2025年大學(xué)《新聞學(xué)》專業(yè)題庫——新聞學(xué)專業(yè)的實務(wù)教學(xué)模式創(chuàng)新考試時間：______分鐘總分：______分姓名：______一、名詞解釋（每題5分，共20分）1.新聞學(xué)專業(yè)實務(wù)教學(xué)模式2.產(chǎn)教融合3.媒體融合背景下的實踐教學(xué)4.教學(xué)模式創(chuàng)新二、簡答題（每題10分，共40分）1.簡述當(dāng)前新聞學(xué)專業(yè)實務(wù)教學(xué)模式普遍存在的幾大挑戰(zhàn)。2.闡述利用虛擬仿真技術(shù)改進(jìn)新聞采編實踐教學(xué)的可能途徑。3.分析“雙師型”教師隊伍建設(shè)對于新聞學(xué)專業(yè)實務(wù)教學(xué)模式創(chuàng)新的重要性。4.簡述構(gòu)建新聞學(xué)專業(yè)實務(wù)教學(xué)效果評價體系的幾個關(guān)鍵維度。三、論述題（每題15分，共30分）1.結(jié)合當(dāng)前新聞業(yè)發(fā)展態(tài)勢，論述新聞學(xué)專業(yè)實務(wù)教學(xué)模式向“能力本位”轉(zhuǎn)型的必要性與具體體現(xiàn)。2.試析如何通過深化校企合作，構(gòu)建協(xié)同育人機(jī)制，推動新聞學(xué)專業(yè)實務(wù)教學(xué)模式實現(xiàn)有效創(chuàng)新。四、開放性問題（20分）當(dāng)前，一些高校嘗試在新聞學(xué)專業(yè)開設(shè)“未來媒體實驗班”或類似項目，探索全新的實務(wù)教學(xué)模式。請設(shè)計一個關(guān)于此類項目實踐環(huán)節(jié)的核心內(nèi)容框架，并說明設(shè)計思路。試卷答案---一、名詞解釋1.新聞學(xué)專業(yè)實務(wù)教學(xué)模式：指高校為培養(yǎng)新聞傳播專業(yè)人才，在新聞學(xué)理論教學(xué)基礎(chǔ)上，通過設(shè)計、組織并實施各類實踐性教學(xué)活動（如課程實驗、專業(yè)實習(xí)、項目實訓(xùn)、競賽活動等），使學(xué)生掌握新聞傳播基本技能、提升專業(yè)素養(yǎng)和綜合能力的系統(tǒng)性方法與策略體系。其核心在于理論聯(lián)系實際，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的實踐參與和能力生成。**解析思路：*名詞解釋需抓住核心概念的定義。首先要明確這是“教學(xué)”模式，應(yīng)用于“新聞學(xué)專業(yè)”，重點是“實務(wù)”環(huán)節(jié)。然后闡述其構(gòu)成要素（理論結(jié)合、實踐活動種類）和最終目的（技能掌握、素養(yǎng)提升、能力生成）。解釋要簡潔、準(zhǔn)確、全面。2.產(chǎn)教融合：指學(xué)校與行業(yè)企業(yè)、研究機(jī)構(gòu)等社會組織深度合作，共同培養(yǎng)人才、合作開展研究、共享資源的一種教育模式。在新聞學(xué)教育中，主要體現(xiàn)在高校與媒體機(jī)構(gòu)、公關(guān)公司、網(wǎng)絡(luò)平臺等合作共建實習(xí)基地、課程體系，邀請行業(yè)專家參與教學(xué)，企業(yè)項目進(jìn)課堂，畢業(yè)生直接到用人單位就業(yè)等方面。**解析思路：*解釋“產(chǎn)教融合”這個教育術(shù)語，要明確其主體（學(xué)校、企業(yè)等社會組織）和核心動作（深度合作）。接著要結(jié)合新聞學(xué)專業(yè)特點，具體闡述其在人才培養(yǎng)、科研、資源共享等方面的表現(xiàn)形式和意義。3.媒體融合背景下的實踐教學(xué)：指在報紙、廣播、電視等傳統(tǒng)媒體與互聯(lián)網(wǎng)、移動端等新興媒體深度融合的大背景下，新聞學(xué)專業(yè)進(jìn)行的實踐教學(xué)活動。