形容詞比較級教學(xué)設(shè)計案例一、教學(xué)背景與設(shè)計理念形容詞比較級是初中英語語法體系中描述事物差異、表達(dá)邏輯對比的核心結(jié)構(gòu)之一，其學(xué)習(xí)質(zhì)量直接影響學(xué)生對英語語義層級和語用邏輯的理解。本教學(xué)設(shè)計以《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》“語言運(yùn)用能力發(fā)展”要求為導(dǎo)向，融合情境教學(xué)法與任務(wù)型教學(xué)法，通過“生活情境導(dǎo)入—規(guī)則歸納建構(gòu)—分層實(shí)踐內(nèi)化—真實(shí)任務(wù)遷移”的四階流程，幫助學(xué)生在“感知—理解—運(yùn)用—創(chuàng)新”的語言實(shí)踐中掌握比較級的形式與功能，避免語法學(xué)習(xí)的機(jī)械記憶傾向。二、教學(xué)目標(biāo)（一）知識目標(biāo)1.掌握形容詞比較級的規(guī)則變化（一般式、以不發(fā)音e結(jié)尾、重讀閉音節(jié)結(jié)尾）與不規(guī)則變化（如good→better、bad→worse等）的構(gòu)成規(guī)律；2.理解并熟練運(yùn)用“A+be+形容詞比較級+than+B”的基本句型，明確比較對象的一致性原則。（二）能力目標(biāo)1.能在口語對話中準(zhǔn)確運(yùn)用比較級描述人物特征（如身高、性格）、事物屬性（如大小、價格）；2.能在書面表達(dá)中結(jié)合語境選擇恰當(dāng)?shù)谋容^級形式，完成“對比描述”類語篇（如短文、調(diào)查報告）的創(chuàng)作。（三）情感目標(biāo)1.通過“生活對比”任務(wù)，培養(yǎng)觀察、分析事物差異的思維習(xí)慣；2.借助小組合作活動，增強(qiáng)語言學(xué)習(xí)的主動性與團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識。三、教學(xué)重難點(diǎn)（一）教學(xué)重點(diǎn)1.形容詞比較級的構(gòu)成規(guī)則（規(guī)則變化與不規(guī)則變化的辨析）；2.“A+be+形容詞比較級+than+B”句型的結(jié)構(gòu)理解與語境運(yùn)用。（二）教學(xué)難點(diǎn)1.不規(guī)則變化形容詞的記憶與靈活調(diào)用（如far的兩種比較級形式farther/further的語義區(qū)分）；2.比較對象的邏輯一致性（如避免“Thisbookismoreinterestingthanthatbook”的重復(fù)表達(dá)，學(xué)會用“thatone”替代）。四、教學(xué)過程設(shè)計（一）情境導(dǎo)入：喚醒生活中的“比較意識”活動設(shè)計：教師播放一段“校園生活vlog”（包含學(xué)生值日、運(yùn)動、閱讀等場景），暫停關(guān)鍵畫面提問：“LookatTomandJerry.Whoistaller?Whorunsfaster?”設(shè)計意圖：通過真實(shí)校園場景激活學(xué)生的“比較認(rèn)知”，自然引出“比較級”的語用需求，讓語法學(xué)習(xí)從“抽象規(guī)則”轉(zhuǎn)向“生活工具”。（二）新知建構(gòu)：從“現(xiàn)象歸納”到“規(guī)則內(nèi)化”1.規(guī)則變化：“找規(guī)律”游戲驅(qū)動探究教師呈現(xiàn)三組例句，引導(dǎo)學(xué)生自主歸納規(guī)則：Group1:tall→taller,short→shorter,fast→fasterGroup2:nice→nicer,large→larger,late→laterGroup3:big→bigger,hot→hotter,thin→thinner師生互動：學(xué)生觀察詞形變化后，教師追問：“What’sthedifferenceintheirwordendings?Canyoufindthepattern?”小組討論后總結(jié)規(guī)則：一般情況：詞尾加-er；以不發(fā)音e結(jié)尾：加-r；重讀閉音節(jié)（輔元輔結(jié)構(gòu)）：雙寫尾字母加-er。2.不規(guī)則變化：“魔法卡片”趣味記憶教師展示印有不規(guī)則形容詞的“魔法卡片”（如good/better、bad/worse、many/more），結(jié)合口訣強(qiáng)化記憶：“好、壞、多，變化特，good變better，bad變worse，many/much要記more！”