，更無法奢望什么援手。此時(shí)此刻，他

們能做的，只有保持鎮(zhèn)定，平穩(wěn)與駛，繼續(xù)飛行。

看到了，就在不遠(yuǎn)處，那里平整而干凈！周號(hào)慢慢減速、緩緩下降。登月艙越來越低、越來越低……

直到平穩(wěn)落地！此時(shí)此刻，在遙遠(yuǎn)的地球，人們鴉雀無聲、屏息聆聽。

一個(gè)聲音從遙遠(yuǎn)的太空傳來，那是阿姆斯特朗從月球發(fā)出的聲音：“這里是靜?；兀?，鷹’著陸成

功?！ㄋ惓Ｆ届o，地球上的人們?nèi)绫l(fā)出歡呼的聲音。隨后，阿姆斯特朗和奧爾德林沿著敘梯爬下螯月艙。

陌生、寂靜、壯麗的月球從此有了生命。

土星5號(hào)運(yùn)載火箭阿波羅11號(hào)宇宙飛船

（葩編自布萊恩-弗洛卡《登月》，袁瑋譯）

材料二：

今年6月，聯(lián)合國(guó)外層空間事務(wù)辦公室舉行會(huì)議，中國(guó)科學(xué)家介紹了"嫦娥四號(hào)"探月任務(wù)，表示將于

2018年底前將中繼衛(wèi)星發(fā)射至月球背面上空一個(gè)引力穩(wěn)定的位置，即地一月L2點(diǎn)，這顆中繼衛(wèi)星將執(zhí)行為

期三年的任務(wù)。新華社的報(bào)道沒有透露"嫦娥四號(hào)''發(fā)射的具體時(shí)間，只是說將在2020年之前發(fā)射。自1976

年蘇聯(lián)的“月球24號(hào)〃抵達(dá)月球之后，中國(guó)的“嫦娥三號(hào)〃首次于2013年在月球?qū)崿F(xiàn)軟著陸。它搭載的“玉兔

一號(hào)"月球車共有6個(gè)輪子，在任務(wù)結(jié)束前共行駛了約114米。中國(guó)科學(xué)家在《科學(xué)》雜志上發(fā)表的研究結(jié)

果顯示，“玉兔一號(hào)”的探地雷達(dá)探測(cè)到其著陸點(diǎn)下方有9個(gè)明顯不同的地下層，表明該地區(qū)有著復(fù)雜的地質(zhì)

史，這與“阿波羅號(hào)"宇航員探索她區(qū)的情況有所不同。根據(jù)今年6月在聯(lián)合國(guó)會(huì)議上發(fā)布的信息，“嫦娥四

號(hào)〃任務(wù)的主要工程目標(biāo)包括進(jìn)行月球背面著陸和深空數(shù)據(jù)中繼。中國(guó)方面已邀請(qǐng)國(guó)際社會(huì)圍繞“嫦娥四號(hào)”

探月任務(wù)建立合作關(guān)系。

（摘譯自斯蒂芬?克拉克《中國(guó)計(jì)劃在2020年前登上月球背面》，2015年9月22日，英國(guó)“當(dāng)今天

文學(xué)”網(wǎng)）

材料三：

從古至今，人類舉頭望月，傳頌動(dòng)人神話，譜寫優(yōu)美詩篇，卻很少有人意識(shí)到，億萬年來，月亮的“圖

案”從未變化。月球繞地球一圈的公轉(zhuǎn)周期完全等于月球自轉(zhuǎn)周劭，所以人們只能看到它固定朝向地球的一

面，我們把月球背向地球的一面稱為“月背〃。2019年1月11日，在北京航天飛行控制中心大廳里，科技人

員見證了"嫦娥四號(hào)"和“玉兔二號(hào)”順利完成"兩器互拍"，這標(biāo)志著“嫦娥四號(hào)〃任務(wù)取得圓滿成功，我國(guó)成為