其特點和要求包括：跨媒體平臺技能訓(xùn)練、數(shù)據(jù)新聞與計算思維培養(yǎng)、融媒體敘事能力訓(xùn)練、適應(yīng)新媒體運作模式的團(tuán)隊協(xié)作與項目管理能力培養(yǎng)等。目標(biāo)是讓學(xué)生掌握適應(yīng)全媒體時代需求的綜合傳播能力。**解析思路：*解釋這個特定背景下的實踐教學(xué)。首先要點明背景（媒體融合）。然后說明這種實踐教學(xué)的特點（跨平臺、數(shù)據(jù)新聞、融媒體敘事等）和對學(xué)生能力的要求（綜合傳播能力）。要體現(xiàn)時代性和新聞傳播學(xué)科的專業(yè)性。4.教學(xué)模式創(chuàng)新：指在教育教學(xué)理論指導(dǎo)下，對現(xiàn)有教學(xué)模式進(jìn)行改進(jìn)、革新或創(chuàng)造新模式的實踐活動。它旨在解決傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端，更有效地達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，適應(yīng)社會發(fā)展和學(xué)習(xí)者需求的變化。在新聞學(xué)實務(wù)教學(xué)中，創(chuàng)新可能體現(xiàn)在教學(xué)理念更新、內(nèi)容改革、方法手段現(xiàn)代化、評價體系優(yōu)化、教學(xué)組織形式多樣化等多個方面。**解析思路：*解釋“創(chuàng)新”應(yīng)用于“教學(xué)模式”的概念。定義要包含創(chuàng)新的目的（解決問題、達(dá)成目標(biāo)、適應(yīng)變化）。然后結(jié)合新聞學(xué)實務(wù)教學(xué)，列舉可能的創(chuàng)新方向（理念、內(nèi)容、方法、評價、組織形式），使解釋更具針對性和深度。二、簡答題1.當(dāng)前新聞學(xué)專業(yè)實務(wù)教學(xué)模式普遍存在的幾大挑戰(zhàn)主要包括：一是媒體格局深刻變革帶來的教學(xué)內(nèi)容和方法滯后問題，難以完全跟上技術(shù)迭代和業(yè)態(tài)更迭的速度；二是傳統(tǒng)技能訓(xùn)練與新興媒介素養(yǎng)培養(yǎng)之間的平衡難題，學(xué)生既要掌握基本功，又要具備跨媒體、智能化能力；三是優(yōu)質(zhì)、匹配度高的實踐教學(xué)資源（如實習(xí)基地、項目資源）相對稀缺且分布不均；四是“重理論輕實踐”或“實踐流于形式”的觀念和現(xiàn)象依然存在，導(dǎo)致教學(xué)效果不佳；五是缺乏科學(xué)、全面的實務(wù)教學(xué)效果評價體系，難以精準(zhǔn)衡量學(xué)生能力達(dá)成度；最后是師資隊伍實踐能力有待提升，部分教師難以滿足融媒體時代教學(xué)需求。**解析思路：*簡答題要求條理清晰、要點齊全。首先點明核心問題（挑戰(zhàn)）。然后從多個維度（內(nèi)容方法、技能素養(yǎng)、資源、觀念、評價、師資）列舉當(dāng)前普遍存在的具體挑戰(zhàn)。每個要點要簡潔概括，并體現(xiàn)新聞學(xué)實務(wù)教學(xué)的特殊性和當(dāng)前面臨的時代壓力。2.利用虛擬仿真技術(shù)改進(jìn)新聞采編實踐教學(xué)的可能途徑包括：開發(fā)虛擬仿真新聞場景模擬平臺，讓學(xué)生在仿真的新聞現(xiàn)場（如突發(fā)事件、采訪現(xiàn)場）進(jìn)行角色扮演和互動，練習(xí)采訪、提問、觀察、溝通等技能；利用虛擬現(xiàn)實（VR）技術(shù)創(chuàng)設(shè)沉浸式新聞編輯室環(huán)境，模擬新聞生產(chǎn)流程，讓學(xué)生體驗不同崗位（記者、編輯、美編、評論員）的工作內(nèi)容和協(xié)作方式；運用數(shù)字孿生技術(shù)構(gòu)建虛擬媒體組織，模擬真實媒體機(jī)構(gòu)的運作機(jī)制和管理流程，培養(yǎng)學(xué)生的組織協(xié)調(diào)和項目管理能力；開發(fā)基于人工智能的虛擬采訪對象或數(shù)據(jù)新聞分析工具，讓學(xué)生練習(xí)數(shù)據(jù)采集、清洗、分析和可視化呈現(xiàn)等技能，并探索人機(jī)協(xié)同的采編模式。