一、教學背景與目標設定：錨定幼兒健康發(fā)展的“最近發(fā)展區(qū)”演講人教學背景與目標設定：錨定幼兒健康發(fā)展的“最近發(fā)展區(qū)”01教學過程：從“認知輸入”到“行為輸出”的階梯式引導02教學準備：構建沉浸式“健康小衛(wèi)士訓練營”03教學總結：健康小衛(wèi)士，從“我”到“我們”的成長04目錄2025幼兒園健康課我是健康小衛(wèi)士課件作為一名深耕學前教育領域12年的幼兒園健康教師，我始終相信：幼兒階段是健康行為習慣養(yǎng)成的“黃金窗口期”。當我觀察到班級里38%的孩子存在挑食現(xiàn)象、25%的孩子刷牙時間不足1分鐘、甚至有幼兒因運動前未熱身導致輕微扭傷時，更深刻意識到——我們需要一場既貼近幼兒生活經驗，又能激發(fā)主動參與意識的健康課。本節(jié)課以《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》健康領域目標為綱，以“我是健康小衛(wèi)士”為主題，通過情景化、游戲化的設計，幫助幼兒建立“健康責任人”的自我認知，讓健康意識從“知道”走向“做到”。01教學背景與目標設定：錨定幼兒健康發(fā)展的“最近發(fā)展區(qū)”1教學背景分析2025年的學前教育更強調“全人發(fā)展”理念，健康領域作為幼兒發(fā)展的基礎，其核心已從“身體保護”延伸至“健康責任意識”的培養(yǎng)。本班幼兒（4-5歲）已具備基本的生活自理能力，但在健康行為的持續(xù)性、判斷健康與不健康行為的準確性上仍需引導。如晨間檢查時，常發(fā)現(xiàn)幼兒用袖口擦鼻涕；分享食物環(huán)節(jié)，部分幼兒未洗手直接抓拿；運動時因爭搶玩具突然奔跑等現(xiàn)象。這些真實場景為課程設計提供了鮮活的切入點。2三維教學目標21基于對幼兒發(fā)展特點的把握，本節(jié)課設定以下目標：情感目標：萌發(fā)“健康小衛(wèi)士”的角色認同感，愿意在生活中提醒同伴和家人踐行健康行為，初步形成“我的健康我負責”的責任意識。認知目標：能說出3種以上健康食物的名稱，描述正確洗手、刷牙的關鍵步驟，理解“適量運動”對身體的益處；技能目標：掌握“七步洗手法”“巴氏刷牙法”的操作要領，能根據活動強度選擇合適的運動裝備（如跳繩時穿運動鞋）；433教學重難點重點：將抽象的健康知識轉化為可操作的具體行為（如區(qū)分健康/不健康食品、掌握正確清潔方法）；難點：通過角色代入激發(fā)內在動力，實現(xiàn)健康行為從“教師提醒”到“主動踐行”的轉化。02教學準備：構建沉浸式“健康小衛(wèi)士訓練營”教學準備：構建沉浸式“健康小衛(wèi)士訓練營”為打破傳統(tǒng)說教模式，我以“健康小衛(wèi)士招募”為情境主線，從物質、經驗、環(huán)境三方面進行準備：1物質準備01操作材料：真實食物模型（蘋果、薯片、西蘭花、巧克力等）、可拆卸牙齒模型、顯微鏡（觀察手部細菌）、運動器材（跳繩、平衡木、軟質籃球）；02多媒體資源：原創(chuàng)動畫《小衛(wèi)士的一天》（展示健康行為場景）、實拍對比視頻（正確/錯誤刷牙后的牙齒變化）；03評價工具：“健康小衛(wèi)士任務卡”（含飲食、衛(wèi)生、運動三項打卡區(qū)）、“健康勛章”（完成任務可兌換）。