世界上首個(gè)成功實(shí)施在月球背面軟著陸并巡視探測(cè)的國(guó)家。人類開啟了探索月球背面的新紀(jì)元！

這是一次前無古人的科學(xué)探險(xiǎn)。月背探測(cè)是中國(guó)航天的首個(gè)世界第一，它具有巨大的科學(xué)和工程意義，

是人類航天史上的重大突破?！坝裢枚?hào)”凝聚著中國(guó)航天人的勇氣和智慧，像一位孤膽英雄，面對(duì)未知的風(fēng)

險(xiǎn)與挑戰(zhàn)，勇敢進(jìn)發(fā)，努力探索。得益于駕駛員團(tuán)隊(duì)的悉心照料與陪伴，“玉兔二號(hào)〃已經(jīng)創(chuàng)造了人類月面巡

視器生存時(shí)間最長(zhǎng)的世界紀(jì)錄。"玉兔二號(hào)"探測(cè)到了馮?卡門捶去杭的地下結(jié)構(gòu)以及月球背面的最低溫度等,

取得了一系列科學(xué)成果，為人類揭開了月背的神秘面紗。

本書完稿之際，我國(guó)首個(gè)火星探測(cè)器“天問一號(hào)”已飛離地球，中國(guó)航天人的目光又隨之投向深空。我

由衷期盼這本書能引領(lǐng)讀者走近探月、走近航天，滋泗心中科學(xué)的幼苗，點(diǎn)燃胸中追夢(mèng)的火焰，更希望年

輕人能夠沿著這一代航天人的足跡，不懼孤寂，保持好奇，去探索火星，去探索木星，不斷追逐心中的星

辰大海。

（摘編自吳偉仁《＜月背征途》推薦序》）

3.“科學(xué)無國(guó)界，科學(xué)家有祖國(guó)"，這在中國(guó)航天人身上是如何體現(xiàn)的？請(qǐng)根據(jù)材料簡(jiǎn)要分析。

【答案】3.①中國(guó)航天人開啟了月背探測(cè)的新紀(jì)元，為人類的航天事業(yè)作出重大貢獻(xiàn)，同時(shí)中國(guó)愿意與其

他國(guó)家在探月研究領(lǐng)域進(jìn)行合作;②中國(guó)航天人圍繞國(guó)家重大戰(zhàn)略需求，為搶占科技戰(zhàn)略制高點(diǎn)不懈奮斗，

取得了首個(gè)世界第一，體現(xiàn)出飽滿的愛國(guó)熱情。

【解析】本題考查學(xué)生探究問題，提出自己的見解的能力。

對(duì)這句話，可以分成兩部分來理解。

首先，"科學(xué)無國(guó)界”強(qiáng)調(diào)的是科學(xué)是人類智慧的結(jié)晶，是屬于全人類的財(cái)富，理應(yīng)為全人類服務(wù)，展現(xiàn)的是

一種開放態(tài)度。材料三，作者介紹了“嫦娥四號(hào)”任務(wù)的成功實(shí)施，恃別是"玉兔二號(hào)’'在月球背面的探測(cè)成果u

這充分展現(xiàn)了中國(guó)航天人為人類的航天事業(yè)作出的重大貢獻(xiàn)。而材料二最后還提到“中國(guó)方面已邀請(qǐng)國(guó)際社

會(huì)圍繞‘嫦娥四號(hào)’探月任務(wù)建立合作關(guān)系"，可見中國(guó)在取得月球探測(cè)領(lǐng)域領(lǐng)先地位的同時(shí)，并沒有閉門造車,

搞封閉戰(zhàn)術(shù)，而是秉持著和國(guó)際合作的開放態(tài)度。這充分體現(xiàn)了開放和合作的“無國(guó)界"態(tài)度。

而“科學(xué)家有祖國(guó)”體現(xiàn)的則是科學(xué)家的愛國(guó)精神但科學(xué)事業(yè)的發(fā)展和科學(xué)家的命運(yùn)都與自己的國(guó)家有著密