**解析思路：*簡答題要求提出具體的方法或途徑。首先要明確核心技術(shù)（虛擬仿真）。然后結(jié)合新聞實務(wù)教學(xué)的核心內(nèi)容（采編），具體闡述該技術(shù)可以應(yīng)用于哪些場景（虛擬現(xiàn)場、編輯室、媒體組織、數(shù)據(jù)分析等）。對于每個應(yīng)用場景，要說明其具體作用（練習(xí)什么技能、體驗什么流程、培養(yǎng)什么能力），體現(xiàn)技術(shù)的應(yīng)用價值和教學(xué)效果。3.“雙師型”教師隊伍建設(shè)對于新聞學(xué)專業(yè)實務(wù)教學(xué)模式創(chuàng)新的重要性體現(xiàn)在：一是“雙師型”教師既具備扎實的理論教學(xué)能力，又擁有豐富的新聞業(yè)界實踐經(jīng)驗，能夠?qū)⒆钚碌男袠I(yè)知識、技能和標(biāo)準(zhǔn)融入課堂教學(xué)，使教學(xué)內(nèi)容更貼近業(yè)界需求，教學(xué)案例更鮮活真實；二是他們能夠根據(jù)業(yè)界發(fā)展動態(tài)，及時調(diào)整和更新實踐教學(xué)項目與內(nèi)容，設(shè)計和組織更具挑戰(zhàn)性和實用性的實訓(xùn)活動，引領(lǐng)教學(xué)模式創(chuàng)新的方向；三是他們能夠更好地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實踐操作，提供個性化的職業(yè)發(fā)展建議，在學(xué)生與業(yè)界之間搭建有效橋梁，促進(jìn)產(chǎn)教融合的深化；四是他們能夠?qū)I(yè)界先進(jìn)的理念、方法帶入課堂，提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和行業(yè)認(rèn)同感，培養(yǎng)更具競爭力的新聞傳播人才；五是他們在推動校企合作、共建實習(xí)基地、開發(fā)實踐課程等方面具有天然的優(yōu)勢和話語權(quán)。**解析思路：*簡答題要求分析“雙師型”教師的重要性。首先要點明核心概念（“雙師型”教師的特征：理論與實踐兼具）。然后從多個角度（教學(xué)內(nèi)容、實踐項目、師生指導(dǎo)、校企合作、人才培養(yǎng)）闡述其重要性。每個角度都要說明“雙師型”教師如何具體地促進(jìn)教學(xué)、推動創(chuàng)新、提升效果，邏輯清晰，論證有力。4.構(gòu)建新聞學(xué)專業(yè)實務(wù)教學(xué)效果評價體系的幾個關(guān)鍵維度包括：首先是知識技能維度，評價學(xué)生是否掌握新聞傳播的基本理論、采編播審發(fā)的專業(yè)技能以及新興媒介素養(yǎng)；其次是實踐能力維度，考察學(xué)生在真實或模擬場景中解決實際問題的能力，如信息搜集與分析能力、新聞策劃與采寫能力、跨媒體內(nèi)容生產(chǎn)與傳播能力、團(tuán)隊協(xié)作與項目管理能力等；再次是職業(yè)素養(yǎng)維度，評估學(xué)生的媒介倫理與法律意識、社會責(zé)任感、創(chuàng)新精神、溝通協(xié)調(diào)能力、抗壓能力等職業(yè)品質(zhì)；最后是發(fā)展?jié)摿S度，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、適應(yīng)能力、反思能力以及持續(xù)學(xué)習(xí)和自我提升的意愿，預(yù)測其未來的職業(yè)發(fā)展?jié)摿?。該體系應(yīng)注重過程性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合，理論考核與實踐考核相補(bǔ)充，定量評價與定性評價相統(tǒng)一。