2經驗準備課前發(fā)放“家庭健康小調查”，請家長記錄幼兒一周內的飲食偏好、衛(wèi)生習慣、運動時長，整理后作為課堂討論素材；邀請保健醫(yī)生錄制1分鐘視頻，講解“為什么飯前要洗手”“蛀牙是怎么形成的”等幼兒關心的問題。3環(huán)境創(chuàng)設將教室布置為“健康小衛(wèi)士訓練營”：01墻面張貼“健康行為大轉盤”（轉盤分為飲食、衛(wèi)生、運動三部分，指針指向某區(qū)域可觸發(fā)互動問題）；02區(qū)角設置“小衛(wèi)士診所”（提供牙齒模型、手偶等，供幼兒模擬檢查健康行為）；03地面用彩色膠帶繪制“健康行為迷宮”（路徑需完成“正確洗手”“選擇健康食物”等任務才能到達終點）。0403教學過程：從“認知輸入”到“行為輸出”的階梯式引導1情境導入：發(fā)布“健康小衛(wèi)士”招募令（5分鐘）以卡通警長“健康寶”的錄音開啟課程：“親愛的小朋友們，健康王國最近遇到了麻煩——垃圾食品怪獸偷走了小朋友的食欲，細菌精靈在小手上安了家，運動懶蟲讓大家跑不動跳不高……我們需要招募10名‘健康小衛(wèi)士’，用你們的智慧和行動打敗它們！”隨即展示班級幼兒的“家庭健康小調查”照片：“看，這是朵朵上周吃的晚餐（照片：一碗米飯+半根黃瓜），這是浩浩每天早上的運動（照片：和爸爸一起拍球10分鐘）。你們覺得誰已經有‘小衛(wèi)士’的本領了？”通過具體案例引發(fā)幼兒興趣，自然引出本節(jié)課的任務——“學會3項健康本領，就能成為正式的小衛(wèi)士！”2探索學習：破解三大健康密碼（25分鐘）2.1密碼一：飲食健康——我是“食物小偵探”問題驅動：展示“健康寶”帶來的“神秘百寶袋”（內裝健康與不健康食品模型），提問：“哪些食物能讓我們長高、變聰明？哪些吃多了會肚子疼、長蛀牙？”請幼兒分組討論，將食物模型分為“健康區(qū)”和“不健康區(qū)”。01科學驗證：播放保健醫(yī)生的視頻：“小朋友們，蔬菜里的維生素就像‘小盾牌’，能保護我們不生病；糖果里的糖分會和牙齒上的細菌做‘壞朋友’，一起啃壞牙齒哦！”隨后用顯微鏡觀察蘋果片（表面光滑）和巧克力（黏著許多“小點點”模擬細菌），直觀感受不同食物的特點。02經驗提升：引導幼兒總結“健康飲食口訣”：“紅綠黃紫蔬菜香，牛奶雞蛋身體壯，零食糖果要適量，多喝水呀不受傷！”并通過“食物大轉盤”游戲鞏固：轉動轉盤，指針指向“早餐”則需說出2種健康搭配（如“牛奶+全麥面包+雞蛋”），指向“零食”則需選出健康選項（如“小番茄”而非“薯條”）。032探索學習：破解三大健康密碼（25分鐘）2.2密碼二：衛(wèi)生健康——我是“清潔小專家”情景模擬：播放動畫片段《小手的煩惱》（擬人化的小手因沒洗干凈，導致主人肚子疼），提問：“小手為什么會生氣？怎樣才能讓它變開心？”結合幼兒回答，展示“七步洗手法”步驟圖（內-外-夾-弓-大-立-腕），用兒歌輔助記憶：“掌心相對搓搓搓，手指交叉搓搓搓，拇指轉轉搓搓搓，指尖并攏搓搓搓……”實踐操作：請幼兒到“小衛(wèi)士診所”用牙齒模型練習“巴氏刷牙法”：牙刷與牙齒呈45度，小幅度水平顫動，每顆牙齒刷5-10次。