切的關(guān)系。因此，可從材料中檢索與此相關(guān)的信息。比如，材料三“'玉兔二號(hào)’凝聚著中國(guó)航天人的勇氣和智

慧，像一位孤膽英雄，面對(duì)未知的風(fēng)險(xiǎn)與挑戰(zhàn)，勇敢進(jìn)發(fā)，努力探索。得益于駕駛員團(tuán)隊(duì)的悉心照料與陪

伴”等內(nèi)容，展現(xiàn)了中國(guó)航天人為J?.國(guó)家重大戰(zhàn)略需求，為搶占科技戰(zhàn)略制高點(diǎn)不懈俗斗的精神，以及對(duì)于

中國(guó)在探月領(lǐng)域的不斷進(jìn)步，甚至取得首個(gè)世界第一的自豪。這些，都體現(xiàn)了“科學(xué)家有祖國(guó)〃的愛國(guó)精神。

J即時(shí)檢測(cè)力

（2025?湖南長(zhǎng)沙?三模）閱讀下面的文字，完成下面小題。

長(zhǎng)篇小說是文學(xué)之重器，是一個(gè)時(shí)代文學(xué)成就的重要標(biāo)志，中國(guó)當(dāng)代長(zhǎng)篇小說創(chuàng)作從高原向高峰攀登

的過程中,茅盾文學(xué)獎(jiǎng)是重要的引導(dǎo),有力的激勵(lì)。

王雪瑛：長(zhǎng)篇小說創(chuàng)作拓展著書寫時(shí)代生活與歷史場(chǎng)域的廣度和深度，茅盾文學(xué)獎(jiǎng)是國(guó)家級(jí)長(zhǎng)篇小說

大獎(jiǎng)，請(qǐng)您談?wù)劚緦妹┒芪膶W(xué)獎(jiǎng)的特色、評(píng)審標(biāo)準(zhǔn)的導(dǎo)向。

閻晶明：在書寫時(shí)代生活與歷史場(chǎng)域的廣度和深度方面，長(zhǎng)篇小說具有獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。就像國(guó)力也有單

項(xiàng)和綜合的體現(xiàn)一樣，長(zhǎng)篇小說考臉的就是作家創(chuàng)作的“綜合實(shí)力"。茅盾文學(xué)獎(jiǎng)的評(píng)獎(jiǎng)也會(huì)把這種綜合力量

的體現(xiàn)作為重要的考量標(biāo)準(zhǔn)。題材的寬度、主題的深度、藝術(shù)的高度，它們之間形成的合力，合力形成的

社會(huì)反響，都會(huì)成為評(píng)價(jià)一部作品成就高低的判斷標(biāo)準(zhǔn)。

王雪瑛：作為評(píng)委和讀者，在反貪衡量參評(píng)作品思想和藝術(shù)水干，交換各自意見的評(píng)審的過程中，您

參與評(píng)審的總體感受，常常思考的問題是什么？

閻晶明：集中閱讀自然會(huì)帶來不一樣的感受，中國(guó)每年出版的長(zhǎng)篇小說數(shù)量在萬種左右，說百花爭(zhēng)艷

都是個(gè)窄化的比喻。能從中脫穎而出成為最終的獲獎(jiǎng)作品，在社會(huì)影響成倍放大的同時(shí)，也會(huì)接受更加多

重和嚴(yán)苛的評(píng)判。

在評(píng)獎(jiǎng)過程中思考的問題與面對(duì)的作品相關(guān)?？傮w上，我會(huì)去想象作家創(chuàng)作時(shí)的狀態(tài)，他的真實(shí)的訴

求，驅(qū)動(dòng)力究竟何在。作家的創(chuàng)作抱負(fù)究竟有多大，最終的結(jié)果與初衷之間有怎樣的距離。在總體性的創(chuàng)