**解析思路：*簡答題要求列舉構(gòu)建評價體系的關(guān)鍵維度。首先要提出構(gòu)建科學(xué)評價體系的目標(biāo)。然后從多個核心維度（知識技能、實踐能力、職業(yè)素養(yǎng)、發(fā)展?jié)摿Γ┱归_論述。每個維度都要具體說明評價的內(nèi)容和側(cè)重點。最后可以簡要補(bǔ)充評價體系的設(shè)計原則（過程與終結(jié)結(jié)合、理論與實踐結(jié)合、定量與定性結(jié)合），使回答更完整、專業(yè)。三、論述題1.結(jié)合當(dāng)前新聞業(yè)發(fā)展態(tài)勢，論述新聞學(xué)專業(yè)實務(wù)教學(xué)模式向“能力本位”轉(zhuǎn)型的必要性與具體體現(xiàn)。新聞業(yè)正經(jīng)歷著數(shù)字化、智能化、融合化、移動化、社交化等深刻變革，傳統(tǒng)媒體與新興媒體加速整合，信息生產(chǎn)、傳播和消費方式發(fā)生顛覆性改變。在這種背景下，社會對新聞傳播人才的需求已從傳統(tǒng)的單一技能型人才轉(zhuǎn)向具備綜合素養(yǎng)、跨界能力和持續(xù)學(xué)習(xí)能力的復(fù)合型、創(chuàng)新型人才?，F(xiàn)有新聞學(xué)專業(yè)實務(wù)教學(xué)模式，往往過于側(cè)重于傳統(tǒng)采編技能的訓(xùn)練，教學(xué)內(nèi)容、方法、評價等方面相對滯后，難以有效培養(yǎng)適應(yīng)未來媒體發(fā)展需求的人才，導(dǎo)致人才培養(yǎng)與社會需求存在結(jié)構(gòu)性矛盾。因此，向“能力本位”轉(zhuǎn)型成為新聞學(xué)教育的必然選擇。其必要性在于：一是應(yīng)對媒體變革、滿足社會需求的迫切需要；二是提升新聞教育質(zhì)量、培養(yǎng)高素質(zhì)人才的內(nèi)在要求；三是促進(jìn)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展、增強(qiáng)就業(yè)競爭力的現(xiàn)實需要。具體體現(xiàn)為：一是教學(xué)目標(biāo)上，從“掌握知識技能”轉(zhuǎn)向“培養(yǎng)綜合能力”，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)、媒介素養(yǎng)、數(shù)據(jù)素養(yǎng)、計算思維、跨文化溝通能力、媒介倫理與社會責(zé)任等；二是課程體系上，構(gòu)建模塊化、可選性、交叉性的課程結(jié)構(gòu)，增加跨媒體、跨學(xué)科、項目式學(xué)習(xí)的比重，引入數(shù)據(jù)分析、人工智能、用戶體驗設(shè)計等新興內(nèi)容；三是教學(xué)方法上，推廣基于問題的學(xué)習(xí)（PBL）、基于項目的學(xué)習(xí)（PjBL）、案例教學(xué)、翻轉(zhuǎn)課堂等，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動參與、協(xié)作探究和個性化發(fā)展；四是實踐教學(xué)上，強(qiáng)化真實場景模擬、企業(yè)實戰(zhàn)項目、媒體機(jī)構(gòu)實習(xí)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐等環(huán)節(jié)，推動產(chǎn)教深度融合，讓學(xué)生在“做中學(xué)”；五是師資隊伍上，建設(shè)“雙師型”教師隊伍，引入行業(yè)專家參與教學(xué)，提升教師指導(dǎo)學(xué)生綜合能力的能力；六是評價體系上，建立以能力為導(dǎo)向的過程性評價和綜合性評價體系，采用作品集評估、能力認(rèn)證、行業(yè)反饋等多種方式，全面、客觀地評價學(xué)生的能力發(fā)展水平。