一、追本溯源：玩沙活動的健康價值與揚沙隱患的辯證認知演講人追本溯源：玩沙活動的健康價值與揚沙隱患的辯證認知01落地實踐："玩沙不揚沙"健康課的完整設計02抽絲剝繭：揚沙現(xiàn)象的成因分析與針對性解決思路03反思與展望：讓"玩沙不揚沙"成為健康素養(yǎng)的生長點04目錄2025幼兒園健康課玩沙不揚沙課件作為一名深耕學前教育12年的幼兒園健康教師，我始終記得第一次帶小班孩子玩沙時的場景：孩子們興奮地抓起沙子拋向空中，金色的沙粒在陽光下飛舞，卻有幾個孩子揉著眼睛哭起來——原來揚沙進了眼。那一刻我意識到：玩沙，這個被稱為"幼兒的第一門自然課"的活動，若缺少科學引導，美麗的"沙趣"可能變成健康隱患。今天，我將以"玩沙不揚沙"為核心，從價值認知、問題剖析到實踐策略，為大家展開這節(jié)健康課的完整設計。01追本溯源：玩沙活動的健康價值與揚沙隱患的辯證認知1玩沙活動對幼兒發(fā)展的多維價值玩沙并非簡單的"玩"，而是幼兒與自然互動的重要媒介。從發(fā)展心理學視角看，其教育價值滲透于身體、認知、情感三大領域：身體發(fā)展層面：鏟沙、挖洞、堆塔等動作需要手眼協(xié)調、大肌肉群與小肌肉群的協(xié)同運作。觀察記錄顯示，持續(xù)參與玩沙活動的幼兒，其抓握力、手部精細動作發(fā)展速度比未接觸者快15%-20%。認知發(fā)展層面：沙子的流動性、可塑性讓幼兒在實踐中自然感知"量""形""力"的變化。曾有大班孩子通過堆沙堡發(fā)現(xiàn)："濕沙能堆高，干沙會滑坡"，這正是對"摩擦力""重力"等物理概念的早期啟蒙。情感社會性層面：沙池是天然的"社交場"。孩子們協(xié)商"誰來運沙""怎么建城堡"的過程，實則是規(guī)則意識、合作能力的萌芽。我?guī)н^的中二班曾因爭搶小鏟子發(fā)生矛盾，最終孩子們自發(fā)用"石頭剪刀布"解決問題，這種自主解決沖突的能力讓我深受觸動。2揚沙現(xiàn)象的健康風險與教育阻礙1然而，在觀察中我們發(fā)現(xiàn)：約68%的幼兒玩沙活動存在不同程度的揚沙問題。這種看似"正常"的現(xiàn)象，實則暗藏多重隱患：2生理健康風險：沙粒進入眼睛可能引發(fā)結膜炎，吸入呼吸道可能刺激黏膜，尤其是過敏性體質幼兒，揚沙可能誘發(fā)咳嗽、打噴嚏等癥狀。去年秋季，我園小一班就有3名幼兒因揚沙引發(fā)過敏性鼻炎。3活動體驗破壞：揚沙會讓部分敏感幼兒產(chǎn)生退縮行為。曾有個叫朵朵的小女孩，因沙子進嘴后哭著說"再也不玩沙了"，后續(xù)需要多次引導才重新建立興趣。4教育目標偏移：當教師忙于制止"揚沙"行為時，原本的觀察、探索、合作等教育目標容易被忽視，活動淪為"管紀律"而非"促發(fā)展"。3建立"玩沙不揚沙"的核心認知健康課的本質是"在生活中學習健康"。我們需要讓幼兒明白：玩沙不是"隨便玩"，而是要保護自己和同伴的健康。就像玩滑梯要排隊、用剪刀要小心一樣，"不揚沙"是玩沙的基本規(guī)則。這種認知的建立，既是對生命健康的尊重，也是社會責任感的啟蒙。02抽絲剝繭：揚沙現(xiàn)象的成因分析與針對性解決思路抽絲剝繭：揚沙現(xiàn)象的成因分析與針對性解決思路要解決"揚沙"問題，必須先找到根源。通過連續(xù)3年對本園12個班級玩沙活動的觀察記錄（覆蓋小、中、大三個年齡段），我們總結出三大成因，并對應提出解決思路。1幼兒行為特點：動作發(fā)展的"失控"與規(guī)則意識的"空白"3-6歲幼兒的大肌肉動作發(fā)展快于精細動作控制能力，他們喜歡用"拋""甩""揚"等大動作釋放能量，但對"沙子會飛"的后果認知不足。例如：小班幼兒常因"覺得拋沙像下雨"而重復動作；中班幼兒可能為了"讓沙堆更高"用力拍打導致沙粒飛濺；大班幼兒有時會"比賽誰拋得遠"而故意揚沙。解決思路：將動作控制與規(guī)則學習融入游戲，用"具體化指令"替代"不要揚沙"的籠統(tǒng)要求。如用"輕輕鏟沙""雙手捧沙"等具體動作指導，比單純說"別揚沙"更易被幼兒理解。2環(huán)境材料因素：沙質與場地的"適配性"不足沙池環(huán)境直接影響揚沙概率：沙質選擇：河沙雖細膩但干燥時易揚，海沙可能含貝殼碎片存在安全隱患，人工合成的決明子沙雖不易揚但缺乏自然沙的觸感。我們實驗發(fā)現(xiàn)，混合30%濕沙（含水量約15%）的自然沙，既保持可塑性又能減少揚沙。場地設計：開放式沙池易受風力影響，而帶圍板（高度30-40cm）的半封閉沙池能降低50%的揚沙概率；沙池周邊種植灌木（如黃楊）可形成自然風障，進一步減少沙粒飛濺。