作趨向中，一位作家的創(chuàng)作是否既體現(xiàn)出敏銳和感應(yīng)，同時(shí)又有自己的堅(jiān)持和定力。作品創(chuàng)作的來源是怎

樣的，與作家的生活經(jīng)歷、生命體驗(yàn)有著怎樣的關(guān)聯(lián)，在虛構(gòu)與紀(jì)實(shí)之間，作家的處理是否得當(dāng)?shù)取?/p>

王雪瑛："諜戰(zhàn)文學(xué)勺故事，現(xiàn)實(shí)主義的寫實(shí)能力，先鋒文學(xué)的藝術(shù)創(chuàng)新，展現(xiàn)出《千里江山圖》多

元的敘事美學(xué)，標(biāo)注著中國(guó)當(dāng)代作家敘寫重大革命歷史題材的創(chuàng)新能力；《本巴》探索出優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的

創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化與創(chuàng)新性發(fā)展的文學(xué)敘事。這些茅獎(jiǎng)作品是不是體現(xiàn)出當(dāng)代作家對(duì)小說技法的創(chuàng)新融合？

閻晶明：近年來，我特別想重申的觀點(diǎn)是融合。比如，現(xiàn)實(shí)主義小說和先鋒小說曾經(jīng)處于此起彼伏、

各走各路的狀態(tài)，發(fā)展到今天，二者呈融合趨勢(shì)。中國(guó)作家正在運(yùn)用現(xiàn)實(shí)主義的創(chuàng)作方法，又能夠自覺地

在藝術(shù)上打開格局，把先鋒文學(xué)的諸多藝術(shù)元素、藝術(shù)手法融入其中“難得的是，這種并存和融合不斷呈

現(xiàn)在一個(gè)作家的同一部作品中。以這次獲獎(jiǎng)的《千里江山圖》《本巴》為例，作家在處理重大主題與藝術(shù)

個(gè)性，歷史史詩的現(xiàn)代性轉(zhuǎn)化方面，體現(xiàn)出很強(qiáng)的融合能力。這種融合使得中國(guó)的長(zhǎng)篇小說既具有傳統(tǒng)的

根性，又具有與時(shí)代相吻合的現(xiàn)代性。這種既有當(dāng)下性，又有寓言性，既有來自土地、歷史、生活的根性，

又有強(qiáng)烈的時(shí)代標(biāo)識(shí)和作家藝術(shù)自覺的創(chuàng)作，正是我們所期待的小說品質(zhì)。嚴(yán)肅主題、傳奇色彩、美學(xué)抱

負(fù)，如果這些要素在一部作品當(dāng)中同時(shí)呈現(xiàn)，小說的流通性、小說性、藝術(shù)價(jià)值，會(huì)同時(shí)得到提升。

王雪瑛：_?

閻晶明：基于新的網(wǎng)絡(luò)傳播環(huán)境，作家在創(chuàng)作中需要在形式上增強(qiáng)可讀性，內(nèi)容上增強(qiáng)創(chuàng)新性，在語

言精簡(jiǎn)化等方面吸引更廣大的讀者群體，滿足人民多樣化的審美需求，同時(shí)凸顯時(shí)代主題，保證文學(xué)本身

的高質(zhì)量。我們今天處在一個(gè)開放的時(shí)代，其復(fù)雜性和多樣性促使作家要進(jìn)一步提升民族國(guó)家意識(shí)，通過

文學(xué)來增強(qiáng)中華文化的傳播力和影響力。

王雪瑛：中國(guó)當(dāng)代文學(xué)正在發(fā)展的進(jìn)程中，您已擔(dān)任過多屆茅盾文學(xué)獎(jiǎng)評(píng)委，作為多年來深入當(dāng)代文

學(xué)現(xiàn)場(chǎng)的評(píng)論家，您對(duì)當(dāng)代長(zhǎng)篇小說創(chuàng)作有著怎樣的期待？茅盾文學(xué)獎(jiǎng)，對(duì)當(dāng)代文學(xué)的經(jīng)典化是不是有著