總之，“能力本位”轉(zhuǎn)型要求新聞學(xué)教育以學(xué)生為中心，以能力培養(yǎng)為目標(biāo)，全面改革教學(xué)內(nèi)容、方法、評價和管理，培養(yǎng)能夠適應(yīng)并引領(lǐng)未來媒體發(fā)展的新聞傳播人才。**解析思路：*論述題要求觀點明確、論證充分、邏輯嚴(yán)謹(jǐn)。首先要清晰闡述核心觀點（實務(wù)教學(xué)模式需向“能力本位”轉(zhuǎn)型）。然后分兩個部分進(jìn)行論述：一是闡述轉(zhuǎn)型的“必要性”（結(jié)合媒體態(tài)勢、社會需求、教育自身發(fā)展等角度），二是闡述轉(zhuǎn)型的“具體體現(xiàn)”（從教學(xué)目標(biāo)、課程體系、教學(xué)方法、實踐教學(xué)、師資隊伍、評價體系等多個方面詳細(xì)說明轉(zhuǎn)型如何落地）。論述要緊密結(jié)合新聞業(yè)發(fā)展趨勢和人才培養(yǎng)目標(biāo)，論據(jù)要充分，語言要流暢、有說服力。2.試析如何通過深化校企合作，構(gòu)建協(xié)同育人機(jī)制，推動新聞學(xué)專業(yè)實務(wù)教學(xué)模式實現(xiàn)有效創(chuàng)新。深化校企合作、構(gòu)建協(xié)同育人機(jī)制是推動新聞學(xué)專業(yè)實務(wù)教學(xué)模式創(chuàng)新的重要途徑和有效手段。當(dāng)前，新聞學(xué)專業(yè)實務(wù)教學(xué)普遍面臨實踐資源不足、內(nèi)容與企業(yè)需求脫節(jié)、學(xué)生能力與業(yè)界要求不匹配等問題，而企業(yè)則面臨人才引進(jìn)難、人才培養(yǎng)成本高、實習(xí)生質(zhì)量不穩(wěn)定等困境。校企合作能夠有效整合高校的智力資源、教育資源和企業(yè)的實踐資源、市場資源、人才資源，實現(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ)、資源共享、互利共贏，從而為實務(wù)教學(xué)模式的創(chuàng)新提供強(qiáng)大動力和堅實基礎(chǔ)。構(gòu)建協(xié)同育人機(jī)制，推動模式創(chuàng)新，可以從以下幾個方面著手：一是共建實踐教學(xué)平臺。高校與媒體集團(tuán)、大型互聯(lián)網(wǎng)公司、相關(guān)行業(yè)協(xié)會等合作，共建實習(xí)基地、記者站、融媒體中心、數(shù)據(jù)新聞實驗室、融媒體創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化器等，為學(xué)生提供真實的實踐環(huán)境和項目機(jī)會。二是共研共建課程體系。高校教師與企業(yè)專家共同參與課程開發(fā)，將業(yè)界最新的知識、技能、標(biāo)準(zhǔn)、案例融入教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計跨媒體、項目式、問題導(dǎo)向的課程模塊，開發(fā)線上線下混合式實踐課程，使課程內(nèi)容與行業(yè)需求同頻共振。三是共擔(dān)實踐教學(xué)任務(wù)。邀請企業(yè)高管、資深記者、編輯、產(chǎn)品經(jīng)理等擔(dān)任兼職教師或?qū)嵺`導(dǎo)師，參與課堂教學(xué)、項目指導(dǎo)、實習(xí)帶教，將業(yè)界經(jīng)驗帶入課堂；同時，高校教師走進(jìn)企業(yè)，參與項目研究或?qū)嵺`指導(dǎo)，提升實踐教學(xué)能力。四是共促師資隊伍建設(shè)。建立校企人員互聘互兼制度，鼓勵高校教師到企業(yè)掛職鍛煉，支持企業(yè)人員到高校授課或開展講座，共同培養(yǎng)“雙師型”教學(xué)團(tuán)隊。五是共創(chuàng)人才培養(yǎng)項目。校企聯(lián)合開展訂單式人才培養(yǎng)、現(xiàn)代學(xué)徒制試點、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目孵化等，根據(jù)企業(yè)特定需求共同制定培養(yǎng)方案、共同實施培養(yǎng)過程、共同評價培養(yǎng)效果。