2025年大學(xué)《心理學(xué)》專業(yè)題庫(kù)——心理學(xué)與社會(huì)寫作考試時(shí)間：______分鐘總分：______分姓名：______一、簡(jiǎn)述社會(huì)認(rèn)知理論中的“啟發(fā)式-直覺型”思維及其在理解社會(huì)偏見中的作用。請(qǐng)結(jié)合至少一個(gè)具體的社會(huì)現(xiàn)象或?qū)嶒?yàn)證據(jù)進(jìn)行說(shuō)明。二、心理學(xué)研究表明，個(gè)體態(tài)度的形成與轉(zhuǎn)變受到多種因素影響。請(qǐng)分析認(rèn)知因素、情感因素、行為因素以及社會(huì)影響（如群體壓力、社會(huì)學(xué)習(xí)）在態(tài)度形成與轉(zhuǎn)變過程中的作用機(jī)制。你可以選擇一個(gè)你熟悉的社會(huì)議題（如環(huán)境保護(hù)、疫苗接種）進(jìn)行闡述。三、“旁觀者效應(yīng)”是指在社會(huì)性緊急事件發(fā)生時(shí)，現(xiàn)場(chǎng)旁觀者越多，個(gè)體采取行動(dòng)的可能性反而越小的現(xiàn)象。請(qǐng)運(yùn)用社會(huì)心理學(xué)理論解釋旁觀者效應(yīng)產(chǎn)生的原因。在此基礎(chǔ)上，討論這種現(xiàn)象可能帶來(lái)的社會(huì)后果，并提出至少兩種減少負(fù)面后果的建議。四、媒體在社會(huì)信息的傳播和公眾輿論的形成中扮演著重要角色。請(qǐng)結(jié)合認(rèn)知心理學(xué)中關(guān)于信息加工和記憶的原理，分析媒體信息（如新聞報(bào)道、廣告、社交媒體內(nèi)容）可能如何影響個(gè)體的態(tài)度、判斷和行為。請(qǐng)舉例說(shuō)明。五、社會(huì)促進(jìn)和社會(huì)懈怠是描述群體中個(gè)體行為表現(xiàn)的兩個(gè)重要概念。請(qǐng)分別解釋社會(huì)促進(jìn)和社會(huì)懈怠現(xiàn)象，并分析影響兩者發(fā)生的因素。你認(rèn)為在哪些情境下，群體可能產(chǎn)生積極的社會(huì)促進(jìn)效應(yīng)？請(qǐng)結(jié)合實(shí)際例子說(shuō)明。六、個(gè)體在社會(huì)化過程中，不僅學(xué)習(xí)社會(huì)規(guī)范和價(jià)值觀，也發(fā)展出對(duì)自我的認(rèn)知。請(qǐng)論述埃里克森的社會(huì)心理發(fā)展階段理論（特別是青春期和成年早期）中關(guān)于身份認(rèn)同形成的觀點(diǎn)。結(jié)合心理學(xué)研究或社會(huì)現(xiàn)象，談?wù)劥龠M(jìn)青少年健康身份認(rèn)同發(fā)展的社會(huì)因素有哪些。七、假設(shè)你是一名心理學(xué)研究者，計(jì)劃探討“在線匿名性對(duì)網(wǎng)絡(luò)論壇討論質(zhì)量的影響”。請(qǐng)根據(jù)社會(huì)認(rèn)知理論或社會(huì)心理學(xué)相關(guān)理論，設(shè)計(jì)一個(gè)簡(jiǎn)要的研究方案。方案應(yīng)包括研究問題、核心假設(shè)、可能的自變量與因變量、以及描述性的研究方法（如內(nèi)容分析、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)思路等）。八、心理學(xué)知識(shí)的應(yīng)用不僅限于實(shí)驗(yàn)室，更廣泛地滲透到社會(huì)生活的方方面面，如教育、健康、法律、組織管理等。請(qǐng)選擇心理學(xué)在其中一個(gè)社會(huì)領(lǐng)域（如教育、健康、criminaljustice）的應(yīng)用，闡述其基本原則、主要方法以及可能面臨的倫理挑戰(zhàn)。試卷答案一、社會(huì)認(rèn)知理論中的“啟發(fā)式-直覺型”思維是指?jìng)€(gè)體在信息不足或認(rèn)知負(fù)荷過重時(shí)，依賴簡(jiǎn)化的、自動(dòng)化的判斷規(guī)則（啟發(fā)式）來(lái)快速形成判斷或決策。這些直覺判斷雖然效率高，但容易受到認(rèn)知偏差的影響，從而產(chǎn)生社會(huì)偏見。例如，刻板印象威脅效應(yīng)，即個(gè)體在感知到他人對(duì)其持有某種負(fù)面刻板印象時(shí)，可能無(wú)意識(shí)地按照該刻板印象表現(xiàn)，從而驗(yàn)證了刻板印象，這可以部分歸因于基于群體標(biāo)簽的快速、直覺判斷，而非深思熟慮的分析。