重要意義？

閻晶明：茅盾文學(xué)獎(jiǎng)是助推中國(guó)當(dāng)代長(zhǎng)篇小說創(chuàng)作發(fā)展、繁榮的重要途徑和力量。茅盾文學(xué)獎(jiǎng)最根本

的目標(biāo)，是希望通過優(yōu)中選優(yōu)的評(píng)獎(jiǎng)，倡導(dǎo)作家創(chuàng)作更多無愧于時(shí)代和人民的大作品。大作品就是應(yīng)該具

有更多全景式反映一個(gè)時(shí)代生活面貌，呈現(xiàn)一個(gè)時(shí)代發(fā)展趨勢(shì)，表達(dá)一個(gè)時(shí)代人民的情感、觀念變遷，體

現(xiàn)一個(gè)時(shí)代藝術(shù)風(fēng)采的作品。要出大作品，這是一種呼喚，也是一種關(guān)切，更是作家、藝術(shù)家的責(zé)任和使

命。

近年來，中國(guó)作協(xié)采取了很多積極有效的措施鼓勵(lì)作家“深扎〃，創(chuàng)作展示時(shí)代變革的作品。我們的文

學(xué)評(píng)獎(jiǎng)，也都會(huì)把反映現(xiàn)實(shí)題材創(chuàng)作，體現(xiàn)以人民為中心的創(chuàng)作導(dǎo)向作為評(píng)獎(jiǎng)的原則，起到了較好的引導(dǎo)

作用。當(dāng)然，社會(huì)的多樣性、復(fù)雜性都可以成為創(chuàng)作的題材，但最后要表達(dá)的主題，一定是要給社會(huì)提供

精神資源，其內(nèi)在精神是昂揚(yáng)向上的。以人民為中心，不僅是好創(chuàng)作題材選擇的強(qiáng)調(diào)，更是對(duì)作家情感傾

向和價(jià)值取向的期待與評(píng)判，只有這樣，作家才能真正肩負(fù)起文化使命。

（摘編自《對(duì)話閻晶明I第十一屆茅盾文學(xué)獎(jiǎng)是呼喚，是關(guān)切，更是作家的使命》）

1.必修上冊(cè)第四單元“家鄉(xiāng)文化生活〃中提及“訪談中提出問題應(yīng)具體明確，切忌籠統(tǒng)、含糊不清〃，請(qǐng)結(jié)合

文本內(nèi)容，分析訪談?wù)咴谶@次訪談活動(dòng)中是如何體現(xiàn)這一點(diǎn)的。

【答案】1.①發(fā)問維度清晰，訪談?wù)邔?duì)問題的回答方向進(jìn)行了明確的限定，受訪者能夠結(jié)合這些維度進(jìn)行

準(zhǔn)確、有對(duì)應(yīng)性的回答。如第?處提問“請(qǐng)您談?wù)劚緦妹┒芪膶W(xué)獎(jiǎng)的特色、評(píng)審標(biāo)準(zhǔn)的導(dǎo)向”中口勺"本屆”對(duì)茅

盾文學(xué)獎(jiǎng)的屆次進(jìn)行了限定；"茅盾文學(xué)獎(jiǎng)的特色""評(píng)審標(biāo)準(zhǔn)的導(dǎo)向”對(duì)回答角度進(jìn)行了限定。

②訪談?wù)哂镁唧w的文學(xué)作品對(duì)受訪者進(jìn)行有效的引導(dǎo)和啟發(fā)，并以具體作品為依據(jù)對(duì)發(fā)問進(jìn)行鋪墊。如第

三處提問“'諜戰(zhàn)文學(xué)’的故事......展現(xiàn)出《千里江山圖》多元的敘事美學(xué)……《本巴》探索出優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的創(chuàng)

