人教版小學(xué)三年級(jí)科學(xué)下冊(cè)第三單元周圍的空氣空氣有質(zhì)量嗎課后復(fù)習(xí)總結(jié)一、課程主要內(nèi)容總結(jié)本課程圍繞“空氣有質(zhì)量嗎”這一核心問題展開，通過實(shí)驗(yàn)探究的方式，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)空氣并非“無質(zhì)量”，而是具有一定質(zhì)量的。課程首先引導(dǎo)學(xué)生提出“空氣是否有質(zhì)量”的疑問，接著介紹了利用簡(jiǎn)易天平（如用木棍、繩子、氣球等材料制作）進(jìn)行對(duì)比實(shí)驗(yàn)的方法：先在天平兩端掛上未充氣的氣球，使天平保持平衡；然后給其中一個(gè)氣球充氣并扎緊口，再將其掛回天平原位置，觀察天平的傾斜情況。通過實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象（充氣后的氣球一端下沉），得出“空氣有質(zhì)量”的結(jié)論。同時(shí)，課程還簡(jiǎn)單提及空氣的質(zhì)量相對(duì)較輕，在日常生活中，一些輕微的空氣質(zhì)量變化難以被直接感知，但通過實(shí)驗(yàn)工具可以準(zhǔn)確觀察到。二、需掌握的知識(shí)點(diǎn)及對(duì)應(yīng)練習(xí)題知識(shí)點(diǎn)1：空氣具有質(zhì)量空氣和我們身邊的書本、橡皮等物體一樣，是具有質(zhì)量的，只是空氣的質(zhì)量比較小，通常情況下不容易被直接察覺。練習(xí)題下列關(guān)于空氣質(zhì)量的說法，正確的是（）A.空氣看不見、摸不著，所以沒有質(zhì)量B.空氣有質(zhì)量，但質(zhì)量非常小C.只有被壓縮的空氣才有質(zhì)量D.空氣的質(zhì)量和水的質(zhì)量一樣大答案：B解析：空氣雖然看不見、摸不著，但通過實(shí)驗(yàn)可以證明它具有質(zhì)量，A選項(xiàng)錯(cuò)誤；空氣的質(zhì)量相對(duì)較小，B選項(xiàng)正確；無論空氣是否被壓縮，都具有質(zhì)量，C選項(xiàng)錯(cuò)誤；相同體積下，水的質(zhì)量遠(yuǎn)大于空氣的質(zhì)量，D選項(xiàng)錯(cuò)誤。我們?cè)谡n堂上用簡(jiǎn)易天平做實(shí)驗(yàn)，給其中一個(gè)氣球充氣后，發(fā)現(xiàn)充氣的氣球一端下沉，這說明（）A.氣球充氣后變重了，空氣有質(zhì)量B.氣球充氣后體積變大，受到的浮力變大C.天平壞了，無法準(zhǔn)確測(cè)量D.充氣的氣球受到了空氣的壓力答案：A解析：實(shí)驗(yàn)前天平平衡，說明兩個(gè)未充氣氣球質(zhì)量相等；充氣后充氣氣球一端下沉，說明其質(zhì)量增加，增加的質(zhì)量就是充入空氣的質(zhì)量，由此可證明空氣有質(zhì)量，A選項(xiàng)正確；氣球體積變大可能會(huì)受到一定浮力，但此實(shí)驗(yàn)中主要是質(zhì)量變化導(dǎo)致天平傾斜，B選項(xiàng)不符合實(shí)驗(yàn)結(jié)論；實(shí)驗(yàn)中天平未損壞，C選項(xiàng)錯(cuò)誤；空氣壓力不是導(dǎo)致天平傾斜的原因，D選項(xiàng)錯(cuò)誤。小明認(rèn)為“只有多的空氣才有質(zhì)量，少量空氣沒有質(zhì)量”，你同意他的觀點(diǎn)嗎？為什么？答案：不同意。因?yàn)闊o論空氣的量多還是少，它都具有質(zhì)量。只是少量空氣的質(zhì)量非常小，我們難以通過直接感受或簡(jiǎn)單工具察覺，但通過精確的實(shí)驗(yàn)（如課堂上的簡(jiǎn)易天平實(shí)驗(yàn)，若充入極少量空氣，可能需要更靈敏的工具才能觀察到細(xì)微傾斜）可以證明少量空氣也有質(zhì)量。解析：空氣的質(zhì)量是其本身的屬性，不會(huì)因?yàn)榱康亩嗌俣?。量少的空氣質(zhì)量小，不易被察覺，但不能說它沒有質(zhì)量，要明確質(zhì)量是空氣的基本屬性之一，與數(shù)量無關(guān)。下列物體中，能證明空氣有質(zhì)量的實(shí)驗(yàn)材料組合是（）A.杯子、水、尺子B.木棍、繩子、兩個(gè)相同的氣球C.書本、鉛筆、橡皮D.