人教版小學五年級科學下冊四季的形成備課教案一、教學目標（一）知識與技能知道地球在繞太陽公轉(zhuǎn)的過程中，地軸始終傾斜著指向北極星附近。理解由于地球的公轉(zhuǎn)和地軸的傾斜，導致太陽直射點在南北回歸線之間移動，從而形成了四季。能夠說出四季的特點，以及不同季節(jié)晝夜長短的變化與太陽照射角度的關系。學會使用地球儀、手電筒等工具模擬地球的公轉(zhuǎn)和四季的形成過程。（二）過程與方法通過觀察圖片、視頻等資料，初步感知四季的變化及特點。經(jīng)歷模擬實驗的過程，從提出假設、設計實驗、操作實驗到分析實驗結(jié)果，培養(yǎng)科學探究能力。在小組合作中，學會與他人交流、討論，共同解決問題，提高合作學習的能力。能夠運用所學知識解釋生活中與四季相關的現(xiàn)象，如不同季節(jié)氣溫的變化、植物的生長情況等。（三）情感態(tài)度與價值觀對地球的運動和四季的形成產(chǎn)生濃厚的興趣，激發(fā)探索宇宙奧秘的欲望。認識到科學知識與生活的密切聯(lián)系，體會科學的魅力。在實驗探究過程中，培養(yǎng)嚴謹?shù)目茖W態(tài)度和勇于探索、樂于合作的精神。二、教學重難點（一）教學重點地球繞太陽公轉(zhuǎn)時，地軸是傾斜的且傾斜方向不變。四季形成的原因是地球的公轉(zhuǎn)和地軸的傾斜導致太陽直射點的移動。（二）教學難點理解地軸傾斜與太陽直射點移動之間的關系。通過模擬實驗直觀感受四季的形成過程，并將實驗現(xiàn)象與實際的四季變化聯(lián)系起來。三、教學準備（一）教師準備多媒體課件：包含四季景色圖片、地球公轉(zhuǎn)視頻、太陽直射點移動動畫等。實驗器材：大地球儀（帶有地軸傾斜角度）、手電筒（模擬太陽）、圓形軌道模型（代表地球公轉(zhuǎn)軌道）、四個標記點（分別代表春分、夏至、秋分、冬至時地球的位置）。板書材料：彩色粉筆、板書設計圖。小獎品：用于獎勵積極參與課堂活動的學生。（二）學生準備預習課本中關于四季形成的內(nèi)容。每人準備一個小地球儀（簡易版）。筆記本和鉛筆，用于記錄實驗現(xiàn)象和課堂筆記。四、教學過程教學階段教學內(nèi)容時間長度老師講述內(nèi)容學生反饋板書導入新課情境導入，引出四季話題5分鐘“同學們，我們都知道一年有春夏秋冬四個季節(jié)，春天百花盛開，夏天烈日炎炎，秋天果實累累，冬天白雪皚皚。大家有沒有想過，為什么會有四季的變化呢？今天我們就一起來探索這個奧秘——四季的形成?！蓖瑫r展示四季景色圖片，讓學生直觀感受四季的不同。學生觀察圖片，紛紛說出自己對四季的感受，如“春天很暖和”“冬天會下雪”等，對四季形成的原因產(chǎn)生好奇。四季的形成新知探究地球的公轉(zhuǎn)8分鐘“要了解四季的形成，我們首先要知道地球的一個重要運動——公轉(zhuǎn)。地球在不停地圍繞太陽轉(zhuǎn)動，這種運動就叫做公轉(zhuǎn)。大家看這個視頻（播放地球公轉(zhuǎn)視頻），地球公轉(zhuǎn)的軌道是一個橢圓形，公轉(zhuǎn)一周的時間大約是一年?！彪S后拿出地球儀和軌道模型，演示地球的公轉(zhuǎn)?！按蠹易⒁庥^察，地球在公轉(zhuǎn)的時候，地軸是不是垂直的呢？”