造性轉(zhuǎn)化與創(chuàng)新性發(fā)展的文學(xué)敘事"，訪談?wù)哚槍?duì)具體文學(xué)作品《千里江山圖》《本巴》的客觀描述，與下

文中的“這些茅獎(jiǎng)作品"相呼應(yīng)，訪談?wù)咛峒暗膬?nèi)容能夠給受訪者接下來的回答帶來一定的引導(dǎo)和啟發(fā)。且對(duì)

具體文學(xué)作品的客觀描述位于“這些茅獎(jiǎng)作品是不足體現(xiàn)出當(dāng)代作家對(duì)小說技法的創(chuàng)新融合〃這一提問之前，

能夠?qū)φ降奶釂柶鸬戒亯|作用，便于受訪者更加明晰接下來的回答方向。

【解析】這篇訪談圍繞茅盾文學(xué)獎(jiǎng)?wù)归_，探討了長(zhǎng)篇小說的創(chuàng)作理念與時(shí)代使命。閻晶明強(qiáng)調(diào)小說的“綜合

實(shí)力〃，提出題材、主題、藝術(shù)的融合是評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，并關(guān)注作家創(chuàng)作狀態(tài)與作品根性。對(duì)話聚焦現(xiàn)實(shí)主義與

先鋒文學(xué)的融合創(chuàng)新，如《千里匯山圖》《本巴》的多元敘事，體現(xiàn)傳統(tǒng)與現(xiàn)代的平衡。訪談問題設(shè)計(jì)具

體，從評(píng)獎(jiǎng)標(biāo)準(zhǔn)、創(chuàng)作思考到時(shí)代挑戰(zhàn)層層深入，展現(xiàn)了文學(xué)評(píng)獎(jiǎng)對(duì)“大作品"的期待一一全景式反映時(shí)代,

傳遞精神力量，凸顯了訪談的專業(yè)性與引導(dǎo)性。

1.本題考杳學(xué)生分析文本特色的能力。

①發(fā)問維度清晰，對(duì)回答方向進(jìn)行明確限定：訪談?wù)咴谔釂枙r(shí)精準(zhǔn)界定問題的核心要素，避免回答空泛。

如第一處提問“請(qǐng)您談?wù)劚緦妹┒芪膶W(xué)獎(jiǎng)的特色、評(píng)審標(biāo)準(zhǔn)的導(dǎo)向〃，用“本屆"明確限定屆次，區(qū)別于往屆茅

獎(jiǎng)；"特色〃”評(píng)審標(biāo)準(zhǔn)的導(dǎo)向"則劃定回答角度，使受訪者能直接圍繞第十一屆茅獎(jiǎng)?wù)归_。閻晶明回應(yīng)時(shí)提及

“題材的寬度、主題的深度、藝術(shù)的高度”的綜合考量標(biāo)準(zhǔn)，正是對(duì)問題中“評(píng)審標(biāo)準(zhǔn)導(dǎo)向”的具體對(duì)應(yīng)。再如

提問“作為評(píng)委和讀者……您參與評(píng)審的總體感受，常常思考的問題是什么“，通過“評(píng)審過程中”“思想和藝術(shù)

水平”等限定，將話題聚焦于評(píng)獎(jiǎng)實(shí)踐中的具體感受。受訪者由此展開對(duì)“作家創(chuàng)作狀態(tài)”“虛構(gòu)與紀(jì)實(shí)的處理"

等具體問題的分析，問題與回答形成精準(zhǔn)呼應(yīng)。

②以具體文學(xué)作品為實(shí)例，為提問鋪墊并引導(dǎo)回答：訪談?wù)咭悦┆?jiǎng)作品為切入點(diǎn)，通過具體案例將抽象概

念具象化。如第三處提問前，先闡述《千里江山圖》"多元的敘事美學(xué)〃和《本巴》“傳統(tǒng)文化的創(chuàng)造性轉(zhuǎn)