工具適配：過小的鏟子（寬度＜5cm）需要幼兒用力挖沙，易帶起沙粒；過大的桶（容量＞5L）傾倒時沙量過多易揚。我們推薦中號塑料鏟（寬8-10cm）、小提桶（容量2-3L）作為基礎工具。2環(huán)境材料因素：沙質與場地的"適配性"不足解決思路：建立"沙池環(huán)境檔案"，根據(jù)季節(jié)調整沙質濕度（夏季干燥時每日噴水1-2次，冬季減少噴水），定期檢查工具安全性，讓環(huán)境成為"會說話的老師"。3教師指導策略：從"制止"到"引導"的理念轉變過去，教師常以"安全"為由限制幼兒動作（如"不許用手拋沙"），卻未解釋原因；或在揚沙后批評幼兒，導致幼兒產(chǎn)生"玩沙=被批評"的負面聯(lián)想。觀察顯示，采用"解釋-示范-練習"三步法的班級，揚沙行為減少70%以上。解決思路：將"健康指導"融入活動全程，用幼兒能理解的語言解釋揚沙的危害（如"沙子飛到眼睛里，像小石子硌得疼"），通過示范正確動作（如"雙手像小勺子，輕輕捧起沙"），再通過游戲練習（如"運沙小能手"比賽，比誰運沙時掉得少）鞏固技能。03落地實踐："玩沙不揚沙"健康課的完整設計落地實踐："玩沙不揚沙"健康課的完整設計基于以上分析，我將本節(jié)健康課設計為"認知-體驗-鞏固"三階段，重點培養(yǎng)幼兒的健康行為習慣與科學玩沙能力。1活動目標情感目標：建立"保護自己，愛護同伴"的健康責任意識，體驗安全玩沙的樂趣。認知目標：知道揚沙會傷害眼睛、鼻子，理解"玩沙不揚沙"的重要性。技能目標：掌握"輕輕鏟沙""雙手捧沙""用工具運沙"等防揚沙動作，能在活動中主動避免揚沙。2活動準備231環(huán)境準備：調整沙池沙質（含水量15%左右），檢查圍板完整性，周邊放置"輕輕玩沙"提示牌（配簡筆畫：小朋友雙手捧沙，沙粒不飛散）。材料準備：安全玩沙工具（中號鏟、小提桶、篩子）、繪本《小沙粒的旅行》（講述沙粒進入眼睛的故事）、護目鏡（用于情景模擬）。經(jīng)驗準備：提前一周在生活環(huán)節(jié)滲透"保護五官"的健康知識（如"不要把小物件塞鼻孔"），觀察幼兒日常玩沙的典型行為。3活動過程3.1情境導入：小沙粒的"麻煩旅行"（10分鐘）繪本共讀：播放《小沙粒的旅行》動畫，重點定格"沙粒飛進朵朵眼睛"的畫面："小沙粒說：'我不是故意的，可是朵朵揉眼睛好痛呀！'"引導幼兒討論："沙粒飛到哪里會讓我們不舒服？"（眼睛、鼻子、嘴巴）情景模擬：請2名幼兒戴護目鏡模仿"揚沙"，其他幼兒觀察："戴護目鏡的小朋友不怕沙粒，沒戴的怎么辦？"（不揚沙保護自己和同伴）3.3.2探索實踐：學做"玩沙小衛(wèi)士"（25分鐘）問題探究：出示兩盆沙（一盆干沙、一盆濕沙），請幼兒嘗試用鏟子挖沙："哪種沙容易飛起來？為什么？"（干沙松散易揚，濕沙黏連不易飛）動作示范：教師用慢動作示范三種防揚沙方法：鏟沙：鏟子斜插入沙，輕輕向上提（邊做邊說"小鏟子，斜著走，慢慢提，沙不飛"）；3活動過程3.1情境導入：小沙粒的"麻煩旅行"（10分鐘）運沙：雙手像小勺子，捧起沙（展示手掌托住沙的動作："小手變成小托盤，沙粒乖乖坐上面"）；倒沙：提桶靠近地面，慢慢傾斜（演示時沙粒輕輕落下："小桶慢慢彎彎腰，沙粒輕輕落回家"）。游戲練習：開展"運沙到城堡"比賽，設置3個"安全運沙點"（地面鋪藍布），幼兒用正確動作運沙，教師觀察并個別指導（如對用力拋沙的幼兒說："試試像老師那樣，雙手托住沙，它就不會飛走啦"）。3活動過程3.3總結延伸：把健康習慣帶回家（5分鐘）幼兒分享：請2-3名幼兒示范今天學的新本領，其他幼兒用"大拇指"點贊，強化積極行為。家園共育：發(fā)放《玩沙小貼士》（附簡筆畫），建議家長在家用決明子或米替代沙子，和孩子玩"運豆豆"游戲鞏固動作；提醒戶外玩沙時注意觀察風向（背風處更安全）。環(huán)境強化：在沙池旁設置"健康小明星"墻，幼兒每次安全玩沙后貼一顆小沙粒貼紙，累計10顆可兌換"玩沙小衛(wèi)士"勛章。32104反思與展望：讓"玩沙不揚沙"成為健康素養(yǎng)的生長點反思與展望：讓"玩沙不揚沙"成為健康素養(yǎng)的生長點回顧本節(jié)健康課的設計，我最深的體會是：健康教育不是簡單的"禁止"，而是"理解-勝任-內(nèi)化"的過程。當幼兒明白"為什么不能揚沙"，并掌握"怎樣不揚沙"的方法后，他們會從"被提醒"變?yōu)?主動做"。在2025年的學前教育語境下，"玩沙不揚沙"不僅是一個具體的健康行為指導，更是培養(yǎng)幼兒"健康責任意識"的載體。正如《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》中強調的"健康領域的核心