學生觀看視頻和演示，發(fā)現(xiàn)地軸是傾斜的，紛紛舉手回答：“地軸是傾斜的?！?.地球公轉(zhuǎn)：繞太陽轉(zhuǎn)動，周期約一年，軌道橢圓形，地軸傾斜新知探究地軸傾斜與太陽直射點10分鐘“非常好，地球公轉(zhuǎn)時地軸是傾斜的，而且傾斜的方向始終不變，一直指向北極星附近。這就會導致太陽的直射點發(fā)生變化。大家看這個動畫（播放太陽直射點移動動畫），當太陽的光線垂直照射在地球表面上的點，就是太陽直射點。由于地軸傾斜，地球在公轉(zhuǎn)過程中，太陽直射點會在南北回歸線之間來回移動?！苯又M行模擬實驗，將手電筒固定，讓地球儀在軌道上移動，分別在四個標記點處，讓學生觀察手電筒光線在地球儀上的直射位置。學生認真觀看動畫，在實驗過程中，小組內(nèi)分工合作，有的轉(zhuǎn)動地球儀，有的觀察光線直射位置，并記錄下來。通過觀察發(fā)現(xiàn)，不同位置太陽直射點不同。2.太陽直射點：在南北回歸線間移動（因地球公轉(zhuǎn)和地軸傾斜）新知探究四季形成的原因10分鐘“結(jié)合剛才的實驗和觀察，大家想一想，太陽直射點的移動和四季的形成有什么關系呢？當太陽直射北半球時，北半球獲得的熱量多，就是夏季；當太陽直射南半球時，北半球獲得的熱量少，就是冬季；而當太陽直射赤道時，南北半球獲得的熱量差不多，就是春季或秋季?！痹俅斡脤嶒炑菔荆寣W生對應四個位置與四季的關系。學生積極思考，結(jié)合實驗現(xiàn)象進行討論，得出結(jié)論：太陽直射點的移動導致不同地區(qū)獲得的熱量不同，從而形成四季。3.四季形成：太陽直射點移動→熱量不同→四季鞏固練習知識應用5分鐘“現(xiàn)在我們來做一個小練習，老師說一個季節(jié)，大家判斷此時太陽直射點的位置。比如夏季，太陽直射點在哪里呢？”還可以提問：“我們這里冬天的時候，南半球是什么季節(jié)呢？”學生紛紛舉手回答，如“夏季太陽直射北半球”“我們冬天時南半球是夏天”等，鞏固所學知識。（在板書相應位置進行舉例標注）課堂總結(jié)總結(jié)本節(jié)課內(nèi)容2分鐘“今天我們學習了四季的形成，知道了地球公轉(zhuǎn)且地軸傾斜導致太陽直射點移動，從而形成了四季。希望大家課后也能多觀察、多思考，探索更多科學奧秘?！睂W生認真傾聽，回顧本節(jié)課內(nèi)容。五、教學拓展（一）教學拓展內(nèi)容介紹不同地區(qū)的四季差異，如赤道附近全年高溫，沒有明顯的四季之分；兩極地區(qū)終年寒冷，也沒有明顯的四季變化。讓學生了解四季變化與緯度的關系。講解二十四節(jié)氣與四季的關系，如春分、夏至、秋分、冬至是四季變化的重要節(jié)點，每個節(jié)氣都有其獨特的物候現(xiàn)象和意義。（二）作業(yè)布置回家后和家長一起做一個地球公轉(zhuǎn)的模擬實驗，用一個小球代表地球，一個手電筒代表太陽，觀察在不同位置時“太陽”照射“地球”的情況，并記錄下來。收集不同季節(jié)的植物生長圖片或視頻，下節(jié)課分享，說一說植物在不同季節(jié)的生長變化與四季形成的關系。查閱資料，了解二十四節(jié)氣中的一個節(jié)氣，看看它