六是共享實踐成果與資源。校企雙方共享實踐教學(xué)基地、設(shè)備、項目資源等；共同舉辦實踐教學(xué)成果展、技能競賽、學(xué)術(shù)研討會等；合作開展人才培養(yǎng)質(zhì)量評估和效果追蹤，及時根據(jù)反饋調(diào)整培養(yǎng)方案和教學(xué)模式。通過上述機(jī)制的構(gòu)建和運行，可以有效打破高校教育與行業(yè)需求之間的壁壘，將企業(yè)的實踐需求、標(biāo)準(zhǔn)、資源深度融入新聞學(xué)實務(wù)教學(xué)的全過程，激發(fā)教學(xué)創(chuàng)新的內(nèi)生動力，培養(yǎng)出更符合業(yè)界需求的高素質(zhì)應(yīng)用型新聞傳播人才，實現(xiàn)人才培養(yǎng)模式的有效創(chuàng)新。**解析思路：*論述題要求分析“如何通過深化校企合作，構(gòu)建協(xié)同育人機(jī)制，推動創(chuàng)新”。首先要明確核心路徑（校企合作、協(xié)同育人、模式創(chuàng)新）。然后提出具體實施策略（共建平臺、共研課程、共擔(dān)任務(wù)、共促師資、共創(chuàng)項目、共享成果）。對每項策略要詳細(xì)說明具體做法和預(yù)期效果，重點闡述這些做法如何將企業(yè)元素融入教學(xué)，如何促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容、方法、評價等方面的創(chuàng)新。論述要邏輯清晰，層次分明，體現(xiàn)策略的可行性和創(chuàng)新性。四、開放性問題當(dāng)前，一些高校嘗試在新聞學(xué)專業(yè)開設(shè)“未來媒體實驗班”或類似項目，探索全新的實務(wù)教學(xué)模式。請設(shè)計一個關(guān)于此類項目實踐環(huán)節(jié)的核心內(nèi)容框架，并說明設(shè)計思路。一個面向未來媒體的新聞學(xué)實踐環(huán)節(jié)核心內(nèi)容框架可設(shè)計為“四階遞進(jìn)式融合實踐”：第一階為“基礎(chǔ)技能與跨媒體驗”（Weeks1-6）。核心內(nèi)容：強(qiáng)化新聞采訪、寫作、編輯、攝影、攝像等基礎(chǔ)技能訓(xùn)練，但強(qiáng)調(diào)跨媒體應(yīng)用。例如，采訪寫作同時產(chǎn)出文字稿、音頻報道、短視頻腳本；基礎(chǔ)攝影攝像作品進(jìn)行多平臺適配改編。形式：校內(nèi)模擬實訓(xùn)、基礎(chǔ)技術(shù)工作坊、跨媒體小組成員合作項目。設(shè)計思路：此階段旨在鞏固基本功，同時打破傳統(tǒng)媒體界限，讓學(xué)生初步體驗不同媒介形態(tài)的生產(chǎn)要求，培養(yǎng)媒介適應(yīng)能力，為后續(xù)融合實踐打下基礎(chǔ)。第二階為“融合敘事與數(shù)據(jù)應(yīng)用”（Weeks7-12）。核心內(nèi)容：聚焦融媒體敘事，訓(xùn)練學(xué)生運用圖文、音視頻、H5、直播、VR/AR等多種手段進(jìn)行綜合報道。引入數(shù)據(jù)新聞入門，學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)采集、處理、可視化和故事化講述。形式：融媒體新聞選題策劃與制作、數(shù)據(jù)新聞項目實戰(zhàn)、跨媒體敘事工作坊。設(shè)計思路：此階段提升學(xué)生的綜合內(nèi)容生產(chǎn)能力和數(shù)據(jù)素養(yǎng)，使其掌握適應(yīng)全媒體環(huán)境下的核心敘事方式和工具，重點培養(yǎng)“內(nèi)容+技術(shù)”的融合能力。第三階為“智能媒體與平臺創(chuàng)新”（Weeks13-18）。核心內(nèi)容：探索人工智能在新聞生產(chǎn)中的應(yīng)用，如智能寫作輔助、算法推薦理解