拓展辨析：針對far的兩種比較級（farther表“距離遠(yuǎn)”，further表“程度深”），創(chuàng)設(shè)情境例句：“BeijingisfartherfromourcitythanShanghai.”（距離）“Weneedfurtherdiscussiononthisproblem.”（程度）3.句型解構(gòu)：“句子診所”突破難點(diǎn)教師呈現(xiàn)三組“病句”，引導(dǎo)學(xué)生診斷并修正：錯誤1:“Mybagisheavierthanyou.”（比較對象不一致）錯誤2:“Thismovieismorefunnierthanthatone.”（重復(fù)使用比較級）錯誤3:“Sheismoretallthanhersister.”（規(guī)則變化誤用more）修正后總結(jié)：比較對象需“同類可比”（如bagvs.yourbag，可用“yours”替代）；規(guī)則變化形容詞不能與“more”連用（如taller≠moretall）；多音節(jié)形容詞（如beautiful、interesting）需用“more+原級”構(gòu)成比較級。（三）分層實(shí)踐：從“機(jī)械操練”到“語用遷移”1.基礎(chǔ)層：“填空+改寫”鞏固形式練習(xí)設(shè)計：填空：根據(jù)規(guī)則變化填空（如“small→______；happy→______”）；改寫：將句子改為比較級（如“Tomistall.Jimisshort.→Tomis______thanJim.”）。設(shè)計意圖：通過“低階任務(wù)”強(qiáng)化比較級的形式記憶，確?；A(chǔ)薄弱學(xué)生掌握規(guī)則。2.進(jìn)階層：“情境對話”激活口語活動設(shè)計：兩人一組，抽取“情境卡”（如“比較書包：顏色、大小、價格”“比較家人：年齡、愛好、性格”），用比較級完成對話：Example:A:“Myschoolbagisbiggerthanyours.Whatabouttheprice?”B:“Yoursischeaper,butmineismorebeautiful.”設(shè)計意圖：在真實(shí)交際情境中訓(xùn)練“比較級+話題拓展”的語用能力，提升口語流暢度。3.拓展層：“調(diào)查+寫作”深化運(yùn)用任務(wù)設(shè)計：開展“班級興趣調(diào)查”，學(xué)生分組采訪同學(xué)的愛好（如“Whoreadsmorebooks?Whoplaysbasketballbetter?”），用表格記錄數(shù)據(jù)后，撰寫短文《OurClass’sHobbies》，要求至少使用5處比較級。成果展示：選取優(yōu)秀習(xí)作投影展示，師生共同點(diǎn)評“比較級的準(zhǔn)確性”與“語篇邏輯”。（四）總結(jié)與作業(yè)：分層鞏固，延伸課堂1.課堂總結(jié)：“思維導(dǎo)圖”梳理知識教師引導(dǎo)學(xué)生用思維導(dǎo)圖回顧：比較級構(gòu)成：規(guī)則變化（三類）+不規(guī)則變化（重點(diǎn)詞）；句型結(jié)構(gòu)：A+be+比較級+than+B（注意對象一致）；語用場景：描述差異、表達(dá)偏好、對比事物。2.分層作業(yè)：基礎(chǔ)型：抄寫比較級規(guī)則表，完成練習(xí)冊“比較級專項(xiàng)”；拓展型：用比較級描述“我的家人”，制作圖文手抄報；挑戰(zhàn)型：閱讀英文短文《CitiesAroundtheWorld》，分析作者如何用比較級突出城市特色。五、教學(xué)反思與改進(jìn)（一）亮點(diǎn)與成效1.情境驅(qū)動：從校園vlog到班級調(diào)查，全程以“生活場景”為載體，讓語法學(xué)習(xí)回歸語用本質(zhì)；2.分層實(shí)踐：基礎(chǔ)、進(jìn)階、拓展任務(wù)覆蓋不同能力層級，兼顧“保底”與“培優(yōu)”；3.錯誤診斷：通過“句子診所”聚焦難點(diǎn)（比較對象一致、形式誤用），提升學(xué)生的語法元認(rèn)知能力。（二）不足與改進(jìn)1.不規(guī)則變化的記憶仍有部分學(xué)生混淆（如“bad→worse”與“ill→worse”的關(guān)聯(lián)未強(qiáng)化），后續(xù)可設(shè)計“形容詞家族樹”游戲，將同根詞（如bad/ill）的比較級關(guān)聯(lián)呈現(xiàn)；2.語篇寫作中，部分學(xué)生仍