啟發(fā)式思維在群體內(nèi)沖突升級(jí)中也起作用，如“內(nèi)群體偏好啟發(fā)式”，個(gè)體傾向于自動(dòng)地將積極特質(zhì)歸因于內(nèi)群體成員，將消極特質(zhì)歸因于外群體成員，加劇了偏見。二、態(tài)度形成主要受認(rèn)知因素（如個(gè)體持有的信念、價(jià)值觀與對(duì)象相關(guān)聯(lián)）、情感因素（如個(gè)體對(duì)對(duì)象的喜愛或厭惡）和行為因素（如與對(duì)象相關(guān)的行為經(jīng)驗(yàn)）影響。社會(huì)影響則通過觀察學(xué)習(xí)（班杜拉的社會(huì)學(xué)習(xí)理論）、群體說(shuō)服（如信息性說(shuō)服和轉(zhuǎn)換性說(shuō)服）、群體壓力（如從眾和服從）以及社會(huì)分類（將對(duì)象歸入特定類別并應(yīng)用相關(guān)態(tài)度）等機(jī)制影響態(tài)度。以環(huán)境保護(hù)議題為例，認(rèn)知因素包括對(duì)氣候變化科學(xué)知識(shí)的了解和價(jià)值觀中對(duì)自然的愛；情感因素包括對(duì)污染事件的擔(dān)憂和對(duì)清潔環(huán)境的渴望；行為因素包括過往的環(huán)保行為體驗(yàn)。社會(huì)影響方面，媒體宣傳、同伴群體的環(huán)保行為、政府的環(huán)保政策以及將“環(huán)?！睔w為“負(fù)責(zé)任公民”行為范式的分類，都會(huì)顯著影響個(gè)體的環(huán)保態(tài)度。三、旁觀者效應(yīng)產(chǎn)生的主要原因包括：①責(zé)任分散（DiffusionofResponsibility）——現(xiàn)場(chǎng)人數(shù)越多，個(gè)體感知到采取行動(dòng)的責(zé)任越小，因?yàn)檎J(rèn)為其他人會(huì)負(fù)責(zé)；②社會(huì)懈怠（SocialLoafing）——在群體中，個(gè)體可能減少個(gè)人努力；③情境線索（EvaluationApprehension）——緊急情境是否被定義為需要幫助，旁觀者會(huì)觀察他人的反應(yīng)以判斷；④認(rèn)知干預(yù)（BystanderEffectCognitiveModel）——認(rèn)知準(zhǔn)備不足，未能快速識(shí)別情境為緊急情況，或低估了受害者的需要。負(fù)面社會(huì)后果可能包括對(duì)受害者不聞不問，導(dǎo)致?lián)p害擴(kuò)大或生命喪失。減少負(fù)面后果的建議：①明確責(zé)任，要求特定人員（如最近的人）首先采取行動(dòng)；②提供清晰、具體的指導(dǎo)（如“需要有人做CPR，誰(shuí)去？”）；③減少干擾信息，幫助個(gè)體快速評(píng)估情境；④通過培訓(xùn)提高個(gè)體的助人意識(shí)和技能；⑤營(yíng)造“見義勇為”的社會(huì)文化氛圍。四、媒體信息影響個(gè)體主要通過認(rèn)知加工過程。根據(jù)認(rèn)知心理學(xué)，信息處理包括注意、編碼、存儲(chǔ)和提取。媒體利用視覺和聽覺刺激吸引注意力。編碼過程中，媒體通過選擇性呈現(xiàn)信息（框架效應(yīng)）、使用生動(dòng)形象或情感化語(yǔ)言、簡(jiǎn)化復(fù)雜信息等方式影響個(gè)體對(duì)信息的理解和意義建構(gòu)。存儲(chǔ)方面，媒體反復(fù)播報(bào)或制造“熱點(diǎn)”事件能增強(qiáng)記憶痕跡。提取時(shí)，個(gè)體可能會(huì)根據(jù)媒體呈現(xiàn)的方式回憶和判斷。例如，新聞報(bào)道如果反復(fù)強(qiáng)調(diào)某個(gè)群體的負(fù)面特征，可能固化受眾對(duì)該群體的負(fù)面刻板印象（態(tài)度）。廣告通過重復(fù)播放和結(jié)合愉悅刺激（如音樂、美女）將產(chǎn)品與積極情感聯(lián)想起來(lái)，影響購(gòu)買態(tài)度。社交媒體上的信息流和算法推薦則可能加劇信息繭房效應(yīng)，使個(gè)體只接觸到強(qiáng)化自身已有態(tài)度的信息。五、社會(huì)促進(jìn)是指?jìng)€(gè)體在他人????中，其行為表現(xiàn)（如反應(yīng)速度、準(zhǔn)確性）會(huì)因他人的存在而提高的現(xiàn)象，通常在簡(jiǎn)單任務(wù)中發(fā)生（從眾效應(yīng)）。