玻璃、蠟燭、火柴答案：B解析：A選項(xiàng)中的材料主要用于研究水的相關(guān)性質(zhì)或測(cè)量長(zhǎng)度，與證明空氣有質(zhì)量無關(guān)；B選項(xiàng)中，用木棍和繩子制作簡(jiǎn)易天平，兩個(gè)相同氣球保證初始質(zhì)量一致，充氣后可通過天平傾斜觀察質(zhì)量變化，能證明空氣有質(zhì)量，B選項(xiàng)正確；C選項(xiàng)是學(xué)習(xí)用品，無法用于證明空氣有質(zhì)量；D選項(xiàng)用于研究蠟燭燃燒與空氣的關(guān)系，不能直接證明空氣有質(zhì)量。知識(shí)點(diǎn)2：利用簡(jiǎn)易實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證空氣有質(zhì)量掌握用簡(jiǎn)易天平（木棍、繩子、氣球等材料）進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的步驟，能通過觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象（天平傾斜），分析并得出“空氣有質(zhì)量”的結(jié)論，理解實(shí)驗(yàn)中“控制變量”的思想（如使用兩個(gè)相同的氣球，保證初始條件一致）。練習(xí)題用簡(jiǎn)易天平驗(yàn)證空氣有質(zhì)量的實(shí)驗(yàn)中，正確的實(shí)驗(yàn)步驟是（）①把兩個(gè)相同的氣球分別掛在木棍兩端，調(diào)節(jié)繩子位置，使木棍保持水平平衡②給其中一個(gè)氣球充氣，然后把氣球口扎緊③準(zhǔn)備一根木棍、一根繩子、兩個(gè)相同的氣球④把充氣后的氣球掛回木棍原來的位置，觀察木棍的變化A.①②③④B.③①②④C.③②①④D.②①③④答案：B解析：實(shí)驗(yàn)應(yīng)先準(zhǔn)備好所需材料（③），再進(jìn)行實(shí)驗(yàn)裝置的組裝和初始平衡調(diào)節(jié)（①），接著改變其中一個(gè)變量（給氣球充氣，②），最后觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象（④），按照“準(zhǔn)備材料—初始平衡—改變變量—觀察現(xiàn)象”的順序，B選項(xiàng)正確。在簡(jiǎn)易天平實(shí)驗(yàn)中，為什么要使用兩個(gè)相同的氣球？答案：使用兩個(gè)相同的氣球是為了保證實(shí)驗(yàn)的“控制變量”，讓實(shí)驗(yàn)初始條件一致。因?yàn)閮蓚€(gè)氣球相同，未充氣時(shí)它們的質(zhì)量相等，這樣在后續(xù)給其中一個(gè)氣球充氣后，天平若發(fā)生傾斜，我們就能確定是充入的空氣增加了質(zhì)量，而不是氣球本身質(zhì)量不同導(dǎo)致的，從而更準(zhǔn)確地證明空氣有質(zhì)量。解析：控制變量是科學(xué)實(shí)驗(yàn)的重要方法，在該實(shí)驗(yàn)中，氣球的材質(zhì)、大小等因素可能影響質(zhì)量，使用相同氣球可排除這些無關(guān)因素的干擾，確保實(shí)驗(yàn)結(jié)果是由空氣質(zhì)量引起的。小紅在做簡(jiǎn)易天平實(shí)驗(yàn)時(shí)，先將兩個(gè)未充氣氣球掛在天平兩端，天平平衡；但給其中一個(gè)氣球充氣后，發(fā)現(xiàn)天平仍然平衡，可能的原因是什么？（至少寫出2點(diǎn)）答案：可能的原因有：①充入的空氣量太少，增加的質(zhì)量非常小，簡(jiǎn)易天平不夠靈敏，無法觀察到傾斜；②氣球充氣后發(fā)生了漏氣，充入的空氣又跑掉了，氣球質(zhì)量未增加；③實(shí)驗(yàn)前兩個(gè)氣球雖然看起來相同，但實(shí)際上質(zhì)量存在微小差異，充氣后增加的質(zhì)量剛好抵消了初始差異，導(dǎo)致天平仍平衡。解析：從實(shí)驗(yàn)材料（氣球是否漏氣、初始質(zhì)量是否真的一致）、操作（充氣量多少）、工具靈敏度等方面分析可能導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象不明顯或異常的原因，培養(yǎng)學(xué)生分析實(shí)驗(yàn)誤差的能力。請(qǐng)你簡(jiǎn)單描述用簡(jiǎn)易天平驗(yàn)證空氣有質(zhì)量的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，并說明該現(xiàn)象能得出什么結(jié)論。答案：實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：實(shí)驗(yàn)開始時(shí)，掛著兩個(gè)未充氣氣球的簡(jiǎn)易天平保持水平平衡；給其中一個(gè)氣球充氣并扎緊口，再掛回天平后，充氣氣球一端會(huì)向下傾斜，未充氣氣球一端向