教師用“菌斑顯示劑”（食用色素模擬）涂抹模型牙齒，幼兒刷完后觀察：“看！黃色的‘細菌’都被趕走了嗎？”通過直觀反饋強化正確方法。遷移應用：討論生活中的其他衛(wèi)生場景：“除了洗手、刷牙，還有哪些地方需要保持干凈？”（如飯后擦嘴、打噴嚏用手肘遮擋），并請幼兒用手偶表演“正確打噴嚏”“飯后清潔”等情景，同伴互評“誰的方法最棒”。2探索學習：破解三大健康密碼（25分鐘）2.3密碼三：運動健康——我是“活力小冠軍”經驗分享：展示課前收集的幼兒運動照片（騎車、拍球、跳舞等），提問：“運動后你的身體有什么感覺？”引導幼兒說出“心跳變快”“出了小汗珠”“很開心”等感受，教師總結：“運動就像給身體充電，能讓我們的肌肉更結實，大腦更靈活！”規(guī)則學習：播放對比視頻：一組幼兒運動前做熱身（轉手腕、踢腿），運動時有序排隊；另一組幼兒直接奔跑、爭搶器材。提問：“哪組小朋友的做法更安全？為什么？”結合討論，歸納運動安全要點：“熱身活動不能少，排隊輪流不爭吵，強度太大要休息，受傷馬上找老師。”游戲體驗：組織“運動小衛(wèi)士闖關賽”：第一關“熱身操”（跟音樂做頭部、肩部、手腕、膝蓋的活動）；第二關“器械小能手”（選擇2種器材完成5次正確操作，如跳繩10下、平衡木走直線）；第三關“安全小裁判”（判斷圖片中的運動行為是否正確，如“邊跑邊吃餅干”ד拍球時看前方”√）。0103023實踐鞏固：頒發(fā)“健康小衛(wèi)士”勛章（10分鐘）任務打卡：發(fā)放“健康小衛(wèi)士任務卡”，幼兒根據課堂學習內容，在“今天我做到了”區(qū)域貼上貼紙（如“吃了2種蔬菜”“認真刷牙2分鐘”“運動時排好隊”）；同伴互評：分組分享任務卡，幼兒用“拇指貼紙”為同伴的健康行為點贊，教師記錄典型案例（如“樂樂今天提醒小美洗手，真是負責任的小衛(wèi)士！”）；儀式頒發(fā)：播放《小衛(wèi)士之歌》（原創(chuàng)旋律：“我是健康小衛(wèi)士，洗手刷牙不馬虎，蔬菜水果我愛吃，蹦蹦跳跳身體棒”），為完成3項任務的幼兒佩戴“健康勛章”，并邀請獲獎者分享：“成為小衛(wèi)士后，你想為班級/家人做些什么？”（如“我要教弟弟刷牙”“提醒媽媽少喝奶茶”）。4延伸拓展：讓健康行為“回家”（5分鐘）家庭任務：發(fā)放“家庭健康周計劃表”，建議幼兒與家長共同制定目標（如“每天一起運動20分鐘”“每周吃3次蔬菜沙拉”），完成后可在班級“健康墻”貼星星；01持續(xù)觀察：在教室設置“健康小衛(wèi)士日志”，幼兒每天用圖畫記錄自己或同伴的健康行為（如“朵朵今天主動擦桌子”“浩浩運動前做了熱身”），教師定期總結分享；01資源鏈接：推薦家長關注“幼兒健康科普”公眾號，定期推送“一周健康食譜”“親子運動游戲”等內容，形成家園教育合力。0104教學總結：健康小衛(wèi)士，從“我”到“我們”的成長教學總結：健康小衛(wèi)士，從“我”到“我們”的成長本節(jié)課以“小衛(wèi)士”角色為紐帶，將健康知識轉化為可感知、可操作、可遷移的具體行為。當幼兒戴著勛章說“我要保護全班小朋友的健康”時，當家長反饋“孩子開始提醒我們少看手機多運動”時，我深刻體會到：健康教育的最高境界，不是教會多少知識，而是點