社會(huì)懈怠則是指?jìng)€(gè)體在群體中工作或活動(dòng)時(shí)，個(gè)人付出的努力比單獨(dú)工作時(shí)少的現(xiàn)象，通常在復(fù)雜或需要個(gè)人貢獻(xiàn)的任務(wù)中發(fā)生。影響社會(huì)促進(jìn)的因素包括任務(wù)難度（簡(jiǎn)單任務(wù)促進(jìn)，復(fù)雜任務(wù)可能抑制）、個(gè)體對(duì)任務(wù)的熟悉度、他人是否表現(xiàn)出高水平績(jī)效等。影響社會(huì)懈怠的因素包括群體規(guī)模（規(guī)模越大懈怠可能越嚴(yán)重）、個(gè)體在群體中的匿名性、任務(wù)性質(zhì)（個(gè)人貢獻(xiàn)難以區(qū)分時(shí)易懈怠）、群體凝聚力（凝聚力強(qiáng)可能減少懈?。┑?。群體可能產(chǎn)生積極社會(huì)促進(jìn)效應(yīng)的情境包括：①需要高度協(xié)調(diào)和默契的團(tuán)隊(duì)任務(wù)（如體育比賽、合唱）；②個(gè)體對(duì)團(tuán)隊(duì)目標(biāo)和成員有強(qiáng)烈認(rèn)同感時(shí)；③他人表現(xiàn)出高水平且令人欽佩的努力時(shí)，能激勵(lì)個(gè)體表現(xiàn)更好；④群體成員構(gòu)成相似或能力相當(dāng)，形成良性競(jìng)爭(zhēng)。六、埃里克森的社會(huì)心理發(fā)展階段理論認(rèn)為，個(gè)體發(fā)展經(jīng)歷一系列階段，每個(gè)階段都面臨特定的心理社會(huì)危機(jī)，成功解決危機(jī)將促進(jìn)人格健康發(fā)展。在青春期（身份認(rèn)同對(duì)角色混亂），個(gè)體探索自我概念（能力、價(jià)值觀、性別、職業(yè)等），形成統(tǒng)一、穩(wěn)定的自我身份感是關(guān)鍵任務(wù)。成年早期（親密對(duì)孤獨(dú)），則側(cè)重于建立深刻、穩(wěn)定的人際關(guān)系。促進(jìn)青少年健康身份認(rèn)同發(fā)展的社會(huì)因素包括：①家庭支持——父母提供情感支持、鼓勵(lì)探索、允許適度自主；②學(xué)校環(huán)境——提供多樣化的課程和活動(dòng)、教師提供積極反饋、同伴關(guān)系融洽；③同伴影響——與積極向上、認(rèn)同健康的同伴交往；④文化和社會(huì)環(huán)境——媒體和社會(huì)對(duì)多元身份的積極呈現(xiàn)、提供參與社區(qū)和志愿活動(dòng)的機(jī)會(huì)、減少對(duì)特定身份的污名化。七、研究方案設(shè)計(jì)：研究問題：在線匿名性是否影響網(wǎng)絡(luò)論壇討論的深度和質(zhì)量？核心假設(shè)：在線匿名性會(huì)導(dǎo)致討論質(zhì)量下降，表現(xiàn)為帖子內(nèi)容更傾向于情緒宣泄、人身攻擊或重復(fù)性陳述，而非理性論證和信息分享。自變量：匿名性程度（例如，比較完全匿名平臺(tái)、pseudonymity平臺(tái)、實(shí)名認(rèn)證平臺(tái)）。因變量：討論質(zhì)量（可通過編碼評(píng)估，包括論點(diǎn)復(fù)雜性、證據(jù)支持度、邏輯連貫性、攻擊性語(yǔ)言使用頻率、信息增量等指標(biāo)）。研究方法：可采用內(nèi)容分析法，系統(tǒng)抽取不同匿名性平臺(tái)上的特定主題討論區(qū)（如科技、政治、生活類）的一定數(shù)量帖子，由研究者根據(jù)預(yù)設(shè)的編碼量表對(duì)討論質(zhì)量各維度進(jìn)行評(píng)分和比較?；虿捎脤?shí)驗(yàn)法，招募被試參與不同匿名程度平臺(tái)的討論任務(wù)，事后測(cè)量其產(chǎn)出的討論文本的質(zhì)量。需控制平臺(tái)類型、討論主題、被試人口學(xué)變量等潛在混淆因素。八、心理學(xué)在健康領(lǐng)域的應(yīng)用主要基于行為改變理論、認(rèn)知行為療法（CBT）、健康信念模型等。其原則包括：①了解個(gè)體健康行為的決定因素（認(rèn)知、情感、行為、環(huán)境）；②強(qiáng)調(diào)自我效能感的重要性；③采用個(gè)體化干預(yù)策略；④利用社會(huì)支持和同伴影響；⑤結(jié)合生物-心理-社會(huì)模型全面看待健康問題。主要方法包括：①健康教育——提升健康素養(yǎng)和知識(shí)；②行為干預(yù)——如戒煙、減肥、規(guī)律運(yùn)動(dòng)計(jì)劃的制定與執(zhí)行；③心理評(píng)估與篩查——識(shí)別心理健康風(fēng)險(xiǎn)和問